人教版高中化学选修5第三章第一节醇教学反思
乙醇教学设计及反思
乙醇教学设计及反思第一篇：乙醇教学设计及反思乙醇教学设计一、教材分析：1．教材的地位和作用：《乙醇》是高中化学必修课第三章第二节的内容，在新课标中，学生对于有机物主要是从一些与生活有关的有机物的结构性质进行学习，乙醇是学生比较熟悉的有机物，同时又是典型的衍生物，在本章的学习中起承上启下的作用，因此本节课主要着重对乙醇结构与性质的学习。
2．学情分析：经过一个半学期的高中化学学习，学生已初步具备了分析物质结构与性质关系的能力，具备了一定的提出问题、分析问题、解决问题的能力，同时在本单元的学习中，学生已认识了甲烷、乙烯、苯的分子组成、结构、主要化学性质及应用，也初步了解了有机基团与性质的关系，因此对于官能团学习有一定基础。
"问题引领导学”是我校所提倡的一种教学方式，本设计以递进的问题式教学为主，辅助以实验、幻灯片、讨论、等手段，引领学生发现问题，在合作探究中解决问题，将所得知识进行应用，学生在体验到不断解决问题的成功感的同时，逐步体验科学探究的过程，提升自己的创新能力。
二、教学目标：1．知识与技能：①了解乙醇的物理性质及用途。
②掌握乙醇分析结构和化学性质。
2．过程与方法：采用实验研究方法，引导学生学习研究有机化学的方法，使学生知道官能团对有机物性质的重要影响，建立“结构—性质—用途”的有机物学习模式。
3．情感态度与价值观：①在实验研究中，体验实验探究的乐趣，激发参与化学技能活动的热情。
②学会由事物的表象分析事物的本质、变化，进一步培养综合运用知识，解决问题的能力。
三、教学方法：采用PPT、实验、问题引领导学四、教学过程：1．导入新课由乙醇的用途引出我国的酒文化。
2．物理性质由学生预习导学案完成。
提问：如何分离乙醇和水？对学生物理性质的知识进行去迁移。
3．分子组成与结构，由分子式C2H6O，结合化学键的知识推测出可能的结构，再由乙醇能与钠发生反应得出分子结构，引出官能团、烃的衍生物的概念。
学生写出乙醇的分子式、结构式以及结构简式。
选修5第三章烃的含氧衍生物第一节醇酚(第1课时)教后记
选修5第三章烃的含氧衍生物第一节醇酚（第1课时）教后记从教学实施的情况来看，学生对本设计还是适应的。
在教学过程中，“了解醇和酚的结构特点”以及“了解醇的分类和命名”这两个教学点学生掌握得比较快，学生的即堂练习答对率比较高，随机让学生演板，练习的答案都对；而“了解影响醇的物理性质的因素”这个教学点，学生就学得比较吃力，随机让学生演板在同一坐标系中画出醇与烷烃的沸点数据变化曲线图，结果学生画出的曲线并不是所希望的有效曲线，教师只好向学生展示在同一坐标系中画出醇与烷烃的沸点数据变化曲线图的技巧，然后引导学生从曲线图中总结规律，氢键的成因和本质就只有依靠老师介绍了，氢键对物质一些物理性质的影响更要靠老师介绍了。
那种探究式的教法，在理论化学这一块不太好使唤；接下来在“如何读懂表3-2的信息”这个教学点，教师的指导作用更重要，学生根本不知道从哪个角度去读这张表中的信息，联想起近年来高考题中的这类题，考生的得分率很低，看来问题就出在平时的教学取向上。
笔者在教学中，先向学生展示一种读法：“看乙醇和1-丙醇的有关数据”，并讲解寻找读法的技巧。
学生在引导下，得出了如下结论：“饱和一元醇的沸点随碳原子数的增加而升高。
”然后问学生有谁想到其它读法没有，结果当然是学生无新读法。
于是笔者又向学生展示另一种读法：“看乙二醇和1-丙醇的有关数据”，并又讲解寻找读法的技巧。
学生在引导下，得出了另一条结论：“分子中羟基多,形成氢键的机会也多,对物质沸点的影响也大。
”
启发到这里，笔者觉得该留点探究的空间给学生了，于是布置了一个任务给学生：“继续寻找表3-2的信息？至少2条。
”至于学生能否找到这些信息，只好下节课才见分晓。
在充满希望的气氛中下课了。
高中化学_醇和酚教学设计学情分析教材分析课后反思
