中学生自主管理能力培养策略
中学生自主管理能力培养策略
一、培养学生班级自主管理能力
实施班级自主管理是当前提高学生自主管理能力的一个最有效的途径，通过班级自主管理，学生的主体性得到尊重和确认，激发了学生学生的自主管理意识。
因此，培养学生的自主管理能力，首先应重视培养学生的班级自主管理能力。“行
为科学的激励理论认为，人在从事某项工作或进行某一活动时，都有一种参与意识，都希望自己拥有一定的发言权和自主权，而不是一台供人操纵的机器。”1因此，学校和班主任应当努力为班级每一位创设参与班级自主管理的机会，让每一个学生在班级自主管理的过程都有事情做，最终让每一个学生都能在班级管理的过程中培养起班级自主管理能力。
对此，培养学生的班级自主管理能力，可以通过民主选举班委干部、建立班级事务管理小组、实行校务班级值周制等方式，建立起“点一一线一一面”的班级管理机制，让每一个学生都在班级自主管理中能力得到锻炼。
（一）民主选举班干部
让学生变成学生干部，这既是一个由被管理者的身份向管理者身边转变的过程，同时也是增强学生班级自主管理意识和能力的过程。因此，培养学生的班级自主管理能力，要让学生实现由被管理者变成管理者。班主任可以通过民主选举班干部的方式，让一部分学生先实现身份的转变，获得进行自主班级管理的机会。民主选举班干部，即让学生通过民主选举，选举出学生自己认可的班干部。“班干部的主要职责是协助班主任进行班级日常管理，组织、安排和协调好班级的各
项活动。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价。”2班干部队伍组建以后，班主任要充分信任他们，放手让他们干工作，发挥其积极性和创造精神。同时，作为学生的他们还不能在管理班级的时候做到十全十美。班主任要注意加强班干部的教育培养工作，引导他们更好地掌握班级管理方法，协调好班级管理与自己的学习和生活之间的关系，让其在班级工作中锻炼出班级自主管理能力。
（二）建立班级事务管理小组
心理学理论研究表明，每一个学生都有表现自我，期待成功的心理。然而，
1张秀竹.班级自主管理基本策略探究［J］，天津市教科院学报，2004（2）
2韩霞中学生自主管理意识的培养［J］，科学大众?科学教育，2010 （2）
当前的班级管理组织结构的覆盖面仍较小，存在不少同学缺乏表现自己的机会，这是，不利于这部分学生的班级自主管理能力的提高的。
为了让班级的每名同学尽可能都参与到班级管理当中，各展所长，并在班级管理中得到锻炼。除了民主选举出班级干部，班主任还可以在原有的班干部队伍之下，建立起班级事务管理小组。班主任可以根据班级学生的实际人数，把班级分成若干小组，例如成立组织组、学习组、体育组、宣传组、劳动组、纪律组、文艺组、生活组等八个服务指导小组，让他们协助班委管理班级的一些日常事务, 帮助同学解决一些困难, 策划组织一些班级活动, 完成学校交给班级的一些任务等。这种形式可以为每一位学生提供参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识，班级内部也将日趋团结。
（三）实行校务班级值周制校务班级值周制指的是每一周安排一个班级开展全校事务的值周管理，值周的班级要对一周来的校园卫生、校园安全、校园活动、校园礼仪等常规事务进行管理。值周前，班主任在其班级进行值周前，应该向学生进行值周意义的宣传教育，让其意识到值周制对提高学生的班级自主管理能力的意义，激发学生参与的积极性。其次，班主任还要引导学生在每一次的值周工作结束后应及时进行总结和评议，总结管理过程中的经验和教训，不断提高学生党额自主管理能力。最后，学校还要组织召开值周工作总结和表彰大会，对值周工作表现优秀的班级进行集体表彰，以带动学生参与校务班级值周工作的热情。
