6-3第六单元课题3 二氧化碳和一氧化碳----大岭中心学校戴国军
人教版化学九年级上册第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》教学设计
（一）导入新课
1.教学活动设计：
-利用多媒体展示二氧化碳和一氧化碳在自然界、生活和工业中的应用图片，引发学生对这两种气体的好奇心。
-提问：“你们知道这些图片中的气体有什么作用吗？它们有什么相同点和不同点？”
-学生回答问题，教师总结并引入新课。
2.教学内容：
-介绍二氧化碳和一氧化碳的基本概念，让学生对它们有一个初步的了解。
-学生能够正确操作实验仪器，完成二氧化碳和一氧化碳的实验室制备。
-学生能够运用化学实验技能，对二氧化碳和一氧化碳进行收集和检验。
3.掌握二氧化碳和一氧化碳对环境及人体健康的影响，了解相关安全知识。
-学生能够阐述二氧化碳在气候变化中的作用，认识到减少二氧化碳排放的重要性。
-学生能够说明一氧化碳的危害，掌握一氧化碳中毒的预防措施。
-教师巡回指导，引导学生深入探讨问题，并适时给予提示。
-各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
2.教学内容：
-学生探讨二氧化碳和一氧化碳在日常生活中的应用，如何减少它们的排放，保护环境。
-分析二氧化碳和一氧化碳对环境与人体健康的影响，讨论如何预防一氧化碳中毒。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
-设计具有针对性的练习题，让学生巩固所学知识。
2.学生在实验操作方面，具有一定的动手能力，但对二氧化碳和一氧化碳的实验室制备和检验方法尚不熟悉，需要通过实践操作来提高实验技能。
3.学生对环境保护和人体健康方面的知识较感兴趣，有利于教师引导他们关注二氧化碳和一氧化碳对环境及健康的影响，培养环保意识和安全意识。
4.九年级学生正处于青春期，思维活跃，善于探究和质疑，教师应充分调动学生的积极性，引导他们通过合作、讨论等方式，主动参与课堂学习，提高问题分析和解决能力。
2019-2020年九年级化学上册 第六单元 课题3《二氧化碳和一氧化碳》教案 新人教版
2019-2020年九年级化学上册第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》教案新人教版教学目标过程与方法1、通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程。
2、通过实验，体验对实验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程教学难点：二氧化碳与水的反应教学重点：二氧化碳的化学性质教学设计：二氧化碳教学设计1、创设实验情景。
让两位学生互相配合，须素质取平二氧化碳，目的是让学生用自己制出的二氧化碳进行实验，激发学生兴趣。
2、通过一组实验归纳出二氧化碳的物理性质。
⑴展示一瓶二氧化碳，让学生观察其颜色和状态；⑵向一个盛有二氧化碳的透明软塑料瓶内加入1/3体积的水，立立即旋紧瓶盖震荡；⑶向盛有阶梯架上燃着的蜡烛的烧杯中，缓慢亲到二氧化碳气体。
3，设置问题情景。
4探究二氧化碳与水的反应。
针对喷水的紫色小花在二氧化碳中变红，引导学生思考原因，进行猜想、设计对比实验，惊醒探究、推理、判断、得出结论。
目的是让学生经历科学探究的基本过程。
5联系生活实际，使学生掌握检验二氧化碳的方法。
6总结二氧化碳的性质、推断其用途。
教师活动学生活动【创设情境，引入新课】展示一套实验室制取二氧化碳的装置，请两位同学互相配合，在3min内制好二氧化碳。
引导学生适时地评价他们的操作。
观察两位同学的操作，并计时。
评价制取二氧化碳操作中的板书设计课题3 二氧化碳和一氧化碳一、二氧化碳1、物理性质：（1）一般情况下二氧化碳是一种无色、无味的气体。
（2）密度比空气的大。
（同温同压）（3）能溶于水。
2、化学性质（1）一般二氧化碳既不燃烧。
也不支持燃烧（2）二氧化碳不能供给呼吸。
（3）二氧化碳与水的反应：CO2+H2O=H2CO3（碳酸能使紫色石蕊溶液变成红色）H2CO3==CO2↑+H2O （碳酸不稳定）（4）二氧化碳与石灰水的反应：Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O （检验二氧化碳）【作业】查阅相关资料，评价二氧化碳给人类带来的利于弊。
