如何培养学生在数学课堂上的参与意识
在数学课堂上培养学生的参与意识
在数学课堂上培养学生的参与意识在数学课堂上，教师的任务不仅仅是传授知识，更重要的是如何激发学生的学习兴趣和参与意识。
当学生参与积极时，学习效果会得到提高，学生也会在学习过程中获得更多的乐趣和成就感，这也是每个数学教师都需要掌握的一项能力。
以下，将从以下几个方面详细介绍在数学课堂上如何培养学生的参与意识：一、创设良好的学习氛围良好的学习氛围是促进参与意识的关键，教师应该通过各种方式来培养学生的学习兴趣。
首先，教师应该遵循学生的思维方式，引导学生通过有趣的方式学习数学知识。
其次，加强班级管理，鼓励学生积极参与，主动表达自己的观点。
教师还可以通过多元化的教学形式和多媒体技术等手段创设良好的学习氛围，为学生提供更多的学习机会和资源，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣和参与意识。
二、强化互动式教学互动式教学是促进学生参与意识的另一个重要因素。
在课堂上，教师应该采用多种方式与学生互动，例如调查、小组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中积极学习、探究。
同时，教师还应该鼓励学生互相交流、合作，共同学习和解决问题。
三、鼓励学生表达自己的观点表达自己的观点是学生积极参与的另一种方式。
当学生在课堂上提出自己的看法和想法时，可以加深对知识的理解，并自我提升。
在教学过程中，教师应该鼓励学生自由表达，同时对学生的观点进行必要的指导和纠正，让学生在自由表达中不断成长。
四、引导学生主动学习学生的主动学习是学生积极参与的重要途径。
在课堂上，教师应该引导学生主动参与学习，例如提出问题、设立关卡等方式，让学生在学习过程中独立思考、积极探究。
同时，教师还应该鼓励学生自主学习、自我评价，培养学生的独立思考和创新精神，帮助学生在学习中成长。
通过以上几个方面的培养，可以将学生的参与意识培养到一个更高的水平。
更重要的是，学生能在课堂上发扬自己的才能，保持与教师和同学之间的良好沟通，提高自己的学习效果，最终获得学习上的巨大满足感。
在数学的学习过程当中，教师的角色是十分重要的。
在数学课堂中培养学生的参与意识-2019年文档
在数学课堂中培养学生的参与意识课堂教学活动过程是教师和学生共同参与的过程。
学习的构建主义理论认为:学习者不是空着脑袋走进教室,他们在以往的学习生活和交往活动中已经形成了自己对各种现象的理解和看法,而且他们具有利用现有知识经验进行推论的潜能。
在数学课堂教学中,教师要让学生参与到教学中,使学生在参与中发现问题,在参与中深入思考,在参与中获取知识,在参与中掌握学习的主动权,这样才能激发学生学习数学的兴趣,提高学习效率。
那么如何培养学生的参与意识呢?一、充分利用学具、树立学生参与意识《课程标准》强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题并进行解释与应用,进而使学生获得对数学问题的理解,同时在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进一步发展。
“操作是智力的源泉,思维的起点。
”教学中,教师必须根据儿童的思维特点,从直观入手。
儿童的思维离不开动作,特别是低年级学生具有好奇好动、乐于模仿的特点,教师要根据教材特点,精心组织操作活动,让学生亲自动手,实际操作,如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等。
让学生亲自动手操作,亲自参与教学活动,可以帮助树立参与意识,培养操作能力,激发学习兴趣,调动学习积极性,更重要的是学生通过参与学习过程,把知识的获得,思维的发展达到了有机的结合。
例如:教学“角的初步认识”时,角对于低年级学生来说是较难理解的几何图形,因此,角的认识及画角是教学重点。
教师可首先出示学生熟悉的实物图,请他们指出上面的角,让学生初步感知实物角,再让学生利用两个硬纸条和一个图钉做成活动角,学生通过动手做角更加深了对角的认识。
在教学画角时,教师先不讲如何画角,而是鼓励学生自己画。
开始,学生会画出各种各样的不规则的角,比如有的没有顶点,有的边不直等等。
