北京市顺义区大孙各庄中学七年级语文上册 第23课《隆中对》
九年级语文上册 第6单元 第23课《隆中对》精品教案 新人教版
23 隆中对教学目标知识与技能1．分析理解诸葛亮人物特征。
2．理解详略精当的选材。
3．学习高度精练的语言特点。
过程与方法通过多种途径创设情境，引发学生质疑，释疑，拓展思维，培养学生通过多种方法获得信息和正确处理信息的能力。
情感、态度与价值观诸葛亮足智多谋，运筹帷幄，为蜀汉政权鞠躬尽瘁，在历史上享有盛名，而刘备的“三顾茅庐”也一直被当作历史佳话广为流传，通过课文学习，学生应能学会正确评价历史人物。
教学重点理解和概括诸葛亮对天下形势的分析和提出的策略与方针。
教学难点领会本文塑造人物的方法和叙事的精妙之处。
教学过程第一课时一、导入公元207年，刘备被曹操击败，被迫四处逃避。
就在这时，他与一位杰出的历史人物相遇了，那个人就是我国东汉末年和三国时期的政治家、军事家诸葛亮。
他们见面的地方叫隆中，由此展开了一场十分有名的谈话——《隆中对》。
(板书课名)二、作者简介陈寿(223～297年)，西晋晚期史学家，字承祚，安汉(今四川南充)人。
年轻时好学，拜同郡人谯周为师，曾任蜀汉观阁令史。
宦官黄皓专权时期，大臣都趋附他，陈寿却敢于反抗，因而多次遭到遣黜。
入晋后，张华爱其才，举为孝廉，除著作郎，出补阳平令。
主要著作有《三国志》《古国志》《益都耆旧传》，编有《蜀相诸葛亮集》等。
三、整体感知1．学生默读。
要求学生在一定时间内，借助工具书、注释，扫除文字障碍。
2．教师范读，学生整体感知全文。
3．学生个别朗读，其余学生认真听。
要求读准音，断准句，明确句读，不读破句。
4．学生齐读全文。
四、课文分析1．师生共同分析第一、二部分的内容。
(1)第一部分在全文中有什么作用？介绍人物和身份。
(2)徐庶说诸葛亮是“卧龙”有什么含义？他为什么要刘备亲自去拜访诸葛亮？“卧龙”的比喻形象地描绘了诸葛亮的超人才智，再一次表明他是一个隐居山野的非凡人物。
在徐庶看来，“枉驾”才是得“宜”，“俱来”便为“屈致”，这就更突出了诸葛亮的才能。
为下文“凡三往，乃见”埋下伏笔。
《隆中对》说课稿和教学反思 -评课稿_语文说课稿.doc
《隆中对》说课稿和教学反思|评课稿_语文说课稿《隆中对》说课稿（一）教学背景分析这节课是在新课程理念下设计的，围绕新课标，教师转变传统的文言文教学观念，冲破文言文的考试评价体系的规囿，构建新的教学模式（问题活动教学模式），按照见仁见智的阅读原理，实行师与生、生与生的多向交流，先让学生各抒已见，再由教师相机点拨，从而让学生在读读议议中撞击阅读心得的火花。
这也体现以人为本的设计精神，尊重了学生的个体差异，重视学生的个性发展，允许学生有自己的见解。
尊重学生并发挥其主观能动性，积极的进行学习。
(二）教材分析《隆中对》出自人教版九年级上册第六单元第２３课，这篇课文是人物传记节选，但它的核心部分却是一篇才华横溢的对策诸葛亮对刘备信大义于天下而问计所作的回答。
因为对策的地点在诸葛亮的隐居地隆中，所以后人称之为隆中对。
这是诸葛亮在精辟分析当时形势的基础上得出的结论，是对战略形势所作的天才预见。
人们常说未出茅庐已知天下三分，就是指这篇对策而言。
因此，学习这篇文章，既可以感受到诸葛亮作为智慧之化身的聪明才智，也可以体会到刘备做为一代枭雄的非同寻常的气质，更可以借此感受整个的三国文化，还可以为下一课《出师表》的学习垫定基础。
（三）学情分析九年级的学生应该学什么？他们与七、八年级学生最大的区别是什么？我想一是知识容量的拓宽，二是学习深度的增加。
对于九年级的文言文教学，仅仅围绕一篇课文对字词意义和句子翻译，是无法满足他们的学习要求的。
文言文教学应该有更广阔的视野和更深入的思考。
同时，九年级课文文言文课文较长，句句串讲，字字落实的模式高耗低效，效果不明显。
学生只是用耳，用手，耳听手记，惟独不用口与心，思维禁锢了，积极性压抑了，学习能力泯灭了只有找到一个教学新的教学模式才能适应九年级学生学习文言文的需要。
