《鸿门宴》导学案(3)--刘哲
3.《鸿门宴》导学案 2021-2022学年统编版高中语文必修下册
《鸿门宴》导学案一、学习目标：1.文化，《史记》相关文学知识，包括体例、地位。
2.思维，细读课文，能够对课文敌我关系、策略使用、语言思维有清晰把握。
3.语言，有关实词、虚词和特殊句式的积累。
4.审美，理解文章跌宕起伏的叙事艺术和人物性格描写的精妙与细微点染。
二、学习重点：1.语言，有关实词、虚词和特殊句式的积累。
2.思维，细读课文，能够对课文敌我关系、策略使用、语言思维有清晰把握。
第一课时《史记》是中国的第一部________体通史，由西汉的司马迁花了13年的时间所写成。
《史记》原名________，全书共一百三十卷，有十表、八书、十二本纪、三十世家、七十列传，共约五十二万六千五百字，记载了上起中国上古传说中的________时代（约公元前3000年）下至汉武帝元狩元年（公元前122年）共三千多年的历史。
一百三十卷包括：十表（大事年表）；八书（记各种典章制度）；十二本纪（记）；三十世家（记）；七十列传（记重要人物的言行事迹）。
所谓“_______________，________________，成一家之言”，《史记》详实地记录了上古时期举凡政治、经济、军事、文化等各个方面的发展状况。
从此以后，从东汉班固的《汉书》到民国初期的《清史稿》，近两千年间历代所修正史，都绝无例外地沿袭了《史记》的本纪和列传两部分，而成为传统。
同时，《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在文学史上有重要地位，具有极高的文学价值，被鲁迅誉为“________________，________________”。
列为前“四史”之首，与《资治通鉴》并称为“________________”。
司马迁也被后世尊称为“史迁”、“史圣”。
与司马光并称“史界两司马”, 与司马相如合称“文章西汉两司马”。
一、找出通假字，并解释。
1.距关，毋内诸侯。
2.张良出，要项伯。
3.愿伯具言臣之不敢倍德也4.旦日不可不蚤自来谢项王5.不者，若属皆且为所虏6.交戟之卫士欲止不内7.项王则受璧，置之坐上8.令将军与臣有卻。
《鸿门宴》优质课导学案(统编版高一必修下)共3篇
《鸿门宴》优质课导学案(统编版高一必修下)共3篇《鸿门宴》优质课导学案(统编版高一必修下)1《鸿门宴》优质课导学案(统编版高一必修下)导言《鸿门宴》是中国历史上著名的事件之一，也是中国戏曲中常引用的故事之一。
该事件发生在公元前206年的汉朝，由秦朝统治者秦始皇的儿子胡亥策划。
本文将介绍该事件的背景、过程和影响，同时提供一份优质的导学案，以帮助高一学生更好地理解《鸿门宴》。
一、背景秦国于公元前221年统一六国后定都咸阳，建都后经过数年的改革，实现了较为完善的中央集权。
但秦朝皇室近亲之间的权力斗争依然存在，秦始皇驾崩后，由太子胡亥继位。
胡亥身边的丞相赵高和大将军扶苏相互倾轧，胡亥感到很难控制局面，因此他先后杀死了两位太监，用“反间计”终于除掉了赵高，但扶苏却成了潜在的威胁。
二、过程在这个背景下，胡亥决定对扶苏进行狙击。
“鸿门宴”是胡亥实施狙击的主要手段。
胡亥邀请同样受到太监迫害的扶苏前来宴会，表示要对他大事商谈。
扶苏这时正处于灰心丧气的状态，又得到消息称自己的亲戚和盟友都已被秦国认定为叛逆，于是决定前往宴会寻求再次制定国家大计的机会。
扶苏到达鸿门后，才发现胡亥已经做好了各种准备，他手下的亲信也已遭到清剿。
扶苏感到危急，但已回天无力。
在举行了几轮酒令后，胡亥意图杀害扶苏，但属下却对扶苏下手失败。
这时，正在鸿门外守候的长安市民发现了异常的情况，扶苏感到时机已到，率领亲信冲到对面的韩国大营，此时的韩将项羽正好在，他马上批准将扶苏收留，并联合楚、赵等国的势力，展开了抗秦的斗争。
三、影响“鸿门宴”是中国历史上权力斗争的经典案例之一，揭示了王朝内部权力斗争的残酷性、形势急转直下的压力和挫折，以及个人情感的干扰。
此外，它还表达了古代中国推翻暴政的意志和民众依靠团结反抗的决心，为整个历史乃至社会手段的发展奠定了基础。
四、导学案为了深入学习历史上的“鸿门宴”，学生需要对历史、地理和人文知识进行全面的探索。
以下是一份导学案，帮助学生理解《鸿门宴》。
统编必修(下)：《鸿门宴》导学案(两课时)
统编必修（下）：《鸿门宴》导学案（两课时）（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《鸿门宴》导学案 (语文版高一必修二)共3篇
