《月迹》教案设计
月迹教案优秀8篇
月迹教案优秀8篇月迹教案设计篇一【教学目标】1、理清文章思路，把握主要内容。
2、品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美，并学会写简单批注。
3、体悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。
【教学重点】品读优美且富有童真童趣的语言，欣赏月之美。
【教学难点】体悟作者对美好生活的热爱欣悦之情。
【教学过程】（一）直接导入（二）初读，寻月之迹1、[引导]：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？[要求]：在预习的基础上，自由散读文章，概括主要内容，并做好提要。
[归纳明确]：孩子们在中秋月夜寻找月迹。
2、[引导]：孩子们在哪儿寻到了月迹？[要求]：提炼并圈划文章相关信息。
[归纳明确]：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……（三）品读，赏月之美1、[引导]：我们先看到镜中月。
你觉得镜中月美吗？美在何处？[要求]：齐读，任选角度，展开讨论。
（交流后，ppt呈现旁批范例）[归纳明确]：镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。
“款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。
“渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。
2、[引导]：你还喜欢哪儿的月？为什么？[要求]：自由散读，圈划批注，并交流。
[归纳明确]：（1）院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。
“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很美妙。
整体阅读则像在读一首诗，充满着诗情画意。
（2）杯中月：“小小的、酥酥地、颤” 这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么地惹人怜惜。
（四）再读，探月之喻1、[引导]：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。
又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。
在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？？[要求]：深入思考。
[归纳明确]：月亮是一切美好的事物的象征。
美好无处不在。
2、[引导]：让我们带着对这份美好的向往齐读文章最后两节。
五年级语文上册《月迹》教案、教学设计
1.理解课文内容，把握月亮的足迹，感受作者的情感变化。
2.掌握并运用比喻、拟人等修辞手法，提高写作水平。
3.了解月亮在中国传统文化中的象征意义，培养学生的文化素养。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课
利用多媒体展示夜晚的月亮，引导学生观察和描述，激发学生对月亮的好奇心和探索欲望，为新课的学习做好铺垫。
4.了解中国传统文化，尊重和传承中华民族的优秀文化传统。
在教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使他们在轻松愉快的氛围中学习，不断提高语文素养。
二、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对文本的理解和感悟能力较强，但个体差异仍然存在。在本节课的教学中，需关注以下学情：
3.创设情境，激发学生的想象力和创造力，体验寻找月亮的过程。
4.利用多媒体手段，展示与月亮相关的图片、视频等资料，丰富学生的视觉感受，加深对课文内容的理解。
（三）情感态度与价值观
1.热爱大自然，关注自然美，学会用心去感受生活中的美好。
2.培养童真童趣，保持对世界的好奇心和探索精神。
3.学会与同学分享、合作，培养团队精神，增强集体荣誉感。
4.教师讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，举例说明其表达效果，并指导学生如何运用到自己的写作中。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师提出讨论话题：“月亮在课文和中国传统文化中有什么象征意义？”
2.学生分成小组，进行讨论，教师巡回指导，引导学生从多角度分析问题。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结：“月亮象征着团圆、美好、纯洁等，我们要学会珍惜这些美好情感。”
5.课堂结束，教师布置课后作业，引导学生进行拓展学习。
《月迹》小学语文教案设计
《月迹》小学语文教案设计1.教学目标1.1知识与技能目标1.1.1学会本课的生字、新词，理解课文中重点词语的含义，如“款款”“累累”等。
1.1.2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
1.1.3了解课文的叙述顺序，概括文章的主要内容。
1.2过程与方法目标1.2.1通过有感情地朗读课文，感受作者细腻的描写，体会文中所传达的童真童趣。
1.2.2引导学生自主探究、小组合作，学会抓住关键语句理解课文内容的方法。
