人教统编版五年级语文下册《军神》知识点易考点名师梳理
统编版五语下知识点易考点名师梳理（持续更新中）
11.军神 学习目标：
1.认识“沃、匪”等6个生字,读准多音字“晕”,会写“庆、诊”等15个字,会写“诊所、年龄”等20个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意读出人物说话的语气。
3.找出文中对刘伯承语言、动作、神态的描写,体会其心理活动,感受其坚忍不拔的钢铁般的意志,理解其被称为“军神”的原因。
4.从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写,体会他的心理变化,再试着以他的口吻讲一讲这个故事。
1.我会读。 一类字：庆q ìn ɡ诊zh ěn 沃w ò 龄l ín ɡ 匪f ěi 绷b ēng 审sh ěn 剂j ì 施sh ī 吭k ēn ɡ 崭zh ǎn
衷zh ōn ɡ 慈c í祥xi án ɡ 荣r ón ɡ
二类字：沃w ò 匪f ěi 绷b ěn ɡ 吭k ēn ɡ 衷zh ōn ɡ 晕y ūn 堪k ān
易错音：勉强( qi ǎng ji àng) 绷带（b ēng p éng ） 一针见血(xi ě xu è)
由衷（zh ōng z ōng ） 堪称（k ān z àn ） 肥沃（w ò ào ）
晕（y ūn y ùn ）车 诊所（zh ěn zh ěng ） 麻醉剂（j ǐj ì）
崭（z ǎn zh ǎn ）新 慈祥（xi áng qi áng ） 一声不吭(k ēng k àng) 重庆（q ìn q ìng ） 年龄（l ín l íng ） 颤抖（ch àn zh àn ） 答案：qi ǎng b ēng xi ě zh ōng k ān w ò y ùn zh ěnj ì zh ǎn xi áng k ēngq ìngl íngch àn 多音字：晕:y ūn(晕倒) y ùn(晕车) 强qi án ɡ（坚强）qi ǎn ɡ（勉强）
血xi ě（流血） xu è（血液） 将ji āng （将来 将军）ji àng （将领 大将）
2.我会写。
听写生字词：重庆 诊所 肥沃 年龄 土匪 绷带 审问 药剂 施行 一声不吭
崭新 由衷 慈祥 吉祥 光荣
庆祝 确诊 沃野 高龄 匪气 绷紧 审视 麻醉剂 施肥 吭声
崭露头角 衷心 慈爱 祥瑞 欣欣向荣
听写词语：诊所 年龄 土匪 熟练 绷带 惊疑 审视 一针见血 伤势 麻醉剂 施行 清醒
颤抖 一声不吭 崭新 由衷 苍白 慈祥 肃然起敬 荣幸 一针见血 从容镇定 易错字： “崭”是上下结构,不要写成左右结构。
3.我能理解.
堪称:可以称作;称得上。
一针见血:比喻说话简短而能说中要害。文中指沃克医生通过伤势，立即点明刘伯承是军人的身份。
一声不吭:指一直沉默不语,一句话也没有说过。文中指刘伯承手术中忍受剧痛，没有发出一点儿声音。
4.我能归纳词语
★描写人物神态：肃然起敬、大惊失色、和颜悦色、神采飞扬、目瞪口呆、神采奕奕
★近义词：竟然——居然柔和——温和慈祥——慈爱幸运——荣幸
★反义词：竟然——果然柔和——粗暴慈祥——凶恶幸运——不幸
5.特殊句型。
比喻、夸张：病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。比喻：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!
