体育教学中合作学习论文
小学体育教学中小组合作学习论文
浅谈小学体育教学中的小组合作学习新课程强调学习方式的转变，由于能合理利用竞争机制，形成良好的人际关系。
促进人格的健全发展。
合作学习成为本次课改积极倡导的学习方式之一。
但笔者通过多次的听课与揣摩。
发现大部分的老师并不能真正理解合作的内涵。
缺少对合作学习的精实质的把握。
表面化形式化的理解其意义。
在教学实践中形成一定的偏差。
影响了这种学习方式的提升。
为了以真正的理解合作学习的内涵。
应从它的教学程序常见问题及注意事项三个方面来考虑。
一、合作学习的教学程序合作学习主要通过体育教学集体因素和学生交流的社会性作用，通过学生之间的互帮互学来提高学生学习的积极性，主动性来提高教学质量。
这种教学质量，这种教学模式是充分考虑了体育教学中的集体形成和人际交流的规律来设计的，合作交流的程序为：（1）引导阶段：提出课题，激发学习兴趣，探究目标；（2）尝试阶段：尝试学习，交流讨论；（3）合作学习，合作探究，并改进提高；（4）评价阶段：对照评比，体验成功；（5）交流总结。
二、常见问题合作学习以学生为主，主动学习为理论依据，以广思集益，探究创新为核心，以互帮共勉为原则。
而合作学习中常见的问题也从上述中所暴露出来。
常见问题一：小组成员之间缺乏必要的人际交流和合作技能，不具备合作的心向与倾向性，当问题出现时，学生之间不能做到相互了解对方，并进行清晰、正确的交流。
常见问题二：小组合作前，教师缺乏必要的讲述。
正如前面所讲到的合作程序中的第一条：合作之间教师应做充分讲述，讲清合作的目的，要解决什么样的问题，合作学习的内容等等。
这样，学生才能很快的找到解决问题的方法。
常见问题三：合作的价值性，有些教师盲目的遵循新课标中的合作学习，无论遇到什么样的问题或是动作，都千篇一律的让学生进行小组合作学习，似乎只有合作学习，才能解决问题，这样不根据不同类型问题采取合适教学方法，造成了学生没有学习兴趣，使教学效果事倍功半。
常见问题四：在合作学习中优生占主宰地位，承担主要的角色。
合作学习在体育教学中应用论文
合作学习在体育教学中应用的研究【摘要】就合作学习的定义、在体育教学中开展合作学习的意义、实施途径和要注意的问题几个方面进行了分析和研究,旨在推动学校体育改革工作的健康发展。
【关键词】合作学习；体育教学；应用在国内，随着课程改革的实施，合作学习作为实现学生学习方式转变的着力点被广泛研究和使用。
如何使合作学习不停留于形式、提高其有效性，对于实现课程理念、促进学生的可持续发展具有重要意义。
1、合作学习的定义和内涵合作学习就是以异质小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
其内涵包括以下四个方面的内容：1）合作学习是以学习小组活动为主体进行的一种教学活动。
2）合作学习是一种同伴之间的合作互助教学活动。
3）合作学习是一种目标导向的教学活动。
4）合作学习是以各小组在目标达成过程中的总体成绩为奖励依据的一种教学活动。
5）合作学习是由教师分配学习任务和控制教学进程的教学活动2、在体育教学中开展合作学习的意义1）有助于调动学生的积极性和主动性，提高了解决问题的能力。
2）有助于巩固所学的内容，实现知识的有效运用。
3）有助于学生之间关系的改善，培养学生之间亲密无间的合作关系。
4）能照顾到个别差异。
在合作学习的过程中，要求学生之间要相互帮助，这样，差生在优等生的帮助下得到很快的提高，而优等生在帮助差生的过程中自身也得到了提高，从而实现了全班的均衡发展。
5）有助于学生能力的发展。
对于学生的自学能力、思维能力、语言表达能力及交往能力等均有较好的促进作用。
3、体育教学中合作学习实施的主要途径3.1教师教学观念的转变是开展合作学习的前提长期以来，由于传统教学观念的影响，体育教学中存在着过于注重知识和技能传授的倾向，学生学习兴趣被忽视，学习的主动性和积极性被压抑，把学生置于主体地位，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，重新调整自己的角色，尊重学生的想法，与学生平等合作，为学生创设宽松、民主、和谐的空间，这是取得良好学习效果的保证。
合作教学法在体育教学中的应用论文
合作教学法在体育教学中的应用研究摘要：新课程标准中有明确的要求，学生应该在学习中学会合作。
