农村幼儿园园本课程实施方案
农村幼儿园“乐以育人”园本课程实施策略
农村幼儿园“乐以育人”园本课程实施策略摘要：“乐”教育的知行统一，给孩子创造“乐”的源泉，只有孩子乐在其中，才能体现寓教于乐。
其次，教师要学会包容孩子，用心去创设“乐”的活动环境，使孩子乐于接受、愿意参与，能够在一个愉悦轻松的环境中健康成长，通过系列园本活动体现出“乐”育目的和意义。
主题词：乐育园本课程文化理念一、“乐”育文化下园本课程理念的确立1、“乐”育文化理念产生的依据。
“乐”字面意思即为快乐，或者“感到幸福或满意”。
在心理学上解释为，当达到一定的目标或者获得成功的体验后产生的一种积极的情绪，它表现为一种状态、一种品质。
早在春秋时期，孔子就提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的乐教育思想。
告诉我们，喜欢并善于学习的人，学习效果会很好，但快乐学习的人，学习效果会更好。
陶行知也强调在儿童的乐园里，千万不能因为教育的不当而使孩子受到身心的痛苦；苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》这本书里，把学校称为“快乐学校”，鼓励教师让孩子体会到脑力劳动以及取得成功的快乐。
随着《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布实施后，让孩子健康快乐的成长已经成为全社会关注的焦点，幼儿的成长在于充分地认识生活，感知生活，在游戏中不断成长，在活动中寻找快乐，这是我们一直坚守的理念，在教育过程以《指南》为精神引导，对每个领域不年龄段的目标了然于心，严格遵循幼儿的学习发展规律，激发孩子的好奇心和求知欲，为孩子搭建科学发展的平台，在游戏和活动中快乐健康的成长。
办园理念：让孩子拥有一个快乐的童年（核心理念）2、“乐”育文化理念遵循的规律。
“乐”教育的知行统一，首先要给孩子创造“乐”的源泉，只有孩子乐在其中，才能体现寓教于乐。
其次，教师要学会包容孩子，用心去创设“乐”的活动环境，使孩子乐于接受、愿意参与，能够在一个愉悦轻松的环境中健康成长，通过系列活动体现出“乐”目的和意义，即“乐之源—乐之花—乐之果”。
办园目标：铺一路繁花育满园桃李（提供乐育平台）3、“乐”育文化理念“一训三风”“乐”育的思路是激发乐趣，体验活动，快乐游戏，健康成长。
2021—2022学年新疆农村幼儿园课程改革方案实施策略
2021—2022学年新疆农村幼儿园课程改革方案实施策略引言：近年来，我国教育领域的改革与创新持续推进，而幼儿园阶段的教育作为基础教育的重要一环，也一直备受关注。
尤其是在新疆这样的少数民族地区，幼儿园教育的改革更显得尤为重要。
2021—2022学年新疆农村幼儿园课程改革方案的实施策略，将对幼儿园教育产生深远影响。
本文将从多个角度深入探讨这一重要主题。
一、背景介绍1.1 我国幼儿园教育的发展历程我国的幼儿园教育经过多年的发展，逐渐形成了以发展为中心、促进儿童全面发展的教育理念。
随着时代的变迁，幼儿园教育也在不断改革与创新。
1.2 新疆农村幼儿园教育的现状相较于城市地区，新疆农村地区的幼儿园教育资源相对匮乏，教育质量有待提高。
对农村幼儿园的课程改革显得尤为紧迫。
二、2021—2022学年新疆农村幼儿园课程改革方案的主要内容2.1 课程目标的设定新疆农村幼儿园课程改革方案首先明确了课程的总体目标，即以促进儿童全面发展为核心，注重培养儿童的创新能力和实践能力。
2.2 课程内容的调整在课程内容方面，方案对原有课程进行了调整，并新增了与少数民族文化相关的内容，以增强幼儿对本民族文化的认同感。
2.3 教学方法与手段的改进为了更好地实施课程改革方案，教学方法与手段也得到了相应的改进，例如采用游戏教学、体验教学等方式，让儿童在轻松愉快的氛围中获取知识。