（四）教学重点及确定文章通过隆中对策，给读者塑造了这一具有远见卓识的政治家和军事家的形象，他善于审时度势，观察分析形势，并能高瞻远瞩，推知未来，这个形象的塑造是逐步深入完成的，所以教学重点是：对诸葛亮这一人物形象的分析。
九年级语文上册 第6单元 第23课《隆中对》教案 新人教版(2021学年)
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隆中对教学目标:知识与技能１。
学习古人按一定顺序说理论事的方式。
２．掌握文章用正面描写与侧面描写相结合刻画中心人物的方法。
3。
通过诵读品味把握人物的思想感情。
重点难点：1.诸葛亮怎样提出自己的策略?2.诸葛亮为什么提出这样的策略？教学准备:多媒体课件导入新课：东汉末年，汉室倾颓，局势混乱，各地群雄割据,人才择主而事。
汉室后裔刘备怀有兴复汉室之志,但势单力薄，无法与群雄抗衡．为实现统一大业，刘备广揽人才,筹谋大计。
而此时诸葛亮“躬耕陇亩＂,避世待时。
刘备三顾茅庐,以诚纳贤，终于请得卧龙出山,并按照诸葛亮的意见开始了光复大业。
探究新知:一、结合《三国形势图》，简介当时的政治形势1。
东汉末年政治腐败，广大农民不堪忍受统治者的残酷压迫和剥削,纷纷举行起义,规模最大的为公元184年的黄巾起义。
2.各地豪强武装在镇压农民起义军的过程中，占据地盘,互相混战，形成割据局面．当时势力较大的军阀有袁绍、袁术、公孙瓒、刘表、孙坚和他的儿子孙策、孙权、吕布、张鲁、刘璋、马腾、曹操等。
以袁绍势力为最大，占有现在中国北方的大部分土地,刘表占有现在湖北省荆州一带,孙坚占有长江下游的南部，张鲁占有现在陕南川北的汉中一带,刘璋占有现在的四川3．曹操有雄才大略，又利用他的特殊地位（汉献帝丞相）,“挟天子以令诸侯”,公元200年官渡之战中，以几万兵力击败袁绍的几十万大军,到了公元２06年,完全占有袁绍的地盘，几乎控制了整个黄河流域,成为势力最强的军阀。
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关于“时人莫之许” • 按现代汉语语序应是：• 否定句中，
时人莫许之——当时 代词宾语可 的人们没有谁赞同他 以提前。
（这种说法）。
• 《三国志》在二十四史中，与《史记》、 《汉书》、《后汉书》一起被称为“四史” （前四史）
时代背景 :
东汉末年朝廷政治日趋黑暗,官府摇役繁重、刑罚极其 苛刻,广大人民陷于水深火热之中。这时，爆发了一场规 模巨大的农民起义——黄巾起义。在镇压黄巾起义过程 中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝， 争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军 事混战。在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚， 在多次战争中，一步步扩大势力。赤壁大战之后，形成 了魏 、蜀 、吴 三国鼎立的形势。
• 一对：《隆中对》； • 二表：前、后《出师表》； • 三分：分为魏蜀吴三国； • 六出：六出祁山北伐； • 七纵：七擒七纵孟获； • 八阵图：孔明所设军阵。 诸葛亮一生功绩，隆中对第一！
填歇后语（这也是知识积累）
1. 诸葛亮用兵—— 神出鬼没 2. 诸葛亮当军师—— 名副其实 3. 诸葛亮的锦囊—— 神机妙算 4. 诸葛亮隆中对策—— 有先见之明 5. 诸葛亮弹琴—— 计上心来 6. 诸葛亮的鹅毛扇—— 神妙莫测 7. 诸葛亮三气周瑜—— 略施小技 8. 诸葛亮草船借箭—— 用的是疑兵计
xié
朗ku读ài，正音
miǎn
孙权据有江东，已历三世，国险而民 附，贤能为之用，此可以为援而不可 图也。荆州北据汉、沔，利尽南海， 东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国， 而其主不能守，此殆天所以资将军， 将军岂有意乎？