针对画角出现的问题,教师鼓励学生从课本上找答案,引导学生主动练习,并再次给他们创造条件,让他们用笔和尺画角。
学生通过自己动手,参与学习过程,终于画出了正确的角,并总结出了画角的方法。
初中数学教学对学生参与意识的培养
初中数学教学对学生参与意识的培养随着教育教学的发展，学生作为教育的主体，参与意识的培养越来越受到重视。
对于初中生而言，数学是一门重要的基础学科，与人们的日常生活密不可分。
因此，如何培养初中生的参与意识，促进他们积极参与数学学习，是每位数学教育工作者必须关注的问题。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养他们参与意识的关键。
教师应该从以下几个方面入手：（一）营造轻松活泼的学习氛围。
教师应该注重课堂的教学氛围营造，使得学生在轻松愉悦的环境下学习。
（二）设置有趣的数学问题。
教师应该设计一些有趣新颖的数学问题，激发学生的好奇心和求知欲，同样也有助于学生参与意识的建立。
（三）引导学生观察、思考。
教师应该注重提高学生的观察能力、思考能力，启发他们发现数学在日常生活中的应用。
二、建立良好的师生互动机制平等、互动的教学也能有效地激发学生的参与意识。
这需要教师在课堂中发挥更多的“引领者”与“指导者”的角色，使得学生不仅仅是被动听课，而是与教师互动，共同参与到教学当中。
（一）鼓励学生发问。
教师应该鼓励学生在课堂上主动发问，提出自己的疑问与观点。
教师能够敏锐地发现学生的疑问与困惑，及时做出针对性的解答和引导。
（二）多角度掌握教学效果。
教师应该注重从学生角度出发，及时掌握和反馈教学效果，及时改进教学策略。
（三）建立良好的反馈机制。
教师应该及时掌握学生成长情况，为学生提供积极的评价和反馈，激励学生投入更多的学习热情。
三、注重培养学生的创新精神注重培养学生的创新精神，是提高学生参与意识的重要标志之一。
教师应该注重培养学生的数学思维能力与创新意识，创新意识的培养不仅关乎学生将来的职业生涯，也是提高学生参与意识的重要手段。
（一）给予学生创造的机会。
教师应该鼓励学生尝试与实践，为学生架起一个开放的平台，让学生充分发挥自己的想象力与动手能力。
（二）展示学生的成果。
教师应该给予学生充分的展示机会，通过展示学生成果来激励更多学生参与其中。
如何在数学教学中培养学生的参与意识
如何在数学教学中培养学生的参与意识教学过程是师生教与学的双边协作的活动过程，在数学课堂的教学活动中，教师的任务就是引导学生主动学习。
从心理学的角度看，小学生也希望自己能参与教学活动的全过程，在教学活动中表现自己，在参与中求得成功，得到满足，获得喜悦。
因此教师要最大限度地引导学生自主参与探索新知的全过程，促使学生的认知因素及数学思维能获得健康、和谐的发展。
一、引导学生收集材料，激发探究意识数学知识来源于现实生活，而且很多就在我们身边，在指导学生自主学习自主探究前，为了使学生所学的数学知识更贴近现实生活，应有意识地让学生收集一些感性材料，培养学生的探究能力。
这样，既使学生在探究新知识之前，丰富了感性认识，又为学生进一步探究准备了感性材料，同时避免了教师为准备学生的学具所花的大量时间和财力，解决了缺少材料的问题。
例如在教学“圆柱的认识”的前一天，我出示了形状是圆柱的教具，不告诉学生它叫什么，只让学生仔细观察，回家后，每人准备一个形状像老师教具的实物。
为了激发学生都积极地参与该项活动，准确地进行收集，我进行引导：明天老师要从你们带来的学具中间选出一个当教具使用，看谁准备的能被当选。
请同学们在收集的过程中，结合预习给它取一个名字。
这样，通过一激一导，学生的兴趣大为浓厚，积极性非常高涨，甚至有的学生向我保证老师明天一定要选我的，我会准备漂亮的还会给它取一个好听的名字。
果然到了第二天上课，学生们收集了大大小小的圆柱形实物。
上课时，让学生说说自己收集时的感受，为学生进一步认识圆柱，准备了素材，为丰富学生的感知做好准备。
二、情感交流，激发参与兴趣良好的师生关系会产生良好的效应。
教师对学生关心、热爱，学生就会对教师有感情，就喜欢你所教的课，使其学习兴趣得以巩固。
相反，教师对学生冷淡疏远，学生不但对这位教师有看法，还会影响到有关学科的学习。
那么怎样才能融洽师生关系，增进情感交流呢？如果教师注意关心学生的进步，因材施教，分层教学，让他们尝到学习的甜头，享受成功的乐趣，就会激发他们的兴趣，增强自信心。
