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科技说明文阅读指导及答题技巧(教师中心稿) 教案教学设计

科技说明文阅读指导及答题技巧(教师中心稿) 教案教学设计

科技说明文阅读指导及答题技巧(教师中心稿)教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握科技说明文的基本特点和结构。

2. 培养学生阅读科技说明文的能力,提高阅读理解水平。

3. 引导学生运用正确的答题技巧,提高科技说明文答题得分率。

二、教学内容1. 科技说明文的基本特点和结构。

2. 科技说明文的阅读方法和技巧。

3. 科技说明文答题技巧的讲解和练习。

三、教学过程1. 导入:教师通过引入实例,激发学生对科技说明文的兴趣,引发思考。

2. 讲解:教师讲解科技说明文的基本特点和结构,引导学生了解科技说明文的特点。

3. 阅读:教师提供一篇科技说明文,学生自主阅读,理解文章内容。

4. 分析:教师引导学生分析文章的逻辑结构和论证方法,培养学生阅读科技说明文的能力。

5. 答题技巧讲解:教师讲解科技说明文答题技巧,包括如何寻找答题点、如何提炼信息等。

6. 答题练习:学生根据教师提供的题目,运用所学答题技巧进行练习。

7. 反馈与评价:教师对学生的答题情况进行反馈,评价学生的阅读和答题能力。

四、教学方法1. 讲授法:教师讲解科技说明文的基本特点、结构和答题技巧。

2. 实践法:学生自主阅读和答题练习,提高实际阅读和答题能力。

3. 互动法:教师引导学生进行讨论和分析,促进师生互动,提高学生的思维能力。

五、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的参与情况和积极性。

2. 阅读理解能力:通过课后作业和答题练习,评估学生的阅读理解水平。

3. 答题技巧掌握程度:通过答题练习和反馈,评价学生对答题技巧的掌握情况。

六、教学资源1. 科技说明文阅读材料:选取难度适中、具有代表性的科技说明文供学生阅读。

2. 答题技巧指导资料:提供详细的答题技巧指导,帮助学生掌握解题方法。

3. 评价量表:制定科技说明文阅读及答题评价量表,用于评估学生的学习效果。

七、教学环境2. 网络资源:为学生提供便捷的互联网access,以便查阅相关资料和进行在线学习。

八、教学进度安排1. 第1-2周:讲解科技说明文的基本特点和结构。

科技说明文《无人机,有前途(原创题)》阅读答案

科技说明文《无人机,有前途(原创题)》阅读答案

无人机,有前途(原创题)①在旅游景区、影视拍摄基地,或是重大新闻现场,我们经常能看到无人机在空中忙碌地穿梭。

那么到底什么是无人机呢?②“无人机”英文缩写为“UAV”,是“无人驾驶飞机”的简称,是利用无线电遥控设备和自备程序控制装置操纵,或有车载计算机完全和间歇地自主操作的不载人飞机。

我们熟悉的无人机,通常指的是携带载荷飞行的无人机机身,完全意义上的无人机,指的是有无人机平台、任务载荷、起降系统、测控与信息传输系统、操作手等组成的“无人机系统”。

③常见的无人机有三种类型,第一种是固定翼,顾名思义就是翅膀形状固定,靠通过机翼的风提供升力;第二种是直升机,特点是靠一个或两个主旋翼提供升力;第三种是多旋翼,就是具有四个或者更多旋翼的直升机。

不同类型的无人机具有不同的优势。

固定翼机飞行速度快、高度高,飞行覆盖面积大,抗风能力强,比较适合全管段巡航、通讯巡航、航拍等工作。

直升机飞行高度低、速度慢,比较适合短距离巡航、高清摄影和对地目标监控与跟踪,还可以定点悬停,在各种情况下均可起降。

④无人机具有成本低、零伤亡、生存能力强、机动性能好、使用方便等优点,可以代替传统的有人驾驶飞机执行“3D”的任务——即“Dull”(枯燥)“Dirt”(脏)“Dangerous”(危险)的任务。

无人机用途广泛,被业界宠爱有加。

军事上,可用于侦察监视,对地攻击,通讯中继、靶标模拟等,是“得力好伙伴”;民用上,可用于科学研究、气象观测、货物配送、娱乐体验等,是“百变小能手”。

⑤无人机市场前景广阔。

目前,我国约有150家无人机生产企业,产品达1000多种,基于预测的国际数据以及对我国市场的乐观预判,到2020年,美国小型无人机总销量将从2016年的250万架飙升到700万架,其中消费级无人机有430万架,另有270万架用于商业目的,2025年,我国无人机市场规模将达到750亿元。

其中军用无人机市场约占7%,民用无人机市场约占93%。

⑥无人机毕竟是机器,其可靠性还取决于系统复杂程度和外部使用环境,无人机系统中任意设备的故障都将影响任务执行,无人机使用的任意环节出现差错都将影响飞行安全,这需要制造商和消费者共同努力。