九年级语文上册第23课《隆中对》教案
九年级语文上册第23课《隆中对》教案东汉末年是个土地兼并剧烈、地主剥削残酷、官府摇役繁重、政治腐败不堪的黑暗时代。
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篇一：隆中对学习目标：(1)通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
(2)积累一些文言词汇，如实词、虚词等。
(3)交流总结本文正面描写和侧面描写相结合刻画中心人物的写法。
学习重点：理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。
学习难点：学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。
资料链接:1.作者作品简介：本文节选自《三国志?蜀志?诸葛亮传》作者陈寿(233—297)字承祚，晋朝安汉(现在四川南充)人，史学家，所著《三国志》六十五卷，是记载魏、蜀、吴三国对峙时期历史事件较为完整的一部史书，与《史记》、《汉书》、《后汉书》并称为“前四史”。
2.时代背景简介：东汉末年是个土地兼并剧烈、地主剥削残酷、官府摇役繁重、政治腐败不堪的黑暗时代。
这时，爆发了一场规模巨大的农民起义——黄巾起义。
在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。
在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。
赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。
此后，三国之间又混战了七十二年，全国才得到统一。
《三国志》就是记载这段时期的历史的史书。
在当时的三个政治军事集团中，刘备处于劣势。
因此，他十分希望有能人来帮助他实现他的政治理想。
他思贤若渴，“三顾茅庐”请诸葛亮下山。
本文叙写的就是诸葛亮回答刘备的咨询，充分展示了诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。
自主预习案：自主学习指导：1. 给下列划加点的字注音。
好为《梁父吟》 ( ) 遂诣亮 ( ) 屏人 ( )倾颓( ) 度德量力( ) 信大义( )猖獗( ) 存恤 ( ) 民殷国富( )帝室之胄( ) 诸戎 ( ) 箪食壶浆( )汉沔( )2.文学常识填空：陈寿，字 __________ ，_________ 朝人，_________ 家。
【】语文九年级上册教案：第23课隆中对
老师提问：哪位 冋学能够讲述本文的 大致内容？（学生主 动回答或者提问个别 同学，老师再对学生 回答加以评点）
通过课下
预习回答
问题
过渡衔 接，引起 学生思 考，增加 课堂氛围
简要分
析课文
理清文 章思 路，了 解文章 的大致 内容.
重点读 人物对 话
25分钟
老师：1.刘备拜访诸 曷亮时的态度和心情 怎样？2.诸葛为什么 依次分析曹操.孙权.刘备？从哪几个方面 分析的，得出了什么 结论？3•你从文中读 到了一个怎样的诸葛 亮？
学习者分析
初二学生已经具备一定的文言文欣赏水平和文学 常识，自我意识更加强烈.
教学目标
教学标准：
1.体会“记言”的史传写法.
2.理解诸葛亮特有的精神个性.
3.学习阅读浅易文言文的方法.
知识与技能：
1.流利的朗读课文，培养文言语感；
2.掌握全文的字词，熟悉句意，了解字词使用特点；
过程与方法：
1.让大家预习掌握子词，进行诵读；
2.让学生自己准备相关材料，了解《隆中对》的时代
背景；
3.大家交流对本文的阅读感.
情感.态度与价值观：认识诸曷亮在青年时代有远大的 抱负.非凡才能和卓越的认识并从中受到教益，立志早 日成才.
教学重点及
解决措施
教学重点：1.分析诸葛连这一人物形象.2.体会本文精 炼生动的语言.
