六年级的“随文练笔”

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六年级作文小练笔(精选5篇)

六年级作文小练笔(精选5篇)

六年级作文小练笔(精选5篇)第一篇:六年级作文小练笔小练笔——打开习作之门的金钥匙恩施市芭蕉侗族乡玉露小学王玉章沐浴着新课程教学改革的缕缕春风,我们欣喜地发现,小学语文课中以读促写,以写促悟的课堂“小练笔”形式打开了小学生习作之门,已成为阅读教学中的一道亮丽的风景线,它给阅读教学吹来了一缕清风。

课堂小练笔作为阅读教学中的一种综合性练习,承载着人文价值熏陶和语言表达训练的双重功能。

从这个意义上说,打开小学生习作之门的小练笔,在今天的课堂教学中尤为关键。

一、积累语言,打下基础。

在语文教学中,在精妙的思维中,如果没有丰富的语言,也是茶壶里煮饺子——倒不出来。

只有积累丰富的语言素材,才能“厚积薄发”,“下笔如有神”。

朗读是语文教学的基本方法,是阅读教学的重要环节,也是语言积累的重要途径。

语文教材中,有很多名家名篇,在用词和表达上都有独到之处,在学文的同时可以陶冶情操,抓住教材这一特点,让学生充分地读,在读中理解,在理解中读,反复诵读,熟读成诵,读出滋味,读出情趣,从而读有所值,读有所得,在读中自然而然地积累丰富的语文材料。

语文教学以课堂为中心,但仅靠课内来积累语言文字,既不利于学生获得全面的知识,也不能有效的提高学生的素质。

教师还应辅以其他形式,如阅读课外书籍,收听广播、收看电视等,让学生们在生活中耳闻目睹,亲自实践,获取活生生的语言文字。

古语云:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”。

古往今来,背诵是人们读书的一种传统方法,也是最古老的积累方法。

如果对一些好的文章或段落、片断进行精读、背诵,就能进入文章的美妙意境之中,产生如见其人、如闻其声、如临其境的立体感,下笔时,一旦触发灵感,就会意到笔随,妙语连珠。

“好记忆不如烂笔头”。

从一年级开始,我就要求每个同学都准备一个“优美词句积累本”,把自己在课堂中、课外看到的好的词语、句子即时摘抄下来,随时大声地朗读并灵活运用在自己的句子中。

组织学生共同交流阅读感受或交换阅读优美词句积累本。

随文练笔

随文练笔

《用心灵去倾听》随文练笔杨斌我就要离开了,苏珊想,应该给汤米留一张字条。

但如果直接告诉他,他会伤心的,应该怎么对他说呢?想着想着,苏珊眼前浮现出汤米儿时金丝雀死去的情景,她笑了笑,写:汤米,我要到另一个世界去歌唱。

同时心想:汤米,你一定要面对现实,乐观生活,不要为我的死而悲伤,要好好活下去啊!《最后一头战象》随文练笔杨斌嘎唆披上象鞍,眼里流露出自豪之情。

它象鼻冲天,仰天长啸。

它好像当年的战象一样,威风凛凛,英武毫迈。

它是一位老当益壮的英雄,虽然已经年迈,可作为战象,战象的精神将在他身上永存!《伯牙绝弦》随文练笔杨斌“伯牙兄,子期乃兄之知音,现子期不幸死,兄之悲痛,吾等皆可领悟。

但人死不能复生,望兄节哀顺便,切莫过度伤心,累坏身体,反得不偿失。

”伯牙鼓琴,志在白云,钟子期曰:“善哉,片片兮若云朵!”志在柳树,钟子期曰:“善哉,依依若杨柳!”12 用心灵去倾听课文随想郭婷“我就要离开了。

”苏珊想:我没有孩子,是汤米的电话是我感受到了做母亲的幸福。

当汤米遇到困难时,和我一起解决,有心事是也向我倾诉。

我是多么怀念曾经与他在电话里度过的时光啊。

希望我离开后,汤米能乐观面对生活,快乐的活下去。

23 最后一头战象课文随想嘎羧会想:再见了,曾经关心过我的人们。

我要去陪伴曾经在战场上奋勇杀敌的同伴们了。

同伴们,你们在哪里生活的还好吗?我来陪你们了。

25 伯牙绝弦课文随想如果我在场,我会对伯牙说:“伯牙,我虽知人之相交,贵在知心。

子期死,你悲痛欲绝,但知音已去,望君节哀顺变。

况且,子期在黄泉下也不希望你如此颓丧。

”老人与海鸥谢伟莹小练笔老爷爷,我们明白你已经永远地离我们而去了,曾经我们与您嬉闹的情景还历历在目……您省吃俭用,用生活费的一半以上都用来给我们买吃的,还给我们亲手做吃的,我们真怀念您,我们永远不会忘记您对我们的恩情。