初中数学教学中对学生参与意识的培养
初中数学教学中对学生参与意识的培养数学是对逻辑思维和解决实际问题的训练非常重要的学科。
然而，由于抽象性，学生在学习数学时可能感到困惑。
因此，对于数学教学中，非常重要的一点是要培养学生的参与意识。
这样可以让他们变得更有信心，更有兴趣，更有动力地去学习数学。
首先，教师应该为学生创造一个积极的学习环境。
数学是一个相当难的学科，充满了挑战和困难。
然而，如果教师能够建立一个鼓励学生探究和错误的试验的积极氛围，就能让学生们在对数学的学习中更愉快、更有成效。
例如，在教学过程中，教师可以用恰当的语言或其他方式来表达肯定和鼓励。
其次，学生应该参与到数学教学的讨论和思考中。
让学生阐述自己对问题的理解，让他们分享自己的思考过程，有助于培养学生的参与意识。
这样的交流有助于让学生相互学习，加深理解。
第三，教师应该让学生来自己探究问题并试着解决。
当学生在解决一个问题时，他们可能会遇到错解和最后的正确答案。
然而，这个过程是学习的一部分，能够帮助学生了解解决问题的思维过程。
这个过程也有助于锻炼学生的分析和推理能力，并提高他们解决问题的技能。
另外，学生应该受到教师的激励和鼓励，以使他们在学习数学时更有兴趣。
在教授学生不同的数学知识和技能之前，教师应该提供一些有趣的例子来说明这些概念，从而对学生产生兴趣。
此外，教师应该试着让学生在数学问题解决中看到与他们日常生活相关的实际问题。
通过这种方式，学生将能够更容易地理解和应用数学知识。
最后，教师应该尝试让学生在课后和课前完成不同形式的数学任务。
例如，一些书本问题，在线游戏、数学难题、数学竞赛，等等。
通过这些任务，学生可以使用数学知识来解决真正的问题，从而加深他们对数学的理解和掌握。
总之，数学是一个需要探讨和理解的学科。
在教学过程中，教师应该试着培养学生的参与意识，让他们积极参与到课堂中、向同学交流，探究问题并尝试解决。
这些变化可以帮助学生在数学中获得更大的成功，更好地理解这个学科的重要性。
在数学课堂上培养学生的参与意识
在数学课堂上培养学生的参与意识
在数学课堂上，可以采取以下方法来培养学生的参与意识：
1. 主动提问：教师可以在课堂上不断进行提问，引导学生思考，促进学生的参与。
2. 自主探究：教师可以设计一些有趣的数学问题和实践活动，
让学生自主探究，激发学生的学习兴趣和参与热情。
3. 合作学习：教师可以鼓励学生在小组内进行合作学习，让学
生相互学习、相互帮助，促进团队合作和参与意识。
4. 激励奖励：教师可以设置一些简单有效的激励奖励措施，如
表扬、奖励等，来激励学生参与课堂学习。
5. 个性化辅导：教师可以根据学生的差异性进行个性化辅导，
帮助学生解决难点和困惑，让学生感受到他们的参与和付出得到重
视和认可。
初中数学教学对学生参与意识的培养
初中数学教学对学生参与意识的培养数学是一门抽象、逻辑、严谨的学科，对于初中生来说，学习数学不仅是学习知识，更是培养逻辑思维和分析问题的能力。
而要培养学生的数学参与意识，则需要老师不断创新教学方式，引导学生积极参与，从而提高他们的数学学习兴趣和能力。
为了培养学生的数学参与意识，老师在教学过程中应该注重激发学生的学习兴趣。
数学是一门需要反复练习和思考的学科，有时学生会因为题目过于抽象难懂而感到厌烦。
老师可以通过引导学生思考数学问题的实际意义和应用价值来激发学生对数学的兴趣。
通过引入一些有趣的数学问题、历史故事或者科学实验，让学生在实际中感受到数学的魅力，从而增强他们的学习动力。
老师在教学中应该注重培养学生的自主学习能力。
数学是一门思维性很强的学科，而自主学习能力是学生在数学学习中必须具备的能力。
老师可以通过设计一些富有实践意义的教学活动，引导学生主动探索、发现问题、解决问题的方法，激发他们的好奇心和求知欲。
老师可以设计一些小组讨论、角色扮演、数学实验等活动，让学生在实践中体会数学的乐趣和美妙，从而培养他们的自主学习能力。
老师在教学中应该注重激发学生的创新意识。
数学是一门创新性很强的学科，培养学生的创新意识是数学教学的一项重要任务。
老师可以通过开展一些数学竞赛、数学游戏、数学研究小组等活动，激发学生的数学思维和创造力，引导他们积极参与数学学习。
可以组织学生进行数学作品展览，鼓励他们设计创新的数学作品，提高他们在数学学习中的主动参与意识和创新能力。
