华山中学小学语文学科建设三年发展规划(草稿)
小学语文教师三年专业发展规划
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小学语文教师三年专业发展规划 1一、个人现状分析从事教育工作近10年，在年轻的教师面前感觉自己老气横秋。
在老教师面前还是那样的稚嫩，不管是教学经验还是教学方法还是如小学生一般的浮浅。
除了自责还有懊悔。
所以一直没有停下学习的脚步。
陶行知老先生说过这样的话："教师的职务是：千教万教，教人求真；学生的职务是：千学万学，学做真人。
"因为教学是用心，用爱，用情的教。
我却缺乏这些。
在用心方面，我缺少的是爱心，耐心。
还有对教育教学的真心。
为了提高自己的能力，我对自己的发展订一个切实可行的目标。
二、职业发展目标（一）成长总目标树立终身学习的观念，虚心好学。
作为一名教师，既要有理论的引领，又要有实践的探索；既要有课堂教学的基本功，又要有多才多艺的艺术修养。
既要会工作，也会善于生活。
一个善于学习的教师，要善于触类旁通，要善于在不同行业里触发教育工作的灵感，来拓展眼界，充实内心世界，激活对教育事业的工作的热情和悟性，而不仅仅拘泥于教育这个领域的学习。
陆游说，预想学诗功夫在诗外。
面对当今教育的现状，教师的学习更要开拓进取，吸纳先进的知识，提升教育的品味。
（二）个人专业目标：1."多做"、"多想"、"多听"，在未来的三年时间中，不断改进自己的课堂教学；改善自身的不良习惯，将自己改变成一名主动学习者，使自己成为学生心目中具有亲和力、轻松、快乐、幽默的老师，并逐步将自己打造成吃苦耐劳型的教师，使自己的课堂成为诗意的课堂，是学生向往的精神家园，并能和学生共同学习成长，满足学生成长和走上社会的实际需要。
小学语文教师个人三年发展规划
小学语文教师个人三年发展规划作为小学语文教师，我个人的三年发展规划如下：第一年：1. 提升教学能力：参加专业培训，学习先进的教学方法和教育理念，熟悉最新的教材和课程标准。
2. 深化专业知识：针对语文教学的热点难点问题，加强学科知识的学习和研究，提高自己的专业素养。
3. 注重教育科研：积极参与教育科研项目，深入研究小学语文教学的有效方法，以提高学生的学习成效。
4. 加强与家长的沟通：建立良好的教育家长合作关系，与家长密切配合，共同关注孩子的学习和发展。
第二年：1. 探索创新教学模式：尝试引入多样化的教学方法和工具，如游戏化教学、多媒体教学等，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 提高学生阅读能力：通过精选文学作品和优秀阅读材料，培养学生的阅读习惯和阅读理解能力，拓宽学生的视野。
3. 教学交流与分享：积极参与学校和教研组织的教学交流活动，分享自己的教学经验和成果，借鉴其他老师的优秀做法。
4. 提升教研能力：参加教研讲座、研讨会等活动，学习教学研究的方法和技巧，提高自己的教研水平。
第三年：1. 发挥带头作用：担任年级组长或学科组长等职务，负责组织和指导其他老师的教学工作，带领团队不断提高教学质量。
2. 科研成果的产出：参与编写教材或教辅资料，发表学术论文，分享自己的教学研究成果，提升自己在学术界的影响力。
3. 提高个人素养：加强自我修养和综合素质的提升，注重自身的职业道德和师德修养，树立良好的师范形象。
4. 跟进教育政策：了解最新的教育政策和改革动态，积极配合学校的改革工作，提高自己的教学质量。
以上是我个人三年发展规划，通过不断学习和进步，我希望能成为一名优秀的小学语文教师，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
小学语文教师三年专业发展规划