《鸿门宴》导学案 (语文版高一必修二)共3篇《鸿门宴》导学案 (语文版高一必修二)1《鸿门宴》导学案 (语文版高一必修二)1.了解历史背景《鸿门宴》是指公元前206年，项羽和刘邦在鸿门宴上分裂，最终导致刘邦取得胜利。
在这之前，秦朝统一了中国六百多年，实行集权政治，对人民进行剥削和压迫，导致社会矛盾激化，造成了民怨沸腾，为刘邦等一些异姓诸侯反秦造反提供了可能。
2.分析主要人物《鸿门宴》中有很多主要人物，其中最为重要的是刘邦和项羽。
刘邦是汉朝创始人之一，他的能力和胆识让他在战乱中脱颖而出，最终取得了天下。
项羽是秦末著名将领，他声威赫赫，曾在战场上屡战屡胜，但由于个人贪欲和权力欲望，导致他走向败亡。
3.分析主要内容《鸿门宴》的主要内容是项羽和刘邦的对峙，以及鸿门宴上的争斗和分裂。
在这次鸿门宴中，项羽逼迫刘邦自刎，但刘邦却制造了混乱，并在混乱中逃脱险境。
他之后组织了联盟，最终取得了胜利。
这个历史事件展现了人类野心和争斗的一面，也反映了个人命运和历史走向的不确定性。
4.反思历史意义《鸿门宴》的历史意义在于，它标志着秦朝的灭亡和汉朝的兴起，正式结束了春秋战国时期的诸侯割据，进入了大一统的时代。
它也表明了人类的野心和争斗，提醒我们，要珍惜和平、保持谦卑和自律，不能走上导致灾难和破坏的道路。
5.学习现实启示从《鸿门宴》这个历史事件中，我们可以得到一些现实启示。
首先，我们不能忘记历史的教训，要学会反思历史，分析历史的发展规律，从中得到经验和启示。
其次，在现实的生活中，我们应该保持谦虚和自律，远离贪婪和权力欲望。
最后，我们需要相互合作，协调共赢，保持和平和稳定，共同促进人类的进步和发展。
参考资料：1.《史记·项羽本纪》2.《汉书·高帝纪》3.吕思清.西汉人物故事[M].北京：华夏出版社，2011《鸿门宴》是中国历史上一次具有重大意义的事件，它代表了中国历史进程中的一个重要转折点。
这个历史事件告诫人们不要为了狭窄的利益而忘记大局，不要被野心和欲望所冲昏头脑，更不要走向灾难和毁灭。
《鸿门宴》导学案(人教版高一必修)共3篇
《鸿门宴》导学案(人教版高一必修)共3篇《鸿门宴》导学案(人教版高一必修)1《鸿门宴》导学案(人教版高一必修)《鸿门宴》是一部历史悠久，具有极高艺术价值和文化意义的中国传统文艺作品。
它以明朝末年一个著名的故事为主线，围绕着英雄豪杰的忠肝义胆、恩怨情仇、家国情怀和爱恨情亲等方面，全面展示了人性的多样性和复杂性，传达出爱国主义、崇尚英雄、尊重生命等一系列正面主题。
本文将以《鸿门宴》为主题，通过导学案的形式，为广大高中生进行一次全面系统的文艺素质教育。
一、整体情境预设1.1背景知识概括《鸿门宴》是我国一部著名的传统戏剧，产生于明朝末年白话小说《三国演义》和《魏书》中汉献帝劝降曹操的历史故事之基础上。
全剧描写了刘、项两家的恩怨情仇，并通过曹操与汉献帝的心里描写，表达出正义、忠诚、爱国等思想。
1.2阅读目标与任务高一的学生首先应该了解《鸿门宴》的历史背景和人物传记，同时还需要掌握剧中的情节发展、人物性格塑造、主题内容等方面的基本知识点。
通过阅读《鸿门宴》这一文学经典作品，高一学生还能够进一步促进对于文艺作品的欣赏、鉴赏能力的培养和提升。
1.3教学方法指导针对本导学案的学习任务，教学方法可以采用多样化的策略和手段。
例如，可以开展多种形式的课内外小组讨论、广场演讲、剧本编写、角色扮演等活动，促进学生的自主思考和合作交流。
同时还可以针对不同学生的实际需要，设置阅读心得、文艺评论、作品创作等多种形式的评价方式，提高学生的文学素养和审美能力。
二、详细教学内容2.1历史背景与人物介绍《鸿门宴》描写了汉朝末年吴楚联盟与秦国段家的家族恩怨情仇，其中包括著名的英雄人物有：汉献帝刘协、吴王孙权、楚王刘备、段氏兄弟、曹操等。
此时，豪强地主借助秦王昭阳反汉的事情，兴风作浪，纷纷响应王诩、李傕等反汉集团，造成汉朝内乱，威胁到汉朝的安全。
西北边陲的军阀曹操，三顾茅庐地请将在隐居的草庐中的伟大领袖——孔明从绝境中解救出来，鼓舞了胆怯的汉帝和大臣，聚义团结，以保护祖国的安危为重。
人教版高中语文必修1第二单元6 鸿门宴 司马迁导学案(3)
《鸿门宴》导学案30一学习目标：⒈熟读课文，梳理课文情节。
2.识记并掌握本文中的文言字词和特殊句式。
3.学习本文生动地刻画人物的写法，分析人物性格。
二、学习方法：朗读法，讨论探究法三、自我检测：归纳字词意义和用法㈠、指出下列句中的通假字并解释1.距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。
3.张良出，要项伯。
4.愿伯具言臣之不敢倍德也。
5.旦日不可不蚤自来谢项王。
6.今者有小人之言令将军与臣有郤。