1.3情感态度与价值观目标1.3.1体会作者对美好事物的向往与热爱之情，激发学生对生活中美好事物的追求。
1.3.2培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
2.教学重难点2.1教学重点2.1.1理解课文内容，体会作者描写月亮的手法。
例如，文中对月亮动态和静态的描写，“月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。
”通过这样的描写，让月亮仿佛就在读者眼前，所以要引导学生去感受这种描写的精妙之处。
2.1.2感悟文中孩子们对月亮的喜爱之情，以及在追寻月迹过程中的童真童趣。
比如孩子们在院子里、镜中、葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上找月亮的情节，这些情节充满了童趣，要让学生体会到这种纯真的情感。
2.2教学难点2.2.1理解月亮所象征的美好事物，体会作者通过追寻月迹所表达的对美好事物的向往与热爱。
这对于小学生来说比较抽象，需要教师引导学生从文中的描写以及孩子们追寻月迹的热情中去体会。
2.2.2学习作者细腻的写作手法，并能在自己的写作中有所运用。
如作者对月亮光影变化的细腻描写，学生要理解并模仿是有一定难度的。
3.教学方法3.1朗读法3.1.1在教学过程中，让学生反复朗读课文。
例如，在初读课文时，要求学生读准字音，读通句子；在精读课文时，引导学生有感情地朗读描写月亮的段落，通过朗读来感受月亮的美和作者的情感。
3.2情境教学法3.2.1利用多媒体展示月亮的图片、视频等资料，创设与课文内容相关的情境。
精选月迹教学设计【通用4篇】
月迹教学设计【通用4篇】学情分析：本班共有56名学生，其中男生28名，本地户口21人。
从上期学生的学习情况和考试情况来看，学生们学习语文兴趣较浓，积极性高，合作学习、探究学习、自主学习能力都有所提高。
大多数学生学习目的明确、学习态度端正，有良好的学习习惯和适合自己的学习方法，学习效果较好，特别是梁俊、钟培玉、梁茜、朱邦宇等同学。
但肖梦、刘逵、陈鹏等同学学习成绩不太好，主要是基础欠佳，且学习态度不端正、学习自觉性不够，努力程度也不够，因此，本期教学要在端正他们的学习态度、提高学习兴趣上多下功夫。
总之，只要多想办法，注意挖掘学生潜力，学生语文水平还有很大的发展空间，争取毕业考试能更上一层楼。
教材分析：教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。
在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。
在教材的最后，还安排了“综合复习”，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。
本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。
这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。
这五组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。
课例包括4—5篇课文。
每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。
部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读”。
全册安排“资料袋”三次，安排“阅读”五次。
“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。
“回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排，不再设“展示台”栏目，其中，“趣味语文”“成语故事”各安排了两次，“课外书屋”安排了一次。
2024小学语文五上《月迹》教案课件教学设计
•教学目标与要求•教材内容分析与解读•教学方法与手段设计目录•课件制作与运用策略•学生活动设计与组织实施•评价方式与标准制定知识与技能目标掌握本课生字词，能够准确朗读课文，理解课文内容。
通过学习，了解月亮的轨迹和变化，培养学生对自然现象的观察和描述能力。
引导学生学习并掌握课文中的比喻、拟人等修辞手法，感受语言的魅力。
通过小组合作、探究学习等方式，引导学生主动参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
借助多媒体课件等教学辅助手段，帮助学生更好地理解课文内容，提高学生的学习效率。
鼓励学生大胆质疑、发表见解，培养学生的批判性思维和创新能力。
过程与方法目标引导学生体会作者通过月亮表达的对美好生活的向往和追求，培养学生的审美情趣和人文精神。
通过小组合作等活动，培养学生的团队协作意识和集体荣誉感。
通过学习，让学生感受月亮的神秘和美丽，培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
情感态度与价值观目标教学重点与难点教学重点教学难点课文主要讲述了作者童年时期与小伙伴们一起寻找月亮的足迹的故事。
通过描绘月亮在不同场景下的形态和变化，展现了月亮的神秘和美丽。
文中还穿插了作者对童年生活的回忆和感慨，表达了作者对美好时光的留恋和向往。
《月迹》课文内容概述作者小伙伴们描写手法030201文中人物形象特点及描写手法文中景物描绘技巧及意境营造景物描绘技巧运用意境营造课文主题思想及启示意义主题思想启示意义启示我们要珍惜眼前的美好时光，保持一颗童心，用好奇和想象去探索世界的奥秘。