三、课程改革的实施策略3.1 师资队伍的培训要想真正落实课程改革方案，首先需要对农村幼儿园的师资队伍进行培训，提高他们的教学水平和专业能力。
3.2 家长的参与与支持家长是儿童成长教育的重要参与者，他们的参与与支持也是课程改革能否成功的关键因素之一。
需要积极争取家长的支持，让他们成为课程改革的合作伙伴。
3.3 教育资源的配置与改善农村幼儿园的教育资源相对紧缺，政府需要加大对农村幼儿园的教育资源配置和改善力度，以支持课程改革的顺利实施。
四、个人观点与理解我认为，2021—2022学年新疆农村幼儿园课程改革方案的实施是非常必要且有价值的。
幼儿园园本课程设计与实施方案
幼儿园园本课程设计与实施方案幼儿园园本课程设计与实施方案是一个系统性的计划，涵盖了教育目标、教学内容、教学方法、评价方式等多个方面。
以下是一个基本的幼儿园园本课程设计与实施方案的大纲，您可以根据具体情况进行调整：1. 教育目标：培养幼儿的基本生活自理能力。
促进幼儿的社交与情感发展。
激发幼儿的好奇心和学习兴趣。
培养幼儿的语言表达和沟通能力。
引导幼儿形成良好的行为习惯和价值观念。
2. 课程设置：2.1 主题活动：每月围绕一个主题进行活动，例如四季、动物、家庭等，通过主题活动贯穿不同学科的教学。
2.2 语言发展：通过故事、歌曲、游戏等方式促进语言发展，引导幼儿表达自己的想法和感受。
2.3 数学启蒙：以游戏为主，培养幼儿对数量的感知和简单计数能力。
2.4 科学与探究：通过观察、实验等活动培养幼儿的好奇心和科学探究精神。
2.5 艺术与手工：提供绘画、手工等艺术活动，促进幼儿创造性思维和手眼协调能力。
2.6 社交与情感：通过角色扮演、团体活动等，培养幼儿的社交技能和情感认知。
3. 教学方法：以幼儿为中心，关注个体差异，灵活运用游戏、故事、歌曲等多样化的教学方法。
以亲子互动、小组合作为主，培养幼儿园集体意识和合作精神。
4. 评价方式：通过观察记录、成长档案、家长反馈等多方位评价，全面了解幼儿的发展情况。
5. 家园合作：定期与家长沟通，分享幼儿在园的学习和成长情况。
举办亲子活动，促进家园合作，形成共育格局。
6. 特殊需求儿童支持：设立专业人员，对特殊需求儿童提供个别化的支持和服务。
这是一个基本的框架，具体的课程设计和实施方案需要根据幼儿园的实际情况、地区文化特色等进行调整和完善。
同时，建议在制定方案的过程中充分考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好、发展水平等因素。
农村幼儿园野趣园本课程活动的创意设计
农村幼儿园野趣园本课程活动的创意设计在农村地区的幼儿园中，为了丰富幼儿的课程内容，提高他们的学习兴趣，一种创意的设计方案是野趣园本课程活动。
野趣园本课程活动旨在通过室外探索与亲近大自然的体验，培养幼儿的观察力、动手能力以及团队合作能力。
本文将介绍野趣园本课程活动的具体设想并提供一些创意设计。
一、活动目标野趣园本课程活动的目标是培养幼儿的科学探索精神、自然观察力、动手实践技能和团队合作意识。
通过亲身参与自然环境中的活动，幼儿能够学会观察和描述动植物、学习如何与他人协作、培养团队合作的技巧。
二、活动内容1. 自然探索幼儿可以在校园内的自然环境中进行探索活动。
例如，可以组织幼儿参观并观察学校内的树木、花卉、昆虫等。
幼儿可以学习它们的名称、特征、生长过程等等，并记录下来以增强记忆和写作能力。
2. 动植物繁殖让幼儿亲手参与动植物的繁殖过程，比如教他们如何播种花草种子，如何给植物浇水、看护等。
这样不仅可以增加幼儿对植物的认识和理解，还锻炼了他们的动手操作能力。
3. 科学探究活动组织一些与科学相关的活动，例如，观察、解剖昆虫或者制作简单的科学实验。
通过这些活动，幼儿将学习到简单的科学原理，增加他们对自然科学的兴趣。
4. 团队合作项目通过一些团队合作项目，例如培养小菜园或小花园，幼儿们可以共同参与到植物的养护和管理中。