7.不者，若属皆且为所虏。
㈡、一词多义1.故：①君安与项伯有故？②故听之③故遣将守关者，备他盗出入与非常也。
2. 去：①相去四十里。
②脱身独去。
3.如：①闻妻言，如被冰雪②天时不如地利③如扬州，过瓜州扬子桥④万事如意⑤如其离违，宜别图之⑥杀人如不能举，刑人如恐不胜⑦方六七十如五六十⑧如其礼乐，以俟君子⑨空空如也⑩沛公起如厕⑾沛公默然，曰：“固不如也。
”4. 然：①沛公默然②然不自意能先入关破秦③不然，籍何以至此5.为：①使子婴为相。
②为击破沛公军！③不者，若属皆且为所虏！④谁为大王为此计者⑤为之奈何⑥军中无以为乐。
⑦如今人方为刀俎，我为鱼肉。
⑧何辞为？6.之：①项伯乃夜驰之沛公军。
②为之奈何？③愿伯具言臣之不敢倍德也。
④今者有小人之言。
⑤珍宝尽有之。
7.且：①若属皆且为所虏②臣死且不避，厄酒安足辞！③且焉置土石？㈢、古今异义1.河北古：今：2.所以古：今：3.婚姻古：今：4.再古：今：㈣、指出加点词的活用情况，并解释①沛公欲王关中。
②范增数目项王。
③刑人如恐不胜。
④道芷阳间行。
⑤素善留侯张良。
⑥先破秦入咸阳者王之⑦沛公旦日从百余骑来见项王⑧君为我呼入，吾得兄事之。
⑨项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公。
㈤、指出下列各句文言句式，并翻译1.珍宝尽有之2.若属皆且为所虏3．吾属今为之虏4．具告以事5.贪于财货6.长于臣7.得复见将军于此8.然不自意能先入关破秦9.籍何以至此？10.客何为者？11.大王来何操？12.沛公安在？㈥．重点翻译句1.杀人如不能举,刑人如恐不胜。
鸿门宴第三课时导学案
《鸿门宴》第三课时导学案学习目标一、知识与能力1.练习培养语言表达能力、写作能力、概括加工能力。
2.了解、把握历史人物的特点及形成原因3.能够联系现实，拓展延伸，学以致用。
二、过程与方法1.以学生的小组探究交流、展示为主。
2.以学生为主，老师恰当点拨，及时引导。
三、态度、情感和价值观1.激发潜藏在我们内心深处的那份久违的情感。
2.能够比较客观、公正、全面地认识和评价一个人或一件事，并能够从中有所收获，为自己的今后带来一点帮助。
教学重点与难点1.重点：在老师的引导点拨下讨论探究人物形象，明确人物特点。
2.难点：在师生的交流中能够从历史和他人的事实中有所收获，并能够联系现实和生活为自己的生活和人生做出选择。
课前预习，学案导学主持人引入（略）一、（检查预习）串联课文主要内容，明确故事情节。
（可以以图片的形式来进行）创设情境，提出问题二、由故事情节引出对人物的分析和探究。
在鸿门宴上的不同表现，使得这些人物都有了自己永久的光辉，辉耀着历史的天空。
请结合课文给主要人物项羽、刘邦做出分析和评价。
（可以选择自己喜欢或是感受最深的人物进行评价）自主学习，合作探究三、小组内交流，文字化成果，可以主动或派代表到黑板上板演并阐释。
师生互动，引导点拨四、联系历史、现实和生活，整理自己的感悟，交流自己的收获，调整自己的方向。
（小组为单位，可以参考老师提供的方向或其他同学和自己想到的独特的方面。
）例如，可以探讨以下的话题：1.性格与命运；2.意气与勇气；3.英雄的标准；4.人才的使用；5.团队的合力；6.优势劣势的转化；7.小节与大事；8.感情与理智；9.成功的要素……巩固练习，拓展提高五、通过练习检验、深化学习效果1.从课文中的人物里，选择一个你印象深刻的进行分析和评价2.写给一个人的评语和希望。
如：写给项羽例子：①风吹起，尘飞扬，骏马万里赴战场，将军手握天子剑，冲锋陷阵莫能挡。
尔虞我诈非英雄，真刀明枪好儿郎。
智谋非下诸葛亮，英勇不亚赵关张。
高中语文人教版必修五 《鸿门宴》导学案
《鸿门宴》导学案【学习目标】1、掌握《史记》一书的体例、别名、作者以及《二十四史》等相关的文学文化知识。
2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。
3、能准确概括文章的故事情节。
4、了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。
【学习重点】1、学习古汉语的常用词语和特殊句式。
2、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。
【学习难点】文中的特殊的文言现象。
【学习方法】朗读法、自主研读法、师生合作探究法。
【学时安排】五学时一、【知识链接】1、走近作者：司马迁（约前145－前90）字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人，思想家、史学家、文学家。
