人教版小学二年级语文《假如》说课稿
人教版小学二年级语文《假如》说课稿
（西苑小学：陈江霞）
一、说教材
《假如》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。
诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培养学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。
这一课需要用两个课时完成。
二、说理念
课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
根据这一基本理念，让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。
三、说目标
1．知识与能力目标：会认“良”等九个字，培养学生的识字能力。
2．过程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。
3．情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、学习重点分析：
1. 识字和写字
2. 通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。
五、学习难点分析：读悟结合，理解文意。
六、说教学流程
一、故事导入
二年级孩子的注意力集中时间不长，教师应选用孩子们喜爱的方式出现文本，让他们乐于接受。
“神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯穿全文始终，因此，上课伊始，我便用《神笔马良》的故事导入新课，这既为口语交际和朗读做准备，又奠定了学生的情感基石。
过渡：“有了神笔多好啊，能
为乡亲们做那么多的事情，有个小女孩也想像马良一样，有一枝神笔，并把她的美好心愿写成了一首诗，题目叫《假如》。
”（出示课题的课件）师顺势而引，将文本自然呈现于学生的学习过程中。
二、听读课文，训练说话
新课标注重培养孩子听的能力，而诗歌是艺术创作的经典，它融音乐、美术、文学于一体，以精粹的语言包含了极其丰富的内容，教学初始，让学生听配乐朗读，想象诗中所描绘的画面，形成感性认识，将学生带入文本，并激发学生的阅读兴趣。
三、自读课文，检查生字词
1．过渡：“你也想学着老师的样子和着音乐动情地朗诵这首诗吗？这节课我们就来读好这首诗歌。
要想读好这首诗，首先要把它读通顺，读正确，现在就请你翻到108页，开始读吧！”
2．检查生字词。
出示词组“红红的太阳、好吃的谷粒、健康的身体，这三个词语为一组，语调都较高昂。
寒冷的北风、遥远的地方、不幸的朋友，这三个词语为第二组。
先发现，指出这些都是带“的”的词组；然后指导朗读。
再出示词组“缩着身子、轻轻叹息、苦苦等待、饿得哭泣”指导朗读。
最后指名读，用动作加以理解，让学生想象画面，体会感情，指导朗读。
指导好词语的朗读，将奠定后来课文朗读的基调。
四、精读课文，指导朗读
阅读亦要有一定的层次性，在此环节中，我设计了三个层次，1、有节奏地读2、有节奏又有重音地读3、带上表情美美地读。
层层递进，让学生感受诗歌的美感。
总之，整个设计，我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参与学习，加深理解和体验，使每个学生的学习兴趣和主动意识能以长久保持，做到乐学、主动地学，关注学生学习过程的发展，让学生学有所得，在轻松、愉快中体会情感，发展语言。
《假如》说课稿范文（通用5篇）
《假如》说课稿范文（通用5篇）《假如》说课稿范文（通用5篇）作为一名教师，时常需要用到说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《假如》说课稿范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《假如》说课稿1各位老师：大家好！今天我说课的课题是小学语文二年级上册第23课《假如》说教材《假如》是一首清新感人的儿童诗，小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。
这首小诗具有很强的感染力和震撼力，适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的向往和追求。
说教学目标根据对教材、教参的分析，及对二年级学生实际情况的了解，我设定了以下三个教学目标：（一）知识与技能目标：学生把课文读正确，读流利，读出感情，（二）过程和方法目标：通过多种形式的读，使学生在读中有所感悟和生成。
（三）情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
说教学重难点基于对目标的分析，我认为通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验，激发关爱他人的愿望。
是本次教学的重点；而朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化，是难点。
说教学设计：“诗化心灵”是润物细无声的过程，是净化美化学生心灵的过程。
在教学中，我确立了“以读为主线”的思想。
学生感受着清新活泼的文字，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。
阅读教学是教师、学生、文本之间的对话，它不仅是一种认知活动，而且是一种高尚的精神生活。
在教学中，我让学生在各种情境中多角度互动对话。
在对话中，学生进入文本，触动心灵，获得独特的体验和真切的情感。
引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。
我将教学过程设计为五个环节：（一）谈话导入，铺垫情感；（二）读悟结合，体验情感；（三）自主积累，提升情感；（五）拓展想象，释放情感说教学过程：（一）谈话导入，铺垫情感首先直接进入课题，通过谈话过渡到去了解小女孩的心愿接着齐读全文。
(人教新课标)二年级语文上册《假如》说课稿
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将采用以下主要教学方法：
1.情境教学法：通过创建与课文内容相关的情境，让学生在实际的语言环境中学习，增强学习的趣味性和实用性。
2.互动讨论法：鼓励学生参与课堂讨论，通过提问、回答、分享等方式，促进学生思考和交流。
3.合作学习法：组织小组活动，让学生在小组内分工合作，共同完成任务，培养团队协作能力。
选择这些方法的理论依据是：
