浅谈小学语文的拼音愉快教学法
让学生在轻松愉悦的氛围中学习汉语拼音
让学生在轻松愉悦的氛围中学习汉语拼音摘要：让学生在轻松愉悦的氛围中学习汉语拼音是语文汉语拼音教学中凸显学生主体地位的首要达成的实施目标。
本文从注重拼音教学氛围营造、展开直观化教学和开展多样化的活动等三个方面进行了方法营造的阐述。
关键词：小学语文汉语拼音轻松愉悦氛围营造汉语拼音是语文内容中的重要模块，是学生自主走进语文殿绕不开的必学之识之能。
实践也证明，学好汉语拼音知识并能自主地进行拼读识字在发展学生阅读能力中起着举足轻重的作用。
故而，在全面提质量、促发展的奠基语文教学中我们应创新教法进行汉语拼音的教学实施，使其以优教的效果为学生拼音这一关键能力的发展得到基础夯实。
由于一年级刚入门不久的学生有善于记忆形象、具体材料的年龄优势，教学中为将这个年龄优势变成效果优势我们有效的做法就应当多利用合适的教学手段使汉语拼音的学习更有氛围生成。
多年的实践告诉我们，将课堂变成一种充满活力和趣味的活动平台就可以最大程度地让学生在轻松愉悦的氛围中学习汉语拼音，并且换来良好教学效果。
一、注重拼音教学氛围营造拼音教学的成功需要良好氛围支持下的师生互动有频度地发生。
多年实践告诉我，活泼的教与学气氛不但可以使教室中师生互动充满活力，而且可以使同学们的思想更加活泼有主动思考的积极性。
对于刚踏进小学学习之门的一年级学生来说一定要让他们处于一个愉悦民主的教学氛围中。
这样才能使他们学习兴趣得到维持，有一个好的语文学习印象，从而乐于学语文的心理一直得到保持。
氛围营造的方法很多，面带微笑、适当幽默、图文并茂的视听盛宴、他们能听懂的故事等带来的“氛围场”都可以使课堂赢得学生积极学的主体性支持。
二、展开直观化教学汉语拼音的教学实施重在让学生在会读中掌握拼读方法。
刚进门的一年级新生年龄大多在7岁左右，这个时段的他们的自我控制能力很弱，无意注意占主导地位，思维形象具体化也是其特点。
因此，优教拼音的做法就是在教学过程中应注意具体、直观教法的实施，抢占他们专注力的有效区，使其与他们年龄特征相一致。
浅谈拼音寓教于乐教学
浅谈拼音寓教于乐教学汉语拼音是小学语文教学的重要内容。
要让刚入学的学生在较短的时间内学会23个声母、24个韵母和16个整体认读音节，学会拼读音节确实不容易。
怎样一改传统的拼音教学模式，为其注入生命活力？怎样让学生轻松、自主地学拼音，在学中散发生命本色呢？我紧扣新课程理念，钻研《语文课程标准》，以学生的年龄特点出发，变死字母为活教材，充分发挥学生的主体作用，使学生爱学、会学、学会、学好。
一、采用趣味手段，优化教学。
汉语拼音母是抽象的表音符号，学起来枯燥无味，儿童易产生厌倦情绪。
寓教于乐将使初入学的儿童在快乐、轻松的氛围中不知不觉地学到知识，启迪智慧，锻炼能力。
现介绍自己采用的几种有效方法。
（一）儿歌引路儿歌是儿童喜欢的一种体裁，它可以激发学生的学习兴趣。
如在z c s 和zh ch sh的教学中，可通过《拍手歌》的形式，学生边拍手，边读儿歌。
在活动中，在趣味中感受学习的乐趣，学到知识。
《拍手歌》你拍z，我拍z，丁丁写了一个字。
你拍zh，我拍zh，冬冬学习织毛衣。
你拍c，我拍c，刺猬身上长满刺。
你拍ch，我拍ch，苹果苹果我爱吃。
你拍s，我拍s，蚕儿快快吐银丝。
你拍sh，我拍sh，门前一尊大石狮。
又如《标调歌》：“标调很重要，有a找a，没a找o e，i u 并列标在后。
”朗朗上口的儿歌，淡化了学生标调难这一教学难点。
（二）口诀记忆念口诀，编顺口溜作为教学的辅助手段，作用不可忽视。
如教师可教学生念口诀“j q x真淘气，从不和u在一起;小u见了j q x ，脱帽行礼还读u”;以帮助学生掌握u和j q x相拼的规则。
让学生编顺口溜，以牢记字母的音和形，是深受学生欢迎的一种学习方法。