元封三年任太史令，后因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。
人称其书为《太史公书》，后称《史记》，对后代史学有深远的影响。
对许多历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。
也是优秀的传记文学作品。
2、文学常识：《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约3000年的历史，是我国二十四史中的第一部纪传体通史。
本纪:叙述历代帝王的历史；世家:叙述贵族王侯的历史；列传:历代诸侯之外名官名人的事迹；表：各个历史时期的简单大事记；书：记载典章制度，天文地理。
作者基本上站在同情被压迫者的立场，在一定程度上嘲笑了封建社会的最高权威，鞭挞了贪官酷吏和土豪劣绅，同情并歌颂了农民起义的领袖和当时被社会所贱视的小人物；他写的一些人物传纪，不仅表现了高度的思想性，而且大部份有很动人的艺术力量。
人物塑造形象鲜明，文笔简练朴素。
其中也有许多思想性和艺术性高度结合的作品。
鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。
明确重点3、时代背景：秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。
项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。
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…………………勤奋的人常把高山当平地，懒惰的人常把平地当高山。
………………
课型：文言文课题：《鸿门宴》三课时
2013--2014学年语文必修一导学案第8 周编号:01
编写人：刘哲审核人：编写时间：2013.10.21
班组姓名组评师评
【学习目标】
1、了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴会的时代背景。
2、掌握课文中词类活用、古今异义、特殊句式等语言现象，能够翻译全文。
3、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。
【学习重难点】
掌握文中重要的实词、虚词、特殊句式。
掌握文中的多义词和词类活用现象。
【自主学习】
一、阅读文章5—7段（宴后），完成下列问题。
1、一词多义
举：（1）举所佩玉玦以示之者三
（2）杀人如不能举
谢：（1）旦日不可不蚤自来谢项王
（2）哙拜谢
（3）乃令张良留谢
（4）张良入谢
辞：（1）大礼不辞小让
（2）卮酒安足辞
（3）我为鱼肉，何辞为
2、指出下列句子的类型。
1、大王来何操
2、我持白璧一双
3、沛公安在
4、如今人为刀俎，我为鱼肉
3、指出下面加点词语的意义和用法。
1、与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步．走
2、道．芷阳间．行
3、沛公已去，间．至军中
4、拔剑撞而破．之
4、下列句子中包含的成语分别是什么？
（1）吾入关，秋毫不敢有所近
（2）庄拔剑起舞。
项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击
（3）如今人方为刀俎，我为鱼肉
（4）劳苦而功高如此，未有封侯之赏
【合作探究】探讨文本
1、5—7段共写了几件事？张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同？
2、项羽、刘邦的性格特点是什么？请结合全文作以分析。
3、张良、范增是两个什么样的人物？他们在“鸿门宴”处于什么地位？
4、本文除了运用语言描写、动作描写、肖像描写来刻画人物形象外，还运用了什么方法来刻画人物？
【课堂延伸】
1、鸿门宴上杀刘邦是吹灰之举，但项羽依然选择了不，有人说这是他的君子之度，也有人
说是妇人之仁，你怎样看呢？
2、项羽自刎乌江时，仰天长叹：“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，
未尝败北，遂霸有天下。
然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。
”盖世英雄为什么走上了末路？结合课文，谈谈你的思考。
（先独立思考，后小组讨论，再交流小结。
）
………….. 别人只能给你指路，而不能帮你走路，自己的人生路，还需要自己走。
…………。