实行校务班级值周制能够更好地考验学生的班级自主管理水平，这是因为实行校务班级值周制即对所有的班级实行“校园事务包干负责制” 。这样一来，学生在进行班级自主管理的时候，学生获得了更多自主管理的机会、更多的学生获得了自主管理的机会、更多更有效的管理方法得到开发和运用，学生的自主管理水平自然得到更大的提高。
二、培养学生生活自主管理能力学校不是单一的传授知识的场所，促进学生的身心健康发展也是其应担承担的教育任务。当前我们的学生多为独生子女，从小受到家庭的溺爱，不少学生的生活自主管理能力还较差，有些学生在生活上还不能自理。因此，当前学校面临着提高学生生活自主管理能力的教育任务。然而，学生生活自主管理能力的培养不能只依赖于学校一方的努力，家庭教育在学生的生活和生长发展程中也具有重要的作用，因此，培养学生生活自主管理能力，需要的
是学校和家庭双方共同努力。
（一）重视学生的宿舍自主管理
学生宿舍，作为学生在校期间日常生活的一个重要场所，其对学生成长成才
产生着深刻的影响。学生宿舍文化生活的管理是生活自主管理的基础，因此，培养学生的生活自主管理能力，应该重视学生对宿舍这一特殊平台，通过让学生进行宿舍自主管理，锻炼学生的宿舍日常生活管理技能。
宿舍的自主管理是从宿舍全体成员的自我管理角度，以宿舍为平台，以人性化管理理念为指导，以宿舍生活为载体，通过学校宿舍管理部门、学生自我管理组织，宿舍长的带领、带领和负责，充分利用宿舍内部协调、沟通机制，开展一系列宿舍文化生活管理活动。因此，在进行宿舍自主管理的过程中，首先应建立舍长负责制，每个宿舍应自主推选出一名宿舍长，宿舍长对宿舍的日常生活进行组织安排和监督。例如：督促宿舍成员按时作息、组织宿舍成员开展宿舍卫生打扫、进行民主制定宿舍规章等。通过这种人人有事做，各司其职的自我管理机制，使学生学会了自己管理自己，自己教育自己，提高学生的生活自主管理能力。其次学校还应积极开展一些宿舍文化活动，例如开展“雅室”比赛，让学生对自己的宿舍的名称和宿舍的风格进行设计，让学生在比赛活动的激励下，端正自己的生活习惯和生活作风。借助“雅室”比赛这个契机，培养学生“自我服务、自我管理和自我创新”的能力。
（二）加强家校之间的沟通
家庭教育是子女最初接收到的教育，也是对子女的生活的态度以及生活技能影响最深刻的途径。然而，当前不少家长过分重视学生的学习，放宽了对培养子女生活技能的要求。为了能让自己的子女获得更多的时间进行学习，从子女早上起床的床铺整理、三餐准备、到吃完饭后的碗筷洗刷、家庭的卫生打扫等等均由家长们承包了。家长表面上是为了让子女好，却最终阻碍了子女生活自主管理能力的培养。因此，学校要较强与学生家长之间的沟通，寻求学生家长与学校进行合作，让家长主动参与到培养子女生活自主管理能力的教育活动中来，相互支持，保持教育的同步，形成教育合力，更有效地提高学生的生活自主管理能力学校要积极通过家长会、家访、校讯通等手段与学生家长开展沟通，让家长转变以往不正确的观念，“家长们要为孩子尽可能多的提供一些独立活动和独立学习
的机会，父母在孩子自主管理能力的培养上有着很重要的作用，家长要有意识的为孩子创设一些可以独立生活的场所和机会，让孩子独立思考去解决问题，对力所能及的事情，要自己动手。”3例如：鼓励子女分担一些家务，如让子女学习洗菜、做饭、洗衣服等；教会子女一些独立生活的技能，如学习如何处理日常的小疾病；教会子女在日常生活中怎样待人接物，如让子女学习接待客人，主动与来宾进行交流；教会子女在日常生活中保持良好的时间观念，如每天给子女分配一定的任务，让子女按时完成。通过家长与学校的共同努力，使学生尽量克服对家长的依赖心理，进而提高子女的生活自主管理能力。
三、培养学生学习自主管理能力