教学过程一、教学目标【知识与技能】1. 醇的概述及醇的化学性质【过程与方法】通过推测1-丙醇能发生哪些类型的化学反应的过程，认识到有机物的性质与其官能团息息相关，初步学会“结构决定性质”的学习方法。
【情感态度与价值观】在实验过程中体会化学带来的乐趣，感受学到知识带来的成就感。
二、教学重难点【重点】醇的化学性质【难点】醇的消去反应及醇的催化氧化反应三、教学过程环节一：导入新课【教师引导】醇和酚在我们的生活中无处不在并发挥着重要的作用【提出问题】你能说出生活中常见的醇和酚以及它们的用途吗？醇是今天我们所要学习的内容。
【学生回答】环节二：新课讲授知识点1.醇的概述一、【预习生成问题】：学生自主预习教材—--学生提出疑问并填写问题征集表—-组内学科组长搜集并汇总整理成员疑问—班级学科组长搜集各学习小组问题征集表并于规定时间上交。
▲预习课本P55-60，填写同步练习册P33-34的基础·巩固·训练的相关内容及P35的知能·达标·进阶，在此过程中你的疑问和困惑有哪些？知识点一醇的概述1.醇的概念(1)烃分子中碳原子上的氢原子被取代的产物是醇，(2) 上的1个或多个氢原子被取代的产物为酚。
2.醇的概念分类(1)根据羟基所连的不同分为脂肪醇、脂环醇和芳香醇。
(2)根据羟基的不同分为一元醇、二元醇、多元醇等。
3．醇的系统命名法(1)选择连有的最长碳链为主链，按主链所含碳原子数称为某醇。
(2)碳原子编号由接近的一端开始。
(3)命名时，羟基的位次号写在“某醇”前面，其他取代基的名称和位次号写在母体名称前面。
如：4.常见的醇5．醇的物理性质(1)状态：C4以下的一元醇为体，C4～C11的一元醇为黏稠液体， C12以上的一元醇是蜡状固体。
？(2)水溶性：随着烃基的增大，醇的水溶性明显降低。
碳原子数1～3的醇可与水以，C4～C11的一元醇部分溶于水，C12以上的一元醇难溶于水。
？(3)沸点：同系物中醇的沸点随分子中碳原子数的递增而逐渐。
乙醇教学反思
乙醇教学反思一、引言乙醇教学是高中化学教学中的重要内容之一，通过乙醇教学可以帮助学生了解有机化合物的特性和应用。
本文将对乙醇教学进行反思，分析教学过程中存在的问题，并提出改进的方法和建议。
二、教学目标1. 了解乙醇的结构、性质和制备方法；2. 掌握乙醇的物理性质和化学性质；3. 了解乙醇的应用领域和环境影响。
三、教学过程反思1. 教学准备不充分在本次乙醇教学中，我发现自己在教学准备方面存在不足。
我没有充分了解乙醇的最新研究进展和应用领域，导致在教学过程中无法给予学生最新的知识和信息。
为了提高教学效果，我需要加强对教材的研究和教学资源的收集，及时更新教学内容。
2. 教学方法单一在乙醇教学中，我主要采用了讲授和实验演示的教学方法，缺乏互动和实践的环节。
这样的教学方法容易导致学生的被动接受和理解不深入。
为了激发学生的学习兴趣和积极参与，我应该引入多种教学方法，如小组讨论、案例分析和实践操作等，提高教学的多样性和趣味性。
3. 学生理解困难在教学过程中，我发现学生对于乙醇的结构和性质理解困难。
他们往往只停留在记忆知识的层面，缺乏对乙醇的深入理解和应用能力的培养。
为了解决这个问题，我需要引导学生进行思维导图、实验报告和研究论文的撰写，培养他们的综合分析和创新能力。
四、教学改进方法和建议1. 加强教学准备为了提高教学效果，我需要加强对乙醇教学内容的研究和了解最新的研究进展。
可以通过参加学术研讨会、阅读相关期刊和书籍等方式，及时更新教学内容，让学生接触到最新的知识和信息。
2. 多元化教学方法为了激发学生的学习兴趣和积极参与，我应该引入多种教学方法，如小组讨论、案例分析和实践操作等。
通过与学生的互动和实践操作，提高他们的学习动力和理解能力。
3. 引导学生深入理解为了帮助学生深入理解乙醇的结构和性质，我可以引导学生进行思维导图、实验报告和研究论文的撰写。
通过这些活动，培养学生的综合分析和创新能力，让他们能够将所学知识应用到实际问题中。
乙醇教学反思_1