6.课文结构梳理。
第一部分（1～11）主要写刘伯承将军到德国医生沃克的诊所看病。
第二部分（12～17）主要写沃克医生给刘伯承将军做手术，刘伯承将军拒绝使用麻醉剂，强忍剧痛。
第三部分（18～26）主要写沃克医生称刘伯承将军为军神。
7.课文易考点梳理。
1.《军神》一文按顺序，通过记叙德国医生沃克为__________将军开刀摘除坏死的眼球一事，高度赞扬了刘伯承将军具有____________________的革命精神。
（事情发展刘伯承钢铁般的毅力和大无畏）
2.这篇课文记叙了(刘伯承)在重庆治疗受伤的眼睛时，拒用麻药、笑谈刀数，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
3.课文写了刘伯承将军年轻时一次眼睛负重伤后，为了不影响脑神经，拒绝用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事。赞扬了刘伯承将军钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承将军的敬佩之情。
4.刘伯承被沃克医生称为“一个真正的男子汉、一块会说话的钢板、军神”。这是因为刘伯承即使身受重伤，动手术时也不使用麻醉剂，忍受剧痛。这让我们认识了一位坚韧不拔，拥有顽强意志的军人。
5.刘伯承是我国开国十大元帅之一,我知道十大元帅中还有贺龙、徐向前、彭德怀等。
8.课文重点句子理解。
1.病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背上青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
(1)这句话运用了动作描写的方法，从中体会到刘伯承_坚强_的品质。
(2)(2)刘伯承将军此时会这样想: 我是一名军人，如果连这点疼痛都忍受不了，郎还怎样为国效力呢?我一定要坚持住。
2.他愣住了，蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑。“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”沃克从一开始的“冷冷”到“目光柔和”。
沃克医生的语言和神态变化从侧面说明刘伯承的伤势严重；而刘伯承在身负重伤的情况下依然保持着从容镇定，可见他坚强、勇敢，是一个真正的男子汉。
3. 沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”
通过对沃克医生神态、动作以及语言的描写，看出刘伯承的举动是令人吃惊的、不可思议的。
4. 沃克医生再一次愣住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”
句中的“一刀刀”是为了突出手术复杂，要有忍受剧痛的思想准备。
5. 手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
句中的“一次又一次”是为了突出军神的坚强。
6.沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
课文中的“军神”是指__________，这是___________对他的敬称。（刘伯承沃克医生）说他是真正的男子汉，是因为他在手术中能忍受剧痛，具有不怕苦难的大无畏的精神；说他是“一块会说话的钢板”是因为他表现出来的意志跟钢板一样坚强，自我克制的毅力是超人的。“你堪称军神!”这是对刘伯承将军在做手术时表现出来的精神的高度评价和赞扬。
9.阅读链接。
★读一读课本中的“阅读链接”回答问题。
1.“丰碑”原指什么?课文中指什么?
原指高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩，课文中指军需部长的高尚品德与舍己为人的精神。
2.你想对文中的军需处长说什么?
军需处长，您真了不起，为了其他的战士您英勇献出了自己宝贵的生命，我向您致敬。我们都应该发扬您舍己为人的革命主义精神，您是我心中永远不朽的丰碑。
★爱国古诗名句：
1、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。____文天祥《过零丁洋》
2、断头今日意如何? 创业艰难百战多。
3、黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。____王昌龄《从军行七首·其四》
4、风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。____佚名《荆轲歌/ 渡易水歌》
5、落红不是无情物，化作春泥更护花。____龚自珍《己亥杂诗·其五》
6、苟利国家生死以，岂因祸福避趋之！____林则徐《赴戍登程口占示家人·其二》
8、夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。____陆游《十一月四日风雨大作》
9、商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。____杜牧《泊秦淮》
10、位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。____陆游《病起书怀》
自古一切有成就的人，都很严肃地对待自己的生命，当他活着一天，总要尽量多劳动，多工作，多学习，不肯虚度年华，不让时间白白地浪费掉。我们在学习中必须做到“三抓”：