同时，也要学会欣赏自然之美，感受生活的乐趣。
导入新课：激发兴趣，引出话题展示月亮图片或视频，引导学生欣赏并谈论对月亮的感受和想象。
讲述与月亮相关的传统文化故事或诗词，激发学生对月亮的好奇心和探究欲望。
提出问题：“你们在生活中都观察过月亮吗？月亮给你们留下了哪些印象？”引导学生分享自己的观察经历和感受。
讲授新课：引导阅读，启发思考巩固练习：小组讨论，分享心得将学生分成小组，讨论课文中的问题和自己的观察经历，分享感受和想法。
部编版语文五年级上册月迹教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册月迹教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册月迹教案第【1】篇〗教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。
2. 认识本课生字，联系上下文理解“悄悄、果实累累、袅袅、嫦娥”等词语。
3. 借助文字想象画面，说说月亮的足迹在哪里，体会作者细腻的感受和动人的描写。
教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，认识本课生字，联系上下文理解“悄悄、果实累累、袅袅、嫦娥”等词语2.借助文字想象画面，说说月亮的足迹在哪里，体会作者细腻的感受和动人的描写。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．激情导入：同学们，老师给大家带来了几句诗，请看大屏幕：明月出天山，苍茫云海间；明月几时有，把酒问青天。
谁来给大家读一读？好，请你来！嗯，读得真好。
现在请大家一起读。
你们发现，这诗都是和什么有关的？没错，就是月。
今天，我们再来学习一篇和月有关的文章吧。
板书课题，齐读。
二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说月迹在哪里，哪里有趣。
（4）课文围绕月迹写了哪几方面的内容？2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。
采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“悄悄、果实累累、袅袅、嫦娥”等词语的读音。
（4）课文写了月亮像个顽皮的孩子，足迹遍布整个大地。
（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
三．精读课文，品味语言。
月迹都出现在哪些地方呢？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。
预设一：月迹出现在镜子上。
*读课文，说一说月亮是怎么爬上去。
*爬上穿衣镜的月亮，又有哪些变化？*你觉得这是个什么样的月亮？作者运用了什么写法？好处是什么？（预设：拟人，把月亮拟人化，赋予它生命，把它当作一个活泼可爱的孩子来写。
2023年部编版语文五年级上册月迹公开课教案(精推3篇)
部编版语文五年级上册月迹公开课教案（精推３篇）〖部编版语文五年级上册月迹公开课教案第【1】篇〗24 《月迹》教学设计【教学目标】1.会认本课6 个生字，认识多音字“悄、累”，理解生字组成的词语，积累字词。
2.理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化过程。
3.培养热爱生活、追求美好事物的情怀。
【教学重点】理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化过程。
【教学难点】培养热爱生活、追求美好事物的情怀。
【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1.观察：美丽的月景月亮是我们最熟悉的景物之一了，贾平凹先生的《月迹》一文，用儿童的眼睛去寻找月亮。
2.助读资料：走进作者：贾平凹：1952 年2 月21 日出生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇。
著有小说集《下棋》《天狗》；长篇小说《浮躁》《废都》；散文集《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等。
二、出示学习目标1.会认本课6 个生字，认识多音字“悄、累”，理解生字组成的词语，积累字词。
2.理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化过程。
(重点)3.培养热爱生活、追求美好事物的情怀。
(难点)三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.出示我会认，指导学生识记生字。
4.出示多音字，指导学生识字多音字。
5.理解词语。
6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
7.再读课文，想一想课文写了什么？示例：这篇课文记叙了童年时代几个孩子在中秋月夜追寻月亮的过程。
四、品读释疑1.屋中盼月（1）我们这些孩子，什么都觉得新鲜，又常常什么都觉得不满足。
写出了孩子们的天真好奇的特点。
这句话是什么意思？在孩子们的眼里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，他们对任何事物都充满好奇，心里有无数个为什么，总想打破砂锅问到底，所以，对孩子们来说，什么都是“新鲜”的，什么都让他们“觉得不满足”。