科技说明文高三语文阅读训练含答案详析

科技说明文高三语文阅读训练含答案详析

科技说明文-高三语文阅读训练含答案详析一、阅读下面的文字,完成1-3题;航天飞机在布放卫星、发射航天器、观天测地、进行材料科学和生命科学的实验等方面,发挥了重要作用,但它有不尽如人意的地方;航天飞机是由轨道器、固体火箭助推器和外贮燃料箱三大部分组成的;由于航天飞机是以发射火箭的方式发射,又以轨道器绕轨道运行的方式在空间执行任务,再以飞机的方式降落的,因此航天飞机不仅需要大型的设施,还需要有约4000—5000个工作人员来为其服务;当航天飞机进入轨道之前,必须把火箭助推器和外贮燃料箱抛掉,抛掉的费用约占发射费用的42%,而且,它的发射准备工作时间长,每月最多只能发射两次;由此可见,要大幅降低发射成本和使用费用,就必须研制性能更加理想的航天运输工具;人们从普通的航空飞机那里得到了启示:在大气层中飞行时,飞机不携带氧化剂,充分利用空气中的氧,这样可以大大减轻飞机重量;能不能把航天飞机与航空飞机结合在一起呢于是一种新的设想即航空航天飞机简称空天飞机出现了:它既能在大气层中像航空飞机那样利用大气层中的氧飞行,又能像航天飞机那样在大气层外利用自行携带的氧化剂飞行;空天飞机是一种可以在普通机场水平起降、可以重复太空与地面之间往返的飞行器;这是一种将航空航天技术有机结合在一起的新型飞行器;它能像普通飞机那样从地面起飞,以高超音速在大气层内飞行,在30—1300千米高空飞行速度可达12—25倍音速,并直接加速进入地球轨道,成为航天器;它可以完全重复使用,大幅度降低费用;据估计,其费用可能降到目前航天飞机的十分之一;现在,美、英、德、法、日等国投入了大量的人力财力研制空天飞机;英国航空及航天公司与着名的罗依斯——罗尔斯公司正在加紧研制一种名为“霍托尔”的空天飞机;目前已进入包括风洞试验和发动机鉴定在内的概念论证阶段;按设想,“霍托尔”起飞后靠吸气发动机加速至5倍音速,升至2.6万米高空时,开动火箭发动机,将其推入地球轨道作太空飞行;“霍托尔”的研究费用预计达50亿美元;1.下列对航天飞机“不尽如人意”的表述,最准确的一项是A.需要大型的设施和大量的工作人员为其发射服务;B.发射的费用高,准备时间长;C.进入轨道前抛掉火箭助推器和外贮燃料箱;D.抛掉部分的费用占去了整个发射费用的42%,增加了发射成本;2.下列对空天飞机特点的理解,错误的一项是A.空天飞机在大气层中飞行时,不消耗氧化剂,所以可以轻装上阵;B.空天飞机可以在普通机场上起降,这就降低了其发射成本;C.空天飞机可以利用大气层中的氧气飞行,并利用吸气发动机直接加速进入地球轨道; D.空天飞机可以整体重复使用,大幅度降低了费用;3.下列对航天飞机与空天飞机的比较,不正确的一项是A.空天飞机也像航天飞机一样,以轨道器绕道运行方式在空间执行任务;B.航天飞机与空天飞机的发射方式不同,降落方式也不同;C.空天飞机也像航天飞机一样,在大气层外要使用自行携带的氧化剂;D.发射一架空天飞机的费用可能只是发射一架航天飞机费用的十分之一;二、阅读下面的文字,完成4-6题;依托于信息技术革命的网络社会改变了人们传统的空间和时间感受;空间和时间都不再是固定的,成为了“流动的空间”和“压缩的时间”;利用高速传播的音像信息,人们可以立刻进入到一个不同的空间,并参与其中;凭借强大的信息存储能力,不同时间发生的事情都能集中为同一个瞬间;这种变化导致了更为高速有效的经济活动,同时也使得经济组织彻底国际化人们的交往活动进一步加速,满足生活需要的各种活动更为方便快捷;由于减少了面对面的接触,人们也就变得更为独立自由,产生了一种普遍的解放感;新的时空感受给很多人带来了解放和自由的感觉,却也潜移默化地使人丧失了历史深度和特殊的地区认同,使人们在虚拟的数码文化中漂泊无依;这样一种虚拟文化严重挑战传统的男女性别关系、家庭亲情关系;表面上看,信息技术使得社会的组织和结合更为紧密有效,个人自由大幅度增加,个人能力也大幅度增强,但个人责任感和义务感却日益淡薄,自我意识日益脱离群体意识,传统的权威、人与人之间的沟通关系被无情地消解掉,导致了广泛而严重的自恋、孤独和原子化的个人主义,社会面临着解体的危险;简而言之,网络社会深刻地改变了我们所处世界的面貌,它提升了生产力、文化创造力和传播的潜能,但同时也削弱了社会组织的权威和人际关系纽带;在这样一种“流动的空间、压缩的时间”里,时间节奏突然加快、人际交往抽象化带来了社会普遍失去控制的焦虑和无力感,人们迫切地希望找到一种凝聚的力量,来对抗信息时代所产生的高度风险、无限分散、日益抽象化的总体趋势;应对网络社会的挑战,新的社会运动、国家和文明共同体理应发挥驾御和控制作用;各种新兴社会运动,如环境生态保护运动、女性运动等等,其实都是一种对抗网络社会的方式;这些运动和社会组织使人们重新认识并加强了自身的责任感、义务感以及性别认同和家庭纽带;在新形势下,我们应该重新审视国家的作用;在充满风险的、高度抽象化、分散化的网络时代,国家权威是抵制风险、保障社会生活、维护个人权利和尊严的有效力量;在传统家庭解体、各种社会团体日益消解、文化与信仰遭受冲击的情况下,建立起恰当的国家认同感,就有可能驱除人们普遍存在的无力感,使得每一个体重新焕发出自身的创造力;选自环球时报2003年7月7日,有删改4. 下面对“网络社会”的理解,不正确的一项是A. 网络社会依托于信息技术革命,即信息实观大量储存和高速传播;B. 网络社会的时间和空间都不是固定的,人们感受到的是“流动的空间”和“压缩的时间”;C. 网络社会改变了人们传统的时间感受,不同时间发生的事情可以在同一个瞬间展开;D. 网络社会改变了人们传统的空间感受,人们在同一时间里,既可以在这个空间,又可以在另一个空间;5. 对“网络社会深刻地改变了我们所处世界的面貌”一句,理解不正确的一项是A. 网络社会的经济活动和人际交往速度更快,更方便:人们更加独立自由,个人能力得到更大发挥;B. 网络社会提升了生产力和文化创造力,并使信息的传播更快捷、更广泛;C. 网络社会使人与人之间的沟通更方便快捷,加强了人际关系纽带;D. 网络社会使人丧失了历史的深度和地区认同,个人责任感和义务感日益淡薄;6. 下面不属于应对网络社会挑战措施的—项是A. 突破时空限制,发挥家庭的纽带作用,使人际交往更具体;B. 开展新的社会运动,加强社会成员自身的责任感和义务感;C. 建立恰当的国家认同感,使每一个体重新焕发出自身的创造力;D. 发挥文明共同体的驾御和控制作用,强化文化认同和信仰;三、阅读下面一段文字,完成7—9题神奇的基因疗法:人类健康长寿的希望随着人类遗传学的发展,研究人员认识到,人类最基本的遗传单位是染色体上的基因,基因是“制造”和“操纵”人类机体的蓝图,它指挥着细胞合成人类生命的基础——蛋白质;但是,当基因发生变化时,其编码的蛋白质不能履行自己正常的功能,这种情况下可能会出现疾病;经过多年的研究,研究人员寻找到了多种纠正缺陷基因的方法,其中最普遍的方法是将正常的基因插入基因组非特定的位置以取代有缺陷也称为失效或致病的基因;在这种方法中,研究人员通常会利用被称作传病媒介的载体将正常或治疗基因递送到病人的目标细胞中;目前,最常见的传痛媒介是已被人为改变携带了人体正常DNA的病毒;病毒在漫长的进化过程中,形成了一套独特的方式将白已的基因递送到人体细胞中,致使人体发病;研究人员试图除去病毒基因组中导致人体患病的基因,并加入治疗基因,然后利用病毒递送基因的特殊能力医治人类疾病;当病毒性传病媒介在抵达目标细胞如肝或肺细胞后,它便将携带的治疗人类基因的遗传物质“卸下”留在目标细胞中;在治疗基因给出的遗传指令下,细胞开始产生具有相应功能的蛋白质,从而恢复目标细胞的正常功能;通常,用于基因疗法传病媒介的病毒类型包括:逆转录病毒、腺病毒、腺相关病毒AAV和疱疹单式病毒;不同的病毒在人体中攻击的目标各不相同,因此它们在作为传病媒介时,携带的治疗基因和目标细胞也不尽相同;当然,除利用传病媒介递送治疗基因治疗疾病的方法外,还有其他几种非病毒递送基因的方法供研究人员选择;其中最简单的方法是直接向目标细胞“注入”治疗性DNA,然而这种方法应用范围十分有限,原因是