1、抓态度：要求学习专心、细心，勇于克服学习中的困难，书写要准确、工整、清洁，不能“虎头蛇尾”或“龙飞凤舞”。
2、抓技能：如想问题、做作业时，要求准确迅速，在质中求快；语言表达务求清楚、生动、手工操作、口头背诵务求熟练。
3、抓能力：主要是观察力、注意力、记忆力、想象力与思维力，在课余一切学习中都要注意认真培养上述能力
最新部编人教版五年级语文下册第四单元《军神》第一课时教案
10 军神 【教学目标】 知识和能力： 1.会认5个生字，会写15个生字，会写16个词语。 2.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 3.抓住描写人物神态、语言、动作的语句，体会刘伯承的坚强意志。 4.分角色朗读课文。 过程与方法： 抓住描写人物神态、语言、动作的语句体会刘伯承的坚强意志。 情感态度与价值观： 体会刘伯承钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。 【教学重点】 抓住描写人物神态、语言、动作的语句，感受人物的内心世界，体会刘伯承的坚强意志。 【教学难点】 感悟文中着重写沃克医生的神态变化来衬托刘伯承顽强意志的写作方法。【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 第一课时 【课时目标】 1.整体感知课文内容。 2.抓住描写人物语言、动作、神态的语句，体会人物的性格特征或品质。【教学过程】 一、导入新课。 1.通过以前的学习，你们知道哪些英雄人物? 预设：学生可能想到：英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰……
2.他们虽为普通的战士，但他们都具有坚强的意志、坚定的信念。今天我们要了解的也是一名军人的故事，他堪称“军神”。(板书：军神) 3.由课题你想到什么?谁是“军神”，文中讲了关于他的什么事? 设计意图： 让学生由课题质疑，激发学生阅读文本的兴趣。 二、整体感知课文。 1.出示自学提示。 (1)轻声读课文，要求读准字音，读通句子。 (2)课文是按什么顺序写的? (3)课文的主要内容是什么? 2.课文是按什么顺序写的? 按照事情发展的顺序：“求治(第1—10自然段)——术前(第11—15自然段)——术中(第16—17自然段)——术后(第18—26自然段)”来写的。 3.快速阅读课文，看看课文主要讲了一件什么事。 这篇课文主要讲了刘伯承同志在重庆的一个德国人开设的诊所里进行手术的时候，拒绝使用麻醉剂的故事。手术过程中他的惊人表现使沃克医生称赞他为“军神”。 设计意图： 培养学生的自学能力，初步理清文章脉络，了解课文主要内容。 三、正面描写：悟“军神”。 1.沃克医生是怎样称赞刘伯承同志的? “你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”(生齐读，师板书：男子汉——钢板) 2.自学提示：请读一读手术中“军神”的表现，看哪些地方是一般的军人做不到的，而他做到了。(学生自由读、汇报，谈自己的体会) (1)病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑!” ①从拒用麻药的原因中感受刘伯承的坚强意志。刘伯承这样的决定意味着什么?(他要忍受手术时的剧痛)
部编版五年级下册语文《11.军神 》重点知识总结
《11.军神》重点知识总结 课文简介： 《军神》是部编本人教版五年级小学语文课本的一篇精读课文。本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。 词语解释 1.一针见血：比喻说话简短而能说中要害。文中指沃克医生通过伤势，立即点明刘伯承是军人的身份。 2.一声不吭：指一直沉默不语，一句话也没有说过。文中指刘伯承手术中忍受剧痛，没有发出一点儿声音。 造句：考试结束了,有的同学垂头丧气，一声不吭地走出了考场。 词语积累（描写人物神态的词语） 肃然起敬大惊失色目瞪口呆和颜悦色神采飞扬神采奕奕 课文主要讲了一件什么事。 起因：刘伯承因右眼受伤去看医生 经过：做手术前刘伯承拒绝使用麻醉剂，一声不吭忍痛做完了手术。结果：医生称赞他为“军神”。
主题内容概括： 这篇课文记叙了（刘伯承）在重庆治疗受伤的眼睛时，（拒用麻药），（笑谈刀数）表现了刘伯承（钢铁般）的意志，表达了作者对刘伯承的（敬佩和赞扬）的感情。 按照事情发展的顺序，体会人物心理变化： 沃克医生的心理变化由冷漠、严肃到温和，再由吃惊到关爱，最后是肃然起敬。 沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的呢？（课后第2题）1.答：1.沃克医生打开刘伯承右眼上的绷带时，发现伤势严重，而刘伯承却如此从容镇定，因而断定他是军人。 2.后来为什么沃克医生后来称刘伯承为“军神”？（课后第2题）
人教统编版五年级语文下册《军神》知识点易考点名师梳理