最后一头战象小练笔我是一头战象,我不能忘记我们的使命,我更不会忘记曾今同我并肩作战的战友。

小学六年级语文随文练笔能力的培养探析

小学六年级语文随文练笔能力的培养探析

Read and Write PeriodicalJanuary 20212021年1月第18卷第01期Vol.18No.01读与写杂志小学六年级语文随文练笔能力的培养探析刘水恩(江西省抚州市黎川县洵口镇皮边小学江西黎川344613)摘要:小学语文教学中,如何提高学生的读写能力,是广大教师必须认真思考的问题。

随文练笔是一种十分有效的写作教学方法,它能把听、说、读、写有机地结合起来,全面提高学生的读写能力。

把阅读教学与写作教学有机地结合起来,为学生创造一个良好的学习环境,既能提高学生的阅读理解能力,又能积累知识,获得文献资料,并能指导学生进行写作训练,提高语言表达能力和文字应用技能。

关键词:小学语文;随笔练习;教学策略中图分类号:G623.2文献标识码:B文章编号:1672-1578(2021)01-0203-01小学六年级学生在认知能力方面还不足,语文教学活动的主导角色是教师,如果选择的教学方式不适合小学生,那么语文随文练笔就不能发挥真正的作用,就会限制六年级小学生独立学习能力的成长。

所以,在进行语文随文练笔活动的过程中,教师更需要关注学生的理解过程,在这一过程中,教师要帮助学生自主发现、自主学习、自主理解文本,不断引导和推动学生的思维发展,更好地培养学生的语文素养,使他们能从内心真正接受语文学习。

1在小学语文教学中实施随文练笔的重要性1.1将随文练笔应用于小学高段语文教学中教师通过对学生作文表达能力的考察,可以在一定程度上了解学生对文章的理解和写作能力,从而根据学生的实际水平,制定出相应的教学计划,将随文练笔应用于小学高段语文教学中,这在一定程度上提高了教师的教学针对性,提高了学生的学习兴趣,从而降低了学生的学习难度。

1.2将随文练笔教学方法应用于小学语文高段阅读教学中在随文练笔教学活动的实施过程中,教师通过在课堂上对学生进行正确的引导,能使学生掌握文章中的写作技巧和技巧,进而逐步让学生在课堂上在阅读教学中学会写作技巧,逐步实现阅读促进写作,写作反作用于阅读,从而达到课堂教学的双赢。

小学六年级小练笔范文

小学六年级小练笔范文

小学六年级小练笔范文我要是能变成一棵树就好了。

这可不是我一时兴起的想法,是有好多好多好处的呢。

如果我变成了一棵树,那我就可以在春天的时候,第一个感受到春风的抚摸。

春风就像妈妈的手,轻轻柔柔的,在我的枝桠间穿梭,然后我就会慢慢吐出嫩绿的小芽芽。

那些小芽芽就像一个个小脑袋,好奇地张望着这个世界。

这时候呀,小鸟就会飞过来,在我的枝头叽叽喳喳地叫着,就像在开一场热闹的音乐会,而我呢,就是那个免费看演出的观众,还能给它们提供舞台,多棒啊!夏天的时候,我这棵树可就成了一个天然的大伞啦。