它只适用于少数人体组织,却需要大量的DNA;现在,研究人员在实验将一条人造染色体或者称第47条染色体注入目标细胞中,这条人造染色体将与人体细胞中的23对46条染色体并存,不影响它们的工作或引起它们发生突变,同时也不会受人体免疫系统攻击;研究人员希望能将人造染色体作为一个大的传病媒介,携带大量的遗传密码;这种方法目前存在的问题是,将如此之大的分子递送到目标细胞的核内十分困难;尽管基因疗法从理论上讲具有很强的可行性,但在实践中却遇到了不少的困难;美国首例基因疗法临床试验开始于1990年,至今没有取得明显的效果;1999年,18岁的杰斯·格尔辛格接受试验性基因疗法治疗鸟氨酸转羧酶缺乏症时,在治疗的第4天由于多器官停止工作而去世;据认为,用作传病媒介的腺痛毒引起人体免疫系统强烈反应是导致杰斯死亡的原因;研究人员发现,有不少因素影响了基因疗法治疗遗传疾病的效果,其中包括基因疗法自然生命短、人体免疫系统反应强烈、病毒传病媒介存在的问题和多基因疾病;具体来说,治疗性DNA不易“融入”基因组以及许多细胞的快速分裂这两方面的问题,导致基因疗法无法取得长久的治疗效果,病人不得不多次接受治疗;人体免疫系统对“入侵者”的强烈反应影响了基因疗法的有效性,同时免疫系统产生的免疫反应导致病人重复接受基因疗法的难度加大;病毒传病媒介会给病人带来潜在的危害,如毒性、免疫及炎症反应;此外,人们担心传病媒介在进入人体后也许会重新恢复致病的活力;对单基因变异引起的疾病来说,基因疗法是最有效的方法;但是实际上,人体许多疾病是由多基因变异引起的,因此单基因疗法难以奏效;选自科技日报>,有删节7.以下对“基因”这一概念的说明,正确的一项是A.基因是人类最基本的遗传单位;B.基因是“制造”和“操纵”生物机体的蓝图;C.基因指挥着细胞合成人类生命的基础——蛋白质;D.当基因发生变化且不能履行自己正常的功能时,人类就会出现疾病;8.以下对“纠正缺陷基因最普遍的方法”的陈述,不正确的一项是A.将正常的基因插入基因组非特定的位置以取代有缺陷也称为失效或致病的基因;B.研究人员通常会利用被称作传病媒介的载体将正常或治疗基因递送到病人的目标细胞中;C.直接向目标细胞“注入”治疗性DNA;D.研究人员试图除去病毒基因组中导致人体患病的基因,并加入治疗基因,然后利用病毒递送基因的特殊能力医治人类疾病;9.下列表述,不符合原文意思的一项是A.目前,最常见的传病媒介是已被人为改变携带了人体正常DNA的病毒;病毒在漫长的进化过程中,形成了—套独特的方式将自己的基因递送到人体细胞中,致使人体发病;B.不同的病毒在人体中攻击的目标各不相同,但它们在作为传病媒介时,携带的治疗基因和目标细胞却是相同的;C.研究人员希望能将人造染色体作为一个大的传病媒介,使之携带大量的遗传密码,尽管将如此之大的分子递送到目标细胞的核内十分困难;D.尽管基因疗法从理论上讲具有很强的可行性,但在实践中却遇到了不少的困难;四、阅读下面短文,回答10-12题;中国的水资源总储量居世界第五,不少江河上已经建造了大型水坝;传统上,修建大坝的原因是变水为宝,不让水白白流掉;修建大坝的地方往往风景很美,而人民很穷;今天的西部大开发中,怒江上将修建13级大型水坝;大渡河主流和支流加在一起,将修建大小水坝356座;在河流上建坝,阻断了天然河道,导致河流的流态发生变化,进而引发整条河流上下游和河口的水文特征发生改变,这是建坝带来的最大生态问题,也是最令人担忧的问题;比如三门峡水利枢纽,就是因为改变了河道的流态,导致坝址上游泥沙淤积;另一方面,施工过程中也可能破坏山坡的平衡而引起滑坡;水坝常常选择在峡谷区,它的谷坡一般说来是不稳定的;例如金沙江虎跳峡,两岸山顶高出江面2500—3000米,江面宽度30—60米,这对于筑坝是有利的一面,但崖高坡陡,容易发生滑坡,虎跳峡就曾因山坡崩坍而引起断流;如果坝址的岩层疏松易坍,施工过程中就必须改变坝的位置,造成一定的经济损失;一旦洪水袭来,还易酿成垮坝灾难;1975年,中国河南驻马店地区在一次猝不及防的特大暴雨中就曾出现严重垮坝事件;修建大坝还会人为诱发地震;至今为止,全世界共有一百多座水库诱发过地震;川西、怒江、金沙江虎跳峡地区本就是地震活动性很高、地质构造运动活跃的地区,这些都是加剧诱发水库地震的高概率因素;近年来中国的天灾人祸,特别是渭河连年不断的水灾,使得五十年代中国三门峡水库的积极倡导者们终于在2003年10月开始承认:三门峡水患;针对2004年洪水并不是太大,泥石流、滑坡、地震却给人民的生命财产造成了极大威胁的状况,国家防总指挥部明确提出:给洪水以出路;这就是一方面要保证河道的畅通,让洪水能够比较顺利地下泻,同时要保证可以调蓄洪水的湖泊、洼地,尽量避免因我们的经济发展去侵占它;这种思路与目前国际上很多国家的想法和做法是一致的;10.下列不属于对于修建峡谷大坝意义的传统认识的一项是A.不让江河之水白白流掉,充分利用水资源发电;B.开发水资源丰富地区,推动当地经济发展;C.就着峡谷地形建造大坝,可以节省建坝投资;D.保证湖泊、洼地可以调蓄洪水,而不去侵占;11.对本文所说修建大坝的危害理解错误的一项是A.影响了河水的天然流向,使河流的流态发生变化,改变水文特征;B.建坝过程会导致峡谷山坡崩坍,建成后会使上游泥沙淤积,影响生态;C.由于岩层土石疏松,大坝建成后可能移位,加剧岩石崩坍;D.诱发地震,洪水之时可能垮坝,给人民的生命财产造成严重损失;12.下列解说,符合原文意思的一项是A.修建大型水坝不是仅仅为了利用水流发电,还应从其他方面认识修建大坝的意义; B.国际上防治洪水的观点和做法,就是要让洪水能够顺利下泻,并有地方调蓄;C.大坝和水库诱发地震要以该地区地震活动性很高、地质构造运动活跃为前提;D.在严酷的现实面前,三门峡水库的积极倡导者们率先认识到水库大坝的危害;参考答案1.B A项,“需要有约4000—5000个工作人员来为其服务”并非说为其“发射”服务;C项文中说“当航天飞机进入轨道之前,必须把火箭助推器和外贮燃料箱抛掉,抛掉的费用约占发射费用的42%”强调的是“费用”;D项“抛掉的费用”不等于“抛掉部分的费用”“增加了”没有比较,可以说成本高但不能说“增加了”,且与B项比较不够全面;2.C “它既能在大气层中像航空飞机那样利用大气层中的氧飞行”说明“利用大气层中的氧飞行”条件是“在大气层中飞行”时,“吸气发动机”是一种名为“霍托尔”的空天飞机这个个体使用的发动机并不能说明所有的空天飞机都使用这种发动机,此外靠“吸气发动机”的“霍托尔”空天飞机上升到万米高空时还要借助火箭发动机的推力才将空天飞机送进地球轨道;A项相关信息“飞机不携带氧化剂,充分利用空气中的氧,这样可以大大减轻飞机重量;”B项,因为它不以发射火箭的方式发射,所以费用就降低了;D项相关信息“它可以完全重复使用,大幅度降低费用;”3.A “轨道器”是原航天飞机的组成部分,空天飞机是完整地进入轨道;4. D;根据第一段“人们可以立刻进入到一个不同的空间”一句可看出“人们在同一时间里,既可以在这个空间,又可以在另一个空间”不合文意;5. C;“加强;人际关系纽带”错;第二段虽然讲人们的“交际活动”进一步加速,但第三段中讲人与人之间的“沟通关系”被无情地消解掉;第四段又说“削弱了”“人际关系纽带”;6. A;第五段谈应对挑战的办法,没有“突破时空限制”的意思;A句应是“染色体上的基因”;B句中的“生物”应为“人类”;D句“不能履行自己正常的功能”说的是基因“编码的蛋白质”;该项所陈述的是非病毒递送基因的一种方法;应是“不尽相同的”;第 10 题:D这是与目前国际上很多国家的想法和做法一致的思路,不属于传统认识; 第 11 题:C该项误解了“施工过程中就必须改变坝的位置”一句,施工过程中改变位置不等于大坝建成后移位;第 12 题:B本文意在指出一味修建水坝的弊端,提出应更换思路,全方位考虑水利建设,而不是说建大坝的意义,故A项错误;修建大坝会人为诱发地震,不以原地质构造为前提,“地震活动性很高、地质构造运动活跃”是加剧诱发水库地震的因素,故C项错误;从“终于……开始承认”来看,“五十年代三门峡水库的积极倡导者们”很迟才认识到水库大坝的危害,故D项错误;。

