高中生物 第4章 第1节 种群的特征教材分析与导入设计素材 新人教版必修3
人教版高中生物必修3《第1节 种群的特征》优质课公开课课件、教案
人教版高中生物必修3《第1节种群的特征》优质课公开课课件、教案第四章种群和群落第1节种群的特征教学设计【教学目标】知识与技能：列举种群的特征。
过程与方法:尝试用抽样方法调查种群密度。
情感、态度、价值观:可以了解生物环境的稳态，进一步提高生物科学素养。
【教学重点】种群的特征。
【教学难点】样方的选择和确定。
【课型、课时】新课，两课时。
【教学手段】黑板、粉笔、幻灯片等【教学方法】讲解法、合作讨论法【教学过程】第一课时：回顾生命系统结构层次，从细胞到生物圈：细胞—组织—器官—系统—个体—种群—群落—生态系统—生物圈学生阅读P59，特别强调种群的概念。
物种:指分布在一定自然区域内，具有一定形态结构和生理功能，在自然状态下能够相互交配繁殖，并能产生可育后代的一组生物个体。
种群:在一定空间范围内同一物种同时生活的个体总数。
引入：以“问题探讨”引入，生思考回答，师提示。
提示:教材中介绍的两种抽样方法，可以用抽样方法进行抽样和估计。
也可以将模拟的草原分成若干等份，在得到一份的数量后，再估算出整数。
种群密度一、调查种群密度（种群密度是种群最基本的数量特征）的方法种群密度:指单位面积(或体积)内种群的个体数量。
(人口密度是人口最基本的数量特征)探究:学生阅读、思考、讨论，老师提示。
讲述1：样方法取样方法有很多种，根据物种和具体环境的不同而不同。
常用的有五点取样法和等距取样法。
样方面积有大有小，样方形状有正方形、长方形、圆形、条形等，但每种方法的原理都是一样的。
样方法的步骤：（1）确定调查对象：确定要调查的种群是哪一种双子叶植物；（2）取样：确定样方数目、样方大小和取样方法；（3）计数：计数每个样方内所调查种群的数量；(4)平均:将样方平均。
例如，假设随机抽取样方n个，每个样方的生物个体数为X1、X2、X3、…Xn，则样方的平均数X=∑Xn/n。
讨论讨论:学生思考回答，教师提示。
1.样方数量会影响调查结果吗？会，一般来说样方数越多，调查结果越准确2、样方多大适宜？草本植物样方的大小以1m2的正方形为宜，每个样方的面积应一致，可根据调查对象适当调整3、取样的原则是什么？做到随机取样;取上不取下，取左不取右4、常用的取样方法有哪些？五点取样法和等距取样法讲述2：标志重捕法标记再捕获法:将一定数量的生物个体捕获并标记在边界清晰的区域，然后放回，经过适当的时期后再捕获(标记的个体与未标记的个体充分混合后再次分配)。
人教版高中生物必修三第四章第1节《种群的特征》说课稿
第一节种群的特征（说课稿）一、说教材1、本节内容在教材中的地位和作用本章内容相对独立。
主要是因为种群和群落是生态学研究的两个层面的问题，在生态学上分属于种群生态学和群落生态学的内容，研究对象及特点各不相同，因此具有一定的独立性。
同时本节内容又与前后有一定的联系，种群是建立在同种生物个体的相互作用基础之上的，群落又是建立在种群之间的相互作用之上的，生态系统又建立在生物群落的概念基础之上，因此各部分知识之间又是一个有机的整体。
本节在知识教学上的重点是种群数量变化的特征，其中种群密度是种群最基本的特征。
建立数学模型的方法和种群密度调查的方法是本节在科学方法教育上的侧重点，在教学中应当充分重视。
建立数学模型的方法对高中学生来说有一定难度，教学中应当通过具体实例来让学生领悟。
因此，这节内容有举足轻重和不可替代的作用。
2、学习目标①知识与技能目标：尝试用样方法调查种群密度。
②情感目标：能参与我国人口问题的讨论，关注我国的人口问题与计划生育政策,形成社会责任感，并增强环保意识。
3、教学重点：用样方法调查种群密度4、教学难点：样方的选择和确定二、说学情高中学生对数学模型的概念并不陌生，在学习生物学其他内容时，例如，对遗传规律的认识，学生已对运用数学解决生物学中的问题有了一定的认识。
因此，本节是在学生已有知识的基础上，重新构建新的知识——建构揭示生物学规律的模型。