太阳火辣辣地照着大地,路上的行人都被晒得汗流浃背。

这时候我就可以把我的枝叶伸展开来,形成一大片阴凉。

那些热得不行的小朋友就会跑到我的树荫下乘凉,他们在我的树荫下嬉笑玩耍,说不定还会靠着我的树干打个盹儿呢。

我听着他们的欢声笑语,心里也觉得特别高兴,就像自己也参与到他们的游戏中了一样。

到了秋天,我的叶子就会变得五颜六色的,有金黄的,有火红的,就像被大自然这个大画家染上了最美丽的色彩。

我的叶子会一片一片地飘落下来,就像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞。

这时候,小松鼠也会跑来,在我的树干上爬上爬下,寻找松果,准备过冬的食物。

我看着小松鼠忙忙碌碌的样子,觉得特别有趣,我就像它们的一个大仓库,给它们提供食物来源呢。

冬天,我的身上落满了雪花,就像穿上了一件白色的大棉袄。

虽然这时候我看起来光秃秃的,但是我一点也不孤单。

因为有那些调皮的小雪花陪着我,它们把我当成了自己的家,在我的枝头安安静静地睡着。

有时候,会有一些小朋友在我的周围堆雪人、打雪仗,那欢乐的声音让整个冬天都变得温暖起来了。

我要是能变成一棵树,那可真是太幸福啦,既能给大自然增添美景,又能给小动物和小朋友们带来这么多的欢乐。

六年级第五单元作文小练笔

六年级第五单元作文小练笔

六年级第五单元作文小练笔
《童年的宝藏》
嘿,小伙伴们,今天咱们聊聊那些年我们一起追过的小玩意儿。

记得小时候,我们手里捧着的是一本本厚厚的童话书,眼睛眨都不眨地盯着那五彩斑斓的世界。

那时候,我们的梦想就是成为故事里的主角,骑着扫帚飞上天,或者变成一只会说话的青蛙,去探索未知的世界。

现在想想,那些日子真是充满了乐趣和惊喜。

比如那次,我和小伙伴一起做了一个超级英雄面具,戴上它,我们就像是真正的超级英雄,在村子里大展身手,吓得小动物们四处逃窜。

还有那次,我们偷偷溜进后院,用捉迷藏的方式“捉拿”了那只调皮的猫,结果被它抓得满身是伤,却笑得合不拢嘴。

这些记忆就像一颗颗闪亮的珍珠,串成了我们童年时光的项链。

每当回想起来,都让人忍不住笑出声来。

那时候,我们不懂什么是烦恼,只知道快乐就是最好的老师。

现在,虽然我们都已经长大,但那份纯真的快乐依然没有消失。

每当看到孩子们无忧无虑地玩耍,我们就会想起自己小时候的模样。

那些关于梦想、关于勇气、关于友情的故事,都是我们最珍贵的回忆。

所以,我们要珍惜现在的生活,继续编织属于自己的童年故事。

无论是成为科学家、医生还是艺术家,只要心中有爱,有梦想,我们就能像那些童话中的魔法师一样,创造出属于自己的奇迹。

我想说,童年就像一本厚重的书,记录着我们的成长和变化。

无论未来如何,那些关于童年的记忆都会一直陪伴在我们身边,成为我们最宝贵的财富。

让我们一起珍惜这份时光,让童年的美好永远留在心中。

六年级阅读教学中“随文练笔”训练方式例谈【可编辑版】

六年级阅读教学中“随文练笔”训练方式例谈【可编辑版】

六年级阅读教学中“随文练笔”训练方式例谈六年级阅读教学中“随文练笔”训练方式例谈在阅读教学中,偏重朗读感悟、交流对话,往往“君子动口不动手”,很少安排随课练笔的活动。

不少教师平常注意引导学生随文练笔,读写结合,但存在以下问题:一是设计的随文练笔随意性大,缺少系列的、整体的训练目标;二是练笔的时机,方法难易度把握不当,致使训练低效甚至无效。

本人一直任教小学六年级语文,针对随文练笔的作用和现状,提出在六年级阅读教学中有效落实“随文练笔”的研究,以课堂教学为平台,在六年级阅读教学中进行随文练笔的实践探究,把作文课和阅读课融为一体,把语言训练放在首位,做到读写全程结合。

重点研究如何开发利用语文教材中的文本空白点,拓展延伸点,有效地挖掘文本中的练笔资源,引导学生开展各种形式的习作实践,让学生在读中积累,读中提炼,读后练笔,提高他们语文素养。

在具体实践中,我总结了随文练笔的几种训练方式。

一、模仿式练笔模仿式练笔:即例文仿写。

“模仿就是学习,模仿是儿童的天性,模仿是儿童发展的基本途径之一,模仿可以使儿童由不自觉到自觉,由无意识到有意识。

”仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式,是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。

