谈谈对数学练习设计的体会
听《圆的周长与面积练习课》心得体会
听《圆的周长与面积练习课》心得体会在本周的教研活动中，听了两节数学练习课，及各位老师及领导的精彩点评，使我感受颇深，受益匪浅。
针对这次活动，谈谈自己的感受。
一、精美课件的制作和使用，增加了学生的学习兴趣两位老师的课堂中都运用多媒体辅助教学，有助于激发学生学习的兴趣。
运用形象、直观的多媒体技术将枯燥乏味的数学练习课变得灵活有趣，使教与学的活动变得更加丰富多彩。
将数学问题化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。
同时，运用多媒体教学，可以增加教学容量，提高教学效率。
二、关注问题情境的创设，激发学生的学习兴趣和求知欲让学生学有价值的数学,使数学更贴近生活,才能使学生学得主动，因为数学来源于生活，而又为生活服务。
教学的艺术，不是传授而是激发和唤醒，加强数学教学的实践性，给数学找到生活的原型，让学生体验到“学数学”不是在“记数学，背数学，练数学，考数学”而是在“做数学”。
两节课中，都将圆的周长与面积问题与生活实际相联系，让学生切实的感受到了数学知识来源于生活，生活中数学问题处处存在。
这样既调动了学生的学习兴趣，又为接下来的数学教学进行了情感铺垫。
三、练习设计有层次性练习课教学，关键是练习题的设计和选择。
练习设计的好坏，直接体现在练习的层次性中。
两位老师的习题设计都根据学生的学习过程，按照循序渐进的原则，既关注练习的目的性、典型性、针对性、层次性和多样性，又运用了题组练习，加强各种练习的协调和配合，提高练习的整体效率。
同时练习的编排由易到难，循序渐进，并能将练习的结果及时反馈评价，引导学生在对比中弄清区别，在辨析中加深理解。
如张红军老师课中的一题多变、一题多问、一题多解；程杰老师以花坛为主线，呈现多样化练习。
两位老师的练习课中，既有一定数量的基本练习，又有一些变化式习题，利于学生新旧知识的沟通，拓展思路。
还有一些综合性比较强的思考性练习，以利于学生加强实践，促进知识向技能、智能方面转化。
小学数学练习课设计的几点体会
小学数学练习课设计的几点体会为了结合三年级数学科新教材的教学要求，我在设计课堂练习时特别重视口算、估算、估测、操作题以及解决生活中的实际问题（即以前称作应用题），因为这些类型的习题能充分体现了学生所学的知识在实际生活中的运用。
下面就以上的练习设计谈谈我个人的体会。
一、练习设计目的要明确练习设计要坚持目的性，避免盲目性和机械的单调重复。
每次练习要有一个重点，要把练习的意图集中体现出来，巩固哪些知识，形成哪些技能，沟通哪些联系等。
要做到有的放矢主旨鲜明。
如：乘法的估算，其重点和难点在于两个因数如何确定为最接近的整百或整十数的问题，如21×19，只要学生明确21≈（20），19≈（20），问题就容易解决了，在练习的过程中，我注意加强了“四舍五入法”的运用指导，同时要求学生在两个因数的下面记上接近“20”的整百或整十数。
二、设计情境的练习创设一些学生喜闻乐见的有趣的情境，以此为手段激发学生积极参与练习，体会解决问题的乐趣，提高解决实际生活中的问题。
现行小学数学教材中创设了许多与单元知识相关的情境，如果在一堂课中贯穿情境教学，将习题改成学生所喜爱，熟悉的东西，而不是枯燥的算式或数字，学生将会更有兴趣参与到课堂中来，积极地思考，变被动为主动。
如：妈妈带100元去超市购物，买一箱“乐比”奶花了46元，买一对拖鞋花了12元。
妈妈还剩下多少元钱？教师可以用图画形式呈现出来让学生切身感受购物过程，思考和解决问题，使连减的计算在情境中掌握。
三、科学地估计与估测估计与估测，是教材新增的内容，估计与估测在学生现实生活中的作用是不可低估的。
估计与估测与以前学过的“四舍五入法”容易混。
对估计得评价没有正误，只有是否接近。
为了使学生明确估计的意义与策略，我给学生估测举了个很现实的例子：一块白菜地，有白菜100棵，我们要估计产量，没必要每棵都拔出来称一称，可以采用的策略是：拔一棵中等大小的称一称，这就是估测。
估计在多位数乘除法的作用中，我们更多的定位于对计算结果提前做到心中有数，以估计的结果简单判断计算的结果正误。
双减下数学作业设计心得体会（精选15篇）