通过前面的学习学生已经掌握了有关种群的概念，性别决定，生物因素中种内关系和种间关系等生物知识，可以用来解释和分析本节内容中的有关问题。
学生掌握的数学上比例的知识可以用来进行标志重捕法的有关计算，将数学知识和生物学知识进行渗透。
学生在平时的生活学习中已经接触到了有关计划生育、性别比例失调等内容，迫切地想了解进一步的知识，想用专业的科学的知识来解决有关问题，可以此为切入点充分激发学生的求知欲，能取得较好的效果。
经过前面一段时间的训练，学生都愿意参加小组学习活动，能发表自己的看法，倾听别人的意见，并掌握了一定的方法，能够积极地动手、动脑参与实际操作。
必修三第四章第1节《种群的特征》教案
第四章第1节种群的特征一、教材分析：教材分析：本节课是人教版必修三第四章第一节的内容，主要是让学生学会种群的基本特征有哪些，各特征间有怎样的影响和联系，学会种群密度的调查方法，及用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度的具体操作。
本章节是必修三中有关生态系统稳定性的入门章节，在教材中起到呈上启下的作用。
b5E2RGbCAP二、教案目标：1、知识目标：（1）说出种群的基本特征有哪些；画出各特征间的相互联系并说出其原因。
（2）说出调查种群密度的方法有哪些。
2、能力目标：（1）通过《用样方法调查草地中双子叶植物的种群密度》的探究实验学会本实验操作的基本步骤及注意事项。
（2）通过小组间的合作讨论提高学生的语言表达能力及组织合作能力。
3、情感、态度价值观目标：（1）通过小组间的探究合作实验，培养学生的合作意识。
（2）培养学生对科学的严谨态度及勇于实践的能力和意识。
三、教案重点难点：1、重点：种群的基本特征及相互间的联系和影响。
2、难点：用样方法调查草地中某双子叶植物的种群密度。
四、学情分析我们的学生对知识的学习还是很刻苦很努力的，但由于教案条件和老师观念影响，对实验探究的实践上还有待进一步加强，本课课时可以根据本地条件让学生亲自动手组织及完成教材要求完成的探究实验――＜调查草地某双子叶植物的种群密度＞，并通过本实验的探究来提高学生的合作意识及进行科学实践的精神。
p1EanqFDPw五、教案方法：1、学案导学法、小组讨论、尝试诱思。
2、实验法：通过小组合作完成教材要求的探究实验。
六、课前准备：1、学生准备：（1）完成预习及相关导学案，总结出疑难问题带问题去上课。
（2）课代表完成合作小组的分划，并指定出合小组的负责人。
2、教师准备：（1）备课及教案学案的准备。
（2）小组的分划及实验场地的选定。
七、课时安排：1课时八、教案过程教案过程：那前面我们学习过有前人体的稳态，知道人体或一个生物体要有一些基本的特征来维持人体或是生物合作探究，精讲点拨单位和繁殖的基本单位，有它的各项基本特征，同时我们还知道了种群的中心特征是种群密度，其它任务，同时通过这样的协作探究过程，要很好地完九、板书设计由于本堂课是在课外完成，因此在准备好图板来完成本节的板书设计：教案目标：<1）说出种群的基本特征有哪些；画出各特征间的相互联系并说出其原因。
高中生物必修三教学设计1：4.1种群的特征 教案
种群的特征一、说教材《种群的特征》这节内容选自人教版高中生物必修三第四章第一节，本节内容在高中生物教学中有着特殊的地位：在知识上，有承上启下的作用，是学生视角从微观到宏观的转折点。
教材着重介绍了种群的4个数量特征，为学习本章重点内容之一种群数量的变化做好铺垫，为群落和生态系统的学习埋下伏笔。
在方法上，教材主要讲了调查种群密度的两种方法，为学生今后的学习打下了坚实的基础。
本节课教学设计主要解决2个问题，一是如何引入新课，进行视角转换。
二是怎样模拟探究活动, 掌握两种调查方法。
新课教学安排为两课时，本节课为第一课时，探究活动为第二课时.二、说学情。
学生在上学期初步了解了种群的概念，本学期又从微观的角度，个体的水平刚学了稳态及其调节机制，本节课我们将从宏观的层次、群体的水平来分析生命系统的特征，探讨生命系统的组成、结构和发展变化规律，对培养学生的整体意识，明白整体大于部分之和的道理，有重要的意义。
