让爱拨动班级的＂心弦＂

的积 极性 ，不做作 业 的现 象大 大减 少 了。 教 师 的情 感不 仅 影 响着 自己教 学思 想和 语 言 的表达 ，更 为主 要 的是 影 响着 学 生 的感知 、 思维 、记 忆 、想 象 等认 识活 动 以及 学
习 动机 、 兴趣 、态 度 等 。情感 性 原则 要 求教 师把 学 生视 为朋 友 、 亲 人 ，并 以诚 相待 、以情 相待 、以友 相 待 ，为他 们 着想 、替 他 们 办 事 。情感 性 原则 要求 教 师热 爱每 一 个 学生 。只 有 热爱 学 生才 能 拔 动班 级的 “ 弦 ”，这样才会 弹奏 出人生 美丽 的乐章 。 心 消 除对 学 生的 偏见 ，只 有 对学 生付 出真诚 的 师 爱，才 容 易发 现 他 们 身上 的 “ 闪光 点 ”。 在 良好 师 生 情 感 关 系 形 成 过 程 中 ， 教 师起 着 主 导 作 用 。 情 感 关 系 的 形 成 是 建 立 在 认 知基 础 之 上 的 ，教 师 只 有 全 面 地 了解
Байду номын сангаас
学 生 ，使 学 生感 触 到 教 师 的 关 心 ，从 而 表 现 出 在 学 习 等 方 面 的积 极 性 。 记 得 有 一 天 晨 读 后 ，我 正 坐 在 办 公 室 休 息 ，学 生王 红 卫 端 来 一 杯 热 豆 汁 ，放 在 我 面 前 ， 说 ： “ 师 ， 您 的 老 嗓 子 哑 ，我 给 您 买 了 一 杯 热 豆 汁 ， 润 润 嗓 子 。 ” 说 着 就 跑 出 了办 公 室 。端 着 这 杯 热 豆 汁 ，我 竟 觉 得 眼 睛 有 些 发 热 ， 仿 佛 我 端 的 不 是 一 杯 热 豆 汁 ，而 是 学 生对 老师 的 一颗 关 爱之 心 。看着 王 红 卫跑 远 的身 影 ，我 不禁 想起 前 几 天发 生 的一 件 事 ：也是 一个 晨 读 时 间， 王红 卫拿 着 一把 打湿 的抹布 进 来 了 ，我看 到 他那 被冻 得 通红 的小手 ， 想都 没想 ，就握 住 他 的小 手 。羞 得王 红 卫一 个劲 地 往 回缩手 ，说 ： “ 老师 ，我 的 手 很脏 的… … ”我 笑 着摇 了摇头 ，表示 没关 系 。然 后 帮他 搓 了搓 手 ，说 ：拿 出书 来读 吧 。没 想到 我 这不 经 意 的一举 ，竟让 这 小家 伙 如此 上 心 ！竟然 用 这种 方 式关 心 我 。老师 关 爱 学生 ，乃 份 内之 事 ，我 从 不奢 求得 到 回报 ，但 望 着 手 中热腾 腾 的豆 汁 ，我 陷入 了 沉 思 。为 人 之 师 ，有 什 么 能 比培 养 出有 爱心 的一 代 更 值 得 欣 慰 呢 ？如 果 我们 教 师耐 心地 站 在学 生 的立 场 去考 虑 ，那 么很 多 事情 就 会顺 利解 决 。 教师 只有 设 身处 地 观察 学 生 的思想 感情 ，努 力克 服 “自我 中心 ” 的倾 向 ，把 自己放在 学 生 的位 置去 思考 、体验 ， 不 断调 整 自己的教 育 内容 和 方法 ， 学生 才会 信赖 你 ， 向你 敞 开心 扉 ，教 师也 才 能走 进 学生 的心 灵 ，真 正 成为 学 生 的 良师 益 友 。一 个 十分 有趣 的教育 现象 是 ：有 的 教师 温 文尔 雅 ，却 能 叫那 些顽 皮 不 驯 的学生 听 话 ；有 的老 师批 评 学生 却 引发 学 生 的逆 反心 理 。这 些 现 象 是 令 人 深 思 的 ， 它 除 了 说 明 思想 教 育 工 作 要 注 意 方 式 之 外 ，很 重要 的一 点就 是教 师在 学生 心 目中 的位 置 。 陶行 知先生 曾说过 ： “ 真教 育是心 心相 印的活动 。唯独从 心里 发 出来 的 ，才 能达 到心 的深 处 。”对 于 学生来说 ，教师 的爱是 一种 神奇而 又伟大 的力量 ，这种 爱是无私 的 。但 师爱 不 同于 母爱 ，因为 师爱是 一种理 智与心 灵的交 融 ，是沟 通师 生心灵 的桥梁 。师爱 可 以 引导学 生产生 巨大 的 内动力 ，让学 生 自觉地 、主 动地沿着 老师 指出 的方 向迈 出。只有 当班 主任 给学生 以真挚 的爱 ，给 学生 以亲近感 、 信任感 、期望 感 ，学 生才会 对老师产 生依 恋仰慕 的心理 ，才 能 向教 师 敞开 内心世 界 ，我 们才 能针对他们 的 问题 “ 症下药 ”，收 到应 对 有 的效 果 。因此 ，班 主任必 须用 自己的爱心 去感化 学生 ，做到 动之 以情 、晓之 以理、寓 理于情 、情理 结合 ，才 会产 生动情 效应 ，才 会