科技说明文阅读理解分析

科技说明文阅读理解分析
【试题】下列说法不符合文凭空意捏的一项是( )

A.不久前《参考消息》等3份中国报纸以其发行量 巨大、国际影响深远而在全球日报发行量统计中 名列前茅。
雷区十 一 有据与凭空(无中生有)
指干扰项的内容在原文中根本找不到根据, 纯属命题者故意提出来迷惑考生的。
解题要点:从原文找依据、找推断
其他雷区
答非所问(选项与题干在关系上并不相干) 偷换概念(选项中的词语同原文的词语不是
关键句主要包括表明文章主要 信息的中心句、要点句,表明结 构层次关系的过渡句以及使用双 重否定、疑问语气的句子,这既 是命题者常做“手脚”之处,也 是解题突破口。
2、审读选项 圈定文段
先仔细阅读题目中四个选项, 然后再次阅读原文,弄清楚各个 选项内容都涉及到文中哪些段落 或区域,准确圈定出答题所需信 息的范围。
3、找准原句 提取信息
围绕每一个选项内容查找出文中相对应 的语句,然后筛选出与选项相关的有效信 息,并在筛选出的信息前标明题号及选项 号,例如与7题A项对应的原文就在该原 文前加上“7A”,依此类推,这样标记 筛选出的原文,在将选项与原文信息进行 比 较时就可以快捷地寻找到原文信息, 节省了答题时间,提高了解题速度。
【试题】下列关于“茶马古道”的表述,错 误的一项是( )(全国卷第7题) B.在宋代,“茶马古道”上的巨额茶利 收入是当时全国军费的主要来源。
雷区四 主要和次要(主次不分)
解题要点:分清主次,仔细对比原文
真题探究5:
• 【对应文段】为了防止减压病,必须在出舱前 吸纯氧,使体内的氮气逐渐排出。吸纯氧的时 间长短,根据密封座舱中氮的含量多少而 定……如果将舱外活动航天服的压力提高到 380毫米汞柱以上,穿上它出舱行走,也不会 产生减压病……

科技说明文阅读指导及答题技巧(教师中心稿) 教案教学设计

科技说明文阅读指导及答题技巧(教师中心稿) 教案教学设计

科技说明文阅读指导及答题技巧(教师中心稿)教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握科技说明文的阅读方法与技巧。

2. 培养学生提取信息、分析问题、解决问题的能力。

3. 提高学生科技说明文阅读兴趣,培养科学精神。

二、教学内容1. 科技说明文的定义与特点2. 科技说明文的阅读方法3. 科技说明文中的关键信息提取4. 科技说明文答题技巧5. 实践练习三、教学重点与难点1. 重点:科技说明文的阅读方法与技巧,关键信息的提取,答题技巧。

2. 难点:将所学方法应用于实际阅读中,提高阅读理解能力。

四、教学方法1. 讲授法:讲解科技说明文的定义、特点、阅读方法、关键信息提取和答题技巧。

2. 案例分析法:分析具体科技说明文实例,引导学生掌握方法。

3. 实践演练法:让学生在实际阅读中运用所学方法,提高阅读能力。

4. 讨论法:分组讨论,分享学习心得,互相借鉴。

五、教学步骤1. 导入:简要介绍科技说明文的概念,激发学生兴趣。

2. 讲解:详细讲解科技说明文的定义、特点、阅读方法、关键信息提取和答题技巧。

3. 案例分析:分析具体科技说明文实例,让学生深入理解所学方法。

4. 实践演练:布置一篇科技说明文,让学生运用所学方法进行阅读,并完成相关练习。

5. 讨论交流:分组讨论,分享学习心得,互相借鉴。

6. 总结:回顾本节课所学内容,强调重点,巩固知识点。

7. 作业布置:让学生课后阅读一篇科技说明文,运用所学方法进行阅读,并完成练习。

六、教学评估1. 课堂参与度评估:观察学生在课堂上的积极参与程度,包括提问、回答问题、讨论等。

2. 练习完成情况评估:检查学生完成实践演练的情况,包括阅读理解、信息提取、答题技巧等。

3. 作业完成情况评估:评估学生课后作业的完成质量,包括阅读理解、信息提取、答题技巧等。

七、教学资源1. 科技说明文阅读材料:选取适合学生阅读的科技说明文,包括科普文章、技术手册等。

2. 阅读指导手册:提供科技说明文阅读的方法与技巧,供学生参考。

科技说明文阅读指导及答题技巧(教师中心稿) 教案教学设计

科技说明文阅读指导及答题技巧(教师中心稿) 教案教学设计
4. 小组讨论评价:评价学生在小组讨论中的表现,包括合作意识和解决问题的能力。
5. 学生自我评价:鼓励学生对自己的学习进行反思和评价,提高他们的自我认知能力。
十三、教学计划调整
1. 根据学生的学习进度和反馈,适时调整教学内容和教学进度。
2. 根据学生的学习需求,提供额外的辅导和资源,帮助他们克服学习难题。
5. 总结活动:对本节课的内容进行总结,让学生分享自己的学习心得和体会。
十二、教学评价设计
1. 课堂表现评价:观察学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的情况。
2. 阅读理解评价:通过课后作业或小测,评估学生对科技说明文阅读的理解程度。
3. 答题技巧评价:评估学生在答题活动中的表现,检验他们对答题技巧的掌握程度。
四、教学方法
1. 讲授法:讲解科技说明文的定义、特点和阅读方法。
2. 示例法:通过展示实例,让学生学会分析、归纳和推理。
3. 练习法:让学生在实例中运用所学方法进行阅读和分析。
4. 问答法:引导学生思考和讨论,提高学生的参与度。
五、教学评价
1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和讨论情况,评估学生的参与度。
十、教学反思
十一、教学活动设计
1. 导入活动:通过展示科技领域的热点新闻,引发学生对科技说明文的兴趣。
2. 阅读活动:让学生阅读一篇科技说明文,指导他们运用阅读方法进行分析和理解。
3. 答题活动:提供一些科技说明文题目,让学生运用答题技巧进行解答。
4. 小组讨论:让学生分组讨论,共同解决一些科技说明文阅读和答题难题。
4. 及时给予学生反馈,指导他们改进学习方法和策略。
九、教学延伸
1. 组织学生进行科技说明文写作,提高他们的写作能力。