双减下数学作业设计心得体会双减下数学作业设计心得体会（精选15篇）我们有一些启发后，常常可以将它们写成一篇心得体会，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
但是心得体会有什么要求呢？下面是小编为大家整理的双减下数学作业设计心得体会（精选15篇），欢迎阅读与收藏。
双减下数学作业设计心得体会篇1近期，国家出台了减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的“双减”政策。
为坚决落实“双减”政策，提高教学质量，提升课后服务水平，各中小学实行课后延时服务，实现义务教育学校“5+2”课后延时服务全覆盖，通过丰富多彩的课后服务，推进政策全面落地，为同学们开启新学期学习生活。
在我们学校，学校以老师“应教尽教，学生学足学好”为原则，组织全体教师对“双减”政策进行学习和领会，在作业设计、课堂教学质量提升、课后辅导等方面拟订出具体措施，扎实贯穿于常规教学过程当中。
与此同时，我校还实行“5+2”模式，即学校每周5天都要开展课后服务，每天至少开展2小时，面对教育政策新要求，我们学校结合教育教学的基本要求，分别制订了各项细化制度，在课堂中、作业里有效落实“双减”政策”。
作为老师，我一定会把‘双减’政策落实到教学工作当中去，让孩子们真正感受到‘双减’政策给他们带来的新变化。
我认为具体的做法有：学习课程标准，对课程标准有新的认识，更新教学理念，明白减负并不是单纯的减少作业数量，关键是如何在“减负”的同时提高质效。
1、加强集体备课，认真钻研教材，使各单元的教学目标更加明确，根据单元目标制定合理的课时教学目标，并根据各班的实际情况，修改教案，有针对性地对数学知识和能力进行训练。
2、精心设计课堂练习，围绕听说读写相结合进行。
3、找出本篇课文中想像说话的训练点，进行说话练习。
4、课外作业，精心筛选，认真编排，如在教学中总结出经典基础性作业和练习，作为常规试题认真练习5、设计分层作业：针对各班级不同学生的特点，设计一些必做题和选做题，学生可以根据自己的爱好和能力选做作业。
小学数学课堂有效练习设计的学习心得
小学数学课堂有效练习设计的学习心得随着课程改革的不断深入,有些教师前半堂课采用新课标理念,进行师生,生生之间互动教学,学生学得像模像样,可是到了后半堂课,采用的出示练习还是机械练习,使得教学质量始终不能提高;而有些教师在课堂上虽不是轰轰烈烈,但练习设计精彩,学生取得了非常优秀的成绩。
现代教学论认为,数学教学的主要特征,就是将教学过程变为引发学生练的过程,每堂数学课教学任务都是通过不同层次的练习来实现,所以数学课堂有效练习设计是提高课堂教学效率的重要措施。
1练习的内容要“求活”,才能激发学生的学习兴趣有趣的练习,能使学生兴趣盎然地投入到学习活动中去,能稳定学生的注意力深化学生的思维,激发学生学习的主动性和积极性。
教师在设计时,要根据学生的年龄特点,应尽可能地选择生动活泼的习题,让学生感到数学魅力无穷。
教学中,可以根据教学目标挖掘习题本身之内在力量,设计学生喜闻乐见的游戏、谜语、等形式进行练习活动,开展口头练习、书面练习、实践练习等。
让每一个学生“思维”飞起来,只有让学生参与到学习活动中来,才能产生学习欲望和学习兴趣,从而产生强大的学习动机,这时学生即便遇到困难,也会去克服困难,更加积极主动地学习,使练习产生事半功倍的学习效果。
2要充分挖掘知识内涵,激发学生主动探究竟识当代教育家杜威提出,个体要获得真知就必须让他们亲自去体验、尝试、才能了解知识的形成过程。
小学生好奇心是很强的,他们对任何新奇事物都有很强的探究意识,练习的编排在注重它有效性同时,又要给学生感官上的刺激,使学生感到新奇、有趣。
再引导学生去探究,去尝试,去操作。
3练习设计要少而精有效课堂练习设计不仅要有习题数量的保证,更要有练习质量的保证。
努力做到练习少而精,确保练习一步到位。
心理学研究证明:第二次重复学习,识记效果提高18%,第三次重复学习,识记效果提高了7%,第五次重复学习,识记效果为0。
由此可见练习次数绝不是越多越好。
4相关知识结合练数学知识的系统性很强,教师在讲解一个新知识后,应把与此相关的旧知识结合在一起,选择习题让学生练习。