当我们把课本中的精彩片段展现给学生,让他们充分地理解、入情地朗读,并引导学生仿照他们的写法练笔。

1、句式模仿六年级教材中有许多优秀片断用了特殊句式,学生完全可以仿写。

积累并迁移这些句型,能帮助学生规范语言,提高语言文字驾驭能力。

这种练笔看似原始低级,却是学生习得语言的起始点,构建“万丈高楼”的地基。

如《安塞腰鼓》一课的第五自然段写道:“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。

”让学生接下去仿写“……一样,是……”的句式。

再如《孔子游春》第8自然段,也可以让学生仿照句式:“水,,它好像”写出水的其他特点。

六下语文随文练笔综述

六下语文随文练笔综述

第十二册1 文言文两则练笔设计:1、认真阅读《学弈》一文,为它配一幅插图,请把人物动作、神情写具体。

2、两小儿笑话孔子,孔子又会说些什么呢?3、仔细阅读《两小儿辩日》,然后进行改写,注意把两小儿辩斗的神情态度写具体。

使用建议:1、第一题,在疏通文句、理解内容之后安排这个练笔,目的在于巩固文意,获得形象。

2、第二题,在研读课文时进行,通过想象孔子的回答,表达对两小儿的评价或对此事所蕴含这里的感悟。

3、第三题,在研读课文之后,通过改写将“两小儿辩日”这篇课文故事化,增加其生动性,使这两个智慧的小孩形象深入学生人心。

使用反馈:2 匆匆练笔设计:1、仿写句子:八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里。

八千多日子已经从我手中溜去,像八千多日子已经从我手中溜去,像八千多日子已经从我手中溜去,像2、仿写段落:于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。

根据课文语段的写法,联系生活,将时间流逝的感受描述具体。

3、本文有许多叠词,请你摘录下来,再照样子写几个,然后选择几个写一段话,读一读,体会叠词的作用。

4、联系《和时间赛跑》等课文中写时间流逝的语段进行比较阅读,体会写法,然后进行仿写。

使用建议:1、第一、二、四题,都是从形象化的方法,将来去匆匆、流逝无形的时间具体可感,真切地体会到“匆匆”两字的深刻含蕴。

使用时,不仅要求联系学生生活,更要结合文本语境,是文本阅读之后的感受抒发,并且要注意所写句段的朗读,与课文朗读构成“互文”系统,加深对文意的体悟。

2、第三题,可以在品词析句,领会语言特色的时候进行,教师可引导学生关注叠词,品味叠词在表达上的效果,然后利用书中叠词或自己仿写叠词,写一些句子或语段,说说自己所用叠词的作用,既是语言训练,又是对文意的感悟。

使用反馈:3 桃花心木练笔设计:1、本文依然采用由事及理的结构进行写作,仔细阅读课文,想一想,课文记叙的事件是:;想要表达的哲理是:。

六年级小练笔作文锦集五篇

六年级小练笔作文锦集五篇

六年级小练笔作文锦集五篇作文是经过人的思想考虑和语言组织,通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。