统编版五语下知识点易考点名师梳理（持续更新中） 11.军神 学习目标： 1.认识“沃、匪”等6个生字,读准多音字“晕”,会写“庆、诊”等15个字,会写“诊所、年龄”等20个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意读出人物说话的语气。 3.找出文中对刘伯承语言、动作、神态的描写,体会其心理活动,感受其坚忍不拔的钢铁般的意志,理解其被称为“军神”的原因。 4.从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写,体会他的心理变化,再试着以他的口吻讲一讲这个故事。 1.我会读。 一类字：庆q ìn ɡ诊zh ěn 沃w ò 龄l ín ɡ 匪f ěi 绷b ēng 审sh ěn 剂j ì 施sh ī 吭k ēn ɡ 崭zh ǎn 衷zh ōn ɡ 慈c í祥xi án ɡ 荣r ón ɡ 二类字：沃w ò 匪f ěi 绷b ěn ɡ 吭k ēn ɡ 衷zh ōn ɡ 晕y ūn 堪k ān 易错音：勉强( qi ǎng ji àng) 绷带（b ēng p éng ） 一针见血(xi ě xu è) 由衷（zh ōng z ōng ） 堪称（k ān z àn ） 肥沃（w ò ào ） 晕（y ūn y ùn ）车 诊所（zh ěn zh ěng ） 麻醉剂（j ǐj ì） 崭（z ǎn zh ǎn ）新 慈祥（xi áng qi áng ） 一声不吭(k ēng k àng) 重庆（q ìn q ìng ） 年龄（l ín l íng ） 颤抖（ch àn zh àn ） 答案：qi ǎng b ēng xi ě zh ōng k ān w ò y ùn zh ěnj ì zh ǎn xi áng k ēngq ìngl íngch àn 多音字：晕:y ūn(晕倒) y ùn(晕车) 强qi án ɡ（坚强）qi ǎn ɡ（勉强） 血xi ě（流血） xu è（血液） 将ji āng （将来 将军）ji àng （将领 大将） 2.我会写。 听写生字词：重庆 诊所 肥沃 年龄 土匪 绷带 审问 药剂 施行 一声不吭 崭新 由衷 慈祥 吉祥 光荣 庆祝 确诊 沃野 高龄 匪气 绷紧 审视 麻醉剂 施肥 吭声 崭露头角 衷心 慈爱 祥瑞 欣欣向荣 听写词语：诊所 年龄 土匪 熟练 绷带 惊疑 审视 一针见血 伤势 麻醉剂 施行 清醒 颤抖 一声不吭 崭新 由衷 苍白 慈祥 肃然起敬 荣幸 一针见血 从容镇定 易错字： “崭”是上下结构,不要写成左右结构。
2020统编教材部编版五年级下册语文11《军神》 人教部编版
11 军神 教案设计 设计说明 课文记叙了刘伯承将军年轻时一次眼睛负伤后，坚决不用麻醉药，忍受巨大痛苦接受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯承坚韧不拔的钢铁般的意志。课文按照事情发展的顺序，分为“求治—术前—术中—术后”几个部分，运用语言、动作、神态描写表现了人物的内心世界，通过正面描写和侧面描写相结合的方法，表现了刘伯承钢铁般的意志，是学生学习写作方法的好素材。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。 学生准备：收集相关资料，了解刘伯承。 教学重难点： 1.朗读课文，读出人物说话的语气。 2.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。 3.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、揭题导入 1.板书：军神。 2.导入：三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，不但全无痛苦之色，还能淡定下棋，被神医华佗称为“天神”。而本课，刘伯承将军以当年关公刮骨之气概，在不使用麻醉剂的情况下忍受了七十二刀的刀割之痛，却一声不吭，沃克医生称赞他为“军神”。 设计意图：用学生熟悉的相类似的故事导入新课，既能吸引学生的注意力，又能很好地激发学生的阅读兴趣，既注意了故事之间的联系，又使学生对即将学
习的课文有了大致的了解。 二、初读识字 1.自由读课文，注意读准生字、新词，读通句子。 2.指名读课文，了解学生生字词掌握情况。 出示词语，学生认读。 课件出示词语： 第一组：沃克土匪绷带由衷堪称 第二组：重庆诊所年龄审视麻醉剂施行一声不吭崭新慈祥荣幸 (1)指名读，相机指导强调：“绷、衷、庆、龄、吭、荣、祥”是后鼻音；“堪、崭、诊、审”是前鼻音。 (2)男女生开火车读。 3.过渡：军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称刘伯承为“军神”呢？用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事。 出示填空，辅助总结课文的主要内容： 课文主要讲述了刘伯承到一家德国医生开的诊所做( )手术，拒绝使用( )，为他做手术的德国医生沃克称他为“( )”的故事。 4.指名读课文，思考：文章是按怎样的顺序来叙述事情的？尝试给课文分段，相机板书。 求治：第1～11自然段。 术前：第12～15自然段。 术中：第16、17自然段。 术后：第18～26自然段。 设计意图：学习生字、词语、理清脉络是学好课文的前提。要注重引导学生尝试按事情的发展顺序给课文分好段。 三、质疑探究 1.读课文，勾画有“军神”的句子。
人教部编版小学五年级语文下册《军神》名师教案