合作精神既是社会发展的需要，也是增强自身竞争力的需要。
根据合作教学的理论，在体育教学中如何展开实际的应用是值得探讨的话题。
本篇文章主要围绕体育教学中的合作教学法展开叙述，并提出自己的看法。
关键词：合作教学法体育教学应用策略合作的重要性从古至今都被认为是非常重要的，孔夫子曾经说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，如今随着社会经济的发展，市场竞争也是日常激烈，合作的重要性尤为凸显，它已经成为当代社会人所必要的综合素质，并且其应用的范围也是越来越广。
在教育领域，我国新一轮的课程改革中把合作学习定为现代学习方式的一种，在实际应用中取得了一定的成绩，并积累了一定的经验，但是同样存在一些问题。
因此，本篇文章就以体育教学中的合作教学法为例，具体的展开论述。
一、合作教学法的概念二十世纪七十年代，美国最先采用合作教学法。
我国随着新课程改革的深入发展，合作学习法被给予了越来越多的关注，它可以克服传统教学方式带来的弊端，在课堂教学中，可以充分的调动学生的学习积极性，同时可以提高学生对所学知识的兴趣。
现在，现在合作式教学方法已经被世界许多国家采用，并作为普遍实施的教学策略。
我们可以具体的理解为：合作学习法是按照一定的分组原则，把学生分为小组的形式作为其活动的基本单位，通过教师的指导，不同的小组单位之间通过讨论、切磋、观察、互动等不同的方式展开活动，最后以小组的团体成绩作为考核的标准，进而达到提高教学效果的一种教学模式。
二、体育教学中的合作教学法的重要性1、合作教学法的运用可以充分体现学生的主体性。
自从我国提倡课程改革之后，强调传统的教学方式和教学方法应该加以改变，改变在课堂上只是教师在讲学生在听的状态，强调要让学生成为课堂的主体，成为学习的主人，而并非只是被动的接受。
要建立一种新的教学模式，能够充分的调动学生学习的积极性和主动性，使学生通过教师的引导可以真正的融入课堂，要把注意力多放在学生参与课堂活动的程度上，而这恰恰是合作教学的重点。
体育教学中采取合作学习方式调查与分析论文
体育教学中采取合作学习方式的调查与分析摘要：本文运用实验法、问卷调查法、文献法等对合作学习方式教学调查与分析，通过数据找出合作学习的可行性，以促进我校中学体育教学实效，以促进我校学生身心健康发展。
关键词：合作学习体育教学统计表实验组对照组1.前言随着新课改的进一步的不断深入，越来越重视对学生学习能力的培养，学校体育教学如何更好地发挥作用，体育教师肩负着不可推卸的责任。
合作学习方式是一种重要形式，它不仅可以提高学生的学习能力，还可以帮助健全人格，提高社会适应能力。
鉴于此，本人经过针对初一年近两学期就合作学习方式的教学实践做了相关调查分析。
2. 研究对象和研究方法2.1 研究对象我校初一年段174名学生，其中男生 94人女生80人。
2.2研究方法：文献研究法、行动研究方法、实验法、调查法、问卷法、访谈法、观察法等。
2.2.1文献研究法。
根据研究的目的和内容，查阅与本课题有关的文献资料，为本课题的问卷调查，讨论分析提供理论参考及其他。
2.2.2行动研究方法。
根据课题目的在实际教学过程与科学研究相结合，改进教学方法，解决实际问题。
2.2.3实验法。
对我校初一年三个班进行随机分组，把一班三班定为实验班，二班为对照班，比较数据时参考百分比。
将实验班学生进行异质分组，保证每组基本同质，即成立合作小组，设立小组长，对照班，按照原来形式进行教学。
2.2.4调查法。
对我校初一学生进行4方面问卷，共发出问卷174份，收回174份，收回率100%，有效问卷171，有效率98.2%2.2.5访谈法。
通过与不同层次的学生交流和访谈，具体了解学生对合作学习相关问题的实际情况。
2.2.6数据统计法。
对问卷所获的数据进行归纳整理，并进一步分析。
3.调查结果与分析3.1学生对体育课活动兴趣情况统计表（表一）表一学生对体育课活动兴趣情统计表组别及百分比人数实验前实验后高中低高中低实验组 116 70 27 19 110 6 0百分比60% 23% 17% 95% 5% 0%对照组 58 34 16 8 38 15 5百分比59% 28% 13% 65% 26% 9%说明：表一显示我校初一学生对体育活动兴趣在实验前两组兴趣高的差异不明显，实验后差异明显。
论合作学习在中学体育教学中之开展