第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》 说课课件
一 二
教材分析 学情分析
三 四 五 六
说 课 流 程
教学模式 教学设计 板书设计 课堂评价
七
课程资源开发
本部分具 有承前启 后的作用
选自教材九年级上 册中的第六单元课 题3《二氧化碳和一 氧化碳》课时1，本 节课主要介绍CO2的 性质
教材分析
联系 旧知 教学重点、难点
教材内容、 地位、作用
依据课程标准:能结合实例 说明CO2的主要性质和用途; 了解自然界的碳循环
CO2和CO
知识储备
通过对氧气、氢气的学习，他们已初步掌握了认识物质的学科 方法，并了解用澄清石灰水检验二氧化碳气体的方法；
学 情 分 析
能力储备
通过化学及相关学科的学习，已初步了解了科学探究的一般方 法并具备了一定的实验操作能力，但观察、分析问题的能力还 有待于进一步培养和加强；
心理特征
青春期的学生往往更加追求个性化的自我表现，他们对化学实 验、化学现象兴趣浓厚，更加渴望以通过自主探究来获取知识 的方式展现自我；
教学模式
“四环三顾”教学模式
四环
定向导入 合作探究
点拨拓展
达标反馈 三顾 一顾小组合作 二顾分层教学 三顾反馈测评
教学设计
导 入 新 课
的 颜 色 、 状 态 、 气 味
熄 灭 蜡 烛
4
的 密 度
的 溶 解 性 5
碳 酸 的 形 成 与 分 解 6
CO2
石 灰 水 变 浑 浊 7
CO2
CO2
1
2
3
信息技术的恰当整合极大调动了学生的想象力，提高了他 们对化学现象的理解。亲自演示加动画补充的模式，既可以 强化学生对概念的理解，又可以修正一些操作中的失误，顺 利达成预期效果。
人教版九年级上册化学第六单元《课题3 二氧化碳和一氧化碳》教案
人教版九年级上册化学第六单元《课题3 二氧化碳和一氧化碳》教案一. 教材分析人教版九年级上册化学第六单元《课题3 二氧化碳和一氧化碳》是学生在学习了化学基本概念、基本原理和基本实验技能的基础上，进一步对气体的性质和用途进行探究。
本节课的内容包括二氧化碳和一氧化碳的性质、制法、用途以及二氧化碳对环境的影响等。
通过本节课的学习，使学生掌握二氧化碳和一氧化碳的性质和用途，培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了气体的基本概念、基本原理和基本实验技能，对气体有一定的认识。
但学生对二氧化碳和一氧化碳的性质和用途了解不多，需要通过实验和讲解来进一步认识这两种气体。
另外，学生对环境保护的认识还不够深入，需要通过本节课的学习，提高学生对环境保护的认识。
三. 教学目标1.了解二氧化碳和一氧化碳的性质、制法、用途。
2.掌握二氧化碳对环境的影响，提高环保意识。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：二氧化碳和一氧化碳的性质、制法、用途。
2.难点：二氧化碳对环境的影响。
五. 教学方法1.采用实验法、讲解法、讨论法、提问法等多种教学方法，引导学生主动探究，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.以问题为导向，引导学生思考和讨论，培养学生的思维能力和创新能力。
六. 教学准备1.实验器材：二氧化碳和一氧化碳的实验药品、仪器设备。
2.教学课件：二氧化碳和一氧化碳的性质、制法、用途的图片和动画。
3.教学资料：二氧化碳和一氧化碳的相关文章和研究报告。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示二氧化碳和一氧化碳的图片，引导学生思考这两种气体的来源和性质。
提问：“你们知道二氧化碳和一氧化碳吗？它们有什么特点？”2.呈现（10分钟）利用课件呈现二氧化碳和一氧化碳的性质、制法、用途。
讲解二氧化碳和一氧化碳的分子结构、物理性质和化学性质，并通过实验展示它们的制法和用途。
《课题3 二氧化碳和一氧化碳》教学设计(附导学案)