小学语文教师三年专业发展规划作为一名小学语文教师，专业发展是非常重要的，它关乎教师个人的职业发展和提升教育教学质量。
针对小学语文教师的专业发展，我制定了以下三年的规划。
第一年：在第一年，我将注重学科知识的提升和教学方法的改进。
具体来说，我将加强对小学语文教材的理解和研究，通过参加相关培训和学习，提高自己在语文知识方面的水平和素质。
同时，我还将积极思考教学中的问题和挑战，并探索新的教学方法和策略，不断改进自己的教学方式。
此外，我还计划参加一些与小学语文教学相关的研讨会和学术交流，与其他教师进行交流和分享，互相学习和借鉴经验。
第二年：在第二年，我将注重个人成长和教育教学研究的深入。
首先，我计划深入研究小学语文教材和教学大纲，掌握更多的教学资源和方法。
其次，我将积极参与学校的教研活动，与其他教师一起研究教学问题，互相交流和学习。
此外，我还计划参加一些与小学语文教学研究相关的学术会议和研讨会，了解最新的研究进展和教学理念，为自己的教学实践提供更多的借鉴和指导。
第三年：在第三年，我将注重专业发展和教学实践的创新。
首先，我计划申请国家级和地市级的教育教学项目和课题，深入开展教学研究和实践，提高自己的教学水平和能力。
其次，我将积极参与学校教研组的组建，担任教研组组长，带领教师进行教学方法的探索和研究。
此外，我还计划组织学生参加一些与小学语文教育相关的活动和比赛，提高学生的语文素养和能力。
总结起来，我在三年的专业发展规划中，一方面注重从教育教学理论和方法层面提升自己，另一方面注重从实践角度进行创新和探索。
通过这样的规划，我相信我可以不断提高自己的教学能力和水平，同时也能为学生的语文教育做出更大的贡献。
2021年语文学科建设三年规划精选全文
可编辑修改精选全文完整版语文学科建设三年规划一、目的意义为全面提高教育教学质量，不断推进课堂教学改革，推进素质教育纵深发展，建设一个学习型、研究型、特色化的语文教研组，促进本组教师的专业化、可持续发展，全面落实语文学科总体规划中对教研组建设的基本要求，结合我们学校本组实际，拟制定以下教研组三年发展规划。
二、目标任务通过三年的学科建设工作，全面提高语文教师的理论水平，不断丰富教师的文化底蕴，使语文教师养成终身学习的习惯，做“学习型教师”；在教学中不断总结自己的教育教学经验，形成对自身的教育教学实践进行思考、检查、评价、反馈的能力，不断自我教育，自我提升，做“反思型教师”；在校本研究中，结伴互助，促进集体成长，借助课题研究形成科研能力，做“研究型教师”。
1.成立语文教师校本研究组织，成员之间定期交流，研讨，形成资源共享，伙伴互助的教研格局。
建设学科资源库，为教学服务。
2.关注每一个语文教师的成长，关注每个语文教师的需要，形成阶梯培养模式，使每个教师都有自已的短期目标与长期目标，学有所用，学有所长。
3.充分发挥课堂教学优势，以课堂教学为重点学科建设的主要阵地，发挥本组教研优势，提高课堂教学实效。
4.积极开发校本课程，丰富和完善校本课成体系。
5．用研究的眼光备好每一堂课。
备课时不仅领会教材的内容，而且认真研究学生的认知规律，想方设法拓宽学生的知识面，一课有一得。
6．充满激情地投入每一堂课，走进教室精神抖擞，与学生交流神采飞扬。
课堂上，投入感情，投入智慧，闪出灵动的火花。
7．从实际出发，完成七、八、九年级的“知识积累”、“阅读教学”、“写作”、“名著鉴赏”教学任务。
8．营造书香氛围，开展经典诵读活动，用古老的经典篇章熏陶学生。
9．在注重学科教学质量的基础上，注重学生阅读、写作能力的培养，从根本上提高学生的语文素养。
10．围绕本学科的教学工作，从实际出发，有重点地进行“阅读教学”“写作教学”“文言文教学”等专题研究，提升教师的教学和研究能力。
(完整版)小学语文教师三年发展规划
