信息化下教学模式现状研究与分析-国内教学模式研究现状
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告吴岫蒲城县电力学校2015.7《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告本课题属于渭南市基础教育科研课题，在课题组全体成员的共同努力下，经过一年多的研究取得了可喜的成绩，圆满地完成了研究任务。
使我校的教研教改工作取得了新的突破，课堂效率大大提高，全面提高了教学成绩。
一、课题提出的背景目前，信息技术环境下的教学模式和教学方法的研究上，国内正处在方兴未艾的阶段，各地区尤其是经济发达地区的学校，正从理论和实践两个方面开始了研究，但对信息技术环境下采取何种具体的教学模式和教学方法缺少理论指导和实践范例；国际上以美国为代表的发达国家已经取得一定成果，探索并总结出了如“支架式教学”、“探索式学习”、“项目研究式学习”等教学方法，但这些研究主要应用于课前及课后，而较少在课堂上去进行认真研究，纵观国际国内尤其是我省对本课题的研究现状，缺少有效的、可操作性的适合我省学生的教学理论和范例。
我们拟结合课程改革实验对此项研究作探索、研究。
二、课题研究的意义教学模式是教师进行教学的行动方式，体现教师的教学方法。
把信息技术应用于各学科教学中，进行教学再设计，必将更新教师教学办法。
如今，课件制作室、电子阅览室、数字投影教室、多媒体语音实验室、多媒体网络教室等教学设备的投入使用，使教学模式有了新的发展方向。
充分发挥信息技术优势，提高课堂教学效率和质量已成为当务之急。
信息化融入教学，一改传统教育抽象、枯燥的教学模式，使学生在形象而生动的情景中获取知识。
注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力。
同时能真正实现高效课堂，培养具有创新精神和实践能力的新型人才。
三、课题研究的理论依据现代教育技术的理论：当代信息技术的发展使人们的学习方式发生了根本的变革，使静止、封闭、模式化的东西变为“虚拟现实”、“开放的”、“参与式”、“有个性和创造性”的，让学生有了“思维实验室”与“理想空间”。
信息化小学数学教学论文
信息化小学数学教学论文第一部分：信息化小学数学教学现状分析一、背景及意义随着信息技术的飞速发展，我国教育行业正面临着深刻的变革。
信息化教学作为一种新型的教学模式，已逐渐融入各学科领域。
在小学数学教学中，运用信息技术手段，能有效激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本论文旨在探讨信息化小学数学教学的现状、问题及对策，为我国小学数学教育改革提供有益借鉴。
二、信息化小学数学教学现状1. 信息技术在小学数学教学中的应用（1）多媒体教学：教师利用多媒体课件、动画、视频等资源，为学生提供丰富的教学情境，使抽象的数学知识形象化、具体化。
（2）网络教学：利用网络资源，实现资源共享，拓展教学内容，提高教学质量。
（3）电子白板：通过电子白板，教师可以实时展示解题过程，学生可以互动参与，提高课堂趣味性。
2. 信息化小学数学教学存在的问题（1）教师信息化素养参差不齐：部分教师对信息技术的应用能力不足，难以充分发挥信息化教学的优势。
（2）硬件设施不完善：部分学校信息化教学设备不足，影响教学效果。
（3）教学资源匮乏：缺乏针对性、系统性的小学数学信息化教学资源，教师备课负担重。
三、信息化小学数学教学对策1. 提高教师信息化素养：加强教师培训，提高教师对信息技术的应用能力。
2. 完善硬件设施：加大投入，为学校配备充足的信息化教学设备。
3. 整合教学资源：开发针对性、系统性的小学数学信息化教学资源，减轻教师备课负担。
4. 创新教学模式：结合小学数学学科特点，探索适应信息化教学的新型教学模式。
本部分对信息化小学数学教学的现状进行了分析，指出了存在的问题，并提出了相应的对策。
接下来，第二部分将对信息化小学数学教学的具体实践进行探讨。