《课题3 二氧化碳和一氧化碳》教学设计第1课时 二氧化碳【教学目标】【教学过程】 情景导入农民伯伯说它是“植物的粮仓” 消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“天然的粉刷匠”；环境师则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。
你们知道“他”是谁吗？ 合作探究探究点一 二氧化碳的物理性质提出问题 在久未开启的菜窖、干涸的深井里一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。
开汽水、啤酒会有大量的二氧化碳冒出，以上两个生活现象说明了哪些问题？讨论交流 讨论相关原因。
探究实验课堂讨论低处的蜡烛先熄灭说明CO2有什么样的性质？归纳总结 CO2通常状况下为无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。
在一定条件下，CO2气体会变成固体——干冰，干冰升华时，吸收大量的热。
知识拓展和氧气、氢气类似，在加压降温冷却的情况下，二氧化碳气体会冷却成无色液体、雪花状固体。
二氧化碳固体俗称“干冰”，其含义“外形似冰，融化无水”，干冰在101KPa，-78.5℃升华。
干冰易升华。
探究点二二氧化碳的化学性质1. CO2不能燃烧，不能支持燃烧，也不能供给呼吸提出问题 1.在探究CO2的密度实验时，两支蜡烛都熄灭说明CO2有什么样的性质？2. CO2能供给呼吸吗？讨论交流学生结合上述实验和生活讨论归纳。
归纳总结（1）CO2一般情况下，不能燃烧，不能支持燃烧。
但对有些物质也有助燃性，例如镁带可以在CO2中燃烧。
因此金属镁引起的火灾，不能用CO2来灭火。
（2）CO2不能供给呼吸，当空气中CO2含量达到1%时，对人体就有害处，达到4%～5%时，会使人感到气喘、头痛、眩晕，达到10%时，能使人呼吸停止、以致死亡。
进入久未开启的菜窖、干涸的深井或溶洞，应进行灯火实验，以探明其中CO2含量是否过量。
2.二氧化碳和水反应探究实验下层阶梯上的蜡烛先熄灭，课堂讨论上述四个实验如果去掉其中任何一个，还能得出正确的结论吗，为什么？实验Ⅰ在探究二氧化与水的反应中起什么作用？归纳总结如果把Ⅳ中得到的红色小花小心加热，红色消失，小花又变为紫色。
九年级化学人教版上册第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳教学设计
-设计一个小实验，验证二氧化碳的溶解性和一氧化碳的可燃性，要求记录实验过程、观察现象和实验结论。
-调查生活中二氧化碳和一氧化碳的排放源，了解减排措施，并以图表或报告的形式呈现调查结果。
3.阅读拓展：
-阅读有关二氧化碳和一氧化碳的科普文章或书籍，了解这两种气体在其他领域的应用，如工业、医疗等，并撰写阅读笔记。
五、作业布置
为了巩固学生对二氧化碳和一氧化碳性质、制备和应用的理解，以及提高他们解决实际问题的能力，特布置以下作业：
1.书面作业：
-完成课后练习题，包括选择题、填空题和简答题，重点考察二氧化碳和一氧化碳的基本概念、性质及制备方法。
-撰写一篇关于“二氧化碳和一氧化碳在生活中的应用与环保”的小论文，要求不少于500字，鼓励学生结合实际生活案例进行分析。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.选取部分题目进行讲解，分析解题思路和注意事项。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结二氧化碳和一氧化碳的性质、制备方法、应用及环保问题。
2.强调二氧化碳和一氧化碳在生活中的重要作用，以及它们对环境的影响。
3.布置课后作业：让学生结合所学知识，观察生活中与二氧化碳和一氧化碳相关的事物，撰写观察日记或小论文，提高学生的实践能力和思考能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：以生活中的实例引入新课，如温室效应、温室气体、煤气中毒等，让学生思考这些现象与二氧化碳和一氧化碳的关系。
2.提出问题：二氧化碳和一氧化碳在我们的生活中扮演着什么角色？它们有哪些性质和用途？
3.创设情境：通过图片、视频等展示二氧化碳和一氧化碳在自然界和生活中的存在，激发学生的学习兴趣。