乙醇教学反思乙醇教学反思乙醇教学反思1 本课时的教学安排以学生为主体，通过对乙醇构造和性质的探究培养学生的科学探究才能，对乙醇的可能构造的推出，应充分调动学生想象空间；乙醇作为燃料的意义；“酒精检测仪”的原理；过度饮酒的危害；乙醇与钠，氧气反响的本质等，学生都可以作出其个性答复，在学生个性考虑以后，老师应该适时的给与学生指导。
以后在本节课的教学过程中我会充分调动学生学习的积极性。
联络实际找出生活中的乙醇，让学生自己展示。
在传统的应试教育形式下，往往无视人文教育，新课标对培养什么样的人作了较高的要求，对教育的要求不仅仅是知识的传授，而是培养全面开展的人。
本节课上在对酗酒的危害，乙醇作为燃料的意义等的人文教育是不够的。
仅仅是作为科普介绍，一带而过。
教学过程形式活泼，从内容上有利于培养学生探究创新的精神，在乙醇的分子构造，乙醇和钠反响的实验现象的总结，乙醇与钠和水与钠反响现象不同的原因分析^p 等都可以给学生很大的研究和探究空间。
学生积极性特别高，踊跃发言，积极做实验。
无论是情景设置、实验探究还是课外活动，本课时的教学安排以学生为主体，紧紧围绕进步学生的科学探究才能，充分表达了新课标的理念。
尤其是在对乙醇分子构造的分析^p 上，运用探究实验，正反比照思想，由学生归纳总结实验现象，并得出初步结论，在性质探究方面学生亲自理论感受深化，这样有利于激发学生的学习积极性。
但对照新的课程标准，我觉得还存在很多遗憾。
一，引入的内容略显重复，实验探究过程中，醇的催化氧化探究时间分配的比例略显少了些，幻灯片中间个别地方没有实现同步，出现了个别口头语。
二，老师应把自己的角色定位在引导者上，尊重学生的差异和多样性，把培养学生积极进取，各具特色的个性作为一项重要的教育任务。
这节课乙醇的可能构造教学上，应充分调动学生想象空间；乙醇作为燃料的意义；“酒精检测仪”的原理；过度饮酒的危害；乙醇与钠，氧气反响的本质等，学生都可以作出其个性答复，在学生个性考虑以后，老师适时地予以引导。
【新人教版】高中化学选修五-第三章-第一节-醇酚(重难点研析+典型实例剖析+教材问题简答)
第三章 烃的含氧衍生物 第一节 醇 酚一、进行乙醇的消去反应实验时应该注意哪些问题？1．配制体积比为1∶3的乙醇与浓硫酸混合液时，要注意在烧杯中先加入95%的乙醇，然后滴加浓硫酸，边滴加边搅拌，冷却备用(相当于浓硫酸的稀释)；浓硫酸起催化剂和脱水剂的作用。
2．加热混合液时，温度要迅速上升到并稳定于170℃左右。
温度低，在140℃时主要产物是乙醚，反应的化学方程式为：2CH 3CH 2OH ――→浓H 2SO 4140℃CH 3CH 2OCH 2CH 3＋H 2O 。
3．由于反应物都是液体而无固体，所以要向烧瓶中加入碎瓷片，以防液体受热时发生暴沸。
4．温度计要选择量程在200℃～300℃的为宜。
温度计的玻璃泡要置于反应液的中央位置，因为需要测量的是反应液的温度。
5．氢氧化钠溶液的作用是除去混在乙烯中的CO 2、SO 2等杂质，防止干扰乙烯与溴的四氯化碳溶液和高锰酸钾酸性溶液的反应。
二、醇的消去反应和氧化反应有哪些规律？ 1．醇的消去反应规律 醇分子中，只有连有—OH 的碳原子的相邻的碳原子上连有氢原子时，才能发生消去反应而形成不饱和键。
若醇分子中只有一个碳原子或与—OH 相连碳原子的相邻碳原子上无氢原子[如CH 3OH 、(CH 3)3CCH 2OH 、]，则不能发生消去反应。
2．醇的催化氧化规律(1)形如RCH 2OH 的醇，被催化氧化生成醛(或羧酸)。
R —CH 2OH ――→Cu 、O 2△R —CHO R —CH 2OH ――→KMnO 4、H＋R —COOH(2)形如的醇，被催化氧化生成酮。
(3)形如的醇，一般不能被氧化。
三、苯酚又叫石炭酸，它是酸类物质吗？为什么显酸性？苯酚显酸性，是由于受苯环的影响，使酚羟基比醇羟基更活泼。
苯酚的羟基在水溶液中能够发生电离。
但是苯酚不属于酸类物质。
