信息技术在小学教学中的运用初探
现代信息技术在小学科学教学中的应用
现代信息技术在小学科学教学中的应用随着信息技术的快速发展，现代信息技术在小学科学教学中的应用也日益普及和深化。
信息技术不仅能够增强学生的学习兴趣，还可以提高科学教学的效果和效率。
本文将就现代信息技术在小学科学教学中的应用进行探讨。
一、多媒体教学手段现代信息技术为小学科学教学提供了丰富的多媒体教学手段，比如投影仪、电子白板、多媒体课件等。
利用这些技术手段，教师可以将图表、图片、视频等形象直观的教学资源呈现给学生，从而更好地激发学生的学习兴趣，增强他们对科学知识的理解和记忆。
多媒体教学手段也能够使教学内容更加生动有趣，有效地激发学生的学习动力，提高科学教学的效果。
二、网络资源现代信息技术为小学科学教学提供了丰富的网络资源，比如教育网站、在线教学平台、数字图书馆等。
教师可以利用这些网络资源进行课前预习、教学设计、资源共享等工作，为科学教学提供更为丰富和优质的资源支撑。
学生也可以通过网络资源进行自主学习和课外拓展，丰富自己的科学知识和提高自己的科学素养。
这些网络资源不仅可以丰富教学内容，还可以提高教学效率，拓宽教学渠道，促进教学的信息化和智能化发展。
三、虚拟实验技术虚拟实验技术是一种利用计算机、传感器、模拟系统等现代信息技术手段进行科学实验的方法。
通过这种技术手段，学生可以在虚拟环境下进行各种科学实验，在不同的条件下随意变换实验参数，获得直观的实验结果和丰富的实验经验，从而增强他们的实验能力和动手能力。
虚拟实验技术也可以避免传统实验中可能存在的安全隐患和资源浪费，为小学科学教学提供了新的实验手段和实验资源。
四、信息化教学管理现代信息技术还可以为小学科学教学提供更为便捷和高效的教学管理手段。
通过信息化系统，教师可以对学生的学习情况进行实时监测和分析，及时给予个性化的指导和帮助。
教师还可以通过信息化系统管理教学资源、安排教学计划、评价学生成绩等，极大地提高了教学工作的效率和质量。
现代信息技术在小学科学教学中的应用将为学生打开新的学习视野，促进科学教学的深化和发展。
小学信息技术教学方法初探
小学信息技术教学方法初探随着信息技术的快速发展和普及，小学教育也开始逐渐引入信息技术课程。
信息技术课程的教学对于小学生的学习和发展具有重要意义，因此如何有效地进行信息技术教学成为了每个小学教师所面临的问题。
本文将就小学信息技术教学方法进行初探，希望能够为小学教师提供一些有效的教学方法和策略。
一、了解学生的信息技术水平在进行信息技术教学之前，教师首先需要了解学生的信息技术水平。
由于小学生的认知水平和技术水平各不相同，因此对学生进行一次简单的信息技术水平测试是必要的。
通过测试，教师可以了解学生的信息技术基础知识和技能水平，从而有针对性地进行教学内容和教学方法的选择。
教师还可以根据测试结果对学生进行分层教学，有针对性地进行教学内容设计，满足不同学生的学习需求。
二、结合“学以致用”的原则进行教学小学生对于信息技术的理解可能比较抽象，因此在教学过程中，教师需要结合“学以致用”的原则，将信息技术的知识和技能与学生的日常生活相结合，使学生能够更好地理解和掌握。
在教学中可以通过生活中的案例或者游戏来引导学生学习信息技术知识，让学生在实际操作中学习并应用信息技术知识，从而加深对知识点的理解和记忆。
三、利用多媒体技术进行教学随着信息技术的发展，多媒体技术已经成为了小学信息技术教学中不可或缺的一部分。
通过多媒体技术，教师可以将抽象的信息技术知识变得更加直观和生动，从而吸引学生的兴趣，提高教学效果。
在教学中可以通过幻灯片、视频、动画等形式来展示信息技术知识，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解和掌握知识。
四、注重实践操作和项目实践信息技术是一个注重实践操作的学科，在教学中教师应该充分重视学生的实践操作能力。
