历史二轮复习策略

历史二轮复习策略
一、高考考什么
1 高考试题命制的三要素：高考命题的三要素即情境，立意和设问。

其中，立意是灵魂，体现考试的目的，情境是立意体现,设问则是联结立意与情境的纽带
高考试题命制的三个目标：
一个是命题立意，即试题要有一定的主题思想；
一个是能力考查的目标；
一个是通过作答使认识得到提升，也就是使考试测量本身成为再教育的过程。

2、大学命题专家关注的问题
•关注学科素养和学习能力
•关注独立思考和主干知识。

•强调材料意识和论从史出
•只把教材看做是命题的背景和依托
3、历史学科考核能力（做题能力）
•①考查对基本历史知识的掌握程度；
•②考查学科素养和学习潜力；
•③注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力;
•④命题不拘泥于教科书;
•⑤运用新材料，创设新情景;
•⑥古今贯通、中外关联;
•⑦把握历史发展基本脉络.
4、新课程高考题能力要求分配比例
（1）对历史知识的掌握程度（深刻理解和灵活应用）（约15%）；
（2）对史料信息的释读能力（信息获取甄别、整合、概括、运用等）
（约50%）；
（3）历史学科素养（研究素养和方法)
（约5%）；
（4）运用学科思维和学科方法解决问题
的技能（约30%）。

二、学生存在的不足和需要改进的地方
1知识框架混乱，学科体系不完整，不系统。

时间空间定位不准，有同学甚至不审时间，缺乏历史感。

当题目切入一定的历史阶段，涉及到相关的政治、经济、文化等多方面的内容时，普遍存在答题不全、思路放不开的现象。

2 历史概念模糊。

3审题解题技巧不娴熟。

对复杂材料所包含信息的提取、分析能力依然薄弱。

不联想所学知识（思维不发散）；不了解命题意图（不知道试题考什么）。

不深入比较选项（凭感觉猜答案）；
4从文综测试来看，部分学生不适应文科综合测试的题量，掌握不好答题节奏。

从文综试卷上看，历史放在最后。

有些同学匆忙做题，不求质量，审题不够深入，答题不够全面，书写不太规范。

甚至更同学根本没有时间做历史。

三二轮复习思路
1.理清史实的先后顺序（通史复习）
2.阶段特征
3.注重课本结论的得出过程。

4.答题技巧的培养
四、特别关注的几个问题
1.关注史学观点：
•全球史观文明史观
•社会史观现代化史观
•革命史观
特别要关注文明史的命题角度
•高三二轮复习要按考纲规定进行通史加专题的复习。

既要着眼于通史知识体系的构建，又要巩固各时段的专题知识体系，两者相互穿插、整合，从而理清历史知识的纵横联系，建立起合理通达的学科知识体系和知识结构。

可通过适度补充阶段特征等知识，帮助学生掌握历史阶段变化，把握人类文明演进进程；按照各专题要求，梳理单元知识，归纳理性认识，进
一步巩固落实专题知识。

对这些史观的把握，既是我们进行新课程教学的前提，也是我们备考指导与复习的基础，因为与这些史学观点相关联的知识均是历史的主干知识点，最能体现“古今贯通、中外相联”的原则，不但符合高考考查主干知识的命题思路，也体现了关注史学动态的特点。

从近两年高考命题情况看，体现和涉及这些方面的试题有不少。

因此在复习指导时，要以新的史学观点与方法培养学生开阔的视野，客观全面地认识、评价古今中外的历史事物与现象。

五用新的学习观念贯穿复习过程
从“以本为本”到“重整教材”。

“以本为本”曾长期左右着教、学、考的过程。

随着高中历史课程改革的推进，高考命题超越教材，体现了三个‘不拘泥’思想、不拘泥于教材内的知识、不拘泥于教材的表述、不拘泥于教材的知识结构和体系。

因此备考指导必须具有整合意识，重构复习内容
二轮复习的知识结构，其主要组成部分是依存于教材中的基础知识，但另外还应包括一些延伸性的、隐性的知识：一是通史体系下各模块专题之间内在联系方面的内容，因为各模块教材内容是按专题史体例编排的，而《考试说明》中“考试范围”内容是按通史体例罗列的，这就要求在一定程度上打通各模块内容之间的联系，适度深化对有关内容的处理，建立起通史基础之上的专题知识体系。