-情境教学法能够帮助学生在真实的语境中学习，提高语言的实践运用能力。
-互动讨论法能够激发学生的思维，通过交流互动加深对知识的理解和记忆。
-合作学习法能够促进学生之间的交流与合作，通过共同完成任务来提高学习效果。
3.学生分享：邀请学生分享自己的想象和经历，让他们感到自己的想象和创造力被重视，进一步引发学习兴趣。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将采取以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.课文阅读：首先，我会让学生朗读课文，注意语音语调和表情的运用，使他们能够初步感知课文内容。
2.生字词学习：通过多媒体展示生字词，并进行读音、书写和意义的解释，帮助学生掌握课文中的关键词汇。
2.生生互动：通过小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等活动，让学生在合作中学习，互相帮助，共同提高。
3.课堂反馈：在每个环节结束后，教师将组织学生进行自我评价和同伴评价，以促进学生的自我反思和进步。
这些互动方式的设计旨在：
-增强学生的参与感和主动性，提高学习的积极性和效率。
-培养学生的表达能力和合作精神，提升综合素养。
二、学情分析
（一）学生特点
2024年语文《假如》说课稿
2024年语文《假如》说课稿语文《假如》说课稿1一、说教材《假如》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。
诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培养学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。
这一课需要用两个课时完成。
二、说目标1．知识与能力目标：会认“良”等九个字，培养学生的识字能力。
2．过程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成，能展开想象仿写句子。
3．情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
4．课时内容目标：使学生正确流利的朗读课文，背诵课文，有关爱他人、关爱环境的愿望。
三、说理念语文课本首先不是教本，而是读本。
读是语文教学最古老的方法，也是语文教学成功的一个显著标志。
语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。
通过多种形式的读，让学生渐渐进入诗歌所营造的意境中去，在读中感悟理解，在读中触发情感，在读中培养学力，提升思维。
本设计力求体现以下特色：1．展示读书过程。
学生接触文本，总要经历从不会读到会读，读不好到读好的过程。
教师要尊重学生的认知规律，创造条件，引导学生先感知后理解、从学会到表达，让学生把隐藏的认识过程显现出来。
2．渗透读书方法。
《语文课程标准》强化“过程和方法”，要求教师把视角中心转到学生身上。
在引导学生读书的过程中，把读书的方法渗透其中，创设大量的语言实践机会来运用、提高，使学生的主体地位得以巩固。
3．明确读书目标。
语文课堂上的读书目的主要是学习语言。
通过学习文中规范、精美、鲜活的语言，帮助学生构建新的语言范式，改造自己的口头语言，促进消极的语言向积极的语言的转变。
4．提高读书质量。
最理想的读书目标是超越文本、超越作者，对文本进行创造性的解读，让学生的注意中心由作者、文本转移到自己身上。
语文《假如》说课稿（精选12篇）
语文《假如》说课稿语文《假如》说课稿(精选12篇)作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编整理的语文《假如》说课稿，欢迎大家分享。
语文《假如》说课稿1今天我说课的内容是“义务教育课程标准实验教科书”二年级上册第六单元《假如》这篇课文。
课文可分为两个课时，我现在要进行的是第二课时的说课。
一、教材本单元的开篇导语是“如果我有一支神笔，我会画很多东西给需要的人。
只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。
”点出了本单元的专题是关于爱的，具有一定的德育价值，主要在于培养学生对他人、对生活、对世界的爱。
《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。
全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。
这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。
朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。
全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。
二、教学目标根据新课程标准的要求和教材编排的特点，结合二年级学生的认知水平，本课确定以下三维教学目标：1、知识与技能目标由于阅读教学最根本的任务是培养学生的阅读能力，因此我把这节课的知识与技能目标定在着力培养学生的书面语言能力（即阅读能力）。
那就是学生能理解课文，能把课文读正确，读流利，读出感情，从而在朗读中和作者产生情感上的共鸣。
2、过程与方法目标《语文课程标准》明确提出了“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”因此，通过多种形式的朗读，如个体品读、相互赛读、学生轮读、师生接读、整体悟读等。
使学生在读中学、在读中悟。
3、情感态度与价值观目标通过阅读、感悟和教师的启发，产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
假如说课稿
假如说课稿《假如》说课稿一、说教材《假如》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册的第23课,是一首儿童诗,借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。
诗的内容虽然简单,但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心,是培养学生关爱他人,关爱生活,关爱环境的好教材。
这一课需要用两个课时完成。
二、说理念课标提出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