在信息技术教学中，教师可以设置一些小组项目，让学生通过合作的方式完成一些有趣的信息技术项目，比如制作简单的网页、设计小程序等。
通过项目实践，学生不仅能够深入掌握信息技术知识，还能培养团队合作和创新能力。
五、进行跨学科教学信息技术是一门涉及面比较广的学科，它和数学、科学、语文等学科有着密切的联系。
现代信息技术在小学数学教学中的运用分析
现代信息技术在小学数学教学中的运用分析【摘要】现代信息技术在小学数学教学中的应用越来越受到重视。
本文首先介绍了数字化教学资源在小学数学教学中的应用，包括数字图书馆、多媒体课件等。
分析了互动式学习工具的使用，如虚拟实验、在线学习平台等，可以提升学生的学习兴趣和互动性。
然后，探讨了个性化辅助学习系统的开发，利用智能化技术帮助学生弥补学习差距。
接着，讨论了虚拟实验与模拟学习环境的构建，让学生在虚拟环境中进行实践，提高学习效果。
介绍了在线作业和评测系统的实施，方便老师进行作业批改和学生自测。
结论指出，现代信息技术为小学数学教学带来了新的可能性，有助于提高教学效率和学习动力，未来应不断探索信息技术在数学教学中的创新应用。
【关键词】小学数学教学、现代信息技术、数字化教学资源、互动式学习工具、个性化辅助学习系统、虚拟实验、模拟学习环境、在线作业、评测系统、教学效率、学习动力、创新应用。
1. 引言1.1 现代信息技术在小学数学教学中的运用分析在当今数字化时代，现代信息技术在小学数学教学中的应用正逐渐成为教育领域的一大趋势。
传统的数学教学方式已经无法满足学生对于个性化学习和多样化学习方式的需求，而现代信息技术的运用为小学数学教学带来了新的可能性。
通过数字化教学资源的应用，学生可以在电子教材和在线教学平台上获取丰富多样的学习资源，拓展了他们的学习渠道。
互动式学习工具的使用可以增加学生的学习兴趣和参与度，能够更好地激发他们学习的积极性。
个性化辅助学习系统的开发则能够根据学生不同的学习特点和需求，为他们提供个性化的学习计划和指导。
虚拟实验与模拟学习环境的构建为学生提供了更直观、更具体的学习体验，可以帮助他们更好地理解抽象概念和数学原理。
而在线作业和评测系统的实施可以及时地反馈学生的学习情况，帮助教师更好地了解学生的学习进度，从而调整教学策略。
现代信息技术的应用不仅有助于提高小学数学教学的效率和学生的学习动力，更为教育教学注入了新的活力和创新。
浅谈现代信息技术在小学数学教学中的运用
浅谈现代信息技术在小学数学教学中的运用现代信息技术在小学数学教学中的运用正发挥着越来越重要的作用。
信息技术的快速发展和普及，为小学数学的教学提供了更加丰富多样的教学手段和工具。
下面，我将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面来浅谈现代信息技术在小学数学教学中的运用。
现代信息技术在小学数学教学中可以丰富教学内容，使教学更加生动有趣。
通过使用教学软件、多媒体课件等现代信息技术手段，可以将抽象的概念以图像、动画等形式呈现给学生，使学生能够直观地感受数学的美妙与魅力。
在教学三角形的知识时，可以通过使用三角形的相关软件，让学生用鼠标拖动三角形的顶点，观察其边长、角度的变化，从而深入理解三角形的特性。
这种形象直观的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的理解和掌握。
现代信息技术在小学数学教学中可以改变传统的教学方法，促进学生的主动参与和合作学习。
传统的教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识，容易使学生产生学习厌倦的情绪。
而现代信息技术提供了互动式的教学环境，可以通过网络讨论、在线答题等方式让学生主动参与到学习中来。
老师可以在课堂上使用学习平台，发布数学问题，让学生通过网络进行答题，并即时查看答题情况。
这样的教学方式可以激发学生的积极性，培养他们的合作精神和解决问题的能力。
现代信息技术在小学数学教学中可以提供更加客观、准确的教学评价手段。