如“小鱼冒泡成了u u u;”、“u u u ,火车叫”、“i i i，妈妈帮我买新衣”、“爷爷的拐杖f f f ”、“鼻子就像m m m ”、“一支筷子l l l ”、“织毛衣的织，zh zh zh ”……（三）游戏激趣针对儿童活泼好动，注意不稳定，不持久的特点，《语文课程标准》提倡：汉语拼音教学宜以游戏和活动为主。
小学汉语拼教学中愉快教学法的运用
小学汉语拼教学中愉快教学法的运用小学汉语拼教学中愉快教学法的运用就教材而言，现在无论是人教版还是苏教版都将拼音根据其形状，转换成一个个形象的实物，如“b”在人教版中，根据其形象和读音的特点，将它比画成一个正在播音的收音机来形象引导学生又如“y”在苏教版中，就形象地喻为古代人服饰的衣领局部。
这些图画都能很好的帮助学生理解，但在教学中我们对愉快教学法的运用不能仅限于此，如果我们能在这些根底之上，加上一些其他的方法，那么我们的课堂会更加的多姿多彩，教学效果也会更好。
2.1，动画教学法所谓动画教学法，就是将书中的图画通过多媒体的制作，使它们动起来，来吸引学生注意从而到达较好的教学效果。
中央电视台的少儿频道无论内容怎样已经成为每个孩子的最爱。
如果我们能让书中的内容也像动画片一样动起来，那么是不是也会让孩子们所承受所喜欢呢，答案当然是不言而喻的。
比方：我们在教孩子们学习“y w”时，我们可以让书中原本静止的图片动起来，让古人边穿衣服边说“y”；而树上的乌鸦那么在东张西望，它的身体和它所筑的巢正好组成了一个“w”的形状。
这种动画画面，使抽象的拼音字母直观象形并生动起来，自然能激发学生的学习欲望，在愉快的气氛中孩子会很容易的学会所教授的内容。
2.2、故事教学法故事教学法，即针对孩子的心理特点和拼音字母的一些特点将枯燥的教学内容变成形象的故事情节，能让学生更容易掌握和学习的一种教学方法。
“故事是儿童的第一大需要。
”我们每个人的童年都怎么能缺少故事的色彩呢，而且生动的故事确实令人难忘，故事中有生动的情节，丰富的情感寓知识于故事中，能很好的吸引学生的注意，而且也符合形象记忆的特点。
在运用故事教学法进展拼音教学时，我又将“故事”分为任务型故事和情节型故事。
2.2.1、用故事引出教学内容在故事教学中我们让学生带着一些小小的任务去听，并请学生在听故事的过程中或听完故事后完成一些任务，如果完成了任务能让学生产生成就感，促进对学习拼音的兴趣。
趣味教学法在小学语文拼音教学中的践行
趣味教学法在小学语文拼音教学中的践行语文拼音教学是小学语文教学中非常重要的一个环节，它直接关系到学生的阅读能力和写作能力的培养。
而要让学生在拼音教学中能够更好地掌握知识，提高学习的兴趣和效果，就需要运用趣味教学法来进行教学。
本文将就趣味教学法在小学语文拼音教学中的践行进行探讨。
一、激发学生的学习兴趣在进行拼音教学时，老师可以利用各种趣味性的教学活动来激发学生的学习兴趣，比如可以通过游戏形式来进行拼音教学，让学生在游戏中学习拼音知识。
比如可以设计一个“抢答”游戏，让学生通过听到老师念出的音或者字母速度最快抢答答案，这样不仅能够让学生在游戏中学习知识，还能够调动学生的积极性和竞争性，从而更好地学习和掌握拼音知识。
老师也可以设计一些富有趣味性的故事或者情景来进行拼音教学。
比如可以编一些有趣的故事，让故事中的人物名称或者地名含有拼音元素，然后让学生在阅读故事的过程中学习和认识拼音知识。
这样不仅能够增加学生的学习趣味，还能够提高学生对拼音知识的理解和掌握能力。
二、多媒体辅助教学趣味教学法在小学语文拼音教学中的另一个重要践行方式就是多媒体辅助教学。
现在的小学教育已经开始普及多媒体教学了，而多媒体教学在拼音教学中更是具有得天独厚的优势。
通过多媒体教学，可以利用多样的图片、声音、视频等多种形式来展示拼音知识，从而更加生动直观地向学生展示拼音知识。
比如可以通过幻灯片向学生展示一些常见的拼音字母，然后结合音频让学生在看的同时可以听到拼音的发音，这样既能够加深学生对拼音的认识，还能够帮助学生更好地掌握拼音知识。
还可以通过播放有声读物、拼音动画等形式向学生展示拼音知识，这些都能够提高学生对拼音知识的理解和掌握能力。