(完整版)小学语文教师三年发展规划1. 引言本文档旨在制定小学语文教师三年发展规划，以提高教师的教学水平和专业能力，推动学校语文教育质量的提升。
2. 三年目标2.1 第一年目标- 深入研究语文教学理论知识，提升语文教学水平。
- 提高教学设计和教学评价能力，制定有效的教学计划和评估方法。
- 积极参与教研活动，与同事分享教学经验和资源。
- 建立良好的师生关系，提高学生研究语文的积极性和兴趣。
2.2 第二年目标- 进一步提升语文教学水平，善于创学方法，培养学生的综合语文能力。
- 深入研究学科前沿知识，提高自身学科素养。
- 参与专业培训和学术交流活动，拓宽视野，了解最新的教学方法和教育政策。
- 带领学生参与语文竞赛和活动，提高学生的语文能力和信心。
2.3 第三年目标- 推动学校语文教育改革，参与制定和完善教育教学方案。
- 担任学科组长或教研组长，带领团队共同提高教学水平。
- 深入研究教育理论和教育心理学，提升教育指导能力。
- 积极参与学校外语文教学研究和实践活动，增强自身对教学的研究和创造性思维。
3. 行动计划3.1 研究计划- 阅读相关教育理论书籍和研究报告，及时更育知识。
- 参加教育培训班和学术研讨会，与同行共同研究和交流。
- 订立个人研究计划，每周定期复和总结教学经验。
3.2 教学计划- 制定每学期的教学计划，明确教学目标和内容。
- 设计多元化的教学活动，注重培养学生的实际应用能力。
- 不断创学方法，提高教学效果和学生的参与度。
3.3 教研活动- 参加学科组和教研组的例会和研讨活动，与同事共同研究教学问题。
- 分享自己的教学经验和资源，促进团队之间的合作和成长。
- 积极参与学校组织的教研活动，展示自己的教学成果和经验。
4. 评估机制4.1 定期评估- 每学期对教学工作进行自我评估和总结，发现问题并改进。
- 学校进行定期评估，提供教师发展的反馈和指导。
4.2 职称晋升- 根据教师的发展情况和各项评估指标，进行职称晋升的评估。
语文教师三年发展工作计划
语文教师三年发展工作计划第一年：1. 提升自身教学水平（1）深入学习语文教学理论和方法，通过阅读相关书籍、论文以及参加教研活动，不断更新自己的教学理念和方法。
（2）结合学科特点，制定个性化的课堂教学计划，根据学生的实际情况进行差异化教学，更好地激发学生学习兴趣。
（3）积极参与学校组织的教育教学活动，如教学观摩、集体备课等，参与讨论，学习借鉴其他老师的教学经验和方法。
2. 强化学科知识储备（1）系统梳理语文学科知识，包括语法、修辞、阅读、写作等方面的知识，建立起扎实的学科知识储备。
（2）关注语文学科新发展动态，及时了解学科教学改革内容和方向，不断提升自己的学科知识水平，并能将其运用到教学实践中。
3. 提升专业素养（1）加强教育教学思想理论学习，注重道德修养、师德师风建设，提升自身的专业素养。
（2）了解教师职业规范和法律法规，严格要求自己，遵守教育职业道德规范，做到言传身教，做一名合格的语文教师。
4. 加强教研工作（1）积极参与学校的教研活动，组织或参与学科教研小组，开展主题研究，解决教学中的难题，提高教学质量。
（2）关注学生学习情况，通过调查、访谈等方式，深入了解学生学习特点和需求，为教学改进提供依据。
第二年：1. 开展课程改革（1）结合学科教学大纲和学生实际情况，进行课程设计和改革，开发符合学生学习需求和兴趣的新课程。
（2）跟踪课程实施效果，适时进行课程调整，使教学更加符合学生的实际需求，提高学生学科成绩。
2. 进行教学实践（1）积极参与教学实践活动，包括集体备课、课堂观摩、教师座谈等，不断总结经验，提高教学实效。
（2）开展教学创新实践，尝试利用多媒体、互联网等现代技术手段，提高教学效果。
3. 提升学科研究水平（1）关注语文学科前沿研究，深入阅读相关学术论文和专著，加深对语文学科的理解和认识。