解决措施：首先要扫清文言文词句上的阅读障碍，学 会诵读.诵读的过程可以按照“老师范读.学生品读.自由诵读”等形式展开，讨论的过程就是分析评价的 过程，一疋要结合人物的语言体悟.
学生 回答 刘备 三顾 茅庐 请诸 葛亮
通过吟 诗勾起 学生的 好奇 心，把 关注的 目光逐
北京市顺义区大孙各庄中学七年级语文上册 第23课《隆中对》教案
学生认真倾听，仔细领悟文章的写作背景
勾划生字词及难理解的字词，说说什么是“对”
熟读课文，并试着用现代汉语说说文中每句话的意思，不断去丰满这个故事
跳读课文，寻找比较难理解的字词句，并在小组里大胆地1每个小组派代表提出问题或解答别的小组的问题，看哪个小组提的问题能把其他同学都难倒，哪个小组解答的问题最多
2、把你们小组认为的课文里很重要的必须引起同学们注意的地方说出来，看谁说的最好、最有水平，以证明你们小组在文言文学习上的不俗能力。
3、对着老师展示的课件，你是否能最快地反应过来那些红色字词的意思？能否说得出词的古今意思及本文的通假字、文言句式？
第23课《隆中对》教案
教学课题
总课时：1
第1课时
教
学
目
标
教学重点
理解隆中对策的主要内容，领会诸葛亮提出的政治蓝图、战略方针及其根据，把握其决策的准确性和科学预见性。
教学难点
理解隆中对策的主要内容，领会诸葛亮提出的政治蓝图、战略方针及其根据，把握其决策的准确性和科学预见性。
教学方法
讲解法讨论法
教学准备
课件展示杜甫的《蜀相》，同学们，知道这两句诗说的是三国里的哪个人吗？诸葛亮出山之后鞠躬尽瘁地做出了 很多卓有功勋的大事，那么他是怎么出山的呢，我们今天要学的课 文《隆中对》会告诉大家的。“古今多少事，都付笑谈中”，让我们也来笑谈一回《隆中对》吧。
二、背景介绍，等闲识得当时面
东汉末年，天下大乱，豪杰并起。大家所熟悉的曹操在官渡之战中以少胜多击败了袁绍，几乎统一了黄河流域。南方的孙权，因为已历三世经营，已经牢固地占有了长江下游地区。而帝室之胄刘备兵力甚少，又没地盘，他有心兴汉，却无计安邦，为了改变这种局面他决定从寻求谋士入手。
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第23课《隆中对》教案
教学课题总课时：1 第1 课时
教
学
目
标
教学重点
理解隆中对策的主要内容，领会诸葛亮提出的政治蓝图、战略方针及其根据，把握其决策的
准确性和科学预见性。
教学难点
理解隆中对策的主要内容，领会诸葛亮提出的政治蓝图、战略方针及其根据，把握其决策的
准确性和科学预见性。
教学方法讲解法讨论法
教学准备多媒体课件
教学过程教师活动设计学生活动设计设计意图时间安排一、导入新课，细数风流人物
播放《三国演义》主题歌《滚滚长
江东逝水》。
“滚滚长江东逝水，
浪花淘尽英雄”，同学们，相信大
家在小说和电视上都或多或少地
看过《三国演义》，里面确实出现
了不少的英雄，那么你能说说你最
喜欢的英雄是谁，为什么喜欢他？
（请两三个学生阐述自己意见）
课件展示杜甫的《蜀相》，同学们，
知道这两句诗说的是三国里的哪
（生答）对，他就是诸葛亮。
课件展示概括诸葛亮功绩的对
联“一对二表三分鼎，六出七
纵八阵图”，并请学生对应说出
他的内涵。
学生认真倾听，仔细领悟文章
的写作背景
勾划生字词及难理解的字词，
说说什么是“对”
熟读课文，并试着用现代汉语
说说文中每句话的意思，不断
创设学习情
境，激发学生
的学习兴趣
通过背景资料
的介绍，让学
生能够更全面
地了解股市的
时代背景
让学生初步了
解文章内容
培养学生的小
3分
4分
8分
8分