每个孩子都有自己的任务，比如浇水、除草、施肥等，通过这些活动可以培养幼儿的团队合作意识和责任心。
三、活动设计1. 布置环境在幼儿园的角落设置一个小型的野趣园，利用教具和材料创设一个激发幼儿探索兴趣的环境。
例如，在园内搭建简易的昆虫观察箱，提供放大镜等工具供幼儿观察昆虫特征。
2. 创设活动区域在园内划定一块适合进行动植物繁殖和科学探究活动的区域，例如，在园内留出一块土地供幼儿播种或栽培植物，或者设立一个实验台供幼儿进行简单的科学实验。
3. 物品准备为了支持活动的开展，需要准备一些物品，比如种子、泥土、种植用具、放大镜、显微镜、放大镜、工作台、实验器材等。
幼儿园农村本土游戏课程实施计划
当我们在幼儿园的乡村地方游戏课程上工作时，考虑一下是什么使得
乡村变得特殊，这是非常重要的。
课程应该包括作为我们当地文化一
部分的游戏和传统，它也应该反映使我们的地区变得独特的事物，比
如我们每天在这里进行的景观和活动。
这会帮助孩子们感觉到他们与
家乡的通联，让游戏对他们更有意义。
课程将是一个令人惊叹的组合旧式和新时代的本地游戏，如"抓鸡"和"打沙袋"。
这些游戏不仅仅是跑来跑去玩得很开心，也帮助孩子们学习如何一起工作思考自己的脚步。
你猜怎么着？我们不会停下来的！我们有一个行动包户外活动排队，这样孩子们可以浸泡所有的乐趣
在广阔的空地上玩和接触大自然。
它会是一个爆炸！
为了真正把课程带入生命，我们必须把地方免疫线、父母和教师编织
在一起。
他们的智慧和激情将帮助我们挖掘出与我们丰富的文化挂毯
相呼应的游戏和活动。
让我们拥抱各个季节的节奏和潮流，在与豁免
的庆祝活动中和谐地跳舞。
通过这种优雅的合作，乡村幼儿园的游戏
课程将会开花，在成长和奇异的交响曲中培养孩子们的心灵。
幼儿园农家乐课程设计方案 幼儿园农村教育
幼儿园农家乐课程设计方案随着城市化进程的加快，农村地区的幼儿教育面临着诸多挑战，使得农村幼儿园的教育质量和教学内容相对滞后。
设计一套适合农村幼儿园的农家乐课程，旨在丰富幼儿的学习内容、激发学习兴趣、培养动手能力、提高对自然环境的认识，是十分必要和重要的。
一、课程目标1. 培养孩子对农村自然环境的认识和热爱，了解农作物的生长过程，从小培养对劳动的尊重和感恩之心。
2. 激发孩子对农村生活的向往和兴趣，增加农村文化的学习内容，促进城乡交流与融合。
3. 挖掘孩子天生的好奇心和探索欲，培养动手能力和创造力。
4. 通过学习农家乐，丰富幼儿的课程内容，促进幼儿全面发展。
二、课程内容1. 蔬菜种植体验幼儿园设置蔬菜种植区，让孩子们亲自动手体验播种、浇水、除草、收获等过程，培养他们的耐心和动手能力。
2. 摘水果乐趣带领孩子们到果园，让他们亲自摘取水果，感受自然的馈赠，加深对水果生长的认识。
3. 劳作体验邀请农家乐主人亲自示范农活，如割麦子、晒谷子、磨面粉等，让孩子们亲自动手参与其中，了解农民劳作的辛苦和喜悦。
4. 动物抚摸设置动物园区，让孩子们与小动物近距离接触，学习动物的习性和饲养知识，培养对动物的爱护意识。
5. 农家美食制作开展手工制作、烘焙烹饪等活动，让孩子们亲自动手制作农家美食，增加对传统农村文化的了解。
6. 乡村游览组织孩子们走进乡村，参观当地的传统建筑、古老风俗、民间工艺等，增强对农村文化的认同感。
三、教学方法1. 自然引领课程注重自然环境的利用，通过户外教学、采风写生等方式，引导孩子们主动探索，增强对自然的热爱和对学习的兴趣。
2. 亲身体验课程让孩子们亲自动手参与农家活动，通过亲身体验，激发他们的学习热情，增加学习的趣味性。
3. 多元参与鼓励孩子们团队合作，通过小组活动、角色扮演等方式，增强团队意识和合作精神。
4. 情感导入课程注重情感教育，鼓励孩子们对自然、对劳动、对农村生活产生情感共鸣，引导他们从心灵深处去感受农家乐的魅力。
农村幼儿园健康教育工作实施方案
农村幼儿园健康教育工作实施方案目标本实施方案旨在提供农村幼儿园健康教育的指导，以促进儿童的身心健康发展。