《月迹》公开课教案
《月迹》公开课精品教案第一章：教学目标1.1 知识与技能（1）让学生掌握《月迹》的基本内容，了解作者及相关背景。
（2）培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高审美情趣。
1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）运用朗读、表演等手段，增强学生对文学作品的体验。
1.3 情感态度与价值观（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
（2）引导学生关注人生、关注自然，培养正确的价值观。
第二章：教学内容2.1 课文简介《月迹》是唐代诗人贾岛的一首的五言律诗，描绘了一幅美丽的月光景象，表达了诗人对自然的热爱和对美好生活的向往。
2.2 教学重点（1）词语解释：课文中出现的生僻词语、古诗词句的含义。
（2）句子翻译：将课文中的文言文句子翻译成现代汉语。
（3）诗歌鉴赏：分析课文中的意象、意境、表现手法等。
第三章：教学过程3.1 导入新课（1）激发学生对月亮的美好想象，引导学生谈论与月亮相关的诗词、故事等。
（2）简介诗人贾岛及其作品《月迹》。
3.2 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）布置学习任务：查找生僻词语的含义、文言文句子的翻译。
3.3 合作探讨（1）分组讨论，分析课文中的意象、意境、表现手法等。
（2）选取代表性的讨论成果进行分享。
3.4 诗歌鉴赏（1）教师引导学生从词语、句子、意象等方面欣赏课文。
（2）学生分享自己的鉴赏心得。
3.5 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，总结收获。
（2）布置课后作业：抄写课文，背诵并赏析。
第四章：教学评价4.1 学生自评（1）评价自己在课堂上的学习态度、参与程度。
（2）反思自己的学习方法，提出改进措施。
4.2 同伴评价（1）评价他人的学习态度、参与程度。
（2）相互鼓励，共同进步。
4.3 教师评价（1）对学生在课堂上的表现进行点评。
（2）针对学生的学习情况，提出改进建议。
第五章：教学资源5.1 教材《月迹》原文及注释。
5.2 拓展资源（1）贾岛的其他诗作。
《月迹》公开课教案
《月迹》公开课精品教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《月迹》的基本情节，分析主人公的情感变化，掌握文中重要词语和句式的用法。
1.2 过程与方法学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《月迹》的主题思想，提高自己的文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观通过学习《月迹》，学生能够体会亲情的可贵，懂得珍惜身边的关爱，培养积极向上的人生态度。
第二章：教学内容2.1 教材分析《月迹》是一篇描绘主人公童年时期对月亮的美好向往和亲情关爱的短篇小说。
作品以细腻的笔触展现了主人公在成长过程中对月亮的追逐，以及在这个过程中所体验到的喜悦、失落和感悟。
2.2 教学重难点重点：分析主人公的情感变化，理解作品的主题思想。
难点：深入挖掘文本内涵，体会亲情关爱的可贵。
第三章：教学方法3.1 自主学习法学生在课堂上自主阅读课文，通过圈点、批注等方式，初步感知文本内容，提出自己的疑问。
3.2 合作探讨法学生分组讨论，共同解决问题，分享学习心得，提高彼此的鉴赏能力。
3.3 教师引导法教师在课堂上引导学生深入解读文本，通过提问、启发等方式，帮助学生理解作品的主题思想。
第四章：教学过程4.1 课堂导入教师简要介绍作者及作品背景，激发学生的学习兴趣。
4.2 自主学习学生自主阅读课文，圈点、批注，提出疑问。
4.3 合作探讨学生分组讨论，共同解决问题，分享学习心得。
4.4 教师引导教师针对学生的讨论，引导学生深入解读文本，理解作品的主题思想。
4.5 课堂小结第五章：课后作业5.1 作业布置5.2 作业反馈教师在下一节课上收取学生的作业，进行批改和反馈，指导学生提高写作水平。
第六章：教学评价6.1 评价目标本节课的评价主要围绕学生的知识掌握、能力提高和价值观培养三个方面进行。
6.2 评价方法采用课堂表现、作业完成情况和课后反馈三种评价方式相结合的方法。
6.3 评价内容知识与技能：学生对《月迹》的基本情节、主人公情感变化和文中重要词语的掌握程度。
部编版《24.月迹》教案、教学设计(共5篇)
部编版五年级上册《24.月迹》教案【教学目标】：1、通过诵读、研讨方式了解课文的行文线索和借景抒情的写法。
2、比较了解孩子的视角写不同主题的文章。
3、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。
【教学重点】：把握寻月过程中孩童的心理及发展变化轨迹。
【教学难点】：准确领会文章的主题。
对奶奶形象的认识。
【教学过程】：一、查找资料，说说月亮有哪些别称？因弦月如弓，故称玉弓、弓月。
因初月如钩，故称银钩、玉钩。
因满月如轮如盘如镜，故称金轮、玉轮、银盘、玉盘、金镜、玉镜。
因传说嫦娥住在月中，故称月亮为嫦娥。
因人们常把美女比作月亮，故称月亮为婵娟。
二、查找资料，简介作者。
贾平凹：陕西丹凤人，当代小说家、散文家。
小说作品带有浓郁的地方色彩。
散文以一草一木，一石一景，俗而又俗的平常事物写起，引出一个充满寓意和深度的哲学命题。