根据这一基本理念,让学生自读自悟,教师在学生疑难处适当点拨,从而突破重难点。
三、说目标1.知识与能力目标:会认“良”等九个字,培养学生的识字能力。
2.过程和方法目标:通过多种形式的读书活动,使学生把课文读正确,读流利,读出感情,并且在读中有所感悟和生成。
3.情感、态度、价值观目标:有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
四、学习重点分析:1. 识字和写字2. 通过多种形式的朗读,从而对课文有自己独特的感受和体验。
五、学习难点分析:读悟结合,理解文意。
六、说教学流程一、故事导入二年级孩子的注意力集中时间不长,教师应选用孩子们喜爱的方式出现文本,让他们乐于接受。
师描述:从前,有个孩子,叫马良。
有一天,他得到一枝神笔,他用神笔画了一头大黄牛,帮助农民耕地,画了一架大水车,帮助乡亲们灌溉农田,还用神笔惩罚了那个贪官。
“神笔”可谓神来之笔,它既能激发学生的思维,又可贯穿全文始终,因此,上课伊始,我便用《神笔马良》的故事导入新课,这既为口语交际和朗读做准备,又奠定了学生的情感基石。
1、过渡:“有了神笔多好啊,能为乡亲们做那么多的事情,有个小女孩也想像马良一样,有一枝神笔,并把她的美好心愿写成了一首诗,题目叫《假如》。
”(出示课题的课件)师顺势而引,将文本自然呈现于学生的学习过程中。
人教版小学语文二年级上册假如说课人教版小学语文二年级上册假如
人教版小学语文二年级上册《假如》说课西一小商红一、说教材《假如》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。
诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培养学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。
这一课需要用两个课时完成。
本课执教的是第二课时。
二、说理念课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
根据这一基本理念，让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。
三、说目标1．知识与能力目标：巩固“良”等九个字，培养学生的识字能力。
2．过程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。
3．情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、学习重点分析：通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。
五、学习难点分析：读悟结合，理解文意。
六、说教学流程一、故事导入二年级孩子的注意力集中时间不长，教师应选用孩子们喜爱的方式出现文本，让他们乐于接受。
第一课时已布置学生预习并准备说说《神笔马良》的故事，并锻炼学生的口诉故事的能力。
“神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯穿全文始终，因此，上课伊始，我便用《神笔马良》的故事导入新课，这既为口语交际和朗读做准备，又奠定了学生的情感基石。
过渡：“有了神笔多好啊，能为乡亲们做那么多的事情，有个小朋友也想像马良一样，有一枝神笔，并把她的美好心愿写成了一首诗，题目叫《假如》。
”（出示课题的课件）师顺势而引，将文本自然呈现于学生的学习过程中。
二、检查生字词，自读课文。
1、检查生字识记情况，进行巩固训练。
小学二年级假如说课稿
小学二年级假如说课稿小学二年级假如说课稿篇一：小学二年级假如说课稿尊敬的各位评委、各位老师，你们好！说教材今天我说课的内容是《假如》。
《假如》是（人教版）二年级上册第23课，这是一首儿童诗，文中借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。
诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童的一颗愽大而纯真的心，是培养学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。
这一课需要用两个课时完成。
今天我说的是第一课时。
说教学目标根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文第一课时的教学目标确定为：1．知识与能力目标：会认“良”“缩”等九个字，培养学生的识字能力。
2．过程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。
3．情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
教学重点为:1. 识字和写字。
2. 通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。
教学难点为:读悟结合，懂得关爱他人、关爱生活、关爱环境。
说教学理念本课教学我主要遵循“整体-部分-整体”的一般阅读教学程序,完成“初读感知、细读品悟、升华内化”的学习过程。
配以课外延伸拓展，以课文内容为依据，充分培养学生的朗读兴趣，感悟文本。
说教学过程一、故事激趣二年级孩子的注意力集中时间不长，教师应选用孩子们喜爱的方式出现文本，让他们乐于接受。
首先我出示一支笔,让学生说说这是什么,学生说是笔,继而我这样导入“这不仅是一支笔,还是一支神笔”。
“神笔”一词，它既能激发学生的思维，又可贯穿全文始终，因此，我马上播放《神笔马良》的故事视频导入新课，这既为口语交际和朗读做准备，又奠定了学生的情感基石。
而后又用一句话过渡：“有了神笔多好啊，能为乡亲们做那么多的事情，有个小女孩也想像马良一样，有一枝神笔，并把她的美好心愿写成了一首诗，题目叫《假如》。
语文人教版二年级上册《假如》说课稿.doc
二年级上册《假如》说课稿一、教材分析与设想《假如》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达关爱的好教材。
这一课需要用两个课时完了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。
诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗博大而纯真的心，是培养学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。