三、说目标基于对教材的分析和理解，我将从知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三方面确定本节教学目标：知识与技能：能掌握种群的基本特征，描述身边的种群过程与方法：通过教师的指导和学生对种群特征的知识生成过程，掌握科学的研究方法，运用模拟实验体验调查种群密度的两种方法。
情感、态度、价值观：体验知识在实践应用中的意义，体验人类能够认识自然、分析现象、发现规律的科学态度，关注人口问题，认同计划生育国策。
同时教材着重介绍了种群的4个数量特征和种群密度的调查方法，我将种群的特征确定为本节课的重点。
由于在课堂上学生无法亲身体验调查种群密度的方法，且该内容比较抽象，故将调查种群密度的两种方法确定为本节课的难点。
四、说方法。
重生活、重过程、重情感1，自主学习、合作探究、启发式相结合。
让学生自主学习带着问题进行探究再由小组讨论、共同归纳并展示成果。
2，现代教学技术辅助。
采用多媒体课件作为辅助手段，创设生物情景，利用学案进行引导，提高课堂效率。
《种群的特征》教学设计
《种群的特征》教学设计一、教材分析《种群的特征》这节内容是人教版必修三第四章第一节内容，本节具有承上启下的作用，在前面三章学习个体这一层次的基础上，转换视角，从宏观﹑群体水平来认识生命活动的规律与本质，即从种群﹑群落﹑生态系统等各个层次来研究生命，不断丰富对自然界生命系统的多层次性的认识。
二、教学目标知识目标：种群密度和种群的几个基本特征。
种群的特征之间的内在关系。
能力目标：初步学会调查种群密度的方法。
分析种群其他特征对于种群密度的影响情感目标：能用种群特征去描述身边的种群，并能对种群的研究提出有建设性的看法；关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及措施。
三、教学重点与难点教学重点：种群的几个基本特征，及内在关系教学难点：样方的选择和确定、标志重捕法四、教学策略充分利用教材及课件中的图片资料将学生引入所设计的教学情景，每一小节都有问题引领，使整个教学过程成为学生主动探究的过程，通过教师的适时引导，让问题链条逐步形成，层层深入，综合提升了学生的信息获取能力、分析问题能力和语言表达能力。
对于本节课的难点：样方的选择和确定，让学生先自主探究，然后教师引导分析讨论出现的问题，一块总结出样方法的注意事项。
标志重捕法的教学可设计一个数玉米的小实验进行类比，帮助学生理解掌握。
五、教学过程导入种群，前3章我们学习了生物体通过自身的调节维持各项生命活动的进行，但只研究生物个体还是远远不够的。
自然界中的任何生物都不是孤立存在的，它们往往组成一定的群体，相互影响，共同生活。
课件展示几幅种群图片，让学生总结出种群的三要素。
接着通过一个选择题进行辨析种群的针对性训练。
问题：1、我们肥城市所有的人算不算一个种群？2、如果你作为我们肥城市计划生育部门的负责人，你会关注哪几个方面的问题？引出种群的数量特征。
那么如何调查种群密度呢，课件出示第一个调查对象，即2平方米的范围有5棵蒲公英，求种群密度，学生通过直接计数完全可以轻易求出。
高二年级生物必修三第四章说课稿：种群的特征
高二年级生物必修三第四章说课稿：种群的特征植物激素，又称植物荷尔蒙，是一些在植物体内合成，可以从产生部位输送至作用部位，微量浓度即可对植物体产生某种生理作用的活性有机物。
小编准备了高二年级生物必修三第四章说课稿，具体请看以下内容。
今天我说课的课题是种群的特征，我准备从教材分析、教学目标、教学方法、学法指导、教学过程与板书设计六个方面来加以介绍。
首先，分析一下教材。
本节内容选自人教版高中生物必修三第四章第一节，该内容是学生的视角从微观、个体水平到宏观、群体水平的转折点，对培养学生的整体意识有重要的意义。
教材讲述了种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例等种群的特征，为学习本章重点内容之一种群数量的变化打下基础，为群落和生态系统的学习埋下伏笔。