人教版九年级化学上册第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳第三课时说课稿
本节课将主要采用以下教学方法：
1.实验教学：通过实验让学生直观地观察二氧化碳和一氧化碳的化学性质，增强学生的感性认识。
2.案例教学：引入生活中的实际案例，使学生在具体情境中理解化学知识的应用。
3.探究教学：引导学生通过探究活动，发现和总结二氧化碳和一氧化碳的性质，培养科学探究能力。
4.讨论教学：组织学பைடு நூலகம்进行小组讨论，促进思维的碰撞和知识的内化。
人教版九年级化学上册第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳第三课时说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为《人教版九年级化学上册第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳》的第三课时。本节课的教学内容在课程体系中处于重要地位，是学生对气体性质认识的重要部分。主要知识点包括：
1.二氧化碳的化学性质：与水反应生成碳酸，与碱反应生成碳酸盐等。
4.鼓励学生提出对本节课教学的建议，以促进教学方法的不断改进。
（五）作业布置
课后作业的布置情况如下：
1.设计一份作业，包括与二氧化碳和一氧化碳相关的选择题、填空题和解答题，以检验学生对知识点的掌握情况。
2.布置一个研究性学习任务，让学生调查二氧化碳和一氧化碳在环境中的影响，并撰写简短的报告。
3.作业的目的是巩固课堂所学知识，培养学生的独立思考能力和实际应用能力，同时为下一节课的学习打下基础。
选择这些方法的理论依据是：实验教学符合化学学科特点，能够激发学生的好奇心和探究欲；案例教学有助于将理论与实践相结合，提高学生的学习兴趣；探究教学能够培养学生的自主学习能力和科学思维能力；讨论教学能够促进学生之间的交流合作，提高课堂互动性。
（二）媒体资源
本节课将使用以下教具、多媒体资源或技术工具：
1.实验仪器：如集气瓶、燃烧匙、酒精灯等，用于进行二氧化碳和一氧化碳的化学性质实验。
第六单元 课题3二氧化碳和一氧化碳 教案 九年级化学人教版上册
课题3二氧化碳和一氧化碳教学目标1．知识与技能（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。
（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。
（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。
2．过程与方法（1）通过观察实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。
（2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。
（3）经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。
3．情感、态度与价值观（1）通过对二氧化碳实验，培养学生的问题意识以及思维的严密性。
（2）通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
学情分析本课通过“二氧化碳的性质”教学,在学生已具备相关的知识基础上,引导学生用探究的方式学习和认识二氧化碳的性质,充分运用问题情境,交流与讨论问题,使学生学会思考和表达.在活动中抓好知识和技能的落实,结合具体的案例从问题情景的创设,多媒体课件,问题情景的选择等进行分析阐述.反思以问题为中心的教学与学习的模式需要在教学中不断完善.重点难点1．二氧化碳的密度和水溶性.2．二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性.教学过程活动1【导入】引导学生观看《死狗洞》视频引导学生观看《死狗洞》视频，发现奇妙的现象。
激发学生探究欲望，引出课题，并说明探究物质的一般规律（板书）。
活动2【活动】探究实验一：向燃着的烧杯中倾倒二氧化碳学生分组实验，并记录实验现象。
教师走入学生中，及时发现问题。
【学生汇报】学生汇报各组的现象，并与其它组比较。