学生在进行学习自主管理的过程可能由于自身能力不足的原因而最终导致没能实现学习自主管理的目的，因此提高学生的自主管理能力以便学生更有效地对自己的学习进行管理是当前一项重要任务。提高学生的学习自主管理能力应是让学生具备对自己的学习进行自我认知、自我规划、自我调控的能力。因此，可以从提高学生对自己学习风格的认知能力、提高学生对学习技巧的掌握能力、提高学生对自己学习的规划能力、提高学生对学习困难的解决能力这四个途径培养学生的学习自主管理能力。
（一）提高学生对自己学习风格的认知能力
每个学生都有自己的学习习惯和学习方式，有些学生喜欢进行小组合作学习，有些学生则喜欢一个人安静第进行独自学习；有些学生在视觉的刺激下学习效率会更好，例如默写。有些学生则更重视听觉刺激对自己学习的帮助，例如朗诵。有些学生通过归纳的思维方法进行学习，有些学生则通过演绎的思维方法进行学习。虽然许多高中生接受了较长时间的教育，积累了一定的学习经验，能够认识到自己的学习风格，懂得如何运用或调整自己的学习风格以适用自己的学习。但是还有不少的学生没有形成自己的学习风格，在进行学习的时候呈现出盲目的跟随现象。
因此，提高对自己的学习风格的认知能力，选择适合自己学习的方式，这对提高学生的自主学习管理能力是非常重要的。每个学生都应找到一个适合自己的学习风格，那究竟哪一种学习风格才是最适合学生自己的呢？影响学生的学习风格的因
3王预.中学生自主管理的问题与对策[D],内蒙古师范大学，2013
素主要有学生个人的气质特征、教师的引导以及同学的学习风格。在这些因素中，学生个人的因素是其决定性作用的。因此，学生首先要认识自己自己的学习风格，善于运用自己的学习风格，以让自己迅速进入最佳的学习状态。其次则还要能动地根据自己的学习成效和学习目标适当地调整自己的学习风格，以让自己达到最佳的学习状态，获得最佳的学习效果。
（二）提高学生对学习技巧的掌握能力
学习技巧又称学习策略，是学习者将运用在学习上用以提高学习效率的方法和途径。学习技巧有很多种，不同的学习技巧应用于不同的场合。通常是应用在考试上的技巧，和学习新知识的技巧。如何做好课堂笔记，如何管理学习时间，如何高效地进行阅读和写作、如何听课以获取尽可能多的知识，如何理解并记忆学习资料、如何组织文字，如何搜索学习资料、如何提取学习资料中的有效信息，如何进行考试备考，如何进行考试等等。掌握这些学习技巧能够更好地帮助学生对自己的学习进行自主管理。应该学会的学习技巧，这些技巧能力不是与生俱有的，因此需要学生在学习过程中积极探索、总结和反思，尽快掌握能够提高自己学习效率的高超的学习技能。
（三）提高学生对课余学习时间的规划能力
一个善于进行学习自主管理的学生，首先是要善于对自己的学习时间进行合理的规划，因此，提高学生的学习规划能力是非常重要的。中学生的中学期间，除了上课的时间是由学校进行安排的，学生拥有其他大部分能够自主支配的时间进行学习。学生在对这部分时间进行自主管理的过程中一方面容易出现学习懒惰心理，造成时间的虚度和浪费。另一方面则也容易出现对这部分时间不知所措，造成时间的不合理或低效率利用。这些都是学习时间管理能力不足的表现。因此，当前应该引导学生科学合理地对这部分课余的学习时间进行规划，充分利用时间，做时间的主人。
为了有效地利用课余学习时间，教师可以引导学生根据自己的学习情况和适应情况将自己每一天要做的事情进行时间安排，制定出一份属于自己的个人学习
计划表，通过学习计划表，让自己清楚自己每一天每一个阶段自己需要学习的重点内容是哪些，应该使用哪种学习方法，应该使用哪种教科书或参考书等等。教师在引导学生制定课余学习时间计划表的时候要注意让学生坚持符合实际、切实可行、反思总结、适当调整的原则，形成一份真正有利于提高学生对自己学习时间的规划管理的计划表。
（四）提高学生对学习情绪的调控能力