第二部分：信息化小学数学教学实践探索一、实践目标1. 提高学生对数学知识的理解和掌握程度。
2. 培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
3. 提升教师的信息化教学能力和教学水平。
二、实践内容1. 多元化教学资源的应用- 利用多媒体课件、网络资源等，为学生提供丰富多样的教学资源。
网络教学的研究背景意义及国内外研究现状
网络教学的研究背景意义及国内外研究现状随着信息技术的发展和互联网的普及，网络教学作为一种新的教学模式在全球范围内得到了广泛应用。
网络教学是指利用互联网和其他现代化的信息技术手段进行教学活动的一种教学方式。
与传统的面对面教学相比，网络教学具有时间灵活、空间无限、资料丰富、互动性强等特点，为教学和学习提供了更多的可能性。
网络教学的研究背景和意义主要体现在以下几个方面：1.教育信息化的推进：网络教学是教育信息化的重要体现之一、随着信息技术在教育领域的广泛应用，网络教学的兴起符合现代教育发展的趋势，能够更好地满足教学的需求。
2.教育资源的共享和开放：网络教学通过网络平台将教育资源进行共享和开放，打破了时间和空间的限制，使得学习者可以随时随地获取所需的教育资源，提高了教育资源的利用效率和教学的效果。
3.个性化学习的实现：网络教学可以根据学习者的个性差异和学习特点进行个性化的教学设计，提供不同的学习路径和学习内容，满足学习者的个性化学习需求，提高学习效果。
4.教学过程的互动性提高：网络教学提供了丰富的互动手段，如在线讨论、群组合作、实时答疑等，可以促进学生之间、师生之间的交流和互动，提高教学的活跃度和效果。
国内外研究现状：在国外，美国是网络教学研究最为活跃的国家之一，早在20世纪90年代，美国高校就开始开展网络教学的实践和研究。
近年来，美国一些著名大学，如麻省理工学院、斯坦福大学等，积极推动网络教学的创新，并取得了一些重要成果。
例如，在线教育平台Coursera、edX等的兴起，推动了虚拟大学的发展，为学生提供了高质量的在线课程。
在国内，网络教学的研究也取得了显著进展。
一方面，各级政府高度重视网络教学的发展，提出了一系列政策和措施来支持网络教学的推广和发展。
另一方面，一些高校和研究机构积极开展相关研究，取得了一些创新性的成果。
例如，清华大学成立了网络教育研究中心，开展了一系列与网络教学相关的研究和实践活动。
教师信息化教学的现状与发展趋势
教师信息化教学的现状与发展趋势教育是社会进步和人才培养的重要基石，随着科技的迅猛发展，教师信息化教学已经成为教育改革的热点。
本文将分析教师信息化教学的现状，并探讨未来的发展趋势。
一、教师信息化教学的现状教师信息化教学是指教师利用现代化技术设备和网络平台进行教学活动。
在当前，教师信息化教学已经广泛应用于各级各类学校。
具体表现为以下几点：首先，教师信息化教学的基础设施逐渐完善。
越来越多的学校开始配置多媒体教室和电子白板等现代化教学设备，为教师提供了更好的信息化教学环境。
其次，教师信息化教学平台建设步伐加快。
各类教学平台如教育云平台、网络教学平台等相继推出，为教师提供了在线备课、教学资源共享、在线评价等功能，极大地促进了教学效率的提升。
再次，教师信息技术应用水平不断提高。
越来越多的教师开始掌握信息技术的基本操作技能，并将其应用于日常教学中，如使用多媒体教学课件、网络资源等，使教学更加生动有趣。
最后，教师信息化教学改变了教育教学模式。
传统的“教师讲、学生听”的单向教学逐渐被互动式、探究式的教学模式所取代。
学生参与度提高，教学效果明显改善。
二、教师信息化教学的发展趋势教师信息化教学在不断发展中，未来将呈现以下几个趋势：首先，教师信息化教学将更加智能化。
人工智能技术的应用将为教师提供更多的辅助工具，如智能化教学助手、语音识别技术等，使教师备课更加高效，教学更加智能化。
其次，教师信息化教学将更加个性化。
通过大数据分析和学生画像等技术手段，教师可以更好地了解每个学生的学习特点和需求，实施个性化教学，满足学生的个体差异。