是 符 合 新 课 改 精 神 的 教 学 模 式 。对 于 合 作 学 习 在 中学 体 育 课 堂 之 应 用 ， 国 内外 许 多
学 者 进 行 了研 究 。本 文 作 者 就 在 前 人 研 究 的 基础 上 ， 探 索 合 作 学 习 在 中 学 体 育 教 学 中 的开展 方式 ，给 同行 已借鉴 的意 义 。
起 来 的 。体 育 教 学 中 开展 学生 合 作 精 神 的
第三 是 引导 学 生 消 除 冷 漠 的 心态 。冷 漠 是 一 种 不 良的 心 态 ， 往往 与孤 独 、 失望 相 伴 随 。冷 漠 心 态 的 主 要特 征 ， 是 自我 压
教 育 ，就 是 对 学 生开 展 合 作 愿 望 、合 作 思
抑 、 怀 疑 一 切 、 自我孤 立 ，情 绪 上 比较 苦 闷、 害 羞 ，凡 事 采 取 退 缩 的态 度 ，热 情 少
想 、合 作 自觉 性 、合 作 品质 方 面 的教 育 ， 使 学生 乐于 与他 人合 作 。 第 二是 合 作 技 能教 育 。合 作 技 能 的如 何 ，往 往 影 响 着 合 作 的效 果 。体 育 教 学 中 开 展 合 作 技 能 教 育 ，是 使 学 生 掌 握 与 人 交 往 、 与 人 相 处 之 方 式 ，并 且 让 学 生 学 会 宽 容 与 理 解 ， 学 会 解 决 生 活 中 各 种 人 际 关 系
矛盾 。
多 强 调 竞 争 忽 略 了合 作 。 在 这 种 教 学 方法
中 ，必 然 使 学 生 有 一 种 “ 别 人 的 成 功 就 是 自 己的 失 败 ”这 一 种 被 扭 曲的竞 争意 识 ； 在 这 种 意 识 指 导 下 ， 学 生 也 必然 有 过 多地 利 己行 为 ， 利 他 行 为 和 合 作 意识 比较 少 ，
在体育教学中培养学生合作意识论文
在体育教学中培养学生合作意识合作学习是在学生主动学习的基础上形成的一种师与生、生与生之间民主的、协调的，以学生为主体的教学模式，是合作者之间具有相互认同、接纳、独立平等和诚信的合作。
这种教学模式特点是在学生个性培养的同时，通过教与学的整体作用，充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习积极性在合作中完成学习任务。
而现在的孩子大都是独生子女，缺乏与人交往合作的氛围，以自我为中心好胜好强，不易与同伴友好相处，与他人合作的意识也相对淡薄。
人的生存和生活都不是独立的，需要与他人相处、合作。
如何培养学生合作意识，体育教学以小组共同的任务，共同的责任，共同的荣誉为动力，必须与他人合作，齐心协力共同分担，共同进步，共同提高，为培养学生合作意识搭建平台。
一、在学习目标中体现合作意识在制定学生学习目标时，依据体育与健康课程标准中五大领域目标中社会适应和心理健康目标要求将与学习内容相关的合作学习要求在目标栏体现。
如在体操教学的单杠、垫上运动、支撑跳跃等教学的学习目标可以体现互帮互助的合作意识。
在学习过程中体现互帮互学合作意识。
在游戏、小组竞赛等对抗性活动中体现团结竞争的合作意识。
二、学习过程中体现合作意识“凡事预则立，不预则废”。
同样合作学习也必须先创设一种民主化、生动活泼的教学环境。
这就要求我们教师在课前应根据学习内容、学习目标并结合学校和学生的实际情况，精心设计教案，合理组织，灵活运用教学手段。
调动学生的积极性，设法把学习过程变成学生乐于参与，乐意接受的过程，真正做到愿意学习、乐于学习，学有所好，学有所得。
学习过程中采取多种措施，培养学生合作的意识和交往技能，在教给学生运动技能的同时也要教授有关的交往技能，通过严密的设计合作学习过程来引导学生去实践有关的交往技能；并且要教会学生学会如何倾听、学会合作分享、学会互相帮助；同时要对典型事例生动活泼方式地评析使学生懂得某些道理，以评选奖励的办法强化明确合作意识和行为等。
如：组织一些集体的小游戏、让学生到前面来发言，请学生示范。
初中体育教学中自主合作学习之我见论文
初中体育教学中自主合作学习之我见摘要：“合作学习”作为一种新的教学理念和模式，一直受到很多教师的亲睐和关注。
本人鉴于初中体育课堂教学实践经验，从以下几点谈谈“合作学习”在初中体育课堂中运用的情形与感受，并为合作学习的开展提供几点建议。