第四单元第11课军神 内容分析 课文是一篇小说，写了刘伯承的眼睛受伤后，到德国人开设的诊所就医的故事。为了减少麻醉剂对大脑的影响，强忍巨大疼痛接受了手术，展现了钢铁般的意志。读懂课文，从文中找出描写沃克医生和刘伯承动作、语言、神态的语句，体会他们的内心世界。抓住沃克医生对刘伯承前后不同的表现，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 语文要素 抓住沃克医生对刘伯承前后不同的表现，体会人物的内心。 课时目标 知识与能力 1.认识“沃、匪、绷”等5个生字，会写“庆、诊、沃”等15个字，正确读写“熟练、惊疑、审视”等16个词语。 2.朗读课文，读出人物说话的语气。 3.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。 过程与方法 从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。 情感态度价值观 体会刘伯承为了全身心投入革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神。 教学重难点 教学重点 1.朗读课文，读出人物说话的语气。 2.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。教学难点 以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。 教学准备 多媒体课件 教学媒体选择
图片 教学活动 合作学习 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1.认识“沃、匪、绷”等5个生字，正确读写“熟练、惊疑、审视”等13个词语，会写“庆、诊、沃”等15个字。 2.朗读课文，读出人物说话的语气。 教学过程 一、激趣导入。 1.东汉末年，名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”，而今天我们学的这篇课文的题目为《军神》。（板书：军神）在你们心中，军人是怎样的？ 2.看到题目，你有什么疑问？（谁是军神？为什么称他为军神？） 【设计意图】用学生熟悉的人物故事导入新课，既能吸引学生的注意力，又能很好地激发学生的阅读兴趣；既让学生注意到故事之间的联系，又使学生对即将学习的课文有个大致的了解。 二、初读感知。 1.谁是军神呢？（刘伯承）谁称他为军神？（沃克医生）沃克医生为什么称刘伯承为军神？（因为刘伯承不打麻醉剂做眼球割除手术，还数出了手术一共七十二刀） 2.说一说这篇课文讲了一件什么事？ 预设：这篇课文讲了当时任川东支队将领的刘伯承同志在不使用麻醉剂的情况下进行眼球割除手术的事。在手术过程中，他因惊人的表现而被德国医生高度称赞为军神。 3.这篇课文是按照什么顺序来写的？ 预设：事情发展顺序：起因、经过、结果；手术前—手术中—手术后。
《军神》知识点易考点知识点梳理
《军神》知识点易考点知识点梳理军事是一个永恒的话题，而电视剧《军神》作为一部以军事为背景的影视作品，引起了广大观众的关注与热议。本文将围绕《军神》这部剧集，对其中的知识点和易考点进行梳理和总结，以便读者更好地理解与掌握剧情，并在相关知识领域有所提升。 一、军事战略 《军神》作为一部军事题材的剧集，其中展示了许多与军事战略相关的内容。例如，剧中描绘了作战指挥的重要性、对敌情敌势的准确判断以及战争中的资源调配等。这些内容不仅是剧情发展的核心，也贴近了真实的军事实践。观察者可以通过剧中人物的角色和行动，深入理解战争背景下的军事战略决策。 二、军事技术 军事技术是《军神》中另一个重要的知识点。剧中常常涉及到各种先进的武器装备和科技手段，如无人机、导弹系统、侦查技术等。通过剧情展示，观众可以了解到这些军事技术在现代战争中的作用和优势。同时，剧中还对一些基础的军事技术原理进行了简单的解释，使观众能够初步了解这些技术的基本工作原理。 三、军人精神 军队建设和军人精神一直是军事题材作品中的重要内容。《军神》同样也强调了军人精神的重要性。无论是忠诚、勇敢、坚毅还是团结协作等品质，这些都是人们在剧中所看到的军人形象。观众通过剧中
人物的塑造和情节的展开，可以更加深刻地认识到军人精神在现代军事体系中的重要性和实践意义。 四、战争历史 《军神》是一部战争题材的电视剧，所以展示了许多历史战争的情节和事件。观众可以通过剧中的解说和情节，了解到一些真实战争的背景、历史决策和主要行动。这些历史知识点对于理解剧情和扩展历史知识背景非常有帮助，同时也能够让观众对战争历史有更深入的认识。 五、人性关怀 军事题材作品不仅仅只关注军事战略和技术，更是人性与情感的交织。《军神》同样强调了人性关怀在军队中的重要性。剧中展示了战士们之间的团结与友爱、家庭和亲人的牵挂以及痛苦和牺牲背后的情感。观众通过这些情节，可以更加深刻地理解到军人和战争背后的人性关怀。 六、军制纪律 军事题材剧集中必然离不开军制纪律的讨论。《军神》也不例外，剧中强调了军人的服从性、纪律性以及对上级命令的执行等。这些内容在军事体系中具有重要的指导意义，观众通过剧情可以更加深入地了解到军人在服从纪律方面的重要性和军事组织中的作用。 通过对《军神》这部电视剧中的知识点和易考点的梳理，读者可以更全面地了解剧集的内容和背景。同时，通过对相关知识点的学习和
人教版部编本五年级下册语文《军神》课文原文