然后，学生相互分析现象，可推知什么样结论。
【交流、评价】学生向教师汇报。
教师跟据实际情况，作出评价。
多媒体展示实验现象和实验结论。
现象下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭分析CO2不燃烧也不支持燃烧，且密度比空气大活动3【活动】探究实验二：二氧化碳是否溶于水探究实验二：二氧化碳是否溶于水学生分组实验，并记录实验现象。
6.3《二氧化碳和一氧化碳》教案
课题 3 二氧化碳和一氧化碳教案教学目标】1、知识与技能（1）、了解二氧化碳的性质。
（2）、了解二氧化碳的用途。
2、过程与方法（1）、熟练书写相关的化学方程式。
（2）、初步学会二氧化碳的制备。
3、情感态度与价值观（1）通过实验探究二氧化碳的性质，学会观察、分析实验现象及实验探究的科学方法。
（2）通过认识自然界中二氧化碳的循环及重要性，增强环保意识及人与自然的和谐统一意识。
（3）了解并关注温室效应。
【教学重点】二氧化碳的化学性质。
【教学难点】实验探究二氧化碳的性质。
【教学方法】分析法、讨论法、探究法、实验法。
【课时安排】2 课时【教具学具准备】仪器:大烧杯（2个）、试管（6个）、导管、橡皮塞、酒精灯、试管夹、集气瓶、试管架、铁丝、火柴。
药品：集满二氧化碳的集气瓶（三瓶）、蒸馏水、紫色石蕊试液、澄清石灰水、蜡烛、稀硫酸、汽水。
【教学过程】1、二氧化碳的性质1 、物理性质颜色、状态、气味、密度、溶解性无气体无比空气大能溶于水2、化学性质（1）二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红色CQ+H2O=HCOH2CG= H2O+ COT（2）二氧化碳和石灰水反应CO+Ca（OH）2=CaCOj +H0（3）在一般情况下二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，不供给呼吸。
3、二氧化碳的用途（1）二氧化碳可以制汽水。
（2）干冰升华吸热，可用于人工降雨。
（3）二氧化碳是温室肥料。
（4）、二氧化碳可用来灭火等用途附：课堂练习一1、国外试行用“汽水”（碳酸饮料）浇灌植物，它的作用是（）A、对植物的呼吸作用有利 B 、加速光合作用的进行C、在植物上形成温室 D 、改良土壤2、下列行为中，不属于自然界吸收二氧化碳的途径是（）A、江、河、湖、海溶解二氧化碳 B 、大森林火灾C、原始森林的光合作用 D 、矿物燃料的燃烧3、意大利有一“死狗洞”，游客牵着小狗进入洞内，小狗会晕倒在地，而人却能安全出入，后来科学家波曼发现洞内湿漉漉的泥土中冒着气泡（CO）,据此说明二氧化碳的性质：_________________________________________________________ 。
九年级化学上册第6单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳第1课时二氧化碳教案新人教版(2021
2018年秋九年级化学上册第6单元碳和碳的氧化物课题3 二氧化碳和一氧化碳第1课时二氧化碳教案（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2018年秋九年级化学上册第6单元碳和碳的氧化物课题3 二氧化碳和一氧化碳第1课时二氧化碳教案（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2018年秋九年级化学上册第6单元碳和碳的氧化物课题3 二氧化碳和一氧化碳第1课时二氧化碳教案（新版）新人教版的全部内容。
课题3 二氧化碳和一氧化碳第1课时二氧化碳【学习目标】1．知识与技能：让学生了解二氧化碳的物理性质、化学性质和用途。
2．过程与方法：学会使用实验方法获取信息,并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结.3．情感态度与价值观：培养学生的辩证唯物主义观点,保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲,激发学习科学的兴趣。
【学习重点】二氧化碳的物理性质、化学性质和用途。