高考各地语文卷科技说明文阅读题及答案

高考各地语文卷科技说明文阅读题及答案

[上海]阅读下面(de)文字,完成7-9题病毒不同于其他所有生物,它不是由细胞组成(de).一个细胞中(de)结构要进行生命活动:进食、产生能量、生长、对环境(de)改变作出反应.但这一切病毒都没有.当它呆在细胞外时,它实际上是很小(de)、无生命(de)、懒惰(de)颗粒.它进入细胞后,灾难就来了.所有(de)病毒都由两部份组成:核酸构成(de)核和包住核(de)一层蛋白质,在有些情况下是脂肪或类脂(de)包膜.蛋白质外表或类脂包膜(如果有(de)话)使病毒依附上细胞膜----然后病毒进入细胞.实际上这并不容易.病毒外衣(de)表面必须刚好依附在细胞膜(de)“接收器”(de)位置.即使在理想(de)条件下,病毒与合适(de)细胞(de)几千次撞击中,也只有一次能使它们正确地连接.这就可以解释为什么通常(de)病毒只对特定(de)细胞起作用.狂犬病和感冒则是最明显(de)例外,它们能感染(de)范畴级广.一旦病毒依附上细胞,它有几种方法穿过细胞膜进入细胞.在细胞膜上开一个小洞让它进去,有脂肪包膜(de)病毒能将它们(de)包膜与细胞膜融合而使它们进入细胞.当病毒进入细胞,它就开始回复成它自己了.要理解它都干了些什么,我们必须更进一步了解它(de)核酸中心.核酸存在于每个活(de)细胞和病毒中.它们有两种基本种类——DNA和RNA.DNA构成基因组合.这意味着一个特定(de)DNA里储藏了构造和维持一种特定生物体(de)信息.DNA是怎样决定生物(de)形式和功能(de)呢它控制细胞和生物体制造蛋白质.不同(de)DNA产生不同(de)蛋白质,不同(de)蛋白质构成不同(de)生物体.RNA是干什么(de)呢 RNA在细胞中(de)主要功能是充当信息(de)传递者.它将信息从DNA(在所有细胞(de)细胞核中)传递到合成蛋白质(de)地方(在细胞核外).DNA像模板一样造出正确(de)RNA,RNA又同样制造出正确(de)蛋白质.病毒要么有DNA,要么有RNA,但不会两样都有.在病毒中,RNA不是信息(de)传递者而是基因物质.病毒进入并强迫细胞制造出更多(de)病毒,必须有一些蛋白质和核酸(de)组合与细胞(de)类似.这种与正常分子成分惊人(de)相似性不是偶然(de),它来自病毒对细胞或它(de)宿主长期(de)适应.实际上,自从地球上有生命以来,病毒和细胞就共同存在,共同进化.有一种曾经很流行(de)说法,认为病毒是在细胞之前出现(de).这种说法现在看来不太好.一种更可信(de)可能性是说,病毒是在很久以前从它们(de)细胞中逃出来(de)基因物质.随着时间(de)变迁,这些“逃出来(de)基因”提高了独立(de)能力,能自我复制,在细胞中寄生——病毒.对它们(de)宿主细胞越适应(de)病毒,危害性越小.这就是病毒进化(de)形式.大部分(de)病毒感染完全没有危害,但那些进化得不完美(de)病毒引起(de)危害和痛苦则是巨大(de).病毒有修复4000种人类混乱基因(de)特殊能力.把准确(de)基因附在经过处理没有感染性(de)病毒身上,使它进入有缺陷(de)细胞,这是修复这些细胞最好(de)方法.这种基因疗法还可能用来修复癌细胞(de)DNA.(选自在岩石上漂浮,有删改)7.下列关于“病毒”(de)表述,正确(de)一项是A、病毒实际上是很小(de)、无生命(de)、懒惰(de)颗粒.它没有进食、产生能量、生长、对环境(de)改变作出反应(de)生命活动.B、所有(de)病毒都由核酸构成(de)核和包住核(de)一层蛋白质组成.这层蛋白质外衣使病毒依附上细胞膜——然病毒进入细胞.C、病毒只对特定(de)细胞起作用.即使在理想(de)条件下,病毒与合适(de)细胞(de)几千次撞击中,也只有一次能使它们正确地连接.D、病毒和细胞共同存在,共同进化.病毒对它们(de)宿主细胞越适应,危害性就越小;而那些进化得不完美(de)病毒引起(de)危害和痛苦则是巨大(de).答案D解析A、信息取自第一段“当它呆在细胞外时,它实际上是很小(de)、无生命(de)、懒惰(de)颗粒.”这里有前提“当它呆在细胞外时”B、信息取自第二段开头“所有(de)病毒都由两部份组成:核酸构成(de)核和包住核(de)一层蛋白质,在有些情况下是脂肪或类脂(de)包膜.”题目中“所有(de)病毒都由核酸构成(de)核和包住核(de)一层蛋白质组成”错了.依据原文“在有些情况下是脂肪或类脂(de)包膜”判断.C、注意第二段结尾部分“这就可以解释为什么通常(de)病毒只对特定(de)细胞起作用.”依据句中(de)“通常(de)”判断题目中“病毒只对特定(de)细胞起作用”错了.8、下列对文章内容(de)理解,不恰当(de)一项是A、一旦病毒依附上了细胞,穿过细胞膜进入细胞(de)方法就是,将它们(de)包膜与细胞膜融合而使它们进入细胞.B、DNA控制细胞和生物体制造蛋白质,不同(de)DNA产生不同(de)蛋白质,不同(de)蛋白质构成不同(de)生物体,DNA就是这样决定生物(de)形式和功能(de).C、RNA在细胞中(de)主要功能是充当信息(de)传递者;而在病毒中,RNA 不是住处(de)传递者,是基因物质.D、病毒强迫细胞制造更多病毒,必须有一些蛋白质和核酸(de)组合与细胞(de)类似,这种惊人(de)相似性来自病毒对细胞或它(de)宿主长期(de)适应.答案A解析信息取自第三段“一旦病毒依附上细胞,它有几种方法穿过细胞膜进入细胞.在细胞膜上开一个小洞让它进去,有脂肪包膜(de)病毒能将它们(de)包膜与细胞膜融合而使它们进入细胞”句中分析(de)是“有脂肪包膜(de)病毒”“穿过细胞膜进入细胞”(de)方法,不是指所有病毒.9、从全文看,下列表述符合作者观点(de)一项是A、“病毒是在细胞之前出现(de)”这一说法是错误(de),实际上病毒是在很久以前从它们(de)细胞中逃出来(de)基因物质.B、病毒作为在很久以前从它们(de)细胞中逃出来(de)基因物质,一旦逃出就提高了独立(de)能力,能自我复制.C、狂犬病和感冒病毒能感染(de)范围极广,它们对所有(de)细胞都起感染作用,免疫系统对它们无能为力.D、把准确(de)基因附在经过处理没有感染性(de)病毒身上,使它进入有缺陷(de)细胞(de)基因疗法,可能用来修复癌细胞(de)DNA.答案D解析A、依据倒数第三段“有一种曾经很流行(de)说法,认为病毒是在细胞之前出现(de).这种说法现在看来不太好.一种更可信(de)可能性是说,病毒是在很久以前从它们(de)细胞中逃出来(de)基因物质”判断,作者并没有说“病毒是在细胞之前出现(de)”这一说法是错误(de),而是说有另一种“更可信(de)可能性”.B、题目中“一旦逃出就提高了独立(de)能力”(de)“一旦就”说法错了,作者说还要“随着时间(de)变迁”.C、“它们对所有(de)细胞都起感染作用,免疫系统对它们无能为力.”属无中生有.[广西]阅读下面(de)文字,完成5 7题.(9分,每题3分)大多数环境学论着认为,人类大量排放二氧化碳等温室气体,导致全球气温上升,而全球变暖将使地球两极(de)冰川融化,海平面上升,进而给人类(de)生存造成威胁.但是,荷兰学者克罗宁博格所着(de)人类尺度:一万年后(de)地球一书中(de)观点,似乎可以让人稍稍缓解一下在气候变暖问题上(de)紧张感.