下面是我为大家整理的六班级小练笔作文锦集五篇,欢迎大家借鉴与参考,盼望对大家有所关心。

六班级小练笔作文我的家乡在安徽省的涡阳县,我们那里的春节习俗与别的地方不同,想知道吗?那我就告知你吧!在我们那里春节是老百姓最看重的节日。

家家户户的锅内于除夕夜先兑好水,篦子上放包子、馒头,据说是不能空锅。

不仅如此,妈妈每次都会在水缸里打满清水,还在水缸里放上大葱、蒜苗、还有菠菜,然后还要说一句吉利话:“做人要诚恳,守信,一青二白,清清白白。

”农历正月初一,要早起,开门放三声“大雷子”,谓开门炮。

男人要先起,在中堂设香烛,给灶王爷上香,预备早饭。

据说女人一年四季做饭做家务,很辛苦,今日晚起会儿享享福,所以这日早餐就交给了男人。

在太阳出来前不能倒水;当日不能扫地,否则老人常说会把好运与财运赶走的。

也不能用剪刀,这些工具是“破”,也是破运,破财的意思,不吉利。

家人起床不催叫,全家起来后换新衣,拜天地尊长。

早上肯定要吃一口蒜,一口馒头,寓意新的一年身体健康平安。

早上不吃荤,吃“扁食”。

扁食是我们那里对外形像月牙儿的素饺子的俗称,里面的馅儿是韭菜、鸡蛋、粉丝、麻花拌在一起的,放上佐料再加上香油,那味道真叫一个香。

做的时候韭菜要切碎,鸡蛋要在锅里炒熟,粉丝要切碎,麻花要用擀面杖压碎,饺子皮要温水和面擀成的。

年初一吃完饭后要亲邻相互走动好给长辈拜年,行磕头礼,这是最快乐的时候,由于会收到许多红包;初二开头走亲串友;初三走姑姑家;初四走岳丈家,这是爸爸的说法,其实就是跟着妈妈回姥姥家。

这天妈妈的脸像花儿一样美,由于小公主要回家了;初五就不能走了。

亲戚回过来拜年一般要相隔一日,否则被称为"拜跟脚子年。

”这就是我家乡过春节的习俗,不知道你家乡的习俗是怎样的?六班级小练笔作文新年来咯!太阳公公早早地起床,向大家开放了漂亮的笑脸。

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一、模仿式练笔模仿式练笔:即例文仿写。

“模仿就是学习,模仿是儿童的天性,模仿是儿童发展的基本途径之一,模仿可以使儿童由不自觉到自觉,由无意识到有意识。

”仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式,是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。

当我们把课本中的精彩片段展现给学生,让他们充分地理解、入情地朗读,并引导学生仿照他们的写法练笔。

1、句式模仿六年级教材中有许多优秀片断用了特殊句式,学生完全可以仿写。

积累并迁移这些句型,能帮助学生规范语言,提高语言文字驾驭能力。

这种练笔看似原始低级,却是学生习得语言的起始点,构建“万丈高楼”的地基。

如《安塞腰鼓》一课的第五自然段写道:“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。

”让学生接下去仿写“……一样,是……”的句式。

再如《孔子游春》第8自然段,也可以让学生仿照句式:“水,,它好像”写出水的其他特点。

学生通过给课文的补白,延伸了对课文的理解,加深了对“水是真君子”的感悟。

这样的句式仿写不仅可以使学生在潜移默化中受到大家之作的灵气熏陶,提高文学修养,更重要的是依样画葫芦中,能感受作者的表情达意、谋篇布局、谴词造句的精髓,最能激发学生写作兴趣。

2、片段模仿片断训练是写作训练的基础和前提。

它既是“连句成段”的终点,又是“连段成篇”的起点。

它不必要求有明确的主题,完整的情节,也不必要求有严密的结构。

这种局部模仿,范文较多,要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断,学别人的文章,说自己的话。

如《广玉兰》一文的第三自然段,先总写“广玉兰开花有早有迟,在同一棵树上,能看到花开的各种形态”;接着分写广玉兰花开的各种形态: “含羞待放”“有的刚刚绽放”“盛开着的”“先前热热闹闹开过的”;最后又总写“远远看上去,一株广玉兰就像是一个数世同堂,生生不息的大家族。

”让学生仿照这一自然段的写法,采用“总-分-总”的结构,写一种自己喜欢的花。

片断训练篇幅可长可短,内容学生自取,形式模仿加创造,日积月累,自见功效。

3、立意模仿许多文章的立意独具匠心,是值得学生模仿学习的。

教师要有机地引导学生模仿课文的作者确定主题和表达中心的方法,提高学生的立意能力。

如教学《青海高原一株柳》这一课,就可指导学生模仿这课的写作方法,写自己喜欢或敬畏的一种植物。

如“仙人掌”“青松”“秋菊”等等。

通过课堂上的朗读体会,学生对课文中的典型构段和谋篇已经有了深刻的领会,比较容易从范例中获取表情达意的语言模式,此时教师如选择性地指导学生模仿句段进行练笔,让学生拥有仿写这根“拐杖”,相信能快捷地获得简单的习作方法,像这样的系列练笔,循序渐进,学生容易接受。

4、篇章模仿着眼于整篇文章,进行随文练笔,要抓住课文某方面特点进行随文练笔训练。

篇章仿写是选择与学生生活密切相关的课文内容,向生活实践延伸找准课文内容与学生生活的相似版块,通过学习将课文的内容延伸到学生的生活实际中去,激发学生回忆生活、依照文本的表述方式记录生活、描绘生活。