主要作品有小说集《山地笔记》、《天狗》、《怀念狼》等，散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《商州散记》等。
三、诵读课文，找出文中你不认识的字词，并查找字典，将它们写在下面。
四、再次阅读课文，思考完成下列问题。
1、文章写了什么时间、什么地点、什么人的什么事情？时间：中秋的夜里地点：中堂里、院子里、院子外人物：奶奶、我和弟妹事情：盼月亮、看月亮、寻月亮、议月亮文章重点：寻月亮2、在寻月的过程中，我有怎样的心理变化？明确寻月的过程：镜中看月、院中望月、杯中“饮月”、河中寻月、眼瞳见月。
在文中寻月的各部分用笔圈点勾画，找出能够说明月亮特点的语句【第3节写“镜中看月”是“长了腿的”。
写了月儿在镜中的变化：“白道儿”—“半圆”—“满盈”—“亏了”——“没了”第5节——第21节写“院中望月”是玉玉的，银银的，明显大多了，也圆多了，有桂树和嫦娥第22节-第24节写“杯中饮月”是“酥酥地颤”的满圆月，一人一月，月亮入心第25节-第29节写“河中寻月”哪一处水里都有第30节写“眼瞳见月”哪个人眼瞳里都有】“盼望”——“失望”——“羡慕、嫉妒、争执”——“越发觉得奇了”——“都觉得满足了”五、赏析语言请你从文中找出你认为最富有儿童特色的语言进行赏析。
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《月迹》教案设计
《月迹》是贾平凹的第一本散文集。
下面是该课文的教案设计，欢迎阅读参考!
1.学习按照一定的线索来记叙事件、抒发感情。
2.体会孩子们丰富的心灵世界。
3.欣赏品味清新优美、富有诗意的散文语言。
把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。
1.准确领会文章的主题。
2.对外婆形象的认识。
课前布置学生预习课文，利用工具书扫清字词障碍;搜集有关咏月的诗句。
师：悠悠千古明月,曾牵动过无数文人墨客的情思,留下了很多的名篇佳作。
那么当你赏月的时候，你会想起哪些咏月的诗句或歌曲呢?
1.床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。
(xx《静夜思》)
2.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
(苏轼《水调歌头》)
3.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
(辛弃疾《西江月》)
4.春风又绿江南岸，明月何时照我还。
(王安石《泊船瓜州》)
5.明月松间照，清泉石上流。
(王维《山居秋暝》)今天，我们随着贾平凹一块去寻找一下月亮的踪迹，看看会有什么新发现?
贾平凹，原名贾平娃。
生于1952年，陕西丹凤人。
当代小说家，散文家。
1975年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。
1973年开始发表作品，1982年从事专业创作，著有小说集《兵娃》《姐妹本纪》《晚唱》《商州散记》等，长篇小说《商州》《妊娠》《浮躁》《废
都》及直传体长篇《我是农民》等;他的散文常由一草一木，一石一景，俗而又俗的平常事物写起，引出一个充满寓意和深度的哲学命题，散文集有《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等，有诗集《空白》以及《平凹论集》等，他的小说作品带有浓郁的地方色彩。
《腊月正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖;《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖。
1982年后从事专业创作。
他的长篇小说《浮躁》于1988年获美国飞马文学奖。
他的作品被译成英、法、日、韩文版及港台版本。
现为陕西省作协副主席，西安市文联主席，《美文》杂志主编。
贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，明媚自然。
1.朗读课文。
(分角色、个别、集体)
2.用简洁的语言概括文章的内容。
1.我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来……原来月亮是长长了腿的;爬着那竹帘格儿…… 品味：运用拟人的手法，把月亮写活了，形象逼真。
2.我想：月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。
品味：透过这样的描写手法，我们似乎窥见了孩子们水晶般的心及他们对美好未来的憧憬。
3.奶奶说：“它走了，它是匆匆的;你们快出去寻月吧。
”我们就都跑出门去……
品味：表现孩子们的好奇心理，以及对事物勇于探索的品质。
4.噢,月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。
品味：“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。
5.“月亮是我所要的。
”弟弟说。
“月亮是个好”妹妹说。
品味：这里的月亮已不再是自然界中的景物了，而是美好事物，孩子们心中美好梦想的化身。
6.大家都觉得满足了
品味：寻找月亮，其实也是在寻找梦想和希望。
找到了月亮，也就有了希望，心里便踏实了，满足了。
文章抒发了对未来的美好憧憬和对幸福的渴望追求。
1.课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么?