课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
根据这一基本理念，让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重点、难点。
二、学情分析二年级的孩子健康、活泼、好学富有想象力。
在这个充满爱的大家庭里，孩子们乐学好思、团结共进。
在本课中，让孩子们进行小组合作学习、通过一起探究、一起思考、一起朗读，逐步感悟，展开想象。
关注动态生成的课堂。
三、本节课重难点认识9个生字，会写4个生字；正确流利、有感情地朗读课文；使学生有关爱他人，关爱环境的愿望是本课的重点。
仿照诗人说一说、写一写是本课的难点。
四、本节课从以下几方面运用现代教育技术手段突破重点、难点。
（一）妙用微视频播放学生喜爱的动画片来认识马良，激发孩子们的学习兴趣。
（二）运用优美的配乐诗引领学生走进课文，入情入境。
（三）巧用动听的歌曲突出课文的重点，拓展思路，激发想象。
（利用了软件一一硕鼠下载视频、音频、利用狸窝全能视频转换器转换、剪辑所需的数字化资源，与PPT超链接丰富了教学资源。
）五、参加教师教学解读实践活动的收获及反思参加本次教师信息技术应用能力提升工程的培训学习，觉得受益匪浅，对于现代信息技术与语文学科整合的理念得到了深刻的认识和理解，也促使了自己在以后的语文教育教学过程中积极运用。
以下是本次培训的心得体会。
培训不但全面，而且细致，有曾主任和何主任对信息技术应用能力提升工程的精彩解读和分析；有优秀教师的现场示范，有课堂实录，更有各种软件培训实践。
人教版小学语文二年级假如说课稿
人教版小学语文二年级《假如》说课稿今天我说课的内容是“义务教育课程标准实验教科书”二年级上册第六单元《假如》这篇课文。
课文可分为两个课时，我现在要进行的是第二课时的说课。
一、说教材1、教材特点本单元的开篇的导语是“如果我有一支神笔，我会画很多东西给需要的人。
只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。
”点出了本单元的专题是关于爱的，具有一定的德育价值，主要在于培养学生对他人、对生活、对世界的爱。
《假如》这篇阅读课是本单元的学习重点。
2、课文内容它是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。
全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。
这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。
朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。
全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。
二、说教学目标根据新课程标准的要求和教材编排的特点，结合二年级学生的认知水平，本课确定以下三维教学目标：1、知识与技能目标由于阅读教学最根本的任务是培养学生的阅读能力，因此我把这节课的知识与技能目标定在着力培养学生的书面语言能力(即阅读能力)。
那就是学生能理解课文，能把课文读正确，读流利，读出感情，从而在朗读中和作者产生情感上的共鸣。
2、过程与方法目标通过多种形式的朗读，如个体品读，相互赛读，学生轮读，整体悟读，使学生在读中学在读中悟。
《语文课程标准》明确提出了“阅读是学生的个性化行为，不应用以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”因此，我把学生的自我阅读，并在读中得到自身真实体验贯穿本节课。
自习课的管理，为养成学生自觉学习的习惯，建立班委互相监督制度，尤其在每周一教师进行政治学习的时候让学生进行独立的管理班级，培养学生的管理和自我管理能力。
9．掌握学习是由布鲁纳等人提出的，其基本理念是只要有足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对所有的学习内容都可以达到掌握的程度。
小学二年级《假如》说课稿
小学二年级《假如》说课稿一、教材分析一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。
是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。
在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。
虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。
《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。
这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。
朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。
这都要建立在关爱之情的培植基础上。
我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。
二、教学目标1.认识“良、缩”等9个生字。
会写“寻、哭”等8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.有关爱他人、爱护环境的愿望。
三、教学重点通过学习，启发学生关爱他人，关心生活，关爱环境。
认识9个生字，并会写8个字。
四、教学难点让学生也动手写诗。
五、教学时间：2课时六、教学过程[第1课时]（一）故事导入1.听《神笔马良》的故事。
（录音）2.教师语言：马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，假如你有一支马良的神笔，你会做些什么呢？（示题）让我们来读课文。
（请同学自由读）（二）初读课文，整体感知1.教师播放课文朗读的录音。
（1）假如我有一支/马良的神笔。
这句话在这首诗中出现了四次，可以按下面的提示指导朗读。
读第一次时，起音舒缓一些，停顿长一点，造成一定的悬念。
读第二次时，语速加快，形成一种关注下面事物的急切心情。
读第三次时，重读“马良的神笔”。
强调“马良的神笔”，意思是下面讲的事更重要。
读第四次时，声音由重到轻，语速由快到慢。
（2）“画一个红红的太阳”“画许多好吃的谷粒”“画一双好腿”。
读这些语句时，感情也不一样。
第一个是兴奋，第二个是喜悦，第三个是沉重。
2.假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？教师归纳。