（2）积极参与学科研究活动，撰写学术论文，参加学术交流会议，提高自己的学科研究水平。
4. 加强教师团队建设（1）积极参与学校举办的教研活动，组织或参加教师座谈，促进相互交流，提高整个学校的教学水平。
小学语文教师个人专业发展三年规划
小学语文教师个人专业发展三年规划第一年在第一年的规划中，我将着重提升自己的教学能力和专业知识水平。
首先，我计划参加一些教师培训课程，以增强我的教学技巧和教育理论基础。
我将寻找适合我的在线课程、研讨会和工作坊，通过进一步学习，不断提高自己的教育教学水平。
其次，我将积极参与学科教改研究与实践活动。
我计划与同事们合作开展教学研究项目，深入探讨语文教学的有效方法和策略。
我还希望能够亲自编写一些教学资源，如课程计划、教案和评估工具，以便更好地满足学生的个性化学习需求。
此外，我将加强与学生和家长的沟通。
我计划在每学期开始时与家长举行家长会，介绍我的教学理念和学生的学习目标。
我还将定期与家长进行沟通，及时反馈学生的学习情况，共同关注和解决学生在学习上的问题。
第二年在第二年的规划中，我将注重提高自己的教研和领导能力。
首先，我计划组织教学交流活动，与其他语文教师分享自己的教学心得和经验。
通过与同行的交流，我相信我能够学到更多教育教学的好方法，并且为他们提供一些有价值的建议和帮助。
其次，我将争取担任学校语文组的组长或主任职务。
作为语文组长，我将与其他语文教师密切合作，统筹规划语文教学工作。
我将组织教研活动，组织编写课程教材和教学大纲，促进整个语文教学团队的共同发展。
此外，我还计划提升自己的互联网应用技能。
因为如今互联网已成为教育的重要工具，我希望能更好地利用互联网资源来丰富我的教学内容，开展线上学习活动，激发学生的学习兴趣。
第三年在第三年的规划中，我将聚焦于教育研究和学科领导能力的提升。
首先，我计划参与更多关于教育的研究项目，并尝试发表一些小论文，与其他教育工作者交流研究成果。
通过这些研究，我可以更深入地了解语文教学领域的最新趋势和发展方向。
其次，我将争取参与学校的管理层岗位，担任年级或部门主任。
作为管理者，我将有机会参与学校的决策和规划，为提高语文教育质量发挥更大的作用。
我还将培养自己的团队管理和领导能力，协调学校资源，推动学校的整体发展。
小学语文学科建设三年规划
小学语文学科建设三年规划小学语文学科建设三年规划（征求意见稿）语文是人类文化的重要组成部分，也是最重要的交际工具。
在九年义务教育阶段，小学语文是一门重要的基础学科。
良好的语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生终身发展的基础。
因此，加强小学语文学科建设对于促进教师的专业成长和推动学生的全面发展具有重要的现实意义。
为此，特制定本规划：一、指导思想本规划以教育部《全日制九年义务教育语文课程标准》和有关语文教育理论为指导，以提升小学语文教师的课程实施能力为重点，以基本功训练为突破口，引导教师从课程的设计、实施、评价三个环节入手，促进教师的专业化发展，进而实现学校、教师、学生全面、持续、和谐地共同发展。
二、发展目标1、教师的专业成长：教师应具有先进的教育理念、扎实的专业知识和广博的相关学科知识。
能够正确解读课程标准，准确把握教材特点，结合学生的研究基础，恰当地选用教学方法，精心设计新颖实用的教学预案，并能灵活驾驭课堂，高效实现三维教学目标。
同时，应能够根据语文学科特点和学生的发展需要，开展丰富多样的语文实践活动，提升学生的语文综合素养。
教师还应结合自己的教学实际，及时进行反思与总结，提升教育教学能力，促进专业不断成长。
三年内，培养市级教学标兵15人，达标评优教师20人，一级达标教师30%。