三、拼音歌曲教学除了上面提到的两种趣味教学方式外，还可以通过拼音歌曲来进行拼音教学。
拼音歌曲是一种非常生动有趣的教学方式，它不仅能够加深学生对拼音的印象，还能够让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音知识。
老师可以利用一些简单易记的拼音歌曲来教学，比如《学拼音就唱歌》、《小猫迷路了》等，这些歌曲旋律优美、简单易记，非常适合小学生学习拼音。
浅谈小学低年级快乐拼音教学
浅谈小学低年级快乐拼音教学摘要：汉语拼音教学是小学语文教学的第一难关，作用为低年级学生正处于幼儿向儿童的过度时期，理解能力差，情绪不稳定，学习内容抽象，枯燥等特点。
怎样进行快乐拼音教学呢?本人结合自已多年的教学探讨，从直观性、趣味性等方面阐述快乐拼音教学适合低年级年龄特征，利于激发学生学习兴趣，提高教学质量。
关键词：拼音教学；小学低年级汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字，阅读和学习普通话的有效工具。
《全日制义务教育课程标准(实验稿)》，对第一学段汉语拼音的学习提出的目标是：“学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
熟记《汉语拼音字母表》等”。
因此汉语拼音教学是小学语文中不可忽视的重要环节。
面对低年级学生年龄小，理解能力差，学习内容抽象、枯燥的特点。
怎样进行快乐拼音教学呢?对此，我通过多年的教学探讨，运用直观性、趣味性等快乐拼音教学，取得了良好的教学效果。
现简述如下：1、充分利用直观教具。
激发学习兴趣低年级学生的思维具有直观形象的特点。
因此，教师在教学中充分运用直观教具，激发学生学习兴趣。
如：教学声母“b”时，我先出示教材插图，让学生观察后回答，图上画的是谁?(生：小女孩)她在做什么?(生：听广播)，接着讲“广播”的“播”读得轻、短些，就是声母“b”的音，发音时上下唇闭紧，突然放开，让气流冲出来，教师示范，学生跟着练读，再启发学生想，怎样来记住“b”呢?学生看图回答：b的竖像收音机的天线，半圆像收音机的机身，回答得很好，然后指导学生在四线格中书写b。
在声母教学中音近字母的教学是难点，比较音近声母d、t时，我先拿出一张簿纸放在嘴前，边讲发音要领边演示，让学生注意观察这张薄纸发生了什么变化?学生非常好奇，都十分专注这张薄纸变化，我告诉学生：发“d”时舌尖顶住上齿龈，不送气，发“t”时，舌尖顶住上齿龈，要送气，然后指导学生根据老师的要求，拿出薄纸练习“d”和“t”的发音，学生的学习兴趣很浓，大家很快就能分辨‘‘b”和“t”的发音。
趣味教学法在小学语文拼音教学中的践行
趣味教学法在小学语文拼音教学中的践行语文拼音教学在小学教育中占据着非常重要的地位，它是孩子们学习汉字的基础工具，而且对于提高孩子的阅读能力和写作能力也起着至关重要的作用。
由于拼音教学比较枯燥，学生的学习积极性并不高，所以如何使用趣味教学法来提高小学语文拼音教学的效果，一直是教师们亟待解决的问题。
趣味教学法在小学语文拼音教学中的运用，可以通过以下几个方面来实现：一是基于学生的兴趣点，设计生动有趣的教学内容；二是使用多种多样的教学方式和工具，激发学生的学习动力；三是将游戏元素融入到教学环节中，提高学生的参与度和专注度。
下面将从这三个方面来详细介绍趣味教学法在小学语文拼音教学中的践行。
一、设计生动有趣的教学内容在小学语文拼音教学中，教师可以根据学生的兴趣点，设计一些生动有趣的教学内容。
在拼音教学中，可以利用动物、植物、食品等学生感兴趣的事物来设计拼音教学内容。
教师可以组织学生一起去校园周边的植物园、动物园等进行实地教学，让学生们在识别植物和动物的学习相关的拼音知识。
这样的教学方式不仅能激发学生的学习热情，还可以增强学生对拼音知识的记忆和理解。
教师还可以通过设计一些趣味性强的教学游戏来进行拼音教学，比如“找拼音”游戏、识字竞赛等。