背景农村地区的幼儿园由于资源有限，面临着健康教育的挑战。
本实施方案旨在帮助农村幼儿园制定恰当的健康教育策略，以满足儿童的健康需求。
实施步骤步骤一：制定教育内容- 定义适合农村幼儿园的健康教育内容，包括但不限于饮食健康、个人卫生、运动惯等。
- 结合农村实际情况，选择与农村儿童生活息息相关的内容。
步骤二：培训教育工作者- 为农村幼儿园教育工作者提供专业的健康教育培训。
- 培训内容涵盖健康教育知识、教育方法和资源利用等方面。
步骤三：教育活动与实践- 制定健康教育活动计划，包括课堂教学、游戏、实地考察等形式。
- 确保教育活动与实践的内容贴近农村儿童的生活实际。
步骤四：家校合作- 打造家校合作平台，加强与家长的沟通与合作。
- 提供家长健康教育支持，提高家庭对儿童健康的重视程度。
预期成果- 农村幼儿园儿童的健康教育水平提高。
- 农村儿童的身心健康发展得到促进。
- 家长对儿童健康的关注程度提高。
实施时间本实施方案将在xx年xx月开始实施，持续时间为xx个月。
资源需求- 健康教育课程教材和教具。
- 教师培训资源。
- 健康教育活动所需物品。
- 家校合作平台建设。
风险与应对措施- 风险：资源有限，可能会影响实施效果。
应对措施：与相关部门合作，争取资源支持。
- 风险：家长对健康教育缺乏兴趣。
应对措施：加强家长健康教育宣传，提高家长参与度。
以上是《农村幼儿园健康教育工作实施方案》的内容，旨在帮助农村幼儿园提高健康教育水平，促进儿童的身心健康发展。
请相关部门根据实际情况制定具体实施计划并组织实施。
新疆维吾尔自治区农村幼儿园课程设置实施方案
新疆维吾尔自治区农村幼儿园课程设置方案————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2新疆维吾尔自治区农村“双语”幼儿园（学前班）课程设置方案新教双〔2009〕11号伊犁哈萨克自治州教育局，各地、州、市教育局：为正确指导我区农村“双语”幼儿园（学前班）教育教学工作，结合我区农村学前“双语”教育实际情况，我厅在组织学前“双语”教育专家反复讨论、征求基层意见的基础上，研究制定了《新疆维吾尔自治区农村“双语”幼儿园（学前班）课程设置方案》，现印发给你们，请遵照执行。
执行中如有问题，请与自治区“双语”教学工作领导小组办公室联系。
二○○九年九月一日新疆维吾尔自治区农村“双语”幼儿园（学前班）课程设置方案一、教育目标农村“双语”幼儿园（学前班）教育目标依据《新疆维吾尔自治区农村“双语”幼儿园（学前班）教育指导纲要》制定：深入实施素质教育，培养少数民族幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、勇敢自信、具有初步责任感、身心全面发展和富有个性的儿童；激发少数民族幼儿学习汉语的浓厚兴趣，让少数民族幼儿在生动活泼的教育活动中主动获得汉语的听、说能力，促进幼儿全面发展，为顺利进入下一阶段的学习和生活奠定基础。
二、设置说明（一）课程设置以《新疆维吾尔自治区农村“双语”幼儿园（学前班）教育指导纲要》中划分的五领域教育目标为依据，以学前教育理论为基础，以培养少数民族幼儿汉语听、说能力，促进其全面发展为目的，将五领域内容分为三大课程模块：即语言（少数民族母语与汉语，以下文中所涉及到的语言课程均包含这两部分内容）；科学与数学；健康、社会与艺术。
在活动主题的支撑下，围绕语言活动的组织和实施强调领域之间的相互渗透和整合。
（二）每学年主题活动为31个，主题活动时间安排为31周，幼儿园机动活动时间为5周。
每学年由两学期构成，分为第一学期和第二学期。
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农村幼儿园园本课程实施方案为确保事情或工作高质量高水平开展，就需要我们事先制定方案，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。