人教版部编本五年级下册语文（军神）课文原文重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里，医生沃克端坐在桌后。他头也不抬，冷冷地问:“你叫什么名字〞 “刘大川。〞 “年龄〞 “二十四岁。〞 “什么病〞 “土匪打伤了眼睛。〞 沃克医生站起身，熟练地翻开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审察着眼前这个人，冷冷地问:“你是干什么的〞“邮局职员。〞 “你是X!〞沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有X才能这样沉着镇定!〞 病人微微一笑，说:“沃克医生，你说我是X，我就是X吧。〞 沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士:“打算手术。〞 沃克医生正在换手术服，护士跑来，低声告诉他病人拒绝使用麻醉剂。沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说:“年轻人，在这儿要听医生的指挥! 〞 病人平静地答复:“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担忧施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑!〞 沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说:“你，你能忍受吗你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉! 〞 “试试看吧。〞 手术台上，一向沉着镇定的沃克医生，这次双手却有些发抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又- -次。最后他忍不住开口对病人说:“你挺不住
可以哼叫。〞 病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单竟然被抓破了。 脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说:“年轻人，我真担忧你会晕过去。〞 病人脸色苍白。他勉力一笑，说:“我一直在数你的刀数。〞 沃克医生吓了一跳，不信任地问:“我割了多少刀〞 “七十二刀。〞 沃克惊呆了，大声嚷道:“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神! 〞 “你过奖了。〞 沃克医生的脸上浮出慈爱的神情。他想说什么又忍住了，挥手让护士出去，然后关上手术室的门，凝视着病人，说:“告诉我，你的真名叫什么〞“刘伯承。〞 沃克医生肃然起敬:“啊，川东支队的将领，久仰久仰，认识你很荣幸。〞刘伯承友好地把手伸了过去。 __________
新人教部编版五年级语文下册《军神》精品教案
10军神 教学目标 1.会认“沃、匪”等5个生字,读准多音字“晕”;会写“庆、诊”等15个生字。正确读写“拟定、参谋”等20个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 3.通过精读,理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 4.凭借具体语言材料,学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志,做一个意志坚强的人。 教学重点 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 2.通过精读,理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 教学难点 凭借具体语言材料,学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志,做一个意志坚强的人。 教学课时 二课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 1.板书课题。军神,好响亮、好威风的称呼!扣紧“神”,你怎么理解“军神”一词,设想一下,被称为“军神”的一定是一个什么样的人? 2.学生发言。 3.经过预习,知道军神是指——刘伯承。由同学们谈对刘伯承的了解,教师补充介绍刘伯承的事迹。 二、检查预习,初读课文 1.出示生字卡片,检查学生对词语的预习情况。 2.指导难写字“龄”“匪”的写法,学生把15个生字正确书写一遍。
3.指名读课文,并评价,要求把课文读正确,随课文理解个别新词,如“施行”、“由衷”、“肃然起敬”等。 4.质疑问难。 三、整体感知 1.用较快的速度默读课文,想想课文讲了一件什么事? (整体上把握课文的主要内容,理清文章叙述的顺序、主要人物、主要事件) 2.读了文章后,你有什么感受? 3.学生交流读书感受。 4.仔细再默读课文,尝试自读品味,根据描述人物的文章特点,抓住人物的语言、神态、动作、作阅读批注,思考解决质疑中提到的问题。 四、布置作业 有感情朗读课文,留意人物描写的方法和文中的几种表述方式。 第二课时 一、创设情境,导入新课 1916年,重庆临江门外,一个外国人开设的诊所里,发生了一个令人震惊的故事,一个军人在治疗受伤的眼睛,拒绝用麻药。沃克医生也情不自禁地称赞他是军神。这位军人就是刘伯承。 二、抓住中心,提挈全文 1.这节课我们就来深入了解刘伯承的令人震惊之处。上节课的学习中,许多同学很快就被文中的人物形象深深地感动了,还记得沃克医生是怎样称赞刘伯承的吗?快速默读课文,找出那段话并画下来。 2.读一读这段话。理解关键词,抓住学习的重点问题。(为什么说刘伯承是“一块会说话的钢板”?为什么说他“堪称军神”?) 三、体会“军神”,领悟写法 1.快速浏览课文,在文中找出最能体现刘伯承是“一个真正的男子汉”、“一块会说话的钢板”、“堪称军神”的描写,用“”画下来。 2.指名汇报。 3.出示描写刘伯承在手术台上表现的文句:“病人一声不吭……居然被抓破了。”请学生朗读。 4.听了朗读,你有什么感想?