这些游戏既可以激发学生的学习兴趣，又能够培养学生的团队合作意识和竞争意识，从而使拼音教学更加生动有趣。
二、使用多种多样的教学方式和工具在小学语文拼音教学中，教师还应该多样化地使用教学方式和工具，以激发学生的学习动力。
可以利用多媒体教学软件、幻灯片、音视频资料等新颖的教学工具，通过图文并茂、多媒体展示的方式来呈现拼音知识，使学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。
教师还可以运用小学生喜爱的动画、卡通人物等形式，来演绎拼音故事，或者利用拼音拼接成形象生动的图案，来帮助学生记忆和理解相关的拼音知识。
这些教学方式和工具的多样化使用，可以使学生的学习更加生动有趣，同时也能够提高学生的学习效果。
三、将游戏元素融入到教学环节中在小学语文拼音教学中，教师可以将游戏元素融入到教学环节中，以提高学生的参与度和专注度。
小学语文拼音教学中趣味教学法的运用策略
小学语文拼音教学中趣味教学法的运用策略小学语文拼音教学中，趣味教学法是一种有效的教学策略。
通过寓教于乐的方式，可以激发学生的学习兴趣和积极参与的态度，提高学生的学习效果。
以下是一些运用趣味教学法的策略：1. 游戏化教学法：可以设计一些与拼音相关的游戏，如彩虹拼音游戏、拼字游戏等。
在游戏中，学生可以通过互动、竞争的方式学习拼音，提高对拼音的理解和掌握。
2. 视频教学法：制作一些有趣的拼音教学视频，通过生动形象的动画和音乐，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
学生可以在课后反复观看视频，巩固所学知识。
3. 手工制作法：可以让学生自己动手制作一些与拼音相关的手工作品，如拼音卡片、拼音贴纸等。
通过制作，学生可以加深对拼音的理解和记忆，并且可以在展示作品的过程中分享彼此的学习心得，增加学习的趣味性。
4. 歌曲教学法：编写一些旋律优美、富有节奏感的拼音歌曲，通过唱歌的方式学习拼音，提高学生对拼音的记忆和理解。
可以利用音乐课堂或者晨会等时间进行歌曲教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
5. 故事教学法：编写一些有趣的拼音故事，将拼音与故事情节结合起来，通过阅读故事的方式学习和记忆拼音。
故事中可以设计一些与拼音相关的情节，让学生通过故事的主线理解和掌握拼音的规则和发音。
6. 多媒体教学法：利用投影仪、电脑等多媒体设备，播放一些与拼音相关的动画、视频等资源，让学生通过观看多媒体素材来学习和记忆拼音。
多媒体教学可以增加学习的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性和效果。
7. 实地教学法：组织学生去实地参观一些与拼音相关的场所或者体验活动，如拼音博物馆、拼音游乐园等。
通过实地教学，学生可以亲身体验到拼音的应用场景，增强对拼音的学习兴趣和理解能力。
趣味教学法可以通过丰富多样的教学策略和教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生对拼音的学习效果。
教师可以根据学生的特点和学习需求，选择适合的趣味教学法策略，使语文拼音教学更加生动有趣，让学生在轻松愉快的学习氛围中提高自己的语文水平。
趣味教学法在小学拼音教学中的应用探究
趣味教学法在小学拼音教学中的应用探究拼音是小学语文教学中的重要环节，它是帮助学生正确拼读和书写汉字的基础。
然而，学生在学习拼音的过程中，往往面临着枯燥乏味的学习内容和难以掌握的规则。
为了提高小学生对拼音的学习兴趣和学习效果，教师需要运用趣味教学法来激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
1.趣味教学法的基本原理趣味教学法是一种通过创造趣味性、寓教于乐的教学方式来提高学生学习兴趣和主动性的教育方法。