初中数学教学对学生参与意识的培养是一个系统工程，需要教师在教学中引导学生主动参与、自主思考、创新发展、团队合作，从而提高学生的数学学习兴趣和能力。
只有在教学实践中不断积累经验、总结教训，才能更好地培养学生的数学参与意识，提高他们的数学学习水平。
希望今后能有更多的教师能够重视数学学生的参与感，创新数学教学，为学生的数学学习打下良好的基础。
【注：本文仅代表笔者观点】。
如何提高学生数学课堂的参与意识
数 学 是 一 门 系统 的 演 绎 科 学 ， 在 它 形 成 的过 程 中又 但
是 一 门 实验 性 的 归纳 科 学 ． 中科 院 院 士 张 景 中认 为 数 学 实 验 就是 动手 算 一 算 、画一 画 、量 一 量 ． 个 题 目光 想 不 动 一
为 自身 的 知 识 结 构 ， 利 于 锻 炼 学 生 分 析 问题 和解 决 问 题 有
的能 力 ．
五 、 励 学 生 质疑 问难 。 高 学 生 的参 与 能 力 鼓 提
心 理 学 家 指 出 ： 在 情 绪 低 落 的 时 候 ， 象 力 只 有 平 人 想
时 的 二 分 之 一 甚 至 更 少 ． 此 只 有 在 宽 松 、 民 维 才 能 得 到 最 大 限 度 的 发 挥 ， 就 学 这
需 要 我 们 教 师 能 以 宽 容 友 好 的心 态 对 待 每 一 名 学 生 ． 师 教
要 鼓 励 学 生 大 胆 地 说 出 自 己 的想 法 ，说 出 计 算 的 原 理 ， 说 出概 念 的 形 成 。 出公 式 的推 导 ， 出解 题 的 思 路 ． 以让 说 说 可 学 生 各 抒 己见 ，教 师 对 学 生 中独 特 的 想 法 不 要 轻 易 地 否 定 ，要 鼓 励 学 生 标 新 立 异 ． 样 每 名 学 生都 能 深 刻 理 解 知 这
分让 学生 “ ” 来． 动 起 即让 学 生 的 个 性 表 露 出来 ， 维 活 跃 思
起来 ， 手脚 解 放 出 来 ， 将 会 极 大 地 提 高 我 们 的教 学 效 率 ． 这 学 生 的 参 与 意识 主 要靠 教 师 来 培 养 ， 面 谈 谈 培 养 学 生 参 下
与意 识 的几 点 做 法 ．
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如何培养学生在数学课堂上的参与意识
数学课堂是实施数学的素质教育的主渠道,课堂教学是学校教育活动的基本组织形式,是传授知识,培养能力,全面提高学生素质的主要途径。
现在教育理论摒弃在教学中只注重结论不注重过程,要求在数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来,并在这全过程中提高学生的参与意识,使学生不但学到知识而且提高能力。
课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况,这就首先要求学生要有参与意识,加强学生在课堂教学中的参与意识,使学生真正
成为课堂教学的主人,这是现代数学教学的趋势。
为此,在我们的数学课堂上应充分让学生”动”起来。
即让学生的个性表露出来,思维活跃起来,手脚解放出来,这将会极大地提高我们的教学效率。
当今中学生由于年龄偏小,对老师有很强的依赖心理,跟随教师
惯性运转,没有掌握学习的主动权。
表现在不制定学习计划,坐等上课,课前不预习,对老师上课的内容不了解,上课忙于记笔记,或呆
坐听着,上课不得要领,没听到门道。
凡此种种都是学生没有真正参与教学过程也就是参与意识差,被动学习。
一、作为数学教师要明确自己扮演的角色,不仅仅是一个教育者。
教师在课堂教学中起主导作用,是组织者、点播者,因此学生的参与意识与我们教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系,现在的教师不能仅是一个传道、授业、解惑者,因严守“师道尊严”的观念而无法摆脱“教”为中心的思想,与学生在心理上有一定的距离。
相反,应是一个明智的辅导员,在不同的时间情况下,扮演不
同的角色,可以是示范者、评论者、欣赏者也可以是顾问和朋友。
二、提高数学课堂教学中学生的参与程度,让他们主动、自由、快乐、有效地学习。