2、学生的素养发展：语文教学应面向全体学生，培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，从而促使学生语文素养不断得到发展。
3、教研组的作用发挥：继续加强教研组的建设与管理，提高集体教研的实效性。
加强对教研组长的培训指导工作，充分发挥教研组长的组织、引领与服务作用，培养一批优秀教研组长，促进更多优秀教研团队的形成与发展。
同时，进一步完善集体备课制度，充分发挥教师群体智慧，通过对教材教法的深入研究，能够结合学生研究实际，精心设计出既包含群体智慧，又体现个人风格的教学预案。
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华山中学小学语文学科建设三年发展规划（草稿）（2016年9月～2019年7月）小学.夏维娜与一个人的一生都无法断开的文化，是语文；联系所有学科的纽带，众多学科的载体，是语文学科；对每个学生影响至为深远的老师，是语文老师。
语文教学作为传承中华传统文化的重要途径，为学生学习祖国语言文字，热爱祖国文化打下坚实的基础。
全力研究语文学科的教学策略，提高语文课堂的教学实效，全面提升学生的语文素养，打造一支高素质的语文教师队伍，既是语文学科建设的任务，也是学校提高教育教学质量的保证，更是培养全面发展的学生的需要。
因此，为了使语文学科的建设工作适应国家和学校发展的需要，特对未来三年的发展规划作如下的思考。
一、指导思想全面落实学校“十三五”发展规划的精神，坚持学校“玩在华山”的办学理念，以语文课程与教学内容的建设为抓手，以课堂教学的有效为研讨重点，以语文教育教学质量的提高和教师专业发展为宗旨，内强素质，外树形象，辐射引领，不断增强学科组的综合实力，促进师生和谐、全面、主动发展，为区域学科的发展和学校的发展作出应有的贡献。
二、本校小学语文教学现状分析1、师资队伍我校拥有44名小学语文教师，师级名师2人，师级学科带头人2人，校级骨干教师？人。
40岁以下教师？名。
这一团队以中青年教师为主，名师、学科带头人、骨干教师、新教师互帮互助，结构合理。
同时，团队教师的优点是：个人素质高，性格温和，接受新的教学理念快，有较高的科研热情，动手能力强，乐于实践，勇于探索。
不足之处有：小学语文教师大都担任班主人任工作，由于学生年龄特点尤其1--3年级，教师在管理班级工作中花费的时间精力较多，而材料内容、知识点对于老师来说比较简单，有多年教龄半教师凭着经验授课，科研能力还有待培养和提升，缺乏丰厚的理论学习，还需要有扎实的校内外的研训来历练本领和开阔眼界。
2、课堂教学(1)、我们固然比较重视语文学科的教学规律，但未能抓住学生基础知识、基本能力的内在结构规律，忽视学习策略指点。
教学中存在“四轻四重”现象:重教育部门规定教材内容的教学，轻生活中综合语文实践活动教学实践；重单项零星知识的操练，轻综合实际运用；重信息技术手段的使用，轻培养学生信息素养能力的意识和能力。
(2)、语文教学还未能充分体现学生学习、应用语言文字的特点。
课堂教学效率仍有待提高，作业布置存在随意性，不能很好地激发学生学习语言的兴趣和提高学生语言能力。
虽有充分的时间阅读丰富的课外书籍，但缺乏教师优秀阅读书目的推荐、阅读方法传授、家校阅读实践的综合性活动举办。
(3)、语文教学中，对培养学生主动性的研究不够。
尽管很多老师知道学生是学习的主体，但是课堂教学中教师垄断课堂的现象仍然普遍存在。
在我校开展的德育课程课题“师友、小组合作课题”、语文课题“跨越式教学模式”近五年多的时间，学生学习参与积极性参差不齐，课堂上学生的参与面不广。
在课题方面没缺乏课堂之的科学化、规范做相关的工作，在推及与成果没有突破。