写方案需要注意哪些格式呢？下面是店铺帮大家整理的农村幼儿园园本课程实施方案范文（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
农村幼儿园园本课程实施方案1一、指导思想为了更好地贯彻《幼儿园教育指导纲要》等精神，努力遵循“以幼儿发展为本”的学前教育课程理念，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。
积极构建“在实践中发展、在发展中创新、在创新中完善”的课程管理模式与探索幼儿园个性化、园本化相结合的幼儿教育模式，为幼儿园保教工作注入新思想、开创新局面、明确新方向，特制定《黄土坡幼儿园课程实施方案》，作为幼儿园课程设计、教材选择、课程实施与课程评价的依据与指导。
二、课程理念幼儿园确立以幼儿发展为本的理念，为每个幼儿提供充分、和谐、健康、快乐发展的教育机会与条件。
1、注重幼儿发展的自主性和能动性，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。
2、重视早期幼儿潜能开发和个性化教育，为每个幼儿的健康成长提供条件，为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。
3、发挥教师的主体作用，鼓励教师进行切合实际的课程选择与调整，形成有效的课程运行机制。
三、课程目标以培养“具有好奇、好问、好动特点的在情感、态度、认知、技能等各方面和谐发展的新时代儿童”的目标为核心，通过幼儿园课程实施，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。
课程的具体培养目标：1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。
2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信，做力所能及的事，有初步责任感。
3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。
4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识与探索的兴趣。
5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。
6、尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定想象力和创造性。
7、能积极关注周围事物中的科学现象,对科学活动感兴趣，有探究的欲望，有良好的科学态度和方法。
课程阶段目标4-5岁1)学会正确的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便纸等，对自己能做的事表现出自信。
2)有初步的同情心和责任意识，关注同伴，完成力所能及的任务。
3)爱父母、老师、长辈。
了解他们的职业和自己的关系，尊重他们的劳动。
4)理解和遵守日常生活中的规则，学习控制自己的情绪和不宜行为。
5)了解人的身体和年龄的变化，能配合疾病的预防和治疗，对危险的标志和信号能及时地做出反应。
6)通过尝试、模仿、练习，使动作轻松、自然、协调。
7)亲近自然，学习简单的观察方法，有目的的感知周围的自然物和自然现象，初步发现自然的变化对人类和动植物的影响。
8)结合日常生活，学习并识别数字，初步理解数量、重量、颜色、质地、距离、方位和时间等概念，学习比较和测量等方法。
9)学会用结伴、轮流、请求、商量等方式与人交往。
注意倾听、理解他人意思，积极的表达自己的主张。
10)喜欢阅读，初步理解其表达的内容。
学习欣赏各种中外儿童艺术作品，初步留意周围符号的意义。
11)愿意尝试使用各种材料、工具和方法，进行拼装、拆卸、制作和绘画，有初步的想象能力，体会成功的快乐。