传统的教学评价主要依赖教师的主观判断，容易受个人因素的影响。
而现代信息技术提供了自动化评价的可能，可以通过在线测验、计算机编程等方式对学生进行客观的评价。
在教学乘法口诀时，可以通过使用计算机编程软件，让学生编写程序进行口算，从而评价他们的口算水平。
这种客观准确的评价方式可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，从而有针对性地进行教学调整和辅导。
现代信息技术在小学数学教学中的运用具有重要的意义。
它能够丰富教学内容，使教学更加生动有趣；它能够改变传统的教学方法，促进学生主动参与和合作学习；它能够提供更加客观、准确的教学评价手段。
小学数学教学中如何运用信息技术
小学数学教学中如何运用信息技术在当今数字化的时代，信息技术在教育领域的应用日益广泛，为小学数学教学带来了新的机遇和挑战。
合理运用信息技术，能够丰富教学资源、优化教学过程、提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
下面我们就来探讨一下在小学数学教学中如何巧妙地运用信息技术。
一、利用多媒体资源创设生动情境小学生的思维特点是以形象思维为主，他们对于直观、生动的事物更容易理解和接受。
信息技术中的多媒体资源，如图片、动画、视频等，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，将抽象的数学知识形象化、具体化。
例如，在教授“认识图形”这一单元时，教师可以通过播放动画展示各种图形在生活中的应用，如三角形的屋顶、圆形的车轮、长方形的窗户等，让学生直观地感受到图形的特征和存在形式。
再比如，讲解“行程问题”时，可以利用动画演示两辆汽车同时出发、相向而行、相遇等过程，使学生清晰地看到速度、时间和路程之间的关系，从而更好地理解和解决问题。
二、借助电子白板增强互动性电子白板作为一种新型的教学工具，为小学数学课堂注入了新的活力。
教师可以在电子白板上直接书写、绘图、标注，与学生进行实时互动。
在讲解数学题时，教师可以请学生上台在电子白板上进行操作，如画图、列式计算等，其他学生可以在下面进行补充和纠正。
这种互动方式不仅能够提高学生的参与度，还能及时发现学生的问题和错误，进行有针对性的指导。
此外，电子白板还具备存储和回放功能，教师可以将课堂上的重要内容和学生的精彩表现进行保存，便于课后复习和总结，也有利于学生进行自我评价和反思。
三、运用在线教育平台拓展学习空间随着互联网的发展，在线教育平台为学生提供了丰富的学习资源和便捷的学习方式。
教师可以引导学生利用在线教育平台进行预习、复习和拓展学习。
例如，在预习环节，教师可以在平台上发布预习任务，如观看教学视频、完成预习练习等，让学生对即将学习的内容有初步的了解和思考。
在复习阶段，学生可以根据自己的掌握情况，选择相应的复习资料和练习题进行巩固。
浅析现代信息技术在小学数学课堂教学中的运用
浅析现代信息技术在小学数学课堂教学中的运用1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，信息技术的发展已经渗透到各行各业，教育领域也不例外。
随着科技的不断进步，现代信息技术在教育中扮演着越来越重要的角色。
小学数学课堂作为学生学习数学的重要场所，也逐渐开始应用现代信息技术，以提升教学效果。
信息技术为小学数学课堂教学带来了许多便利和创新，改变了传统教学方式，使学生更易于理解和掌握数学知识。
随着数字化时代的来临，小学数学课堂开始引入数字化教学资源，如电子教材、教学软件等，丰富了教学内容，使数学知识更具体、形象化。
交互式学习工具的应用也为小学数学课堂注入了生动活泼的氛围，激发了学生学习的兴趣和积极性。
个性化学习辅助工具的开发更是为教师提供了更多的教学资源和手段，使教学更具针对性和有效性。
随之而来的挑战也不容忽视。