学习了《广玉兰》《夹竹桃》,写自己熟悉的的一种植物;学习了《天游峰的扫路人》一文,可引导学生领悟描写人物的特点可以通过外貌、语言和动作、神情和心理来体现这一写作方法,让学生用这种方法写一写自己的同学或老师;学习了《三亚落日》,阅读时要求学生注意积累好词佳句,并让学生观察夕照,把自己看到的景象写下来,用上积累的好词佳句,运用学到的方法,体会作者对大自然的喜爱之情……像这样的篇章模仿还有很多,读写紧密结合,为我们提供了丰富的习作素材,教师要认真领会这些练笔的要求,充分利用教材,引导学生体验文学情境,体验习作乐趣。

让学生紧扣读写结合点,拓展到课外的阅读和表达中,在理解语言文字的基础上学会运用,在运用语言文字的同时又加深理解,使学生两种能力相辅相承地得到发展。

二、想象式练笔想象是指人们对已感知的事物的表象进行积极思维,把这些表象以不同的方式组合起来,创造出形象的过程。

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。

”六年级有些课文,想象瑰丽神奇,富有童心童趣。

这就为我们提供了广阔的想象背景。

这时巧妙地有意识地设计一些小练笔,除了能有效地激发学生的写作兴趣,加深对课文的理解,还能发展学生的想象力,培养学生的创新思维。

1、标点想象语文教学中有一重要的板块资源,就是标点。

省略号、问号、感叹号、破折号等都会给学生想象的空间。

如果适时的利用起来,进行有效练笔,更能促使学生对文本个性化的理解。

在教学《理想的风筝》一文时,“刘老师啊,您在哪里?我深深地、深深地思念您……”此时,学生已被刘老师那积极乐观、顽强执著的精神所感染。

让学生以“我思念刘老师的什么”展开练笔。

学生不由自主地倾吐着心里话,字里行间流露出对刘老师的崇敬。

2、补充空白。

教材中的“空白”是指课文中某些内容有意不写或写得简略,叙述描写留有发挥余地的地方。

由于中心表达的需要和文章篇幅和限制,与课文相关的内容不可能穷尽,有些内容只是简而言之,或略而不写。

这种“空白”往往存在于词、句、段、标点等中,为学生提供了想象、思考的空间。

教师要善于捕捉文本的空白点,化空白为练笔点,适时地引导学生推测、构思,以小练笔的形式把“空白”补出来。

拓展文本内涵。

如《草原》一文第一自然段,作者描写了草原美景后,又写了自己的感受,“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

”通过学习,学生充分感受到了草原的辽阔与美丽。

此时趁兴问学生:“如果此刻你就在草原上,你会低吟一首什么样的小诗呢?”学生的兴趣一下子被调动起来,都想尝试着当一回“小诗人”。

这种新颖别致的填补练习拓展了学生思维,培养了学生对美的欣赏和领悟能力,更进一步地加深学生对课文的感悟理解。

抓住课文中那些高度概括抽象却与中心密切相关的词语,让学生展开想象,通过练笔把它还原成具体可感、触手可及的鲜明形象,以便让学生从另一个侧面深化对课文的感悟和理解。

《詹天佑》里有一句话:“消息一传出来,全国都轰动了,大家说这一回咱们可争了一口气。

”其中“轰动”一词比较概括和抽象。

可以这样引导学生:“轰动”是一种什么样的场面?如果你置身于这一场面之中,能具体描述出“轰动”的情景吗?抓住这样的“空白”练笔,不但培养了学生再造想象的能力,而且获得了感情上的强烈共鸣。

此刻学生笔下的文章一定是情感最丰富、文采最优美的。

3、看图想象六年级课本图文并茂,但有些图画的配文只一笔带过,在教学过程中如果充分利用课文插图,给插图配文是培养学生观察能力和写作能力的好方法。

利用插图或启发学生绘声绘色地叙事,或栩栩如生地状景,或神形兼备地写人,或身临其境地谈感受,使用得当,不但能帮助学生理解课文内容,体会思想感情,还可以极大地激发学生的想象欲,丰富学生的习作材料。