部编版五年级语文下册第四单元知识点梳理
部编版五年级语文下册第四单元知识点梳理 【名师课堂】部编版五年级语文下册 第四单元知识点梳理 1. 易读错的字 情谊y i 噩P 耗 血泊p o 水泵b ^g 跺du b 脚 狞nmg 笑 放肆s 1 揪ji 口住 瞪d dig 眼 呻sh e 吟 o --- 作zu 0料 和 hu 0 面 背b ei 转身 混h U 进 炮弹d cn 宿S U 营 绷beng 带由衷zh ong 企 q 堪kan 称 拟ni 定 踌ch 。 2.易混的多音字 吞没m b 搀ch 01扶祭j 1奠大嫂s d 着zh co 慌 朝ch d o 鲜兴x m g 奋 禁j in 不住 乱哄哄h o ng 奔bdi 上桥 '望 汗褂gua 深山坞wu 躇chu 被俘fd 金镯zhuo j h 吉（威吓） （xid （U 卜人） 1. 词语听写 瑞士、姓彭、光泽、锻炼、战役、封锁、暂时、硝烟、情谊、噩耗、刚强、大嫂、篮子、 咆哮、青稞面、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、宿营地、 舌L 哄哄、颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、祭奠、一声不吭、抽噎、 红锈、放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、搀扶、势不可挡、跌跌撞撞、 雪中送炭、同归于尽、深情厚谊、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一 息、迫不及待、辛辛苦苦、眷恋、奔赴、万仞、五岳、摩天、遗民、拟定、肃然起敬、土匪 2.比一比组词 旬（中旬） 祭（祭奠） 挽（挽留） 呻（呻吟） 舔（舔一口） 衰（衰弱） 句（句子） 葵（葵花） 搀（搀扶） 伸（伸手） 添（增添） 哀（悲哀） 淌（流淌） 摇（摇动） 跨（跨过） 瞅（瞅一眼） 杆（旗杆） 慌（慌忙） 躺（躺下） 谣（歌谣） 挎（挎包） 揪（揪住） 竿（竹竿） 谎（说谎）
2019~2020学年部编版五年级下册语文《11 军神》教学设计及教学反思备课素材
11 军神 教学目标 1.自主学习字词，会认“沃、匪”等5个生字，理解字义，识记字形；能正确书写文中“庆、龄”等15个会写字；正确读写“熟练、惊疑、审视”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 3.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 4.理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。 教学重点 理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。 教学难点 通过人物的细节描写，体会刘伯承的坚强意志。 授课时间：2课时 第一课时 教学目标 1.正确读写文中的会认字，正确书写文中的会写字，理解文中出现的新词。 2.正确朗读课文，理清文章结构。 教具准备 课件、作者及人物简介、词语解释 教学过程 一、创设情境，激情导入 1.【出示课件2】关羽刮骨疗毒 学生自由阅读，交流自己的阅读感悟。（感受到关羽豪迈的大丈夫的帅气、光彩风度、勇敢无畏、意志坚强。） 2.三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。今天我们要学习的课文中，刘伯承以当年关公刮骨之气概，在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。（板书课题：军神） 学生齐读课题。 3.【出示课件3】学生阅读了解人物 刘伯承，中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人。四川省开县人。 4.简介作者及故事背景 【出示课件4】简介作者 毕必成，中国著名电影编剧，江西省九江市彭泽县人。代表剧本《庐山恋》。 【出示课件5】故事背景 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求【出示课件6】： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。【出示课件7、8】 三、再读感知，理清结构 1.学生大声朗读课文，想想：作者是按照什么顺序来叙述的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
部编版小学五年级下册语文第11课《军神》课文原文及知识点
部编版小学五年级下册语文第11课《军神》课文原文及知识 点 【导语】《军神》是部编本人教版五年级小学语文课本的一篇精 读课文。本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，谢绝使用 麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，歌颂了老 一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。以 下是作者为大家精心整理的内容，欢迎大家浏览。部编版小学五年级下 册语文第11课《军神》课文原文 重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里，医生沃克端坐在桌后。他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？” “刘大川。” “年龄？” “二十四岁。” “什么病？” “土匪打伤了眼睛。” 沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝 色的眼睛里闪出惊疑的表情。他重新注视着眼前这个人，冷冷地问： “你是干什么的？” “邮局职员。” “你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重 的伤势，只有军人才能这样镇定平静！” 病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。” 沃克医生的眼光柔和了，他嘱咐护士：“准备手术。”