三、工作目标：1、总体建设目标通过三年的努力，利用学校十二年一贯制教育的优势，打破学段限制，初步构建学校中小学语文完整的学科体系，夯实基础，使中小学生由浅入深，循序渐进地达到读写听说能力的整体发展，开发生动、活泼、开放的大语文课程，达到提升学生语文素养的目的。
树立大语文的教学观和教研观，积极推进教师合作共享，和谐发展。
聚焦课堂教学，不断学习理论，加强教学科研，促进对外交流，形成一支“思想素质过硬、师德水平高尚、教学业务精深、善于反思借鉴”的高水准的语文教师队伍，同时让语文学科组也成为一个有引领辐射作用、有潜力和动力的优秀集体。
2、小学阶段(1)通过语文学科的建设,培养学生良好的学习习惯、掌握自读、自学的方法，夯实知识基础，以得到长足发展。
(2)学科教师的专业水平得到不同程度的提高，形成一个数量充足、结构合理的优秀学科教师群体。
(3)通过探索具有实践意义的学科教学课题、模式，大面积提高学科教学质量和效益。
(4)构建语文学科研究组，全力打造学科教育品牌，发挥语文学科的作用。
三、建设目标和思路（一）建设目标通过三年的努力，利用学校十二年一贯制教育的优势，打破学段限制，初步构建学校中小学语文完整的学科体系，夯实基础，使中小学生由浅入深，循序渐进地达到读写听说能力的整体发展，开发生动、活泼、开放的大语文课程，达到提升学生语文素养的目的。
树立大语文的教学观和教研观，积极推进教师合作共享，和谐发展。
聚焦课堂教学，不断学习理论，加强教学科研，促进对外交流，形成一支“思想素质过硬、师德水平高尚、教学业务精深、善于反思借鉴”的高水准的语文教师队伍，同时让语文学科组也成为一个有引领辐射作用、有潜力和动力的优秀集体。
（二）建设思路1.学科组建设（1）加强教学常规管理在教学管理过程中，努力抓住“集体备课、课堂教学、作业布置、测评反馈”等重要环节，做到“有备而来”“有效施教”“适宜作业”“科学评估”。
（2）注重更新教师观念认真组织教师阅读专业期刊，关注学科发展动态，钻研新课程标准，细化各章节的教学目标，选择恰当的方法，设计合理的教案，优化教学过程，以课堂教学为学科建设的主阵地，“目中有人”，培养学生的探究和创新能力。
（3）加强备课组建设在备课组的活动中，学科教研员要积极参与、给予帮助，并注意常规教学研究工作的执行情况，鼓励针对问题临时自发共同研究，提高备课的时效性，使教师优势互补，形成合力。
（4）实施“五个一”工程学科组教师每上完一篇课文写一篇反思，每周读一篇学科专业文章，每月写一篇教学或读书感想，每学期提交一篇自己最满意的教学设计，每学年能有一篇获奖或发表的论文。
（5）创建学科组研修群以QQ或者微信为平台，及时发布教育教学最新资讯，推介有意义的公共号，发起学科话题讨论，在线思想碰撞，使网络研修群成为语文组校内老师沟通的媒介以及扩大校外社会影响的舞台。
2.教师专业成长（1）学科教研员和备课组长要在教学教研能力方面自我提高。
主动承担讲座、公开课、课程开发、带徒弟等任务，勤听课，多思考，注意工作方式，带领学科组老师共同进步。
（2）关注每一个教师的专业成长需要，并为其提供个性化的成长平台，使每一个教师都能心有所属，努力进步。
结合各级优质课评选等教研活动，选拔教学基本功扎实，教风民主活泼，深受学生喜爱的老师，分析其优势和不足，让组内老师集思广益，给予帮助，使其成为同行中的佼佼者。
（3）落实好学校的传帮带工作，发挥名师、学科带头人、骨干教师的示范引领作用，使青年教师快速适应本校的教育教学工作，挑起教育教学工作的重任。
同时要求每位青年教师努力学习教育理论，撰写教改论文及心得体会。
虚心学习，广泛听课，分类分层听课，做好记录，指导老师要经常性跟踪听课，悉心指导。
鼓励青年教师抓住机会，积极参加各级赛课等教研活动，磨练自己。
3.加强教科研，鼓励课题研究以我校教育发展的实际需要为目的，密切结合学校的发展趋势和教育教学实践中的问题，特别是结合教学研究中尚待解决的问题，确立科研课题，做好国家级、省级和市级相关科研课题的申报、立项和研究工作。