在应用苯酚的酸性时应注意以下几点：1．苯酚具有弱酸性，可以与活泼金属(如Na)发生反应。
2．苯酚的酸性极弱，不能使酸碱指示剂变色。
高中化学乙醇教学反思
高中化学乙醇教学反思一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是对高中化学中乙醇的相关知识进行教学反思。
乙醇作为有机化合物的重要组成部分，在生活和工业中具有广泛的应用。
通过反思教学过程和方法，旨在提高学生对乙醇的结构、性质、制备和应用的理解，培养学生解决实际化学问题的能力，激发学生对化学学科的兴趣。
2、教学对象本节课的教学对象为高中二年级的学生。
经过之前的学习，学生已经掌握了有机化学的基本概念、烷烃和烯烃的性质等知识，具有一定的化学基础。
但在乙醇的学习过程中，发现部分学生对乙醇的结构、性质及制备方法的理解不够深入，需要通过教学反思，调整教学策略，提高教学效果。
同时，针对学生的学习兴趣和特点，设计富有启发性和趣味性的教学活动，激发学生的学习热情。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握乙醇的结构特点、化学性质和主要应用领域；（2）了解乙醇的制备方法，如发酵法和乙烯水化法；（3）能够运用化学知识解释乙醇在生活和工业中的应用；（4）通过实验操作，提高学生的实验技能和观察、分析问题的能力；（5）培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
2、过程与方法（1）采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考，培养学生的探究精神；（2）通过小组讨论、实验探究等形式，让学生在实践中掌握知识，提高解决问题的能力；（3）利用多媒体教学手段，展示乙醇的结构、性质和制备过程，增强学生的直观感受；（4）设计具有梯度的问题，使学生在解决问题的过程中，逐步提高自己的思维品质；（5）鼓励学生运用所学知识，对生活中的化学现象进行解释，提高学生的知识运用能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对化学学科的兴趣，激发学生的学习热情；（2）通过学习乙醇的知识，使学生认识到化学与生活的密切关系，提高学生的社会责任感；（3）培养学生的团队合作意识，学会倾听、尊重他人意见，提高沟通与协作能力；（4）引导学生正确看待化学对社会、环境的影响，培养学生的环保意识；（5）培养学生勇于面对困难、积极进取的精神，形成良好的学习态度和价值观。
关于《醇的化学性质》教学设计反思
关于《醇的化学性质》教学设计反思——“高端备课”项目促进化学教师专业发展记录在2008年11月我们学校参加了北京师范大学化学教育研究所主持的高端备课系列研讨活动，我们承担的任务是人教版和山东科技版两个版本教材高中化学选修模块《有机化学基础》中的《醇的化学性质》的对比教学设计研究。
在“必修2”《生活中两种常见的有机物》一节中，以学生熟悉的“酒精”为切入点，介绍了醇的典型代表物“乙醇”的物理性质和部分化学性质。
《课程标准》对”《有机化学基础》（选修）中“醇”部分的要求为：认识醇的典型代表物的组成和结构特点，知道“醇”与其他物质的转化关系。
《模块学习要求》是认识醇的典型代表物的组成和结构特点。
知道醇的化学性质及其用途，知道醇与其他类别有机物之间的相互转化。
能正确书写相应的化学方程式。
主要设计思想：“醇的化学性质”内容是以“必修2”中“乙醇”的结构特点和性质为基础，将必修教学中以生活和生产实践为主题的有机物性质的学习，转变为选修教学中以学科特点为主题的有机物性质的学习，在教学中体现学科特点。
通过“醇的化学性质”的学习，为以后系统的学习有机物性质提供了一个研究思路和方法。