教材又讲到了调查种群密度的两种方法，其中还设计了探究活动：用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度，由于这一活动需要在野外进行，且属尝试模仿层次，故新课教学安排为两课时，本节为第一课时，探究活动为第二课时。
基于以上分析，我将种群的特征确定为本节课的重点。
由于在课堂上学生无法亲身体验调查种群密度的方法，且该内容比较抽象，故将调查种群密度的两种方法确定为本节课的难点。
根据新课标的要求和学生原有的认知水平，我将知识目标进一步分为三个子目标，知识目标、技能目标和情感目标。
知识目标通过对种群特征的讨论、比较，能例举出种群的特征技能目标通过讨论学习，进一步提高与他人合作的能力情感目标学生通过联系生活生产实际，能了解本节课的实践价值，并进一步关心生活生产，关心我国的计划生育政策。
建构主义学习理论认为，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，所以我确定本节课采用的教学方法为教师引导下的学生自主讨论合作学习。
以具体的生物实例引入课题，启发学生了解种群的概念。
通过提出问题，创设情境，引导学生自学教材，合作交流，启发学生积极思考，始终以问题解决为线索。
高中生物：4.1《种群的特征》教案(4)(新人教版必修3)
第1节种群的特征
一、设计理念：
新课程改革倡导探究行学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力等，本节课就是以让学生亲历模拟实验及建立模型等探究活动来领悟科学研究的方法为设计理念。
二、教材分析：
《种群的特征》这节内容是人教版必修三第四章第一节内容，是学生在前面刚学了稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征。
依据普通高中生物课程标准要求：“列举种群的特征”，因此确定本节课的教学目标为：
1、教学目标
知识目标：种群密度和种群的几个基本特征。
种群的特征之间的内在关系。
能力目标：初步学会调查种群的密度的方法。
分析种群其他特征对于种群密度的影响
情感目标：能用种群特征去描述身边的种群，并能对种群的研
究提出有建设性的看法；关注人口问题，认同计划
生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及措施。
2．教学重点与难点
种群的几个基本特征，及内在关系
三、教学过程设计。
必修三第四章第1节《种群的特征》教案
第四章第1节种群的特征一、教材分析：教材分析：本节课是人教版必修三第四章第一节的内容，主要是让学生学会种群的基本特征有哪些，各特征间有怎样的影响和联系，学会种群密度的调查方法，及用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度的具体操作。
本章节是必修三中有关生态系统稳定性的入门章节，在教材中起到呈上启下的作用。
二、教学目标：1、知识目标：（1）说出种群的基本特征有哪些；画出各特征间的相互联系并说出其原因。
（2）说出调查种群密度的方法有哪些。
2、能力目标：（1）通过《用样方法调查草地中双子叶植物的种群密度》的探究实验学会本实验操作的基本步骤及注意事项。
（2）通过小组间的合作讨论提高学生的语言表达能力及组织合作能力。
3、情感、态度价值观目标：（1）通过小组间的探究合作实验，培养学生的合作意识。
（2）培养学生对科学的严谨态度及勇于实践的能力和意识。
三、教学重点难点：1、重点：种群的基本特征及相互间的联系和影响。
2、难点：用样方法调查草地中某双子叶植物的种群密度。
四、学情分析我们的学生对知识的学习还是很刻苦很努力的，但由于教学条件和老师观念影响，对实验探究的实践上还有待进一步加强，本课课时可以根据本地条件让学生亲自动手组织及完成教材要求完成的探究实验――＜调查草地某双子叶植物的种群密度＞，并通过本实验的探究来提高学生的合作意识及进行科学实践的精神。
五、教学方法：1、学案导学法、小组讨论、尝试诱思。
2、实验法：通过小组合作完成教材要求的探究实验。
六、课前准备：1、学生准备：（1）完成预习及相关导学案，总结出疑难问题带问题去上课。