信息技术在小学数学教学中应用还存在一些问题和挑战，如教师培训、教学资源不平衡、信息技术设备不完善等。
如何克服这些挑战，推动信息技术在小学数学课堂中的持续发展，需要我们共同努力探索和解决。
【引言结束】1.2 现代信息技术在教育领域的应用现代信息技术在教育领域的应用正日益受到重视，已经成为推动教育改革和提高教学效果的重要手段。
信息技术的发展为教育带来了全新的可能性，为传统的教学模式注入了新的活力。
在现代信息技术的支持下，教育变得更加个性化、灵活和多样化，为学生提供了更加丰富的学习资源和更加有趣的学习方式。
教育机构和教师们开始尝试将现代信息技术应用于教学实践中，例如利用数字化教学资源进行在线学习、使用交互式学习工具进行实时互动、开发个性化学习辅助工具帮助学生提高学习效果等。
这些新的教学方式不仅使教学更富有趣味性，同时也提高了学生的学习动力和参与度。
信息技术的应用还带来了教育资源的全球化、共享化和普及化，打破了地域和时间的限制，让学生可以随时随地获取到丰富的学习资源。
信息技术也促使教育内容的更新和创新，帮助教师不断提升教学质量和教学效果。
信息技术在小学语文教学中的运用
信息技术在小学语文教学中的运用随着科技的发展和社会的进步，信息技术在教育领域的应用越来越广泛，小学语文教学也逐渐引入了信息技术这一新的教学手段。
信息技术在小学语文教学中的运用，不仅可以增加学生对语文知识的了解和掌握，还可以激发学生对语文学习的兴趣，提高语文教学的效果。
本文将结合实际情况，探讨信息技术在小学语文教学中的运用。
一、多媒体教学多媒体教学是信息技术在小学语文教学中的重要运用方式。
通过多媒体教学，可以将文字、图片、音频、视频等多种媒介形式结合起来，使得语文教学更加生动、形象化。
在教学《归去来兮辞》时，教师可以通过多媒体展示古代的湖光山色，播放古音古曲，让学生通过视听感受到古代的情景和风貌，从而更好地理解和感受这首诗的意境。
又在教学《论语》时，通过多媒体教学可以展示古代的风俗文化、历史背景等，有利于学生对古代文化的了解和认知。
二、网络资源利用除了多媒体教学外，信息技术在小学语文教学中的另一个重要运用方式就是网络资源的利用。
网络资源丰富多样，可以为学生提供大量的阅读材料、范文、诗词赏析等，丰富了学生的阅读体验和知识量。
通过网络资源，学生可以接触到更广阔的文化世界，了解到更多的人文知识和文学作品，从而丰富了他们的语文知识和阅读经验。
网络资源还可以为学生提供写作素材和范文，有助于提高学生的写作水平和文学修养。
三、电子书籍阅读随着电子书籍的普及，信息技术在小学语文教学中的运用也开始涉及到电子书籍的阅读。
学校图书馆和教学资源中心可以收集大量的电子书籍，供学生阅读。
电子书籍具有便携、方便、节约空间的特点，学生可以在任何时间、任何地点阅读感兴趣的图书，扩大了学生的阅读范围和数量。
通过电子书籍的阅读，学生可以提高自主阅读的能力，增加阅读的乐趣和积极性，有助于培养学生对语文学习的兴趣。
四、教学软件运用信息技术还可以通过教学软件来辅助小学语文教学。
教学软件有助于教师进行语文知识的系统化展示和讲解，为学生提供更直观、形象化、立体化的学习体验。
信息技术在小学教育中的创新应用
信息技术在小学教育中的创新应用随着信息技术的飞速发展，它已逐渐渗透到我们生活的各个领域，尤其在小学教育中发挥着越来越重要的作用。
本文将探讨信息技术在小学教育中的创新应用，以及它对教育领域的影响和改变。
一、引言信息技术的发展改变了传统的教学模式和方法，使得小学教育更具灵活性和创新性。
通过信息技术的运用，可以激发学生的学习兴趣，提高教学质量，培养出更多具有创新精神和实践能力的人才。
二、信息技术在小学教育中的应用1.数字化教学资源的利用信息技术的发展使得教育资源更加丰富和多样化，教师可以利用网络资源为学生提供更加生动、形象的教学内容。
例如，利用多媒体课件、视频、动画等形式，将抽象的知识点变得生动有趣，激发学生的学习兴趣。