作者(de)基本观点是:当下发生(de)所有气候变化,从地球(de)立场出发,都是“正常运作”.大自然(de)变化类似与四季交替,只不过是它(de)时间尺度要长得多.根据作者(de)描述,大自然“春天”是在一万年以前开始(de),那时,天气已开始转暖,曾经覆盖了当今人类广泛活动区域(de)冰层逐渐在阳光下融化,海平面上升,而人类祖先(de)生活方式则开始从渔猎转向定居农业.到现在,人类已经处于“夏季,因此我们没有必要担心气温上升可能会带来(de)危害”.“夏季”终将过去,这也是自然规律,只不过是要再等待一段漫长(de)时间,“秋季”才会来临.那时海平面将会下降,而今天人们因为气温上升所引发(de)讨论也将随之结束.克罗宁博格面对当前全球气候变暖(de)趋势,以及由此造成(de)极端天气频繁、荒漠化加重、物种灭绝加速等情况,之所以显得十分淡定,在于他看待这一问题时使用了与众不同(de)时间尺度.通常人们只考虑几十年或几百年(de)事情,并且一直在用这种人类(de)尺度去衡量大自然,结果每个人都为现在(de)气候最大值紧张不已.其实,这在克罗宁博格看来只不过是大自然循环中出现(de)“一丝波纹而已”.如果我们超越现阶段人类思考问题(de)尺度,观察一个漫长(de)周期,情形也许就不会那么令人沮丧了——那就是一万年(de)时间尺度,为什么要一万年(de)时间尺度因为人类现在所处(de)地质时代开始于一万年以前;地质学(de)只是也告诉我们,类似月我们现在所处(de)温暖期一般不会超过一万年;大约一万年前爆发(de)火山目前都处在活动期等等.与地质学应用(de)时间尺度相比,人类(de)尺度就不那么适用了.这也难怪他要嘲讽因为气候变暖、海平面上升而变得异常焦虑(de)人民,“为什么要大张旗鼓地围着小周期内出现(de)现象团团转”人类尺度:一万年后(de)地球这本书(de)观点有助于提升人类面对气候变暖、海平面上升所带来(de)挑战(de)勇气,正像作者所说(de)那样:穿着熊皮、拿着石斧(de)石器时代(de)人类尚且知道如何在冰期生存下来,我们难道无法运用现代高科技去解决海平面上升一米带来(de)后果吗当然,与此同时我们也应该意识到,即使人类(de)活动对于全球气候变暖(de)作用微不足道,我们也不能从此以后就不加节制地区排放温室气候,大量地消耗资源和排放二氧化碳已经严重破坏了自然生态和人类(de)生存环境,所以克罗宁博格也表示,“我们应该节约能源”一保护有限(de)资源. 5.下列关于本文第一、二两段内容(de)表述,不符合原文意思(de)一项是( B )A.以二氧化碳为主(de)温室气体是导致全球变暖(de)罪魁祸首,这已经成为大多数环境学论着(de)观点,但是克罗宁博格对此并不认同.学优高考网B.温室气体使全球变暖,并由此造成地球两极冰川融化(de)现象,从地球(de)立场出发,这实际上属于大自然(de)“正常运作”.学优高考网C.全球变暖会导致一系列灾难性(de)后果,例如极端天气频发、荒漠化加重、物种灭绝加速,这给人类(de)生存造成了威胁.D.面对当前全球气候变暖(de)趋势,克罗宁博格并没有使用“人类(de)尺度”来衡量这一问题,所以他显得十分淡定.6.下列理解,不符合原文意思(de)一项是( A )A.克罗宁博格对地球(de)未来做出了预测,并以此为基础,从地质史上(de)火山爆发以及气候变化等自然进程(de)角度进行了论证.B.克罗宁博格认为,如果我们超越现阶段人类思考(de)尺度,从一个漫长(de)周期来观察温室效应(de)话,那么可能就不会如此焦虑了.C人类尺度:一万年后(de)地球向二氧化碳排放与气候变暖二者密切相关(de)观点提出了挑战,为我们思考气候(de)变化提供了新(de)角度.D.大量地消耗自然资源会严重破坏人类(de)生存环境,这是无法回避(de)事实,所以克罗宁博格也表示“我们应该节约能源”.7.根据原文内容,下列推断不正确(de)一项是( B )A.在大自然(de)“春天”降临之前(de)远古时期,气候异常寒冷,广大区域都覆盖着冰层,因此人类(de)祖先当时并没有采取定居农业(de)生活方式.B.通常人们只考虑几十年或几百年(de)事情,克罗宁博格却改变了研究(de)视野:他不考虑明年,也不考虑一百年后(de)事,而是将目光投向了一万年以后.C.克罗宁博格采取一万年(de)时间尺度来观察、分析地球气候变暖(de)问题,这并不意味着地质学上(de)时间尺度都是以一万年为单位(de). D.石器时代(de)人类能在冰期中生存下来,与今天我们试图解决海平面上升带来(de)问题相比,虽然形式不同,实质都是积极利用知识应对危机(de)表现.湖北读下面(de)文章,完成6-8题.(共9分,共3小题,每小题3分)乡土本色费孝通从基层上看去,中国社会是乡土性(de).那些被称土气(de)乡下人是中国社会(de)基层.我们说乡下人土气,这个土字用得很好.土字(de)基本意义是指泥土.乡下人离不了泥土,因为在乡下住,种地是最普通(de)谋生办法.靠种地谋生(de)人才明白泥土(de)可贵.农业直接取资于土地,种地(de)人搬不动地,长在土里(de)庄稼行动不得,土气是因为不流动而发生(de).不流动是从人和空间(de)关系上说(de),从人和人在空间(de)排列关系上说就是孤立和隔膜.孤立和隔膜并不是以个人为单位(de),而是以住在一处(de)集团为单位(de).中国乡土社区(de)单位是村落,从三家村起可以到几千户(de)大村.孤立、隔膜是就村和村之间(de)关系而说(de).孤立和隔膜并不是绝对(de),但是人口(de)流动率小,社区间(de)往来也必然疏少.我想我们很可以说,乡土社会(de)生活是富于地方性(de).地方性是指他们活动范围有地域上(de)限制,在区域间接触少,生活隔离,各自保持着孤立(de)社会圈子.乡土社会在地方性(de)限制下成了生于斯、死于斯(de)社会.常态(de)生活是终老是乡.假如在一个村子里(de)人都是这样(de)话,在人和人(de)关系上也就发生了一种特色,每个孩子都是在人家眼中看着长大(de),在孩子眼里周围(de)人也是从小就看惯(de).这是一个“熟悉”(de)社会,没有陌生人(de)社会.在社会学里,我们常分出两种不同性质(de)社会:一种并没有具体目(de),只是因为在一起生长而发生(de)社会;一种是为了要完成一件任务而结合(de)社会.用一位外国学者(de)话说,前者是“有机(de)团结”,后者是“机械(de)团结”.用我们自己(de)话说,前者是礼俗社会,后者是法理社会.生活上被土地所囿住(de)乡民,他们平素所接触(de)是生而与俱(de)人物,正像我们(de)父母兄弟一般,并不是由于我们选择得来(de)关系,而是无须选择,甚至先我而在(de)一个生活环境.熟悉是从时间里、多方面、经常(de)接触中所发生(de)亲密(de)感觉.这感觉是无数次(de)小磨擦里陶炼出来(de)结果.这过程是论语第一句里(de)“习”字.“学”是和陌生事物(de)最初接触,“习”是陶炼,“不亦说乎”是描写熟悉之后(de)亲密感觉.在一个熟悉(de)社会中,我们会得到从心所欲而不逾规矩(de)自由.这和法律所保障(de)自由不同.规矩是“习”出来(de)礼俗.从俗即是从心.“我们大家是熟人,打个招呼就是了,还用得着多说么”——这类(de)话已经成了我们现代社会(de)阻碍.