再次，教师信息化教学将更加综合化。
教师将结合多媒体、互联网等资源，设计多元化教学活动，提供不同形式的学习资源，培养学生的多方面能力和综合素质。
最后，教师信息化教学将更加跨界融合。
教师将跨学科、跨领域融合教学，通过整合不同学科知识和技能，培养学生的综合思维和创新思维，促进学科之间的交叉与融合。
三、教师信息化教学的挑战与对策教师信息化教学虽然带来了许多好处，但也面临一些挑战。
一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值教育信息化是社会信息化的一个重要组成部分，是教育现代化的一个重要标志。
随着教育改革和新课标的推进，信息技术对教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
个性化教育则是一个古老的课题，中国古代就有“因材施教”的观念。
但是在现代教学活动中，学生既是作为一个个体存在于教育活动中，同时又是融入到一个整体中参与到整个教育过程。
因此，在现代的班级教学中，出于对规范化学习的服从，学生的个性化教育必然受到了相当程度的制约。
当今时代是一个开放的时代，人对教育的要求变得越来越高。
个性的发展，不仅是人的身心发展的需要，也是社会发展的需要。
联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出：“教育应培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐的发展，并把它作为当代教育的趋势。
”个性教育是在重视人的社会发展需要的同时，注重开发人的潜能，促进人的个性充分和谐的发展。
因此，如何充分借助现代信息技术，主动介入到个体的个性化发展过程，将现代的信息技术和传统的个性化教育理论有机地结合起来，是当前教育实践中应当予以重视和研究的一个课题。
这对于促进学生的个性化发展和创新能力的发展，对于促进教育现代化、深化素质教育具有现实意义。
二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处（一）研究目标1、将信息技术与学校教育有机融合起来，研究如何利用现代信息技术促进个性化教育；2、通过实践，探讨和构建信息技术环境下个性化教育的操作要领和规程。
（二）研究内容本课题的研究内容是，在信息技术支持下，小学课程教学、班级管理以及学校教育教学管理中个性化教育操作要领和规程。
1、信息技术支持下的个性化教育的适用条件和范围；2、信息技术支持下的个性化教育的实现方式和途径；3、信息技术条件下的个性化教育效率最大化的方法；（三）主要观点1、个性化教育是教育现代化的一个重要标志和追求的目标。
因此，在学校教育活动中，坚持推进个性化教育，是提高教育效果、培养现代创新型人才的必然选择；2、信息技术促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，是促进以学生为中心的教学结构与教学模式的变革重要推动力量，是实现个性化教育的重要方式。
区域教育信息化研究现状、挑战与建议
区域探索与均衡发展区域教育信息化研究现状■挑战与建议◊杨巍沈兴文［摘要］在新兴信息技术支持下，智慧教育成为教育信息化发展的必然阶段和新境界。
研究者对北京市某区县“十三五”期间教育信息化课题研究的现状和面对的挑战进行了分析，并针对智能化管理系统、信息技术与教育教学的融合创新、数字化教师专业发展平台、智慧评价、教师信息素养等方面提出了建议，以期为区域推进教育信息化建设提供有益借鉴。
［关键词］信息技术;智慧教育;教育信息化近年来,我国的教育信息化事业飞速发展，教育信息化建设取得了显著成绩。
国内著名教育技术专家祝智庭教授认为，智慧教育是当代教育信息化的新境界叫在以大数据、云计算、“互联网+”、人工智能为代表的新兴信息技术支持下,“教育信息化使学校从数字化校园走向智慧校园”。
如今，智慧教育正在引领全国教育信息化的发展方向，而“教育信息化政策、制度、队伍与机制的全方位发展与完善，将为智慧教育提供良好的环境”。