数学(心得)之浅谈小学数学练习设计
数学（心得）之浅谈小学数学练习设计数学论文之浅谈学校数学练习设计数学练习题是同学巩固理解所学学问，进展数学力量，培育应用意识和创新精神的主要途径。
练习是教学中不行缺少的环节，胜利的课堂教学必需有较高的练习质量做基础。
题目做得多，不如做得精，要想充分发挥数学练习题的功能，老师必需在新课程理念下细心设计好练习题。
练习题既要关注同学的学习需要，又要重视同学力量的培育，使练习题教学与新课程、新理念同步。
1、科学性所谓科学性，就是指题目本身不能消失科学性错误，问题的指向性要明确，不能模棱两可；练习题的内容不能超出所学学问范围；题型设计合理，且忌随便2、目的性课堂练习的设计应依据教学内容和目的，依据同学的年龄特征和心理规律，做到紧密联系课堂教学内容，紧扣教学要求，以基本训练为主，围绕教学的重点、难点进行设计。
3、针对性针对性，就是针对同学数学认知中的误区和解题中的“常见病”、“多发病”，设计一些同学易错或易混的学问点练习，通过练习，达到“药到病除”之功效。
4、层次性练习能体现教学内容的层次，适合思维力量层次不同的同学。
设计的练习不符合同学实际力量和需要，或太难，或太深，同学不会做，无结果，他们的爱好和心情就会受到影响。
依据同学的程度和教学要求的不同层次，按由易到难、由简到繁、由基本到变式的挨次设计有肯定梯度的练习题，使不同层次的同学经过刻苦学习之后都能获得胜利体验，使同学的学习更加乐观主动。
5、典型性作为典型性的练习题，蕴含着数学思想和思维方法上的深刻规律性，通过老师的引导，能使数学把这些规律性的东西挖掘出来并把握手中，使同学学后能以点带面，族类旁通。
6、联系性老师设计练习题时，一方面要考虑对所学学问的巩固、深化与提高；另一方面要了解学问的前后联系，要从整体考虑设计练习，便于同学练习后，能够构建学问网络，提高对学问的整体认知水平，准时总结规律，使学问上升为技能，为后续学问的学习埋下伏笔。
7、新奇性、趣味性学校生的留意特征是无意留意占优势，留意力不稳定、不长久，简单被一些新奇刺激所感动而兴奋起来。
有效设计小学数学练习课之心得体会
有效设计小学数学练习课之心得体会通过这次研修，我对小学数学的练习课的设计有了以下的几点深刻体会：一、整体把握每节课的教学目标，有效发挥练习课的教学功能。
1、了解学生的练习起点，合理、有效地制定课时目标。
长期以来，教师更多地会去关注、思考新授课堂的教学，却忽略了练习课的教学质量。
因此，教师很少去关注学生在上练习课前的学习起点，而是将注意力聚焦在如何完成教材的习题任务上，这就造成了所定的教学目标与学生的实际学习情况不相符，致使练习课缺乏针对性和有效性。
那么，在上练习课前要了解学生的哪些起点呢？我认为要了解学生通过上一节课的新知学习，学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求的知识和技能？没有掌握的是哪一部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？哪些内容可以通过学生的自主交流能够明白？哪些内容需要教师点拨和引导？只有准确、充分地了解学生练习前的学习起点，根据不同的学习起点，确定具体、合理、可行的练习目标，并依此设计练习环节，只有这样，才能真正实现练习课课堂的有效性。
2、认真解读教材每一道习题，并根据每一道习题思考它的教学目标。
认真解读教材习题是整体把握教学目标的关键。
教师往往在设计练习课时很少去关注教材习题的编排体系、教材习题在本单元中承载的教学任务、并从知识体系出发去思考这些习题与后续学习的衔接性等问题。
正由于缺乏这些因素的思考，造成教学目标的严重缺失甚至游离。
如果只重视局部训练而淡化整体的联系，就会使学生缺少高瞻远瞩的解决谋略和随机应变的解决问题能力。
因此，要想提高学生的综合能力，教师一定要整体把握教材的习题，尤其是加强数学知识之间沟通的思维方式。
二、选择有效的练习材料，有效发挥练习课的教学作用。
1、选择简洁、直观的练习材料，加深学生对知识的理解。
学习材料是学生获得数学知识、提高数学能力的基本载体。
提供简洁、直观的练习材料，有利于激发学生的学习兴趣，有利于课堂教学的动态生成，更有利于学生对所学知识的建构。