关键词：初中；体育；自主；合作中图分类号：g633.95 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）10-154-001随着新课程改革目标的提出，自主合作学习逐渐成为了一种重要的教学方式。
《全日制义务教育体育与健康课程标准》里提出的运动参与目标是：“具有积极参与体育活动的态度和行为；用科学的方法参与体育活动。
”社会适应目标是：“建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德；学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。
”一、小组合作教学的基本理念1.先进科学的互动观。
合作学习认为，生生互动是教学系统中尚未开发的宝贵人力资源，是教学活动成功不可缺少的重要因素。
合作学习倡导者们认为：“在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化发展的影响都更强有力。
但课堂上同伴相互作用的重要性往往被忽视。
事实上，与同伴的社会相互作用是儿童身心发展和社会化赖以实现的基本关系。
合作学习教学不再局限于师生之间的互动，而是将教学互动进一步拓展为教师与学生、学生与学生之间的综合性互动。
这一交流方式的利用，充分开发了教学中的人力资源，把教学建立在更加广阔的交流背景之上，为现代教学系统注入了新的活力。
”2.全面均衡的目标观。
合作学习是一种目标导向活动。
它既强调各类知识、技能教学目标的达成，也重视学生情感领域目标的实现，还期望学生的社会技能目标得以获得。
合作学习的研究者们指出，在教学目标上，合作学习“注重突出教学的情意功能，追求教学在认知、情感和技能目标上的均衡达成”。
与传统教学论相比，合作学习的目标观的确是一种进步。
因为它不再是一种单一取向的目标观，而是一种全面而均衡的目标观。
初中体育教学中自主合作学习法论文
初中体育教学中自主合作学习法的探究摘要：体育课堂作为一门具有灵活性、实践性、趣味性和个性化的课堂，它更适合的方式是开展和应用自主合作的学习模式。
基于此，本文对初中体育教学中的自主合作学习法进行了探究。
关键词：初中体育；自主合作学习法；探究【中图分类号】g633.96所谓的自主合作学习，简单的来说是让学生先进行的是自主学习，发现问题之后，再相互之间进行研究讨论，才能得到更符合的结论。
伴随着新课程改革目标的出现，它渐渐成为一种重要的教学手段。
一、自主合作教学的基本理念1.全面均衡目标观合作学习是一种目标观且具备全面均衡的特点。
在肯定智力目标的同时，还要需要重视的另一方面是要重视和强化在教学中对非智力目标的应用。
合作学习强调发展的是学生获得认知的能力，还要争取学生在学习过程中要得到乐趣，融合知、情、意、行为一体，兼顾的内容还包括要达到认知、情感和技能等多种教学目标。
2.民主平等师生观合作学习以学生为主体，还应把足够的课堂时间交给学生，促使他们进行相互交流、共同进步，学生能体现自身的主体性，就会热爱学习，产生求知的欲望，视学习为乐事，逐渐进入的状态为学会、会学和乐学。
3.先进科学的互动观把教学互动不断拓展为教师与学生、学生与学生之间的综合性的互动称作合作学习教学。
利用这种交流方式，全面挖掘教学中存在的人力资源，教学的建立是在更加广阔的交流背影上，为现代教学系统投入了新能量。
二、自主合作学习法的实施1.构建合作的模式，提升合作的效率教学模式是在一定的教学环境和资源、教学对象等为基础而产生或构建的。
“合作学习的教学模式”指的是以群体动力理论的指导为基础，形成一种以小组合作学习为基本形式的相对稳定的有序结构。
创设相符的合作情境，充分合理利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习和心理素质和情感的积极发展进步，评价的标准是以团体成绩和个人进步以及个人对集体的贡献。
体育教学模式是在一定的教学思想基础指导下建立的，也是促使完成所提出教学任务较稳固的教学程序和实施方案的策略体系。
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谈体育教学中的合作学习
摘要：合作就是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动、方式。
合作学习是教育中的一种重要方法，如何正确使用并发挥作用是一种艺术，就合作的含义、特征、意义、要求做一些阐述。