12)在游戏中愿意用动作、歌声、语言等表现所理解的事物和自己喜欢的角色。
13）有探索自然现象和参与探索活动的兴趣，有初步的观察能力，了解一些常见的自然现象及与人们生活的关系。
四、课程设置构建幼儿园课程体系，加强课程的启蒙性、整合性和开放性，以适应不同年龄层次、不同发展水平幼儿的需要。
1、课程体系建立共同性课程、选择性课程与辅助性课程相结合的课程体系。
共同性课程面向全体幼儿，体现促进幼儿基本发展的课程。
选择性课程是以共同性课程为依据，以幼儿园办学目标与培养目标为方向，带有幼儿园自身的特点，符合幼儿园实际情况（硬件设施，环境资源，师资条件等），又能满足幼儿发展需要的园本化课程。
把握好共同性课程与选择性课程的关系，选择性课程占总课程的20%，二者相互补充、不断完善，使幼儿园逐步形成科学化、特色化、个性化的适合幼儿发展的园本化课程。
2、课程结构（1）共同性课程以“生活”、“运动”、“游戏”、“学习”为幼儿园一日活动最基本的活动形态，强调一种活动的综合教育作用，以及不同活动之间的互动渗透，有机整合，关注幼儿自身的兴趣、经验和需要，使幼儿真正成为活动的主体。
生活旨在帮助幼儿形成各种生活自理能力、健康的生活习惯和良好的交往行为，使幼儿在共同的生活中愉快、安全、健康地成长。
运动旨在提高幼儿身体素质、心理素质、动作协调能力和适应环境的能力，为幼儿健康的体质奠定基础。
学习旨在激发幼儿主动探索，积极体验，使幼儿在认知、态度和能力等方面有所发展，为幼儿后续学习打基础。
游戏旨在满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康的发展。
（2）选择性课程选择性课程内容主要以科学启蒙教育为主线，根据幼儿年龄特征，身心发展规律，以趣味性、启蒙性、生活性、整合性、渗透性为原则，其目标是利用身边的事物与现象，多形式、多途径地对幼儿进行科学启蒙教育，激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、情感和探究科学的欲望，积累关于周边事物粗浅的科学经验，学习科学方法，培养科学精神，成为可持续发展的具备良好科学素养的新一代儿童。
五、课程管理课程安排的原则。
（1）选择性原则。
幼儿园对各年龄段一日活动中的各类课程配比，规定了一个大致的、原则性的范围和时间，各班组可根据实际情况，在组长的协调下适当调整一日活动的课程安排。
（2）开放性原则。
各年龄段可根据主题教育实践需要，每月可安排一次以上的社会实践活动。
六、课程的评价1.课程的适宜性评估指标体系2.幼儿发展水平观察评估指标体系农村幼儿园园本课程实施方案2按照县教研室的要求，我们在客观、全面分析本园发展现状的基础上，遵循《课程指南》的原则，以课程的园本化实施为基本原则，以教师为主体，对现有的课程梳理、归并、整合，从课程目标、课程设置、课程实施、课程监控、课程保障以及评价等进行整体的规划和设计，形成能全面体现课改理念和本园特色的园本化课程体系，为全体教师提供开展保教工作行动指南，提高课程实施的有效性。
一、课程背景（一）概况吉岘乡中心幼儿园是国家2012年投资200多万元新建的一所县级二类幼儿园，占地2000平方米，建筑面积903.78平方米，个学班，60名幼儿，5名教师，学历达标率100％。
她们有着丰富的幼教工作经验，有着出色的技能技巧和教育素养。
家长、社区资源是幼儿园教育的一大补充，我园成立了家长发展委员会，家园、社区一体化，增强教育合力。
（二）优势1、依法办学、以德立园近年来，我园认真贯彻党的教育方针和政策，落实《规程》、《幼儿园指导纲要》精神和县、乡的工作要求，坚持以德立园、依法办学，结合本园实际，充分利用各种教育资源，以培养幼儿良好的意志品质”为抓手，致力于理论与实践相结合、学习与反思相结合，教研与科研相结合的教育思路，努力探索，加强研究，切实提高办园质量和教学水平。