基于教学目标的要求和本次教学设计的研究，我在备课时认真研读了人民教育出版社和山东科技出版社的《有机化学基础》选修教材，通过对比和整合，在教学设计时着重参考了山东科技出版社的《有机化学基础》选修这本书，对学生的已有知识进行了必要的补充，形成了以下的教学设计。
1. 课堂教学实录【学生】通过讨论，认为醇分子中βC-H、a C-H2. 相关问题说明2.1本节课的教学设计主要参考了山东科技版教材的教学思路，是和人教版教材进行对比而设计的。
表面上是两个版本教材的对比，实际上是两种学科思想对于中学有机化学教学的对比。
在本节课之前，已经给学生加了两节关于“有机反应类型”的课，试图从反应物、反应试剂、化学键的极性、电性等角度理解各类型的有机反应。
2.2在“研究方法回顾”阶段，学生对于如何进行结构分析还是有一些困难。
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人教版高中化学选修5第三章第一节醇教学反思第一篇：人教版高中化学选修5第三章第一节醇教学反思选修5-3-1醇课后反思——参评2015年化学优质课评选有感从初出茅庐到再次披挂，心理上是一次洗礼。
不管成绩如何，过程很享受。
命题环节：亲身命制试题，被迫思考考察试题的目的，重新研读课标，仔细斟酌教学目标的具体、可操作。
这个能力还需要多磨练。
秀课环节：本节课选修醇类，在抽签后成为我及我们化学组的中心讨论议题。
首先阅读《高中化学课程标准》对《乙醇》《醇类》的要求：必修阶段：知道乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的组成和主要性质，认识其在日常生活中的应用。
选修阶段：认识卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的组成和结构特点，知道它们的转化关系。
基于课程标准的要求，在《有机化学基础》模块醇类的教学中，应该在必修的基础上（学习了乙醇的组成和主要性质），及时补充其它醇类的例子与性质，而且在讲述其它醇类时应当基于官能团、断键部位、反应类型等多个角度去认识醇类。
在课上，多种状况的出现让我思考这节课的整体设计，听了评委的评课，也更加清晰了对必修选修的螺旋式上升的知识体系的构建。
重视乙醇的消去反应，组织学生分组实验，对反应物、反应条件、生成物等交代清楚，从断键的角度分析实验结果，写出化学反应方程式，体现选修模块的层次要求，在突出重点、突破难点方面具有示范性。
补充一些对比实验或练习，如1-丙醇、2-丙醇的消去反应，2，2-二甲基丙醇不能发生消去反应等。
第二篇：人教版高中化学选修5人教版高中化学选修5§5.1合成高分子化合物的基本方法第1课时加成聚合反应说课稿尊敬的各位领导、老师们大家好！我说课的题目是人教版高中化学选修5§5.1《合成高分子化合物的基本方法》第1课时加成聚合反应。
下面我将从说教材、说教法、教学过程等几个方面展开说课。
一．说教材本节教材是教学大纲和考纲要求的重要知识点，也是高中化学的教学难点之一。
加聚反应在必修2第四章第二节已经提起过，本节以复习聚乙烯的形成过程为基础，进一步学习聚合物的形成过程和方法，更全面的认识加聚反应的特点。
首先根据对教材的分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：1、知识和技能（1）.能举例说明合成高分子的的组成与结构特点，能依据高分子的结构分析其链节和单体。
（2）.能用常见的单体写出聚合物的结构简式或聚合反应方程式。
（3）.能说明加聚反应的特点。
2、过程与方法通过对加聚反应的分析，培养学生通过探究，获取知识的能力和自主学习的能力。
3、情感、态度与价值观使学生感受到，掌握了有机高分子化合物的合成原理，人类是可以通过有机合成不断合成原自然界不存在的物质，从而为不断提高人类生活水平提供物质基础。
然后确立本节教学的重点、难点：1.重点：了解高分子化合物的有关概念；了解加聚反应的一般特点。