【学习难点】二氧化碳的物理性质和化学性质.【课前准备】《精英新课堂》：预习学生用书的“早预习先起步”。
《名师测控》：预习赠送的《提分宝典》。
情景导入生成问题1．引言：(课件演示动画)有人牵着一条狗走进意大利的“死狗洞”，狗晕倒了，人却安然无恙;当人弯腰欲救狗时，人却晕倒了。
这是为什么？学完今天的这节课，了解了二氧化碳的性质，你就解开谜团了！2．引导学生对本节课的学习目标进行研究解读，如果学生解读不准确或不到位,教师再进行补充.合作探究生成能力错误!提出问题:在久未开启的菜窖、干涸的深井里一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。
开汽水、啤酒瓶会有大量的二氧化碳冒出,以上两个生活现象说明了哪些问题？讨论交流：讨论相关原因。
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教学设计
学校：大岭中心学校
学科：化学
版本：人教版
编者：戴国军
单元：九年级化学第六单元
课题：《课题3 二氧化碳和一氧化碳》
课时：第一课时
课题3 二氧化碳和一氧化碳
（第一课时）
一、教学设计思路
二氧化碳是学生继氧气之后要学习的又一重要气体。
该气体与日常生活
的性质和用途未必联系非常紧密，学生在前期的学习中就有所接触，但对CO
2
时已经形成了一定的学习方法，教材中关有科学的认识。
由于学生在学习O
2
的基础知识，学生大都能通过预习来掌握。
然而，多年来的接受式学习，于CO
2
使学生的科学探究意识较为缺乏，看问题多停留于表面，缺乏深思的习惯。
例如，当看到湿润的紫色小花放入装有CO
的集气瓶时,小花变红,他们就会
2
得出是C02使紫色小花变红的错误结论。
本节课充分利用学生已有的知识和生活常识进行教学情景的创设，使得他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，并逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
让每一个学生都能在轻松愉快的心情下去认识和感知化学学习的奥妙，使每一个学生都能在原有的基础上得到发展。
二、教案
[板书设计]：课题3 二氧化碳和一氧化碳（第一课时）
一、二氧化碳的性质
1、物理性质：
2、化学性质：
（1）、二氧化碳不支持燃烧。
（2）、二氧化碳与水反应：
CO2 + H2O===H2CO3
碳酸不稳定，受热易分解：H2CO3 加热CO2↑+ H2O
（3）、二氧化碳与石灰水的反应：
CO2 + Ca(OH)2=== CaCO3↓+ H2O
此反应常用于检验CO2。
二、二氧化碳对于生活和环境的影响
1、用途：
干冰（固态CO2）：作制冷剂，用于人工降雨等。
二氧化碳（气态）：光合作用、灭火、化工产品原料、气体肥料等。
2、二氧化碳的来源，温室效应的防治。
[学以致用]：
1．北方的农村，许多人家里都设有地窖用来贮存蔬菜。
由于致使里面含有大量的气体，因此，人们在进入地窖之前，往往会做一个“灯火实验”：就是把燃着的先放入地窖里，如果看到，证明里面聚有大量的气体，不宜进入；当看到，证明里面的气体较少，可以进去。
]抹的墙壁快点干燥，人们常在室内生个炭火盆，2．为了让用石灰浆[Ca(OH)
2
这是为什么？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿了？
3．在意大利有一个奇怪的山洞，人称“死狗洞”。
人如果牵着一只狗进去的话，狗很快就会昏迷,但人却安然无恙，你能猜想这是为什么吗？
4.如何证明啤酒瓶中冒出的气体主要是二氧化碳。
5. 二氧化碳能用于制汽水是因为：。
[板书设计]：课题3 二氧化碳和一氧化碳
（第二课时）
三、一氧化碳
1、物理性质
2、一氧化碳
（1）、可燃性
2CO+O点燃2CO2
（2）、还原性
CO+CuO加热Cu+CO2
（3）、CO的毒性
[学以致用]：
1、如何鉴别CO和H2。
2、CO是无色无味有毒的可燃性气体是煤气的主要成分，为了让人及时知道是否泄漏，一
般采取什么措施？
3、一旦发生煤气泄露应该怎么办？
4、有人认为在煤炉上放上一壶水可以防止CO中毒，对吗？你们认为可以采取哪些措施？
吸烟对人体有害，燃着的香烟产生的烟气中含有一种能与血液中血红蛋白结合的有毒气体，它是。