为此，就要注意相同时期、相同阶段社会政治、经济、思想文化内容之间的联系，注意时代背景、阶段特征等内容的总结。

需要指出的是，必修模块之间内容的联系整合要适度，切忌大量扩展通史知识；二是各专题内部总结出的一些规律性的认识、启示、结论等内容。

只有这样才能保证新的复习专题内容层次完整、系统，宏观与微观结合，史论结合。

但这一部分内容的挖掘也要适可而止。

另外，设计复习内容还有一个重要方面，就是复习方法、技巧的指导，包括理解、记忆、掌握知识结构的方法，应试过程与解题的方法技巧等。

许多教师缺乏对这一方面进行系统的、有效的指导。

复习内容主要包括知识结构、训练题目、方法技巧三方面。

以2009年广东历史高考卷第27题为例说明。

阅读材料，结合所学知识回答问题。

〔材料〕中国的革命正是由这样两种梦想推动着：一是爱国主义者想看到一个新
中国傲立于世界民族之林；二是提高处于社会底层的农民的地位，消除古代旧有的阶级贵贱的社会差别。

——据（美）费正清《观察中国》
问题：
(1）为实现“傲立于世界民族之林”这一梦想，中国近代各阶级做出了哪些努力？(2）为提高农民地位，中国近、现代各阶级制订了哪些纲领和政策？
(3)1949年以来，中国参加了哪些国际组织，见证了“新中国傲立于世界民族之林”。

下面是参加阅卷的老师对该题的点评：
这是一道具有宏观视角的题目，综合概括了近现代中华民族奋斗和发展的历程，所选材料是费正清《观察中国》中的一句话，仅为题引，对解题没有支撑论点的作用。

本题共有三问，全都属于列举题，以再现所学为主，思维成分不多，作答难度本应不大。

第一问只需列出六项近代中国各阶级的“努力”即可，但不少考生没有把握好中国近代的时间概念，将答题的主要内容置于新中国建立后，因而无法得分。

还有的考生没有从“各个阶级”的视角去列举，而是按照政治、经济、文化三个层面去概括，虽按“采意”可酌情得些分，但也不高。

第二问仅需考生列举四项近现代各个阶级“提高农民地位”的纲领和政策，但该问作答空白十分普遍，即使有回答也不尽理想，不少考生对近现代时间概念把握失误，列举了古代“重农抑商”；有的考生没有认识农民与土地的关联，忽略了“天朝田亩制度”“平均地权”，只会表述为“扶助农工”“让农民当家作主”等观点；有的对纲领、政策的概念不甚了了，连“家电三下乡”也列于文中；还有的考生对需要列举的纲领、政策概念把握不准，因缺字、错字而失分。

第三问仅需考生列举四个新中国成立后所加入的国际组织，不少考生因将“国际会议”与“国际组织”混淆而失分；也有的考生审题有误，答了1949年以前的内容。

这道题跨度较大，答案概括性强，难度适中，基本上考查的是课本知识，应该比较容易得分。

但从张老师对该题的分析来看，答题效果并不理想，学生犯了很多相似错误，其中主要原因是对历史概念和历史时间把握不准。

概念模糊、时间错误必然导致答题错误，可见重视对历史概念和时间的复习多么重要。

历史概念是历史特有的名词，包括历史时段、历史事件、法律制度、文化典
籍等。

学习时要注意历史概念的内涵和外延，如“中国近代史”这一概念，其内涵很大，包括中国近代政治、经济、思想、文化、外交等内容。

“天京变乱”这一历史概念内涵很小，指太平天国统治集团争权夺利引起的一场内乱。

历史概念的复习还得注意语言准确，用字规范，否则容易失分，如英国的《权利法案》，不少学生写成《权力法案》，一字之差，谬以千里，这样的答案是不可能得分的。

历史时间包括历史分期和历史事件发生的具体时间。

前者如中国的奴隶社会、封建社会、春秋时期、战国时期、中国近代史、中国现代史等，后者如1851年金田起义，太平天国运动开始等。

现在高考不怎么强求强记具体的时间，这不代表时间就不重要，不注意掌握一些重要的历史时间，尤其是重要的历史时段，就不能完整地认识历史，也会影响高考历史成绩的提高。

一轮复习侧重于专题内的知识整合，二轮复习必须打破专题体系，将教材在更大范围整合，纵向贯通，横向联系，扩大学生视野，提高思辨能力。

二轮复习彰显历史老师驾驭教材、指导高考的能力。