2.难点：通过具体实例说明加成聚合反应的特点；能用常见的单体写出聚合物的结构简式或聚合反应方程式，能从简单的聚合物结构式分析出单体。
二．说教法本节课采用引导探索式教学，主要有以下几个教学环节：以旧引第三篇：高中化学选修5 苯酚说课稿高中化学选修5《苯酚》说课稿各位老师，大家好!今天我说课的题目是新课标人教版“选修5”第三章第一节第一课时“苯酚”一，教材和学生分析在设计教学之初，我首先对教材和学生进行了分析。
苯酚在生活中是一种非常重要的有机物，在工业和生活中有着重要的用途，这体现着苯酚作为一种重要原料的社会价值，渗透到我们生活的各个领域。
酚是人教版选修5《有机化学基础》第三单元——《烃的含氧衍生物》中的第一节的内容，在必修2中，学生已经学习过了乙醇、乙酸、乙酸乙酯的性质。
而酚对于学生来说是崭新的教学内容，教材将酚和醇安排在同一节，旨在通过各自的代表物苯酚和乙醇，在结构和性质上的对比，从而使学生更加深刻的理解——结构决定性质，性质反映结构。
并通过代表物质苯酚，迁移认识其他酚类化合物。
二，教学目标：基于以上的分析考虑，我制定的本节课的教学目标。
(1)知识与技能方面掌握苯酚的分子结构、物理性质和化学性质，加深理解“基团相互影响”的基本思想方法，提高实验探究能力。
(2)过程与方法方面通过对苯酚性质的探究学习，培养学生根据实验现象分析、推理、判断的能力和，培养学生自主学习、探究学习、与他人合作学习的习惯。
(3)情感态度与价值观方面一、培养实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。
B，通过对结构决定性质的分析，对学生进行辩证思维教育。
C，培养学生关注化学与环境，化学与健康，化学与生活的意识。
考虑到本节课要有利于学生的终生发展，因此我从树立苯酚与人类的生活生产是密切相关的价值观和培养学生对比的思维方法做了重点突破。
三，教学设计：为了达成上述目标，我设计了如下教学流程情景线活动线知识线一节课的实施过程是充满了无限激情和挑战的，所以我的课堂应该是属于师生思维奔跑的场地，那么请各位老师跟随我一起走进我的化学课堂吧。
第一个环节-生活中的酚类物质我首先为学生展示几张生活中常见的含酚类物质的图片，给出结构式，让学生找出苯酚部分。
使学生用分类的思想，有序的认识物质。
于是我引入新课：苯酚就是最简单的酚类。
第二个环节-苯酚的用途苯酚在工业中有着重要的用途，如生产酚醛树脂用来制作厨房用的防火板和电器插座，生产锦纶制作登山服，还可以用作医药、染料、农药的重要原料。
有人评价说苯酚改变了世界，外科之父李斯特用苯酚消毒，减少了细菌感染，塑料之父贝克兰合成酚醛树脂，让生活变得更加舒适。
可见，工业上对于苯酚的需求量是非常大的。
所以，在高速公路上经常会有大货车在运输苯酚。
下面我们来看一个新闻。
化学与生产联系, 我从生活走向化学 , 从而达成本节课的情感目标。
第三个环节-苯酚的性质情境再现1 ：现场工作人员告诉记者“ 苯酚有毒，易溶于有机溶剂，微溶于水，在 40 摄氏度以下会成为固体形态，如果不是因为雨太大，大量苯酚被地表水带走，也许在泄露过程中就能被截留。
”我提出问题，从现场工作人员的描述中你能得出苯酚的哪些性质?学生会说出苯酚有毒，可能溶于水。
接下来我提供苯酚样品，让学生验证归纳苯酚的物理性质。
我重点提供三种溶剂：冷水、热水、乙醇。
苯酚泄露事件继续进行：情境再现 2 ：环保局人员在事发 1 小时以后，赶到事故现场时，交警和消防人员已经在用石灰吸附泄漏的苯酚，用沙包、活性炭筑坝拦截。
看过新闻后，我提出问题：苯酚可以用石灰吸附，这体现了苯酚的什么性质?学生容易想到酸性。
于是进入探究二：苯酚的酸性。
我以苯酚的悬浊液进行有序的 2 次实验设计和 2 次实验。
第一次：设计实验，验证苯酚的酸性。
第二次：设计实验，比较苯酚，碳酸，乙醇的酸性强弱。