要求组内老师人人有课题，全员参与课题研究，鼓励教师积极撰写、发表论文，使教师由教书匠向专家发展。
4.打造完整的阅读体系语文教学和阅读，你中有我，我中有你。
因此，语文学科建设的重要组成部分就是保证阅读课程化、常态化，完善校园文化建设。
书香校园的打造应该有两部分：阅读课程和阅读活动。
阅读课程至少包括儿童诵读课程、主题阅读课程、图画书阅读课程、整本书阅读课程。
阅读活动应该有作品研读、专题对话、案例研习、交流分享、理论研讨、社团建设和活动规则。
语文学科组应该给全校师生推荐好书，根据学段的不同，拟定分级阅读的书目。
集中全组教师的智慧，选编适合低段（1～4年级）、中段（5～8年级）、高段（高一、二年级）阅读的精要读本，开发课程资源。
九年级和高三的学生，老师应给出中考、高考必备书单。
5. 重视校际交流，跨学科学习语文教学是一池春水，永葆活力的秘诀是不断注入活水。
依托学校的支持，加大外出学习研讨的力度，积极选拔有实力的老师参与教育主管主办的教学大赛，比对中显优势，找差距，取真经，提高教育教学水平。
力争和更多的同行建立跨区、跨省的交流，鼓励本学科教师跨学科听课交流，整合教育教学信息，提高教育教学水平。
6.学生1---6年级语文学习培养目标（1）在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
（2）认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
（3）培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
（4）在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
（5）能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
（6）学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
（7）具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
（8）能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
（9）具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
（10）学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
低年级：重点是字、词、句教学。
关于字的教学要实现多识字，写好字，乐于在生活中主动识字，要加强词句的理解和运用，还要在把课文读正确、读通读顺的基础上，培养提取简单信息的能力。
中年级：重点是词、句、段教学。
要在感知整篇课文的基础上，加强对重点自然段、结构段的理解（归纳段意，理清段序，了解段式），培养对文本作出解释以及分析、推断的能力，还要加强句式应用、段式仿写等运用语言文字的练习。
高年级：重点是句、段、篇教学。
要培养对文本整体把握的能力和对内容、人物、语言、写法等作出评价的能力，并增加迁移文中基本写法的练习。
四、工作策略：（1）加强学科师资队伍建设：各学科组通过学科教学沙龙、教科论坛、师徒结对等校本教研活动，使组内教师始终能保持一种旺盛的、不竭的反思活力，明确各自的专业发展方向；学校有计划的组织骨干教师（特别是学科带头人）参与各级的教师培训，保持学科教学研究的价值和高度，推进“名师”工程建设。
使组内教师的教育教学能力和科研能力获得不同层次的提升，促进整个学科教师队伍走向专业个性化发展的道路。