现代社会是个陌生人组成(de)社会,各人不知道各人(de)底细,所以得讲个明白;还要怕口说无凭,画个押,签个字.这样才发生法律.在乡土社会中法律是无从发生(de).“这不是见外了么”乡土社会里从熟悉得到信任.乡土社会(de)信用并不是对契约(de)重视,而是发生于对一种行为(de)规矩熟悉到不加思索时(de)可靠性.从熟悉里得来(de)认识是个别(de),并不是抽象(de)普遍原则.在熟悉(de)环境里生长(de)人,不需要这种原则,他只要在接触所及(de)范围之中知道从手段到目(de)间(de)个别关联.在乡土社会中生长(de)人似乎不太追求这笼罩万有(de)真理.我读论语时,看到孔子在不同人面前说着不同(de)话来解释“孝”(de)意义时,我感觉到这乡土社会(de)特性了.孝是什么孔子并没有抽象地加以说明,而是列举具体(de)行为,因人而异地答复了他(de)学生.在我们社会(de)急速变迁中,从乡土社会进入现代社会(de)过程中,我们在乡土社会中所养成(de)生活方式处处产生了流弊.陌生人所组成(de)现代社会是无法用乡土社会(de)习俗来应付(de).于是,“土气”成了骂人(de)词汇,“乡”也不再是衣锦荣归(de)去处了.6.下列对“中国社会是乡土性(de)”(de)理解,符合原文意思(de)一项是( A )A.乡民是中国社会(de)基层,他们以种地为基本生存方式,从土地中获取生活资源,因此与土地分不开,为土地所束缚.B.人与人在空间排列上(de)不流动性,造成乡土社会里乡民个体之间彼此(de)孤立与隔膜,所以才有三家村式(de)微型村落(de)存在.C.乡土社会里(de)个体为了谋生这一共同目标,分工协作,有机地聚合在一起,形成没有陌生人(de)“熟人”社会.D.无论是生活(de)环境还是所接触(de)人物,对乡民而言都是生而与俱,再熟悉不过(de),于是他们选择固守乡土,终老于斯.7.下列理解和分析,符合原文意思(de)一项是( C )A.生活在乡土社会(de)人们,彼此之间相互了解,没有隔阂,相比现代社会,更容易获得一种从心所欲(de)自由.B.依附于土地(de)乡民从小习得礼俗,与周围(de)人都熟如亲人,因为大家感情深厚,所以对他们来讲“从俗即是从心”.C.乡民之间(de)交往是基于彼此(de)熟悉和信任来进行(de),法律不是调节乡土社会中人际交往和人际关系(de)基本依据.D.乡土社会(de)信用产生于对一种行为规矩熟悉到不加思索(de)可靠性,这种信用远胜于法理社会中(de)一纸契约.8.根据原文内容,下列理解和分析不正确(de)一项是( B )A.乡土社会实际上就是熟人社会、礼俗社会,而现代社会是陌生人组成(de)社会、法理社会,两者(de)人际交往原则有别.B.礼俗是乡土社会里应对社会生活(de)根本原则、抽象真理,也是人们处理具体事务时目(de)与手段间(de)普遍联系.C.乡土社会中,人们从熟悉里获得(de)认识是个别(de).论语中孔子因人而异地解释“孝”,能让我们体会到这种特性.D.在乡土社会进入现代社会(de)过程中,原有(de)生活方式与现代社会不相适应,暴露出弊端,“土气”一词因而有了贬义.新课标Ⅰ适用地区:河南、河北、山西、陕西阅读下面(de)文字,完成1~3题老子其人其书(de)时代,自司马迁史记以来即有异说.清代学者崇尚考据,对此议论纷纷,如汪中作老子考异,力主老子为战国时人,益启争端.钱穆先生说:“老子伪迹不彰,真相大白,则先秦诸子学术思想之系统条贯始终不明,其源流派别终无可言.”大家都期待这个问题有新(de)解决线索.过去对于古书真伪及年代(de)讨论,只能以纸上材料证明纸上材料,没有其它(de)衡量标准,因而难有定论.用来印证老子(de)古书,大多收到辨伪家(de)怀疑,年代确不可移(de),恐怕要数到韩非子、吕氏春秋和淮南子,但这几本书成书太晚,没有多少作用.近年战国秦汉简帛佚籍大量出土,为学术界提供了许多前所未见(de)地下材料,这使我们有可能重新考虑老子(de)时代问题.1973牛长沙马王堆三号汉墓出土(de)帛书,内有老子两种版本,甲本字体比较早,不避汉高祖讳,应抄写于高祖即帝位前,乙本避高祖讳,可以抄写于文帝初.这两本老子抄写年代都晚,无益于老子着作年代(de)推定,但乙本前面有黄帝书四篇,系“黄”、“老”合抄之本,则从根本上改变了学术界对早期道家(de)认识.郭沫若先生曾指出,道家都是以“发明黄老道德意”为其指归,故也可称之为黄老学派.老子和黄帝书是道家(de)经典,在汉初被妙写在老子前面(de)黄帝书显然在当时公众心目中已据有崇高位置,不会是刚刚撰就(de)作品.同时,黄帝书与申子、慎子、韩非子等有许多共通文句,而申不害、慎到、韩非三人均曾学黄老之术,这些共通之处可认作对皇帝书(de)引用阐发.申不害和慎到(de)年代,前人推为战国中期,皇帝书不应更晚.至于皇帝书与老子(de)共通之处也甚多,如皇帝书·经法篇云“王天下者有玄德”,什么是“玄德”,文中未见解释.查老子五十一章:“生而不有,为而不恃,长而不宰,是谓玄德.”帛书所讲“玄德”显然由此而来.此例甚多,那么为皇帝书所称引(de)老子必须再早上一个时期,也就是不会晚于战国早期.古书中有关老子和孔子关系(de)记述很多,但矛盾和可疑之点不少.近来有陈鼓应先生老学先于孔学一文,专门讨论论语受老子(de)影响,用以证成“老子成书早于论语”.如论语·卫灵公:“子曰:‘无为而治者,其舜也与夫何为哉恭己正南面而已矣.’”“无为而治”是老子(de)学说,细味孔子(de)话,是讲唯有舜称得起无为而治,很像是针对已有(de)学说而发.论语·宪问:“或曰:‘以德报怨,何如’子曰:‘何以报德以直报怨,以德报德.’”朱熹指出:“或人所称今见老子书.”因此这一条是论语引用老子(de)铁证,而且是对老子(de)批评.从这些情形来看,古书所记老子长于孔子,可以认为是确实可信(de).(摘编自李学勤<<老子>(de)年代)1. 下面关于作者写作本文(de)原因(de)表述,不符合原文意思(de)一项是A.从司马迁史记开始,关于老子和老子一书(de)时代问题就有不同说法.清代汪中作老子考异以后,学者们更加纷争不已.B.钱穆说过:如果老子其人其书(de)时代不明,那么先秦诸子学术思想(de)联系和发展就无法弄清,老子和道家(de)源流、派别也无从谈起.C.以前用来印证老子(de)古书,大多本身就被人指为伪书.韩非子、吕氏春秋等虽然年代确凿无疑,但是成书太晚,也无济于事.D.近年来战国秦汉简帛文献大量出士,给学术界提供了许多纸上材料以外(de)东西,这使得老子和老子一书(de)时代问题有了解决(de)可能.答:B.“老子和道家(de)源流、派别也无从谈起”中(de)“老子和道家”应为“先秦诸子学术思想”.2.下面解释和分析,不符合原文意思(de)一项是A.虽然从字体和避讳来看,马王堆汉墓老子帛书甲本和乙本(de)抄写年代可以大致确认,但是这对于老子着作(de)推定没什么用处.B.皇帝书和老子有许多相似(de)语句,但许多名词(de)解释只见于老子而不见于皇帝书,所以老子成书应该早于皇帝书.C.陈鼓应曾撰写老学先于孔学一文,指出论语中多有受到老子影响之处,其目(de)是证明老子一书(de)产生比论语早.D.老子有“以德报怨”之说,所以“子曰:‘何以报德以直报怨,以德报德.’”一句应该是论语引用老子(de)铁证,并且是对老子(de)批评.答:D.正确(de)理解是:“或曰:‘以德报怨,何如’子曰:‘何以报德。