明确：不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破砂锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。
(启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么，最后得到满足呢?)
满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足。
在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失了，孩子们失望。
(指名朗读)(板书：屋中之月——失望)孩子们跑到院子里寻找月亮，“满院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮“明显大多了，也圆多了”，每个人都说月亮是属于自己的。
(指名朗读)(板书：院中之月——争执)寻月寻出院门，在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮，他们陶醉在月色中，而且明白了月亮是属于每个人的(集体朗读)(板书：沙滩之月——满足)
在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达纯真的愿望——美好的事物人人都享有。
寻月的过程就是孩子们追求美的过程。
2.“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解?明确：“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。
(教师点拨：好是什么?月亮的好体现在哪里?)
3.理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗?”
品味：通过寻月，孩子们清楚认识到月亮、天空及未来的一切都属于他们的。
因而把“月亮”当成自己的“印章”按在天空上了。
体现出了孩子们对未来美好
生活的向往与追求、对实现理想的坚定信念，说明有了属于自己的希望，也就会拥有属于自己的天空和世界，因为希望是我们奋斗过程中的凭据和证明，也表达出作者通过神奇、大胆的想象而揭示出的深刻的哲理。
4.齐读最后一部分，说说月亮在“我”眼里究竟是什么?
“那月亮不是我们按在天空上的印章吗?”
思考：这三种说法各有特色，你是怎样理解的?弟弟、妹妹的回答含着喜爱，赞美，热烈渴望之情。
稚气的语言，显得拙朴而有诚挚。
“那月亮不是我们按在天空上的印章吗?”很有诗意的回答，运用比喻的修辞，长天为纸月为印，形象贴切，表明天空是我们的作品，天空是我们的财富，我们是天空的主人，我们拥有天空，我们拥有宇宙。
5.经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题——为什么文章要以月迹为标题?(月迹的含义)明确：月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹;也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。
(让学生自己发挥)
提示：月迹就是月亮的足迹，大家能从课文中概括出月亮踪迹的转换场景吗?
明确：屋中院中xx
6.文中谁的话引起了这些场景的转换?
明确：奶奶的三句话——“月亮进来了!”
“它走了，它是匆匆的，你们快出去寻月吧。
”“月亮是每个人的，它并没走，你们再去找吧。
”
7.在文中，奶奶是一个什么样的人?
奶奶是一个童心未泯，对生活充满爱心的一个人。
她了解、爱护并有意发展孩子的童心童真。
引导孩子们发现、感悟生活中美好的事物，培养孩子美好的心灵。
教师小结：月亮是美的，天空也是美的。
无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。
我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。
总结全文：本文记叙了一家的几个孩子在中秋夜追寻月亮的过程，从中体会到奇妙、美好的情趣，表现了孩子们奇特敏锐的想象。
作者借此表达了一种要培养孩子发现美、追求美的高尚的情趣。
文章结尾：孩子们坐在沙滩上，相依相偎地睡着了。
他们会做什么梦?
师：老师更希望你们追求美好理想，登上月球，探索宇宙的奥秘为航天科技做贡献。
(1)曲中见直，欲扬先抑，盛实相生，浓淡相衬的表现手法。
文章写屋内品月、院内赏月、酒杯捞月、河沿追月、沙滩议月等情节，意在告诉人们，对美好的、光明的事物，只有想方设法去努力追求，才能得到的道理。
写月中寄托着作者的思想内蕴。
写庭内赏月很自然地将身后的桂树联想成“月桂”，线索清晰、虚实相生、相映成趣。
(2)语言清新隽美，含蓄凝练，富有诗的韵味，给人一种轻松、甜美的感觉.如“桂花还没有开，却有了像尽的骨朵儿了”“却疑心这骨朵儿是繁星儿变的”一句，想象自然，富有诗的意境美，令人心驰神往。
立意丰富而深刻。