8分
8分
5分
个人吗？诸葛亮出山之后鞠躬尽瘁地做出了很多卓有功勋的大事，那么他是怎么出山的呢，我们今天要学的课文《隆中对》会告诉大家的。
“古今多少事，都付笑谈中”，让我们也来笑谈一回《隆中对》吧。
二、背景介绍，等闲识得当时面东汉末年，天下大乱，豪杰并起。
大家所熟悉的曹操在官渡之战中以少胜多击败了袁绍，几乎统一了黄河流域。
南方的孙权，因为已历三世经营，已经牢固地占有了长江下游地区。
而帝室之胄刘备兵力甚少，又没地盘，他有心兴汉，却无计安邦，为了改变这种局面他决定从寻求谋士入手。
三、五读五说，横看成岭侧成峰（一）通读全文，了解作者及文章的出处
（二）听读全文，注意朗读的字音、语气及感情，检查自己的字音预习，说说在这篇文章里，你又新学到了哪些字词。
（教师播放视频朗读文件）去丰满这个故事
跳读课文，寻找比较难理解的
字词句，并在小组里大胆地说
出来，同时对小组其他同学提
出的问题也可以试着说出你的
见解
小组代表发言
小组同学说出课文里重要的地
方
学生讨论发言
指明发言
学生找出文中相关的语句回答
问题
最后再次欣赏全文，说说此时
诸葛亮在你心目中是个什么样
的人物形象，分析作者是怎样
刻画诸葛亮这一人物形象的
组合作能力
加深对文言词
语的理解
让学生学会品
读课文，探究
文章结构严
谨、主次分
明的说理方法
提高学生品析
语言的能力
解决文章的重
点与难点
（三）齐读课文，进一步把握课文结构，了解课文大意，用简洁的语言说说这篇课文讲了一个什么样的故事。
四、四抢四答，疾风方可知劲草
1 每个小组派代表提出问题或解答别的小组的问题，看哪个小组提的问题能把其他同学都难倒，哪个小组解答的问题最多
2、把你们小组认为的课文里很重要的必须引起同学们注意的地方说出来，看谁说的最好、最有水平，以证明你们小组在文言文学习上的不俗能力。
3、对着老师展示的课件，你是否能最快地反应过来那些红色字词的意思？能否说得出词的古今意思及本文的通假字、文言句式？
五、三品三探，不畏疑云遮望眼（一）品读课文，探究文章结构严谨、主次分明的说理方法。
（二）下面这些问题你有想过吗？品读课文的前半部分，让我们探出它们的答案。
1. 为什么“时人莫之许”，只有崔州平和徐庶“谓为信然”？
2. 诸葛亮为什么只可“就见”“不可屈致”？
（三）品读课文中诸葛亮关于前景形势的分析部分，你能够探究出诸葛亮特别强调了什么因素的作用吗？你是从哪些语句中可以看出来的？
六、二赏二析，重点与难点齐飞欣赏诸葛亮的隆中对策部分，分析诸葛亮替刘备策划的最终目标是什么？为了达到这个目标，他提出了什么战略方针？他是根据什么提出这个战略方针的？并结合课件上的东汉末年的天下形势图说说你觉得诸葛亮提出的政策准确吗？
七、课文小结，青山依旧在
诸葛亮的一番“隆中对策”，深刻分析了当时天下的各方面形势，为刘备制定了一套科学的统一天下的策略，向我们展示了诸葛亮如何“画纸之上分天下，谈笑之间
定乾坤”的远见卓识和过人才干
板书设计
隆中对
1. 为什么“时人莫之许”，只有崔州平和徐庶“谓为信然”？
2. 诸葛亮为什么只可“就见”“不可屈致”？
课后反思小组合作学习和个人学习相结合。
在整个的教学过程中，我多处设计了小组合作学习的环节，比如说阅读环节、抢答环节、探究赏析环节等等，提高学生的团队意识和团队精神，让学习成绩较好的同学带动成绩暂时落后的同学，以提升整个班级的成绩。
但是，学习很大部分都是要靠自己完成的。
所以在课堂上，我更多设置的是学生个人学习的时间，我们要知道，我们在教给学生知识的时候，更应该要交给他们学习方法，使他们逐步养成自学、探究的能力。