关键词：合作学习；体育教学；团队精神
随着时代的发展，社会不断进步，任何工作都越来越需要人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。
《全日制义务教育体育课程标准》明确提出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动探究，团结合作、勇于创新”。
基于此，体育教学方法要改变以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。
而小组合作学习是现代教学方式的一种，是课堂改革的一条重要途径。
一、合作学习的含义
合作学习又称协作学习，是指学生、同伴、教师和社会成员一起共同思考，努力探究某一个问题。
当学生与他人共同努力以探究问题并建构理解时，他们形成了一个学习团体。
合作学习是当今国内外呼声最高的学习理论之一。
以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作作为基本动力，以小组活动为基本教学方式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学习成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目
标，极富创意与实效。
二、合作学习的特征
合作学习有以下四个特征：有明确的小组讨论，或需解决的数学任务；小组内成员面对面互动；小组内有相互合作帮助的互动的气氛；小组内人人参与，每人都有自己的职责。
组织有效的合作学习过程中教师要充当引导者、组织者、参与者、帮助者、管理者、促进者以及顾问等多种角色，从学生主体的认识特点出发，巧妙运用学生与学生之间的互动，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会相互学习，共同提高。
三、合作学习的意义
1.有利于交往能力的提高
人际交往是人一生赖以生存的能力，这是学生的宝贵财富。
在合作中学习，在学习中合作，通过与他人交流思想，加强与他人的联系与合作，从而提高人际交往技能。
2.有利于教学效果的获得
合作学习具有广泛的教学灵活性，改变传统教学对学生活动过程过于生硬的控制，能促进学生在课堂上大部分时间内进行自我学习，在合作中获得自由学习的空间，充分发挥自己的特长和优点。
让学生成为主体，增强学习兴趣，对完成教学任务有积极意义。
3.有利于团队精神的培养
学会合作是现代教育的重要价值取向，现在的学生大多是独生子女，从小养尊处优，唯我独尊。
在合作学习中，小组成员为了完
成共同的任务，要求有明确的责任分工，每个学生同其他伙伴配合，积极主动地完成自己负责的部分，又要融入小组的整体工作，相互支持，相互信任，相互配合，相互理解，协同完成任务。
4.有利于积极性和主动性的培养
合作学习要求学生能积极主动地去参与，通过自我评价、相互评价等形式，使学生明确努力目标，充分发挥学生在合作中的积极性和主动性。
学生通过积极的参与、评价让合作产生出更大的效能。
四、合作学习的要求
1.学会表达
在合作学习中，要求学生能准确地表达自己的观点，为了达到训练目标，老师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生认真倾听，思考判断，选择和补充别人意见的好习惯。
2.学会倾听
表达与倾听并重，“善于倾听”和“敢于表达”是相辅相成的。
在交流活动中，学生既不能成为旁听者，更不能只注重表达自己的见解，而忽略了别人的建议。
要将说和听有机结合起来，有所倾听，才会有所表达。
3.学会评价
成功的合作，评价起着非常重要的作用，评价双方除了客观公正的评价之外，还要心存宽容和激励，要激发出每个人的潜能，要让每一位同学都能认识到只有每个成员共同参与才会有共同的提高。
要把“不求人人成功，但求人人进步”，作为合作评价的最终
目标。
4.学会组织
合作的成败与否，很大程度上取决于组内的组织者，因此，必须要根据学生的性别、性格、能力等进行分组，确定组长，分工明确，责任到人，科学合理地组织实施，充分发挥出合作的效能。
总之，体育教学中的合作学习具有它独特的地方，需要我们广大体育教师在教学实践中充分挖掘，以使体育教学水平更上一个层次。
（作者单位江苏省溧阳市城南小学）。