科技说明文阅读指导及答题技巧(教师中心稿) 教案教学设计

科技说明文阅读指导及答题技巧(教师中心稿) 教案教学设计

科技说明文阅读指导及答题技巧(教师中心稿)教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握科技说明文的基本特点和结构。

2. 培养学生阅读科技说明文的能力,提高阅读效率。

3. 使学生掌握科技说明文答题技巧,提高答题准确性。

二、教学内容1. 科技说明文的基本特点和结构2. 科技说明文的阅读策略3. 科技说明文答题技巧三、教学过程1. 导入:教师通过引入实例,激发学生对科技说明文的兴趣,引发思考。

2. 讲解:教师讲解科技说明文的基本特点和结构,让学生了解科技说明文的基本框架。

3. 阅读实践:教师提供一篇科技说明文,学生独立阅读,尝试理解文章内容。

4. 讨论:学生分组讨论,分享阅读心得和疑问,教师引导学生深入理解文章。

5. 答题技巧讲解:教师讲解科技说明文答题技巧,引导学生掌握解题方法。

6. 练习:学生根据所学答题技巧,完成相关练习题,巩固知识。

7. 总结:教师对本节课内容进行总结,强调重点知识点。

四、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和讨论情况,了解学生的学习积极性。

2. 阅读理解能力:通过课后练习题,评估学生对科技说明文的理解程度。

3. 答题技巧掌握:通过答题技巧练习题,检验学生对所学技巧的掌握情况。

五、教学资源1. 科技说明文阅读材料2. 相关练习题3. 教学PPT六、教学策略1. 案例分析:教师选取典型的科技说明文案例,分析其特点和结构,让学生直观地了解科技说明文的写作风格。

2. 互动式教学:教师组织学生进行小组讨论,鼓励学生发表自己的观点,提高学生的参与度。

3. 循序渐进:教师按照由易到难的顺序安排教学内容,让学生逐步掌握科技说明文的阅读和答题技巧。

4. 反馈与评价:教师及时给予学生反馈,评价学生的阅读理解和答题效果,引导学生不断改进学习方法。

七、教学活动1. 课前准备:学生预习即将学习的科技说明文,了解文章主题和内容。

2. 课堂讨论:学生针对文章内容进行分组讨论,分享阅读心得和疑问。

3. 课后作业:学生完成相关练习题,巩固所学知识,提高阅读和答题能力。

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科技说明文阅读
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【考点及答题方法】
1、说明的对象:某物、某事理。

一般在标题、首括句或中心句中出现
2、说明对象的特征:抓文中关键词
3、说明的内容:概括为:文段或文章说明了某物怎样的特征、阐明了怎样的事理。

注意:不能用修辞手法、用肯定的陈述句式表达、摘取关键词句
4、说明的顺序: 逻辑(整体到部分、原因到结果、主要到次要、现象的哦本质、概括到具体)、时间、空间
注意文中的相关词语:首先……其次……再次……
5、说明文的结构:总分、总分总、分总、并列式
6、说明的常用方法及作用:
⑴、举例子具体形象地说明了……(物)的……特点。

⑵、打比方形象生动具体地说明了……(物)的……特点。

⑶、列数字准确地说明了……(物)的……特点。

⑷、分类别有条有理地说明了……(物)的……特点。

⑸、作比较突出强调了……(物)的……特点。

⑹、下定义 ***是……
7、说明语言:平实、生动
题型:⑴、体会加点词的作用⑵、加点词可否去掉,为什么?⑶、加点词可否换为**,为什么?
答题:① 解释加点词本义
② 联系句子解释语境义,扣句子作答
③ 分析表达效果(该词起……作用)或去掉后语意变为……,与事实不符
④ 加点词体现了说明语言的准确性。

(所以不能去掉)
议论文阅读
【考点及答题方法】
1、三要素:
⑴、论点: 作者对所论述的问题所持的观点、见解、主张。

赞成或反对什么
题型:找出作者的观点。

(一般在篇首、段首、篇尾)
⑵、论据:用来证明论点的事实和道理
① 事实论据:事例、史实、数据。

众所周知的、名人伟人的
② 道理论据:科学原理、名言警句、谚语格言等。

题型:补充一个论据
⑶、论证:论据证明论点的过程和方法。

论证方法的主要类别及作用:
① 举例论证:举……例子来证明……,更有说服力。

② 道理论证:深入浅出地讲了……道理,证明了……
③ 比喻论证:把……比作……,形象生动地证明了……
④ 对比论证:把……与……相比,更好的证明了……,很有说服力。

2、结构:提出问题——分析问题——解决问题
3、论证方式:立论、驳论
散文阅读
读懂文章写了什么【内容】,怎样写的【结构、语言(修辞、表现手法)】
【阅读习惯】
1、分析文章题目:中心、线索、人物、事件等。

2、精读全文:勾画出每段的关键词、关键句。

3、分析结构,弄清每段的段意:先写什么—再写什么—又写什么—最后写什么。

4、归纳全文中心思想:主要内容(事件、景物的情况和特点)+中心(人物品质、感情、哲理)。

5、赏析写法:语言表达(修辞、表现手法)、结构。

【审题方法】划出题干中的关键词、暗示性语句:答题区、暗示的方法、问题。

【答题思路】
1、回到原文找答题区,重读原文语段;
2、用原文回答或摘引关键词句组织语言作答;
3、围绕句意、段意、中心;
4、结合生活实际。

【答题习惯】
1.字迹工整,标点清晰。

2.条理清晰,有层次,有梯度。

3. 多角度,全方位;语言完整充分。

4.分点答题,据分推点。

格式:①②③④……。

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