首先,创设民主和谐的课堂教学氛围,使学生勤于动脑,善于发言。
心理学家指出:人在情绪低落的时候,想象力只有平时的二分之一甚至更少。
因此只有在宽松、民主的教学氛围中,学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥,这就需要我们教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。
在数学课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台,沟通对话渠道,让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者,更不是课堂教学的主宰。
不是所有的问题都可以一锤定音,而是可以和学生面对面的交流,可以聆听学生的见解,并能适时的给以赞同表扬或指正他们的观点。
学生在我们的数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者,而应该充分体现主体地位的作用,积极参与到一个新知识的思维过程中,学会独立思考。
爱因斯坦说过学习知识要善于思考,思考,再思考。
首先在思考的过程中教师可以适时的给以启发,教学生如何去动脑,如何去思考,但不是在教师的思维圈子中顺着教师的思路走。
如不这样,学生缺乏独立思考的习惯和能力,就会妨碍学生思维能力的发展,削弱学生的主体地位。
其次,养成良好的课堂习惯,使学生在讨论交流的氛围中学习。
在数学课堂上,学生是课堂的主人,学生就会以主动的态度和自己的方式去探究知识,会以主人的身份与教师--他们的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的问题,即在师生、生生之间的一种民主、有
序的交流。
在课前,教师应先先设计对哪些应作必要的启发指导,哪些应由学生自由充分地讨论。
在教学中的重难点处,由于每个学生都以自己的方式建构对事物的理解,不同的学生看到的是事物的不同的方面,若能组织学生集体作分组讨论则有利于发挥每个人的长处,学生之间相互启发,相互讨论、学习,思维由集中而发散,又由发散而集中,个人的思维在集体的智慧中得到发展,这样同学之间相互弥补、借鉴和启发形成交互的思维网络,对问题的解决有很大的帮助。
而让每个学生在小组合作中动手、动脑更是发展其创造力的有效方法,教师应以平等的身份参与学生间的交流活动,对学生出现的各种问题不轻易表态或下结论;对学生中出现的错误不压抑而是在群体交流与讨论中让学生自我发现;对于小组讨论的结果及思维过程应鼓励学生及时展现,不要怕出错,要敢于面对问题,挫折和失败,关键是通过交流和讨论发言后知道自己的思维过程中的不足之处以及自己在理解、认识问题的缺陷。
同时让每个学生亲历过程,探索新知识的经历和获得新知识的体验。
这种良好的课堂习惯对学生而言意味着心态的开放、主体地位的凸现、个性的张显、创造性的解放,对教师而言意味着与学生分享理解,是生命的活动,专业所长,自我实现的过程,教师在成就学生的同时成就着自己。
最后,要鼓励学生善于动手实验。
数学是一门系统的演绎科学,但在它形成的过程中又是一门实验性的归纳科学。
数学实验是学生获得数学知识的重要手段。
中科院院士张景中认为数学实验就是动手算一算、画一画、量一量。
一个
题目光想不动手,往往不得其门而入,动手做做常会有启发。
代数问题把字母化成数试一试,几何问题多画几个图看一看,这比你冥思苦想效果显著的多。
学生通过数学实验手脑并用获得了直接的感性认识,能最大程度地发挥其主观能动性,有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想,产生大胆的猜想和创新,使得所学的知识真正地转化为自身的知识结构,有利于锻炼学生分析问题和解决问题的能力。
总之,课堂是学生获取知识培养能力的主场所,在大力实施素质教育的今天,课堂教学革故鼎新对教师来说就是要走出传统教学的模式,以学生为主体,千方百计地调动学生的内因,激励学生积极参与,把课堂变为师生共同创造的场所。
努力摒弃”教师唱主角”的课,”见书不见人”的课,”中评不中用”的课,让每一个学生都成为参与者;让每一个学生都成为实践者;让每一个学生都成为研究者;让每一个学生都成为探索者,让课堂真正成为学生赏心乐学之所,奇思妙想之处。