2.智慧教室的运用智慧教室是一种将信息技术与课堂教学相结合的教学模式，它可以实现智能化教学管理、互动式教学等。
智慧教室能够提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习效果。
3.家校合作的网络平台信息技术的发展也为家校合作提供了更多的便利。
教师可以利用网络平台与学生家长进行沟通交流，及时反馈学生的学习情况，共同关注学生的成长。
同时，家长也可以通过网络平台了解学生的学习情况，参与学校的教育活动。
三、信息技术对小学教育的影响和改变1.教学模式的创新信息技术在小学教育中的应用，改变了传统的教学模式和方法。
教师不再只是单纯的讲授者，而是成为学生学习的引导者和促进者。
学生也不再是被动的接受者，而是成为学习的主体，积极参与课堂活动，发挥自己的创造力和想象力。
2.教学资源的丰富信息技术的发展使得小学教育的教学资源更加丰富和多样化，教师可以利用网络资源为学生提供更加生动、形象的教学内容。
同时，信息技术也使得学生可以更加便捷地获取学习资源，提高了学习效率和学习效果。
3.学习方式的变革信息技术的发展也带来了学习方式的变革。
学生可以利用网络平台进行自主学习和探究式学习，不再局限于课堂上的学习。
同时，教师也可以利用网络平台与学生进行互动交流，及时了解学生的学习情况，提供个性化的教学服务。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学科学中信息技术运用初探作者：徐洪良摘要：信息化教学的主要特点是独立性、多元化、人文主义、以人为本，一切为了人成为信息社会的主导。
1．需要长时间的才能完成的观察课根据我多年的教学体会，我觉得信息技术与在小学科学中需要长时间观察课的应用非常的实用高效。
即把信息技术作为载体和加工工具，通过多媒体展示使学生获得真实可信、印象深刻的感性知识，从而正确感知事物的发展规律，实现课内知识的有效突破。
2．不能或者完成较为困难的实验类型课运用信息技术有很大的优势。
小学科学实验课，是诸多课型中最常见、最基本的课型之一。
但是有很多的实验在小学阶段很难完成或者即使是模拟完成效果也不一定是非常的明显在这类型的实验课上使用信息技术就体现出充分的优势。
关键词：观察课实验课恰当运用，任务导向工具现代的教育技术已经进入了信息技术阶段，信息技术的应用使教学方式发生了根本性的变化。
信息化教学的主要特点是独立性、多元化、人文主义、以人这为本，一切为了人成为信息社会的主导。
信息技术与小学科学教学的结合出现了和以往完全不同的教学理念、方法、载体、形式，信息技术和科学教学的结合为为创新型教学的尝试提供了新的手段和方式。
它代替了传统教学以教师空讲学生空想的教学方法，而是采用近年来兴起的建构主义学习理论，提倡的学习方法是在教师的指导下，以学生为中心的学习。
信息技术和科学整合教学的整个教学过程中，教师只是起引领、指导、辅助和建议者的作用；利用情境、小组合作、问题引导讨论等学习环境要素充分发挥学生的参与性、主导性和创新精神，以便达到学生能够有效地实现对当前所学知识的意义建构的目标。
所以我有意识让学生自己去搜集整理资料或进行协作观察，把学习科学知识由书本上的单纯的知识变为实际的能力运用，这样可以打开学生的思维之门、丰富了课余生活，锻炼学生的动手、观察整理和搜集运用资料的能力。
关键是提高了学生学习的欲望和运用知识的途径。
一、信息技术运用到小学科学课堂教学中的恰当方式1．需要长时间的才能完成的观察课根据我多年的教学体会，我觉得信息技术与在小学科学中需要长时间观察课的应用非常的实用高效。
即把信息技术作为载体和加工工具，通过多媒体展示使学生获得真实可信、印象深刻的感性知识，从而正确感知事物的发展规律，实现课内知识的有效突破。
例如：《小苗的诞生》一课，是以学习植物发芽过程及发芽需要的条件为主。
按照以往的科学课教学方法，只能是老师老师单纯的向学生讲授或者是出示植物的发芽图片，硬性的向学生灌输植物发芽需要合适的温度、水分、空气，让他们跟着老师的讲述机械的记忆，最后老师进行概括植物的发芽过程以及必需的条件。