下面是学生实验的视频呈现：为了解释视频中出现的现象，我设计了 2 次对比：对比 1：结构对比 C 6 H 5OH，H-OH通过比较苯酚、乙醇和水的结构，我们发现同样含有羟基，但酸性却不一样，说明羟基所连的基团有影响。
由此，可以得出苯环对羟基有影响。
那么，羟基能否影响苯环呢?我设计了第二个对比。
对比 2：实验对比我给学生分别展示了苯与溴、苯酚与溴的反应情况及化学方程式，让学生进行小组讨论：找出两个反应的不同点。
由此得出结论：羟基对苯环有影响。
我通过以上实验探究、合作讨论，让学生体验探究过程，应用比较法，建立学科观念：有机物基团相互作用引起性质变化，达成知识目标和过程与方法目标。
第四个环节-学以致用情境再现3 ：新安江是杭州重要的淡水源之一，也是农夫山泉取水地之一，20 吨泄露苯酚流入新安江是否会影响到农夫山泉的取水? 通过新闻链接，我设计下面 2 个活动。
活动1 ：角色扮演。
我提出，如果你是农夫山泉的工作人员，你会如何应对?我引导学生分析，首先我们要查阅国家关于地表水制定的标准，然后再取样品检测苯酚的浓度，再得出结论。
我指导学生阅读教材 54页，让学生归纳出检验苯酚的方法。
水质类别VIVIII二一世苯酚浓度≤1毫克/升≤ 为0.1mg / L≤ 为0.05mg / L≤0.005毫克/升≤0.002mg / L附：国家环境保护局地表水质量标准限值：活动 2：模拟检测我给学生提供三个水样，水样 1水样 2水样 3 苯酚浓度≤0.0 0 5mg / L时0.0 5 毫克/升2mg / L时溴水三氯化铁下面为学生的视频呈现：同学们很快用溴水和三氯化铁溶液进行了鉴别，他们认定，产生明显特征现象的为严重污染的水样，但是另外两个水样为什么没有产生现象呢?热烈的气氛一下子静了下来，同学们经过分析、讨论，他们认为：对于苯酚浓度较高的水样，检测灵敏度还是很高的，但是对于苯酚浓度很低的水样，尤其是接近合格的水样，就无法鉴别了。
我顺着提出：还有哪些更灵敏的方法来检验苯酚，请同学们下课后查阅资料。
对于严重污染的水样，我们又该如何处理呢?你知道吗?日本利用蟹壳来清除工业废水中的苯酚，那还有哪些方法可以处理?请同学们查阅相关资料。
通过本环节，化学走向生活，达成情感目标。
同学们深深的感受到：学习化学和学好化学的重要性，同时他们还认识到学习不是在课堂上就能画上句号的。
第四篇：人教版必选修5第三章第一节醇酚——酚的性质说课稿2 《苯酚》说课稿我说课的内容是高中化学新课程选修5《有机化学基础》(人教版)第三章《烃的衍生物》第一节《醇、酚》第二课时，依据课程标准要求，并结合学生的知识储备和实际能力，体现化学新深程“从生活走向化学，从化学走向社会”的新理念，贯彻新课改自主、合作、探究等精神，我将从以下五方面设计这节课：一、说教材 1．内容和地位本节内容从知识结构上看，可分为四部分，即苯酚的分子组成结构，物理性质、化学性质和它在日常生产、生活中的用途。
从教材整体上看，芳香族化合物在中学化学里面，教材只着重介绍两种物质——苯和苯酚，其中苯是最简单的芳香烃；而苯酚既是很重要的芳香烃衍生物，又是酚类物质的代表。
可见，《苯酚》在高中有机化学里面也处于较重要的地位。
从教材结构上看，本节内容是安排在《乙醇》后，学生在学习乙醇的过程中已初步掌握了官能团对有机物主要性质的决定性作用，对乙醇中官能团羟基的性质也已有较深的理解和掌握。
教材在这一基础上紧接着安排苯酚知识的学习有其独特的作用，2．教学目标：根据学生的知识层次和认知特征并结合教学大纲的要求，我制定了以下教学目标：(1)知识与技能方面a．认识酚类物质，能够识别酚和醇b．掌握苯酚的分子结构、物理性质、化学性质和主要用途c．理解苯环和羟基的相互影响(2)过程与方法方面通过对苯酚性质的探究学习，培养学生根据实验现象分析、推理、判断的能力和，培养学生自主学习、探究学习、与他人合作学习的习惯。
(3)情感态度与价值观方面a．培养实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。