及时总结梳理区域教育信息化研究的阶段性成果，有助于明确未来智慧教育的发展方向。
而课题作为研究的有效载体，能鲜活地反映出相关工作的整体状况。
为此,研究者从分析北京市某区县（以下简称A区）教育信息化的课题研究入手，管中窥豹，借以形成对区域教育信息化整体工作的进一步认识。
一、基本情况“十三五”期间,A区获得立项的区级以上各级各类课题共计696项，其中教育信息化研究课题（包括项目）共计53项。
在53项教育信息化课题研究中，全国教育科学规划立项课题1项，占比2%；北京市教育科学规划立项课题8项，占比15%；区级教育科学规划立项课题26项，占比49%；北京市教育学会立项课题17项，占比32%；学术项目研究1项，占比2%。
53项教育信息化课题的研究内容涉及互联网、人工智能、智能硬件、新媒体、多媒体、大数据等，其中专门指向互联网的有21项，人工智能有8项，大数据有4项，新媒体有4项，多媒体有3项，智能硬件有3项，综合运用各种技术和其他共10项。
国内外网络教研的发展与研究现状
国内外网络教研的发展与研究现状网络教研是随网络的应用发展而产生的一种系统的、崭新的教研模式，是传统教研方式或常规教研方式有益的补充。
网络教研依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、动态、交互的网络教研平台，在教学过程、教学资源、教学评价、教学管理等方面，实现资源的交流与共享，以教育信息化推动教育现代化的理论和实践。
网络教研能有效地实现专家与教师、教师与教师、教师与家长之间的交流、互动，研讨、学习。
相比于传统的教研、教学而言，网络教研具有多主体、跨时空、即时性等特点，能有效促进教师的自我反思、同伴互助、专业引领和自我完善。
二、网络教研研究的意义我国的基础教育课程改革己进入了全面深化阶段，担负教学与研究双重任务的教师是课改的主力军，起着不可替代的作用。
网络教研改变了传统的教研方式，是网络时代的必然产物。
但是不够成熟，在国内目前的研究还不多。
所以迫切需要探索在新课程改革大背景下，如何开展网络教研，来克服传统教研的弊端，来促进中小学教师的专业发展。
平凉市教育科学研究所为进一步落实《关于持续推进基础教育课程改革的指导意见》，促进教研工作转型发展，探索“互联网+教育”背景下的教研变革，充分利用信息化环境提高教研效率和质量，加速骨干教师专业成长，进一步发挥市教科所研究、指导和服务职能，制订了《平凉市教育科学研究所网络兼职教研员工作实施方案》。
并在全市广泛征集网络兼职教研员，重点打造了“平凉课改网络教研共同体”，搭建网络平台引领全市中小学教师有效开展网络教研有着深远的意义。
三、国内外网络教研研究现状1.国外研究现状。
除了普及广泛外,已经向更高层次的应用和标准化方面发展。
全球已有800多所大学通过Internet提供网上学位课程，像哈福大学、麻省理工学院、剑桥大学都已允许国外学生进行网上注册、异地学习学位课程等。
1996年美国民众中掀起旨在推动学校联网的“网络日”志愿活动，克林顿政府提出“教育技术行动”纲领。
信息化教学的现状及应用
新课改实践I©信息化教学的现状及应用◎刘琛将信息技术充分融人到教学环节中，有助于学生将教 材知识进行拓展。
在具体学习中，学生需要借助视频、社交 软件等T.具的运用，开展多元化模式的学习。
可以说，随着 对信息技术运用的不断深化，教育观也必然会产生明显的变 化。
因此，将信息化技术融人到具体教学中，具有无可替代 的现实意义。
一、 现状分析“动両设计与制作”课程传统的教学方法以教学大纲为 基准，以教材为基础，以教师为主体，学生在学习过程中比 较被动。
在教学过程中，教学进度按教材章节顺序编排，先 学习动両制作基本理论、Flash软件应用，后学习一些制作 技巧、动画设计基本工作流程，最后例举几个综合性实例。
一开始，学生比较感兴趣，但由于只是不断地重现老师的操 作步骤，常常是学生在学过之后，不是不能独立规划和设计 制作，就是达不到应有的动作效果和视觉效果，而且还经常 发生老师当堂课讲完的操作方法，课堂或课后学生对操作流 程就不熟悉了。