它以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的学习积极性和创新思维能力。
趣味教学法强调学习过程中的情感体验和参与感，通过创设愉快的学习氛围和活动形式，使学生在愉快的氛围中主动参与学习，并乐于接受新知识和技能。
2.趣味教学法在拼音教学中的应用2.1创设趣味性的教学素材为了激发学生对拼音的学习兴趣，教师可以选择一些有趣的故事、儿歌、动画片等作为教学素材。
例如，可以通过播放有趣的拼音相关的动画片，引发学生对拼音的好奇心，激发他们的学习兴趣。
教师还可以编写一些有趣的拼音故事，以及设计一些有趣的拼音游戏，用来吸引学生的注意力，增加学习的趣味性。
2.2设计趣味性的教学活动除了选择趣味性的教学素材，教师还可以通过设计一些趣味性的教学活动来增加学生的学习兴趣。
例如，教师可以组织学生进行拼音竞赛，让学生在比赛中互相竞争，通过拼读拼音来获得胜利。
教师还可以设计一些拼音挑战游戏，让学生在游戏中进行拼音练习，提高学生的学习效果。
2.3制作趣味性的教学工具为了增加拼音学习的趣味性，教师可以制作一些有趣的教学工具。
例如，可以制作一个拼音卡片游戏，将拼音和相应的汉字卡片一起制作成卡片游戏，让学生通过翻转卡片来进行拼音练习。
教师还可以制作一个拼音积木，将拼音和相应的汉字积木一起制作成积木游戏，让学生通过拼凑积木来进行拼音练习。
这样的教学工具可以增加学生的参与感和学习兴趣。
3.趣味教学法在小学拼音教学中的效果评价趣味教学法在小学拼音教学中的应用能够有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
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浅谈小学语文的拼音愉快教学法
摘要：教学大纲里指出汉语拼音是小学生识字，阅读，学习普通话的工具，而且拼音又是学习语言的基础。
学不好，会给识字，阅读，普通话带来障碍，拼音是小学教学中的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就是使本就不吸引人的拼音教学难上加难。
因此，如何激发学生的学习兴趣，启发学生思维，为今后的语文学习打好良好的基础。
关键词：小学语文；拼音教学；愉悦教法
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-252-01
汉语拼音教学是小学教学中的最重要内容。
教学大纲里指出汉语拼音是小学生识字，阅读，学习普通话的工具，而且拼音又是学习语言的基础。
学不好，会给识字，阅读，普通话带来障碍，拼音是小学教学中的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就是使本就不吸引人的拼音教学难上加难。
因此，如何激发学生的学习兴趣，启发学生思维，为今后的语文学习打好良好的基础。
下面就结合自己的教学实践谈谈对小学拼音教学的方法谈谈尝试。
一、巧用趣法
传统的拼合教学死记硬读，学生毫无兴趣可言。
常常是教师领读得口干舌燥，效果仍不明显。
低年级学生无意注意占主导，他们往往开始能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。
新教材内容鲜活，形式新颖。
如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。
对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的活动。
在拼读练习的教学中，待学生掌握了拼读方法后，我设计了“找朋友”的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个（几个）能组成老师要求的音节，他们就是好朋友。
我也常和学生一起做“摘苹果”游戏。