小学数学课堂有效练习设计的学习心得
小学数学课堂有效练习设计的学习心得摘要：数学在我国的多个学科中一直占据着重要的地位，一方面因为其是基础学科之一，发挥着重要的作用，另一方面因为数学学科教学内容的难度相对较大，所以学生在掌握过程中遇到的阻力也相对较大。
因此，一直备受学生和教师们的关注。
本文以小学数学课堂教学为研究对象，结合练习设计，以期通过有效的练习设计来提升小学数学课堂教学的质量，让学生的数学学习更加的顺畅、高效。
关键词：小学数学；有效练习设计；学习心得引言：练习在学习数学知识的过程中十分重要，因为数学知识必须在有针对性的练习后才能够得到显著的夯实与提升。
所以，对于数学练习的设计是教师们必须思考与研究的重要内容，如果练习题的设计不够科学、高效，那么数学学科的学习效率将难以提高，学生也容易陷入一些无意义的练习中，进而消耗精力，并且打击学生的学习热情与积极性。
因此，注重数学习题的设计是值得每一位教师重视和探讨的问题。
一、数学练习设计的概述数学练习设计是指通过对数学练习进行必要的设计，以确保数学练习符合教学的要求，提高教学效率，发挥数学练习的具体作用，摆脱题海战术的束缚。
数学练习的作用主要有以下几个方面：数学练习能够让学生的数学运算能力得到显著提高，特别是提高了运算的效率。
对于小学数学知识进行练习，就是让学生不断通过做题进行训练，让所学知识能够熟能生巧，烂熟于心。
特别是一些简单的运算，经过不断的练习能够让学生产生数字敏感，让学生对于一些特异性的数字的运算能够一眼就看出答案，能够大大降低学生运算花费的时间，提高学生运算效率，促进数学知识的完整掌握。
小学数学练习有利于提高学生分析问题、解决问题的能力。
数学练习就是利用题目进行不断的训练，以夯实数学知识，促进数学问题更好地解决。
所以在进行数学练习过程中，能够让学生分析问题和解决问题的能力得到锻炼和提高。
二、小学数学练习设计中存在的具体问题小学数学教学经常会借助练习这一方式对学生知识点的掌握情况进行巩固和评估，因此其运用在数学教学中十分频繁和广泛，但是经过研究发现，数学练习设计也存在诸多的问题。
小学数学作业设计的心得体会7篇
小学数学作业设计的心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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力、 发展 学生智力 的重要 手段 ， 也是培 养学生创新 能力 的重 要 ２ ． ２ ． １ 编 排习题 的学 习素材最好是从 学生 的生活经 验和 已有 途径 。数学练 习对 数学知识 的构 建起着无可 替代 的作用 。然 知识背 景出发 ， 联系生活学数 学 。把生活经验 数学化 ， 数学问 这 样的教 学素材 现实 又生动 ， 应用性 强 ， 学生 学 习 而， 目前 小学数学练 习的设计还存 在着比较 多的问题 。首 先 ， 题生 活化 ， 受长期 以来 “ 精讲多练 、 以练 代讲 ” 的思想的影 响 ， 练 习题的 安 的劲头高， 能较好地培养学生发现问题、 提出问题和解决问题 排常常 是机械重复 的多 ， 课堂练 习是 例题的重复 ， 课 外作业是 的能力 ， 使数学 的价值得到 了极 大的体现 ， 促进 学生学好 数学 课堂练 习的重复 ……究其原 因，是有 些教师 认为学 习数学 的 的积极情感体验， 复习效果较好。 过程就是 熟能生巧 的过 程 ， 继而布置大 量的练 习。 这 样做不但 ２ ． ２ ． ２ 在编排 习题 时 ，教师要 有意识地把 常考易错 的题 型放
学教 学的一个 重要 的环 节 ， 精 心设计的练 习 ， 有 助于学生 掌握 ２ ． ２ 实际应用 ， 体验成功 喜悦 ， 激发学 习热情 。 组织有效 的练 教 材 的基 础知 识 ， 可 以促进 学生思 维 、 身心 等 ， 使综 合素质 全 习是使 学生掌握 知识 ， 形成技 能 ， 发展 智能 的重要 手段 ， 也 是 面 的发展 ， 同时也 可 以更好 的反馈课堂教学 的一些情况 ， 更好 复 习的重要一环 。有效 的练 习指的并不是 高投入 低产 出的题 创设问题情境 ， 巧 妙地 引 的改进自己的教学方法。 那么如何设计数学练习？ 设计中该注 海 战术 。应该是教师 根据复 习内容 ，
