高中生物种群的特征教学设计

种群的特征教学设计

任何生物都不是孤立存在的。在一定的自然区域内，同种生物的全部个体形成种群，种群作为一个整体具有一些个体所不具备的特征。在“第1节种群的特征”中，我们认识到种群主要有四个基本特征：种群密度，出生率和死亡率，迁入率和迁出率，年龄组成和性别比例。其中，种群密度是种群最基本的数量特征，这也是我们的教学重点，本身概念不难理解，重要的是要让学生在具体实践中掌握调查种群密度的方法，课文中介绍了两种调查种群密度的方法：样方法和标志重捕法。其中样方法主要是用来调查植物种群密度的方法，在用样方法作调查时一定要做到随机取样。标志重捕法适用于活动能力比较强、活动范围比较大的动物。种群的这四个特征也不是没有联系的，其实都是围绕种群数量这个核心来讲的。在教学过程中,要注意培养学生理论联系实际的能力，在实际调查种群密度的过程中，让学生学会自己去发现问题和解决问题。

教学重点种群的特征。

教学难点样方的选择和确定。

教具准备多媒体课件。

课时安排2课时。

第1课时，种群的特征。

第2课时，用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度。

三维目标

1.列举种群的特征。

2.尝试用样方法调查种群密度。

3.通过学生野外调查某双子叶植物的种群密度，掌握样方法的实际操作过程和注意事项。

4.通过学生自己列举生活中常见的例子来理解迁入率和迁出率对种群密度的决定作用。

5.通过图表分析，了解我国人口各阶段的增长情况及各阶段形成的原因。

6.通过组织学生进行种群调查，培养学生的观察能力、理论联系实际的能力，以及实事求是的科学态度。

7.通过了解种群的概念，使学生树立时空观念和变化发展、相互联系、统一整体等观点。通过了解种群特征，对学生进行适应、整体等生命科学观点教育，并注意联系人类种群对学生进行人口教育。

教学过程

第1课时

导入新课

师生物是指有生命的个体。从分子水平看，决定和体现生物生命现象的主要是哪两种化合物呢？

生核酸和蛋白质。核酸是一切生物的遗传物质；蛋白质是生命现象的承担者和体现者。师各种化合物构成了细胞，进而构成了生物个体，生物个体又是如何来调节自身生命活动的呢？

生植物主要是激素调节，人和动物有体液、神经系统和免疫系统的调节。

师很好。不管是植物还是动物和人都能通过自身生命活动的调节来维持稳态，完成生长、发育和繁殖等生命活动。而在自然界中，生物是不是单个存在的呢？它的生长、发育、繁殖或其他行为和其他生物个体间有没有关系呢？

生1 生物都不是单个存在的。比如，蚂蚁都是一起找食物的，蜜蜂发现蜜源后会跳舞来告诉其他的蜜蜂。

生2 草原上的鹿群、羊群经常会受到狼、豹等动物的袭击。

师通过这些例子，我们可以看出生物的生存会受到生活在一起的同种生物的影响，也要受到异种生物的影响。所以，我们在研究各种生命现象的时候，只研究生物个体本身还是远远不够的。有必要把生活在一起的同种生物的整体作为研究对象；或者我们还应站在更高的层面上，要把生活在一起的所有生物作为一个整体来研究。这样才能更全面、更具体地研究生命现象。这些内容就是我们在“第4章种群和群落”中所要学习的内容。其中种群是指在一定的自然区域内同种生物的全部个体；而群落是指同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。这堂课，我们先一起来看看以种群作为研究单位能发现哪些新的问题。

推进新课

板书：

第4章种群和群落

师先请同学根据种群的概念来举些例子。

生1 一块稻田中所有的水稻。

生2 一个池塘中的全部鱼。

师其他同学考虑一下，一个池塘中的全部鱼是否是一个种群？

生不是的。鱼里面还分鲫鱼、鲤鱼等等呢。

师对。“鱼”这样的概念只能是一个类群，并不是同种生物。这个池塘中的全部鲤鱼才是一个种群。这里的鲤鱼可以包括大鲤鱼、小鲤鱼、鲤鱼苗，但必须是鲤鱼，而不包括其他种的鱼，才能称为“同种生物”。这个池塘中全部的鲫鱼组成另一个种群。下面请同学思考几个有关种群的问题。

课件展示：

1.对于生物个体来说生命是有限的，但是对于一个种群来说，一般会不会因为个体的消失而消失呢？

2.一般来说，生活在同一区域的是不是只有一个种群？

3.是不是任何同种个体的总和都能称为一个种群？

生1 种群一般不会因为个体的消失而消失。因为虽有个体死亡，但他们的后代在继续延续下去。

生2 生活在同一区域中肯定不止一个种群。比如，在一块稻田中，除了水稻种群还有青蛙种群，还有各种昆虫种群等等。

生3 不是任何同种个体的总和都能称为种群的，必须是生活在一起的，他们之间应该存在着某些联系的。

师大家都回答得非常好。同一区域中往往生活着多个生物种群，不同的种群之间构成一个相互依赖、相互制约的群体。而每个种群也不等于个体简单累加，种群内个体之间通过特定关系构成一个有机整体，从而能表现出个体不具有的特征。

板书：

第1节种群的特征

一、调查种群密度的方法

师种群的特征主要表现为数量上的变化，认识和把握种群的数量特征很重要。平时，我们常常关心某种生物种群的数量变化，如大熊猫还剩多少只？蝗虫有没有达到成灾的密度？老鼠数量有没有增长？要分析数量变化，先要把种群的数量调查清楚。对于大熊猫来说，本身数量就不多，我们逐个计数能把它的数量数清楚，但是，在多数情况下，逐个计数非常困难，例如，要估算一块草地中蒲公英的数量时，靠逐个数是非常困难的。这时该怎么办呢？请同学看好桌上发下来的纸：假设这是一块面积为100 m2的草地。图中每个红色圆形代表一株蒲公英，绿色三角代表其他植物。先请同学们来估计这块草地上蒲公英的数量。

（学生两两开始想方法进行估算）

师下面请同学来说一下估算的结果，并说说你们是如何进行估算的。