在进行自主学习管理的过程中，学生可能会出现一些负面的学习情绪，表现为学习焦虑、畏惧学习、缺乏学习兴趣、学习动机不良、学习态度消极、缺乏学习的意志力等等，这些表现表示学生还未能完全驾驭自己的学习情绪。学生的学习自主管理能力应包括使学生善于对自主学习中出现的各种学习情绪进行调控以保证学习自主管理的效果。因此，教师可以定期开展一些心理健康教育，教给学生情绪调试、自我暗示与自我激励的方法。通过心理健康辅导，让学生学会如何疏导自己在学习过程中面临的不良情绪。此外，学习情绪具有两面性，不良的学习情绪通常会削弱学生学习的热情，然而，一些不良情绪有时也能转化为积极的能量，例如学习焦虑，学习焦虑对学习产生的负面影响是常见的，但是如果缺乏学习焦虑也不适合。这是因为在某种程度上，适当的学习焦虑是一种压力，有时候可以转发为学生学习的动力。因此，教师在进行心理健康辅导的过程中应让学生学会辩证地看待自己学习过程中出现的不良情绪，合理调节和控制好自己的不良情绪，趋利避害。四、培养学生实践活动自主管理能力
“让学生自主开展活动，有助于学生积极主动地投入活动当中，对于培养学生的自我管理能力非常重要。”4因此，培养学生的自主管理能力，还应重视培养学生的实践活动自主管理能力。
（一）为学生提供丰富多彩的实践活动
培养学生的实践活动自主管理能力，首先，要让学生有可以参加的实践活动，这是最重要的前提条件。因此，学校要为学生提供丰富多彩的实践活动，让学生有获得实践活动自主管理能力的机会。提供丰富多彩的实践活动，学校可以尝试开展以下一些比较适合学生进行自主管理的实践活动。
1、举办校园文化节
学校文化节期间举办的活动可以是辩论赛、主题征文比赛、朗诵比赛、歌唱比4范文慧.培养初中学生自我管理能力的学校群体活动研究[D].华东师范大学大学.2008
赛、书法比赛、体育比赛、话剧表演、读书汇报等等学生喜见乐闻的多样形式举办校园文化节，不仅为学生提供了一个展示才艺特长、提高身体素质、启迪学生智慧的契机和平台，更是为学生提供了一个进行自主管理的机会。让学生在承担校园文化节的举办任务的过程中，自主管理的能力不断得到不断的考验和锻炼。
2、组织社区实践活动
社区实践活动让学生走出校园，来到一个更广阔的实践舞台，也意味着学生在组织开展社区实践活动中面临着更大的考验。能否组织开展好社区实践活动，体现了他们实践自主管理能力水平。因此，学校要适当引导学生利用周末或假期自主开展一些社区实践活动。社区实践活动可以是社区志愿者服务活动、社区环境与卫生宣传活动、社区法律知识普及活动、社区公共秩序维护等等
3、开展课题调研活动
学校可以“每年均组织学生进行简单的课题研究。在经过一系列的培训后，教师或给与学生几个课题，让学生从中选择一个课题；或自行选择课题，然后或单人或小组合作完成调研，最后在同学前展示自己的成果。” 5
在学校举办的以上各项实践活动，教师主要对其组织进行适当的引导，把管理权交由学生，学生在举办的过程中，时间安排、组织方式、主持等都是自主的，因此通过这些实践活动后，一方面，学生的主观能动性得到很大的提升，另一方面学生也在这个过程中锻炼了自我应对灵活处理意外事件的能力，培养了团结协作的团队精神。
（二）为学生提供适当有利的引导
为学生的实践活动提供更多的自主空间，让学生更好地发挥自身的能动性，感受到自身的价值，增强了学生的自主意识。然而在重视学生的自主性的时候，要注意自主管理并不意味着撒手不管，在学生开展实践活动的过程中，教师应该为学生提供适当有利的引导，趋利避害，少走弯路、错路。通过教师的引导，让学生在进行实践活自主管理之后能力得到更大的提高。
1、引导学生的活动内容与主题保持一致虽然中学生自主意识得到一定的提高，但是由于中学生的认知水平还不够高，在理解活动主题上时常会出现偏激和偏颇之处，从而导致学生自主举办的实践活动的内容与主题相反，如果教师没及时地予以引导，所要达到的活动目标和效果将大打折扣，甚至还可能出现负面的效果。因
5 朱旭丽.高中生自我管理与自主学习能力培养的研究[D].苏州大学.2010