重什 么？ 根 据多年 的教 学 ， 谈几 点吧 １
１ 有效练 习要 注意的 问题 。
导学生 积极主动地 参与复 习过程 ， 以及教 师有 计划 、 有针对性 地选 择和精心编排 一些练 习让 学生精练 ，确保全体 学生 都能
练习是学生 学 习活动 的一个 必不可 少的组成 部分 。它 是 在原有 的基础上得到 提高 。 在编 排习题练 习时 ， 要 注意做到 以
研究 ， 共 同提 高教学质 量。 数 。（ ） 一位 数 中最大 的奇数 。（ ） ５的最大约数 。（ ） 既是 ２ ． １ 练 习的内容要紧 扣教 学要求 ， 目的明确 ， 有针对性 。 练习 质数又是 偶数。 （ ） 既不 是质数又不 是合数 。 学生根 据这些条 在课 内进行 ， 可 以使所学 的知识得到及 时巩 固 ， 发现学 生不够 件猜 出号码后 ， 拨 通后接 电话 的果然是老师 ， 学 生觉得十 分有
剥夺 了学 生的休息 时间而且与教师 自己理想 的效果背 离 。其 在一起进行对 比复习 ， 帮助学生提 高鉴别和分 析的能 力 ， 加深
次， 受应 试教 育 的顽 固影 响 ， 作业 设计形式 单一 ， 过份 注重 书 知识的理解 。针对学生容 易发 生普遍性 错误和个 别性错 误的
面， 而忽视 了实践操作方 面的练习 。特 别是 在课外作 业上 ， 很 知识点 ， 采取典型 反馈 和个 别反馈相 结合 ， 加 强针对 性 训练 ，
… …
２ 练习的设计 的几点建议
推陈 出新 ， 以唤起学生 的新奇感 ， 并设计 一些具有一 定趣味性
组 织学生练 习 ， 做到提高练 习的效率 ， 是小学生 学好数 学 和挑 战性 的习题 ， 使 学生＿ 看到 作业就 来劲 ， 跃跃 欲试 ， 寓学 的 一个重要 环节 。为此， 教 师在 备课时需要 认真研 究 ， 周密 地 于乐 。 如学习“ 数的整除 ” 这单元 后 ， 可设计让学生猜 猜老师 电 进行练 习设计 。 在十多年 的小 学数学教学 中 ， 结合先进教师 的 话号码 的作业 ， 猜 出后 ， 拨个 电话给 老师 。（ ） 一位数 中最大 经验 ， 总结 出以下几点 练习设计的体会 。望能抛砖 引玉 ， 互 相 的质数 。 （ ） 最小的合数 。 （ ） 比所有 自然数的公约 数少 １ 的
匕
教 话研究
谈谈对数 学练 习设计 的体会
吉 林 省榆 树 市 新立 镇 青 顶 中心小 学 （ １ ３ ０ ４ ０ ０ ）瞿 东升
数学教学 是 由多个教学 环节组成 的综合体 ，每一个 环节 心 算练 习。 使 计算逐步达 到熟练形成技 能 ， 做到听到或看 到题
都需要完善 ， 这样才能更好地提高数学课堂教学效果 ， 才能挖 目， 就 能迅速地说 出得 数 。 目的明确 ， 还 可 以调 动学生学 习积 掘 学生 的思维 ， 更好地培 养学 生的各种能 力 ， 而数学练 习是数 极 性 ， 使课 内练 习变 为学生 自 觉 的活动 ， 从而提高练 习效果 。
多老师无 非就是把配 套的同步练 习与作业本 完成好 ，而同步 开展专题复 习的方式 。 通过 针对性训练 ， 让学生 学会细心抓 住 练 与作业本 有许多地方 是重复的 ，作 业的 内容 、形式 比较单 关键 之处正确解 决问题 。 调。 学生疲 于应付 ， 毫无兴趣 可言 。 对学生 学习的延续性 极为 ２ ． ２ ＿ ３ 呈现多彩——使数 学习题充满趣 味性 。心理 学家布 鲁 “ 学 习的最好刺激 ， 就是对 学 习材料 的兴趣” 。 《 数学课 不 利 。再 次 ， 很 多教师对数学练 习存在着 比较片面 的认识 ， 过 纳说 过 ： 于强调练 习与教材 的一 致性 ，课堂练 习题大 多是一些 条件明 程标 准》 也 指 出： “ 从学生熟悉 的生活情境与童 话世界 出发 ， 选 感兴趣 的事物 ， 以激发学生 学习的兴趣 与动机 确， 思路单 一 ， 结 论明确 的封 闭性 习题 ， 这样 的练 习使 学生 缺 择学 生身边的 、 ” 因此这就要 求教师在 设计习题时要 把作业 的题型 、 格式 少个 性化 的思 考 ， 不利于学生思维 的发展 。