《负荆请罪》一文是课本剧,廉颇“负荆请罪”部分极为概括,教师不妨出示文中的“负荆请罪”插图,让学生把握住廉颇、蔺相如二人的性格特征,具体想象廉颇亲自登门向蔺相如请罪的经过,把人物的语言、神态、动作描绘出来。

4、结尾续写课文《爱之链》末尾写道:女店主“轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸额,喃喃地说:‘一切都会好起来的,亲爱的,乔依……’”,可以让学生接下来续写“乔依醒来后……”,学生借助对文本的感悟,表现故事。

鼓励学生对课文内容进行创造性延伸,对课文情境进行合理性推测,使学生对课文内容的理解达到了新的层次,对课文中心的感受达到了新的境界。

三、理解式练笔理解式练笔以读为基础,从读学写,以写促读,读写同步是随文练笔的特点。

1、体会式学习《青海高原一株柳》一文时,文中有这样一句话:干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。

这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。

”教师可先让学生想想这句话中“不可思议”是什么意思?这株柳树到底经过了哪些不可思议的艰难困苦,文中作者的猜测和想象只是“长到这样粗的一株柳树,经历了多少次虐杀生灵的高原风雪,冻死过多少次又复苏过来;经历过多少场铺天盖地的雷轰电击,被劈断了枝干而又重新抽出了新条。

”你能也来想象一下这株柳树所经历的“不可思议”的艰难险阻,具体写一段话吗?2、读文有感式小语教材强调学生对规范语言的感悟和积累,也注重人文思想的渗透,注重潜移默化,让学生在学习语文的过程中学习做人。

因此,很多课文都震撼人心,能唤起读者的感情共鸣,是学生写“读后感”的好教材。

只要引导得法,学生的“作品”会是相当感人的。

如《小草和大树》一文的课后就安排练笔“你从夏洛蒂身上学到了什么?联系身边的人和事写下你的读后感。

”或者让学生在学习课文后与文中的主人公进行心灵的对话,设计练笔:“你想对勃朗特三姐妹说些什么?”学生在完成这两道练笔题时,必定会对文章再一次进行解读,会再一次感受勃朗特三姐妹的坚强,会再一次被三姐妹的坚韧不拔所震撼。

学习了《山谷中的谜底》可以让学生联系实际,谈谈对最后一句话的理解从山谷中的谜底你联想到了哪些人或事呢?四、转换式练笔1、角色换位角色换位改写,就是把自己设想为课文中的人物或相关的人物,设身处地去处理文中的事情。

如学习《烟台的海》一文后告诉学生:烟台的海已成为一处游览胜地,请他们根据课文内容,并搜集相关资料,写一篇解说词,为游客介绍某个季节的烟台的海。

学习《草原》一文后,激发学生:如果你是这次到草原旅游的“导游”,你将怎样介绍草原呢?请你动笔写篇导游词吧!2、文体换位变换文体写的方式很多,最常见的有古诗文改写,特别是一些具有童趣的情景诗,以及说明文、诗歌与记叙文、童话等文体的互换。

六年级课本上的古诗文不少,有《如梦令》《渔歌子》《石灰吟》《墨梅》《闻官军收河南河北》《示儿》《冬夜读书示子聿》《观书有感》。

这些古诗文都是传世佳作,它们语言凝练,内涵深刻,富含哲理,令人遐思。

一首诗是一支歌,一幅画,一段情。

古诗文富有无限的弹性与跳跃性、节奏感,可以使人受到文化、道德、审美等多方面的陶冶,也为读者留下了广阔的再造想象的空间。

把古诗文改写成记叙文的练笔方式是提高读写能力的好方法。

《渔歌子》这首词描写了江南水乡春汛时期捕鱼的情景。

有鲜明的山光水色,有渔翁的形象,是一幅用诗写的山水画。

此词在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中,寄托了作者爱自由、爱自然的情怀。

词中更吸引我们的不是一蓑风雨,从容自适的渔父,而是江乡二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。

雨中青山,江上渔舟,天空白鹭,两岸红桃,色泽鲜明但又显得柔和,气氛宁静但又充满活力。

而这既体现了作者的艺术匠心,也反映了他高远、冲澹、悠然脱俗的意趣。

全词内容浅显,意境优美。

据此,教师可要求学生把握原诗的内容,打破其语言简洁、内容跳跃的框架,借助插图充分发挥想象,把词中所描绘的情景和所表达的感情具体地描述出来。

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