（2）课代表完成合作小组的分划，并指定出合小组的负责人。
2、教师准备：（1）备课及教案学案的准备。
（2）小组的分划及实验场地的选定。
七、课时安排：1课时八、教学过程教师活动学生活动（一） 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
抽查学生预习学案中的有关设置的问题，及在预习过程中存在的疑惑及不解的问题，为上课做好准备工作。
山东省高中生物 第4章 第1节 种群的特征教材分析与导入设计 新人教版必修3
第四章第一节种群的特征【教学目标】知识目标：1.举例说明种群的定义。
2.列举种群的特征。
3.尝试用样方法或标志重捕法调查种群密度。
能力目标：1.通过学生野外调查某双子叶植物的种群密度，掌握样方法的实际操作过程和注意事项。
2.通过学生列举生活中常见的例子来理解迁入率和迁出率对种群密度的决定作用，通过图表分析，了解我国人口各阶段的增长情况及各阶段形成的原因。
情感目标：1.通过了解种群的概念，使学生树立时空观念和变化发展，相互联系、同意整体等观点。
2.通过了解种群特征，对学生进行适应、整体等生命科学观点教育，并注意联系人类种群对学生进行人口教育。
【教学重点与难点】教学重点：种群的几个基本特征，及内在关系。
教学难点：示范样方法的正确操作，证实样方法的科学有效性。
教学策略《种群的特征》这节内容是人教版必修三第四章第一节内容，是学生在前面刚学了稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征。
本节主要内容有种群的定义，种群的特征，调查种群密度的方法。
通过初中的学习，学生对这一部分知识已经有一定的基础，所以在讲授过层中可以定义结合实例来讨论分析。
加深学生的对知识的理解，结合实例更凸显知识的应用。
具体知识点处理建议如下：本节课的难点是用样方法测定种群的密度，对于样方法这种科学方法的学习，着重于学生和老师之间的讨论和对实际问题的探讨，注重生物学现象和讲解数学问题的结合，尤其是对样方中边缘个体数量的取舍规律，注重讲解。
本节课的主要内容是种群的特征，并不能单纯的描述性的讲，而是从问题出发，落脚于对科学方法的学习：用样方法测定种群密度。
因此，让学生尝试、模仿调查种群密度，是本节的重要教学目标。
教学设计要围绕实现这一目标来制定，即要让学生通过具体的活动，完成尝试、模仿的操作。
教材中设计了“探究”活动：用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度。
这一活动需要在野外进行，且属尝试、模仿层次，故一般可以安排在本节结束时进行。
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第四章第一节种群的特征
标志重捕法
定义：
在被调查种群的生存环境中，捕获一部分个体，将这些个体进行标志后再放回原来的环境，经过一段时间后进行重捕，根据重捕中标志个体占总捕获数的比例来估计该种群的数量。
原理：
根据自由活动的生物在一定区域内被调查与自然个体数的比例关系对自然个体总数进行数学推断。
理论计算公式：N=M×n/m。
前提或假设：调查期间数量稳定；标志个体均匀分布在全部个体之中；标志操作不影响动物的行为和死亡。
流程：
1、完全随机选择一定空间进行捕捉，并且对被捕捉对象进行标记。
标记个体为M。
2、在估计被标记个体完全与自然个体完全混合发生的时间之后，回到步骤1捕捉的空间，用同样的方法捕捉。
捕捉数量为n。
3、被捕捉个体中被标记个体为m。
4、按照理论公式进行计算。
5、多次试验求平均值。
注意事项：
1、选择的区域必须随机，不能有太多的主观选择。
2、对生物的标记不能对其正常生命活动及其行为产生任何干扰。
3、标记不会在短时间内损坏，也不会对此生物再次被捕捉产生任何影响。
4、重捕的空间与方法必须同上次一样。
5、标记个体与自然个体的混合所需时间需要正确估计。
6、对生物的标记不能对它的捕食者有吸引性。
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