沃克医生正在换手术服，护士跑来，低声告知他病人谢绝使用麻 醉剂。沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，动气地说：“年轻人，在这儿要听医生的指挥！” 病人安静地回答：“沃克医生，眼睛离头脑太近，我担忧施行麻 醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常苏醒的大脑！” 沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！” “试试看吧。” 手术台上，一向镇定平静的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他 额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又——次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。” 病人一声不吭，他双手牢牢抓住身下的白床单，手背青筋暴起， 汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单竟然被抓破了。 脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我 真担忧你会晕过去。” 病人脸色惨白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。” 沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？” “七十二刀。” 沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话 的钢板！你堪称军神！” “你过奖了。” 沃克医生的脸上浮出慈爱的表情。他想说什么又忍住了，挥手让 护士出去，然后关上手术室的门，凝视着病人，说：“告知我，你的真 名叫什么？” “刘伯承。”
部编人教版五年级下册语文11《军神》优质教案
《军神》优质教案 ▶教学目标 1.认识“沃、匪、绷”等5个生字，会写“庆、诊、沃”等15个字，正确读写“熟练、惊疑、审视”等13个词语。 2.朗读课文，读出人物说话的语气。 3.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。 4.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。 ▶教学重难点 1.朗读课文，读出人物说话的语气。 2.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。 3.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。 ▶教学策略 1.识字写字 运用随文识字的策略识记生字，写字时关注易错字的指导。 2.阅读理解 有感情地朗读课文，多读少讲，引导学生入情入境地朗读，读懂课文，有 所感悟。从文中找出描写沃克医生和刘伯承动作、语言、神态的语句，体会他 们的内心世界。抓住沃克医生对刘伯承前后不同的表现，理解沃克医生称刘伯 承为“军神”的原因。 3.语言运用 通过课后的第四题，指导学生从课文中找出对人物动作、语言、神态的描写，体会人物的心理变化。再进行以课文中人物的口吻讲一讲故事的语言实践，帮助学生完成从积累到运用的有效迁移。 ▶教学准备 准备资料：多媒体课件。 ▶教学课时二课时 第一课时 ▶课时目标 1.认识“沃、匪、绷”等5个生字，正确读写“熟练、惊疑、审视”等13 1 / 9
个词语，会写“庆、诊、沃”等15个字。 2.朗读课文，读出人物说话的语气。 ▶教学过程 板块一故事激趣，导入新课 1.故事导入。 今天老师给同学们讲一个发生在东汉末年的故事“关云长刮骨疗伤”。 （视频播放“关云长刮骨疗伤”） 2.教师相机小结：东汉末年，名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”，而今天我们学的这篇课文的题目为《军神》。板书并齐读课文题目。（板书：军神） 3.教师引导：在你们心中，军人是怎样的？（学生自由交流） 4.看到《军神》这个题目，你的脑海中有什么疑问？ 5.生质疑，师梳理小结：谁是军神？为什么称他为军神？ 6.请同学们带着这些疑问，自由朗读课文，把课文读正确、读流利。（学 生自由读课文） 【设计意图】用学生熟悉的、类似的视频导入新课，既能吸引学生的注意力，又能很好地激发学生的阅读兴趣；既让学生注意到故事之间的联系，又使 学生对即将学习的课文有个大致的了解。 板块二初读课文，整体感知 1.答疑解惑。 （1）谁是军神呢？（刘伯承）谁称他为军神？（沃克医生） （2）沃克医生为什么称刘伯承为军神？（因为刘伯承不打麻醉剂做眼球割除手术，还数出了手术一共七十二刀） 2.谁能用自己的话把刚刚的问题串起来，说一说这篇课文讲了一件什么事？（这篇课文讲了当时任川东支队将领的刘伯承同志在不使用麻醉剂的情况下进 行眼球割除手术的事。在手术过程中，他因惊人的表现而被德国医生高度称赞 为军神） 3.这篇课文是按照什么顺序来写的？（事情发展的顺序）一般按事情发展 的顺序，可以把课文分为起因、经过、结果三部分。这篇课文是围绕沃克医生 2 / 9
【优质课教案】部编人教版小学语文五年级下册第四单元第11课《军神》教案设计两篇
篇一 11.《军神》教学设计 教学目标 1．能在阅读过程中独立认识生字10个：诊剂怔涔攥崭衷勉赫承；能区分“教训”、“教育”和“训斥”，并会正确使用。 2．能正确流利地朗读课文。了解刘伯承在不用麻醉剂的情况下接受眼科手术的故事，并能按照一定的顺序复述课文的内容。 3．感受刘伯承作为军人那钢铁般的意志。 教学重点 1．能区分“教训”、“教育”和“训斥”，并会正确使用。 2. 通过课文学习理解“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’！”这句话的意思，感受刘伯承钢铁般的意志。 教学难点 能按照一定的顺序复述课文的内容。 教学准备 1．老师：词语若干，课文朗读录音。 2．学生：按课后要求预习课文。 教学过程 （一）揭示课题，进行质疑 1.这节课我们要学习第14课——《“军神”》，教师板书课题。 2.齐读课题，进行质疑
3.出示句子，介绍背景 出示句子——沃克惊呆了，失声嚷道：“啊！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’！” 了解课题中引号的作用： a 引用沃克医生的话，所以“军神”上加双引号。 b 因为借用这个词语赞扬刘伯承钢铁般的意志，具有特殊的含义。 了解句中的“他”指刘伯承元帅，介绍故事发生的时代背景。 学习生字“承”。 4.指导读好课题 （1）指名读题，师评（强调读出夸奖的语气）。 （2）齐读 说明： 课文导入从质疑入手，学生一定会对课题中的双引号感兴趣，这时通过句子学习使学生明白因为一方面引用了沃克医生的话，另一方面借用这个词语赞扬了刘伯承元帅，具有特殊含义，所以课题军神加上了双引号。另外故事发生的时代背景的介绍，让学生了解刘伯承是隐瞒自己的身份秘密到重庆接受手术的。这也为课文中刘伯承的话语简短打下了伏笔。 （二）检查预习，读通课文 1．读准生字的音。 2．分析字型，重点“攥”的右边部分。