从以上所述中能够了解到，学生大多以散漫 的态度来学习，主要是教育方法陈旧。
要想对以往的教学状 态进行转变，就应建立与时俱进的思想，强化教学实效，并 切实体现信息技术无可替代的作用。
二、 中职生的特点现代中职院校学生在具体学习中，都会体现出专业理论 不丰富、积极性不高、学习态度不专注的状态。
并且，也不 具备科学的学习模式。
不仅如此，还都热衷于手机游戏、网上聊天等，可以说这样的情况在中职院校学生中非常普遍。
对于如此散漫的学习状态，就必须要从创新教学模式为切人 点，并充分引人和落实信息化教学模式，以激发学生学习积 极性，强化学生学习实效。
三、 信息化教学手段应用在国内科技水平逐步提升的背景下，智能终端设备和网 络技术也得到了很大的发展，并被各行业领域充分运用。
在 这样的背景下，中职教学也进入到了新的发展阶段，借助对 智能终端设备和信息技术的运用，建立相应的教学方法，来 为学生实行《FLASH动両设计与制作》教学，激发学生学习 积极性，强化教学质f t和水平，就成了中职教师所要重视的 T.作。
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信息化下教学模式现状研究与分析:国内教学模
式研究现状
信息化下教学模式的现状研究与分析郑玉赢云南省双江县邦丙乡教育办公室南协完小摘要：我们正处在一个信息化的时代，信息技术的发展不仅影响着我们的生活、学习方式，而且也推动着教育教学模式的转变。
充分发挥信息化教学，有利于开阔学生的视野，启迪学生的形象思维，增强学生的理解能力，激发学生学习的热情，提高学习的效率。
然而目前信息化教学模式只停留在传统的教学模式上，往往忽略了信息化对教学模式产生的教育价值。
笔者选取两所小学对开展信息化教学模式作为研究对象，并对信息化教学模式进行研究，并提出一定的应对措施。
关键词：信息化；教学模式；应对措施
一、问题的提出信息化教学模式是以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与交流等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，并用所学知识解决实际问题，使学生成为获取信息的主动者和建构者。
信息化教学能充分调动学生学习的积极性，能使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，易于学生理解和接受，不仅给教学注入了新的生机和活力，增强了教学的趣味性、实效性，而且也丰富了教学内容，拓宽了学生的知识视野。
然而，信息化的迅速发展推动了教学效能的提高，也带
来了新的问题和挑战。
一方面，学生的学习方式与传统教学模式有所差别；另一方面，教师的角色、职能和教学行为也面临着转换。
笔者选取两所小学作为研究对象，采用文献法、观察法、访谈法对信息化教学模式进行研究，研究内容包括信息化教学模式的内容，信息化教学模式创设中的师生互动，信息化下教学模式多媒体使用的频率，信息化教学模式创设的功能，信息化教学模式评价的标准。
并对研究结果进行分析，提出一些关于信息化教学模式的建议，使得信息化教学模式能够促进学生的发展。
二、研究的对象、方法与内容（一）研究对象分别选取两所小学作为研究对象，来分析信息化下教学模式的特点。
（二）研究方法此次研究方法主要是观察法、访谈法、文献法。
观察法主要是通过深入到两所小学进行观察，观察学生对信息化下教学模式的学习兴趣和学习效果，来分析其中的问题。
访谈法是围绕研究的具体问题，分别对小学校长，各位教师进行深入的了解，并且任意选取各年龄阶段的学生，就对信息化下教学模式的喜好进行简单地回答。
文献法是收集信息化下教学模式的材料，具体包括相关方面的理论研究、实践研究以及相关方面的经验总结。
（三）研究内容1．信息化下教学模式创设的内容2．信息化下教学模式中的师生互动3．信息化下教学模式多媒体使用的频率4．信息化下教学模式评价的标准。