板画（简笔）苹果树将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来是一个苹果。
此外，我还领着学生捉迷藏（训练练拼），比赛“开火车”，进行演一演（识字）等活动。
我觉得拼音教学中恰当地安排活动，不但提高了学生学习拼音的兴趣，而且提高了学生的参与意识。
二、以图促学
人教版实验教材中的每一课都安排了色彩明丽、内容丰富、具有启发性及思想深刻的图画。
对于以直观形象思维为主的一年级学生，这些图画是巩固汉语拼音、进行听、说、想像与拓展思维训练、培养创新精神的极好素材。
教学“ d t nl ”一课《小兔追马图》时，我先问学生，“观察图，你看到了什么？”有的学生直接看画面就说出，有一匹小马和
一只小兔。
我接着说：“借助音节再看看，还有什么？”学生就会借助音节说出，还有一片土地，小马身上驮着一袋大米。
教师这两个问题，主要是复习新学的拼音。
接下来。
教师再引导学生观察米袋漏了但小马没发现，小兔一边追一边喊，累得满头大汗。
这样可以培养学生的观察能力及表达能力。
然后教师绘声绘色地讲述：一个阳光明媚的早晨。
小马妈妈让小马驮上大米到九里以外的姥姥家串门。
小马听说要去姥姥家，心想一定能吃到姥姥准备的嫩草。
他高兴极了，还没等妈妈把话说完，就驮上米袋，一溜烟儿跑出了家门。
他哪知道，米袋漏了，妈妈还没来得及补上呢。
一粒粒米掉在地上真可惜呀！这时候，在地里挖野菜的小兔看到了，他急忙去追小马：“小马哥哥――小马哥哥――快等一等”，追得小兔满头大汗，小马才停住脚步……教师讲到这里嘎然而止，问学生：“同学们，想一想，小兔和小马会怎么办？怎么样才能补上米袋？先想一想，再和你的学习伙伴商量一下。
看看谁想到的办法最好？”经过充分的讨论后，有的学生说：“小兔把小马领到附近的家里，让兔妈妈补好了米袋。
有的学生说，四周没有人家，小兔用野菜塞住了漏洞。
还有的学生说，幸好小马妈妈及时赶到，补上了米袋，还教训了小马一顿，告诉他做事要细心，别着急。
最后，让学生对小马和小兔说句话，再结合自己的学习和生活说说应该怎
么做。
我们应该相信孩子们的想像力，如果教师能为他们构筑足够高的梯子，为他们的想像插上有力的翅膀，他们的想像会远远超出我们成人，他们的心是纯净的，应该还给他们本属于他们的空间，让他们自由畅想。
在具体的教学中，应该充分利用课文中的图画，挖项课程资源，让教材内容为教师的教服务，为学生的学服务。
三、儿歌激趣
根据儿童的语言发展特点，学生喜欢一些顺口的儿歌，在教学时，可以把一些简单的儿歌教给学生，便于理解与记忆知识，如：“柄朝上，fff，伞柄朝下ttt半个8字sss，像个2字zzz”等等。
又如，为巩固整体认读音节yi wu yu ，把这样一首儿歌教给学生：iu.?齐步走，大y，大w来带头，大y带小I，大w小u，小?眼泪檫干净，跟着大y一起走。
”这样一首儿歌既有一定的故事情节，又可以帮助学生整体理解认读音节不分离，作为一个整体来读，学生易于接受，也记得更快。
四、谜语趣学
所谓猜谜语教学法就是根据拼音的音、形的特点来编一些谜语让学生猜。
这类教学法通常运用于复习课中，复习课如果不采用一些特别能吸引学生眼球和注意力的教学方法，是很难激发孩子们的学习兴趣的。
因为都是已经学过的内容，提起来他们都认为索然无味，如采用这一方法，会引
起学生极大的学习兴趣。
如在复习《d t n l》的时候我们可以提出这样的谜语让学生猜：“左下半圆是什么，一个小门是什么，一根小棍是什么，一把小伞是什么？”这样一来学生们就会争先恐后的回答问题，不仅激发了学生的学习兴趣，而且也收到了很好的教学效果。
总之，教学中，我们要转变拼音课堂“一张嘴”的错误观念。
树立正确的大语文观，把学拼音和识字、阅读、学说普通话紧密联系起来，训练学生的听、说、读、想像与创新能力，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择适当的教学策略，力求使我们的拼音教学活起来。