在整个的学习过程中，学生只能是被动、机械地听和接受，丝毫体现不出学生的主动性，也很难让学生产生积极性。
信息技术与科学的结合教学方式则是运用多媒体演示型课件。
这种整合方式当然可以增加发芽过程的可见性。
在课件中还可以采用多种形式根据教学的重点，在学生认识植物的发芽各个过程中各个条件所起到的作用进行说明突破难点，而且还增强了学生学习植物学的兴趣。
但这种教学方式仍然没有打破传统自然观察课的“教师说，学生听；教师问，学生答；媒体现，学生看”的被动接受程式。
而现在采取以资源为中心的学科整合发展阶段的教学，则是以现代认知理论—“发现法”为指导，以培养学生整理资料以及探究性学习为重点，引导学生围绕“发芽”这一主题从网上收集信息、分析信息和加工信息，这种以资源为中心的在线学习模式，完全可以建构起新的知识框架。
教学过程是我采用了学生“自己提出问题，自己检索资料，自己分析比较，自己整理归类，自己自学拓展，自主探究答案”的教学策略。
即在课前的准备阶段学生基本了解植物发芽所需要的条件和必需要条件和其它条件有何不同。
首先，学生围绕“发芽”提出了许多自己感兴趣的问题。
如：“发芽是植物的那个部分？”“发芽植物是否需要土壤？”“发芽是在那个季节？”“发芽还需要什么条件……”然后，教师在网上推荐一些供学生查阅相关资料的网页或者网站，学生自己动手去搜集和整理、分析、比较；接着，学生通过教师提供的资料应用Word整理表格，对发芽需要的条件逐一的进行整理、比较、填写，从而得出发芽所必需的条件和不一定需要的条件。
通过多种形式的课前的准备活动老师在学生整理分析的基础上指导学生进行讨论分析，并给予适当的帮助让学生在小组合作的基础上完成自己知识与能力的转化，达到轻松的突破知识难点并且能够牢固的掌握所学的知识，同时更重要的是不需要太长的观察时间节省学生的观察时间。
节省了课时提高工作效率。
学生通过在线网络自主选择和教师介绍的各种网站，以独立自学或协作探究的方式拓展有关发芽的其他知识，突破了以知识为中心的教材束缚，并由课堂虚拟网扩展到课外城域网。
在这样的学习过程中学生既提高了自身信息素养，又丰富了知识、学会了网上选择、检索信息的学习能力，从而全面呈现了信息技术与自然学科的有机整合。
本课除了在学习的过程中注重对学生的合作精神和协商会话能力的培养外，还充分运用了在线网络人机交互的优势，激发学生主动学习的动机和欲望。
从而构建起科学知识、探究能力、学习态度“三位一体”有机结合的学科教学新架构，并在在线网络的资源设计等方面，突破了仅呈现教材内容和情景画面的单一模式，增加了学生自主选择内容以及由局域网扩展到与城域网或广域网之间的超链接，从而极大地丰富了学生探索学习的内容，进一步培养了学生自主学习的能力与主动发展精神。
2．不能或者完成较为困难的实验类型课运用信息技术有很大的优势小学科学实验课，是诸多课型中最常见、最基本的课型之一。
但是有很多的实验在小学阶段很难完成或者即使是模拟完成效果也不一定是非常的明显在这类型的实验课上使用信息技术就体现出充分的优势。
如小学科学课中的有关地质力学、天文学、稍复杂的电磁学。
这些实验的完成往往不理想而且即使是完成了现象和结论也有着或多或少的差距。
使学生产生错觉和误解，如果是使用信息技术的多媒体知识恰当的运用就能够得到很好的突破使课堂教学变和既生动又活泼，效果也明显。
“火山”一课的教学任务是1.通过实验和推理，使学生理解火山喷发的基本原理。
2.了解火山产生的地质原因，提高学生的假设、推理能力。
3.了解火山喷发的利于弊。
本课教学重点是了解火山喷发的利与弊；难点火山喷发的地质原因。
按照传统的自然实验教学方法，通常是老师只能是空洞的讲授火山喷发的地质原因和火山的产物，以及这些产物对人类的利与弊。
这样的讲授，完全禁锢了学生的思维能力。
实质上学生只作了一个与已无关的听从和被动的接受者，无需多动脑筋思考，更谈不上发展学生的分析、推理能力与发散、创新能力。