2、保教质量不断提高根据《幼儿园工作纲要》开设有“语言、健康、社会、科学、艺术”五大领域特色课程。
利用绘画、游戏、手工比赛、文艺展示等活动形式充分展现幼儿在众多领域的学习成果。
同时坚持走“以科研促教研”之路，积极开展园本培训，不断转变教师的理念，将新课程与“娃娃军校”紧密结合，提高教师教育教学能力。
积累了一定的园本资料，形成了一套较完整的园本课程。
3、探索多样化的办园形式教师队伍团结协作、务实进取、开拓创新，有相应的教师培训制度，教师考核制度等，建成了一支良好的幼儿园教师队伍。
开展入园前幼儿的家长辅导工作，探索多样化办园形式，以满足社会对幼儿教育理解和不同层次的需求，在家长工作上做到家园携手，共同成长。
首先在真诚的沟通中达成共识，其次召开家园开放日活动，让家长参与教育活动，促进家园合作，从而达到家长、教师和幼儿共同成长。
（三）问题1．幼儿家长文化素养、教育观念存在着较大的差异，祖辈教养现象普遍，因此在家园合作教育上有一定挑战。
2．教师的专业技能、实践能力缺乏。
教师的创新能力、总结提炼能力等较欠缺与新教材的有机整合较欠缺，教师的教学研究能力要进一步提高。
3．保育和教育工作要平衡发展。
经过多年的努力，保育员队伍调整合理。
对于保育员的保教观念，也是需要指导和培训。
4．对课程执行情况的督查、指导力度有待加强。
二、课程目标（一）课程理念1、注重幼儿发展的自主性和能动性，为每一个幼儿的健康成长提供条件，为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。
2、发挥教师的主体作用，鼓励教师进行切合实际的课程选择与调整，形成有效的课程运行机制。
3、突出课程的有效整合，构建具有渗透共融的课程体系。
（二）课程目标1、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步的责任感。
2、主动地活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。
养成守纪律，讲文明的习惯，培养真诚友爱、坚韧勇敢、团结协作、不怕苦、不怕累等良好意志品质。
3、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识和探索的兴趣。
4、积极地尝试运用语言及其它非语言方式表达和表现生活，具有一定的想象力和创造性。
三、课程结构（一）课程的结构我园招收3～6岁幼儿，全日制，按幼儿年龄设大、中、小三个班，根据幼儿的不同年龄特点和本园的实际情况设置相应的课程。
在幼儿的一日生活各环节中，实施课程园本化。
以游戏、生活、运动、学习为活动板块。
通过课程实施，促进幼儿情感、态度、认知能力、技能等方面的发展。
基础性课程的四种课程类型在幼儿的一日活动中得以实施。
四、课程安排（一）作息表吉岘乡中心幼儿园冬季一日活动安排（二）周安排表吉岘乡中心幼儿园周活动安排表五、课程的实施基础性课程的实施，充分考虑课程的平衡性问题，为幼儿的全面发展提供课程的保障。
选择性课程的开发与择定，既要综合考虑本园的条件和特点，也要能充分满足幼儿个性发展的需求。
园长负责指导教师制定和落实班级课程内容的计划。
其中把握三个核心要素：1．教师的预设计划与幼儿在活动中的实际进行应基本一致，但是随着实践活动的有序展开，原预设的计划应随着幼儿行为变化不断做相应的调整和完善。
2．教师在设计计划时的关键点应聚焦于活动教育价值的分析、幼儿经验的分析以及开展活动的主要形式、资源挖掘等。
3．班级课程计划要体现当前主题活动开展的线索，活动之间要承上启下、互为关联。
内容的选择与开展符合幼儿年龄段特点：小班——以点为主、中班——线形推进、大班——呈网状结构。
六、课程的评价评价包含幼儿发展、幼儿园课程、教师发展三个部分。
农村幼儿园园本课程实施方案3一、概况：新的学期，新的开始，对于家长来说蕴含着新的希望，对于老师来说，面临新的挑战。