教 育与 教 师
教 科 育 学
２ １ 年第２ ０ ０ 期
让爱拨动班级的 “ 心弦”
许坛安 （ 东省乳源县侯公渡中学 ５２２ ） 广 １７１
“ 育 是 什 么 ？ 教 育 教 是 春 天 的阳 光 ， 能让 蒙昧 的 学 生 ，认 识 他们 的 思 想 、 情 感 和 个 性 ，才 能 从 本 质 上 认 识 学 生 ， 只 有 这 样 才 能对学生产 生真正的爱 ， 才 能 恰 到 好 处地 关 心 爱 护
人 们 走 出黑 暗 ；教 育 是 碧色 的蓝 天 ，能 给 予孩 子 梦 的故 乡 ； 教 育 更 是 一 颗 赤 诚 的 心 ，能 唤醒 另一 颗 心 灵 ，触 及 另 一个 灵 魂 ，拨 动 另一 根 心 弦 … …” 高尔 基 说 ： “ 爱 孩 子 ，这 是 母鸡 也 会 的事 。 可 是善 于 教 育他 们 ，这 就 是 国家 的一 桩 大事 了。 ”我 国 古 代 大教 育 家孔 子 主 张对 学 生 施 以 “ 爱 ” ，做到 “ 仁 诲 人 不 倦 ” ， 我 国 近 代 教 育 家 夏 眄尊 说过 “ 育之 没有 教 情 感 ，没有 爱 ，如 同池 塘没 有水 一 样 ，没 有 水 ，就 不 能 成 为池 塘 ，没 有 爱就 没 有教 育。” 因此 ，我们 可 以说 师 爱是 教育 的灵魂 ， 是教 育 的基 础 。教师 对 学生 有诚 心 、有 爱心 、有 真 心 ，才 能换 取 学生 的热 心 ，赢 得学 生 的信 心 。现代 教 育理 论研 究 表 明 ，在 教 学过 程 中保 持情 感 的和 谐性 ， 让教 师 发挥 师爱 的心 理 调节 器 的作 用 ，实现 师 爱 的激 励效 应 ，感化 效 应 、调 节效 应 ，在 良好 的情 感 氛 围中 ，学 生和 教 师 的 积 极 性 、主 动性 、 创造 性才 能 得到 最大 限度 的发挥 。有人 这 样透 视 教 师 的宽 容 ，教师 对 学生 深 入 内心 的宽 容 ，为 学生 提供 充 分表 达 自己的机 会和 空 间 ，才 能有 针对 性地 开 启 顿悟 ，进 行 有效 的教 育 ，并培 养 他们 判 断是 非 的能 力 ；教师 对 学 生思 维方 式 的宽 容 ， 可 以激 发学 生 的个 性思 想火 花 ，培 养创 造精 神 ； 教师 对 学生特 殊 行 为 方式 的 宽容 ， 是尊 重学 生 个性 发展 特 点 ，使他 们 在 宽松 自由 的环 境 中展 示 自我 、发 展 自我 ；教 师对 学 生情 感 的宽 容 ，是对 学 生人格 的尊 重 。教师 尊 重学 生还 要 学会 欣 赏学 生 ，特 别是 对那 些 学 习基 础 差 、纪 律松 散 的学 生更 要 努力 发现 他 们身 上 的 闪光 点 ， 并 把这 闪光 点放 大 ，让每 个 学 生都 有展 示 自己才华 的机 会 ，让 每 个 学 生都 在成 就感 中获 得 自信 。 有 一 次 ，我在 布 置 作业 时 ，对 那些 做作 业 不主 动 的学 生 这样 说 ： “ 原来 想 留 五道 作业 题 ，但 考虑 到你 们 的心 情 ，我 就 留三 我 道 题好 了。 ” （ 实际 上也 只想 留三道 ） ，学 生一 听 ，马上 说 ： “ 老 师 ，您 还 是 留五 道 吧 。” 我 说 ： “ 好 吧 ，我 留五 道 ，如 果 你 那 做 三道 ，也算 你完 成 作业 。 ”结 果全 班 绝大 部 分学 生做 完 了五 道 题 。我 大 力表 扬 了完 成作 业 的学 生 ，这 更加 激 发 了学生 完成 作 业