这样的实验实际也是一种填灌式的教学，无助于发展学生的探究能力与科学素质。
为了从根本上改革这种传统的实验教学方式，我的课前布置是这样的我给了学生几项任务：1、搜集有关火山喷发的地质原因是。
2、找一些我国火山喷发遗迹的图片。
3、查找一些火山喷发的视频与动画。
4、查找火山旅游胜地资料。
我在这节课上充分运用了信息技术在这方面的强大优势强调培养学生先期搜集信息信息、处理信息能力以及协作能力的同时，还注重培养学生的探究能力，即自己发现问题、解决问题的能力以及创造性思维能力。
实验课的操作程序就是按照“提出问题”“提出假设”“进行验证”。
所以教学模式分为：提出问题—推理假设—进行验证—作出结论四个阶段开展。
其中信息技术扮演着“研发工具”的角色。
本课所设计的工具型教学课件为教和学提供了极好的支持。
由于本课的信息技术是作为一种“任务导向工具”与实验教学整合，以能力为核心的教学目标成为本课的主体，由此，使全班学生学习积极性与主动性空前高涨，在整堂课中，不仅大大发挥了学生之间的协作精神，而且使他们做到了人人积极动脑思考，创新思维的灵感火花不断迸发，从而使全班学生都获得了一种成就感并大大提高了自信心。
以上是我对信息技术与科学教学整合探索研究中的两个实例，目前这种整合还是处于探索的过程中，但已经深深地感到这样的整合对于改革自然教学的模式、策略等方面具有极强的生命力。
相信随着信息技术与课程整合的深入发展，必将使整合进入全方位的改革阶段，实现课程改革的更高目标，科学教学也必将与其它学科一样，会加速实现现代化的跨越式发展，从而更好、更多地为培养21世纪信息化社会高素质、创新型人才服务。
在科学教学之外，我总是先让学生上网查询资料、信息，从学生最关注的自己周围的空气以及环境现状入手，了解空气以及环境现状，并且注意从学生周围熟悉的现实生活中寻找科学知识的“原型”和最新的信息，查询有关图片以及文字资料。
然后马上让学生在网上查询造成环境污染的成因，依靠学生对感性材料的直接兴趣，和对新鲜事物及新信息进一步探究的欲望，让学生研究环境污染的形成过程。
然而这些教学内容比较宏观、抽象，离学生的知识基础、“生活”实际都比较远，因此我们借助信息技术，解决无法跨越的时间和空间的限制，将宏观的现象浓缩进教室，把横山的环境状况缩短至几分、几秒展现在学生面前；把复杂的污染环境的成因，变得集中、具体和形象。
不仅让学生对空气和环境的污染有了深层次的认识，以及对科学知识的掌握，更使学生经历了科学研究的一般过程。
教学中，我利用了信息资源、现代化手段来跨越时空的界限。
将信息技术融合到小学科学教学中来，充分利用各种信息资源和现代化手段，引入时代活水，与小学科学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；改变传统的科学教学内容，不但使科学教材“活”起来，更让学生的科学学习置身于信息化的时代；同时也拓展了教师的知识视野。
二、信息技术与小学科学探究性式教学的结合科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史，并领悟科学的本质。
在这信息爆炸的时代，在这瞬息万变的信息世界中，我们更应该利用信息技术和科学课程整合，让学生进行探究性课题的研究。
学生是科学学习的主体。
学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。
科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。
让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。
教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
运用信息技术进行与小学科学拓展型课题的整合，使学生的学变得更为主动。