教科版小学六年级科学上册《抵抗弯曲》说课稿
抵抗弯曲 说课稿 小学科学说课稿 六年级科学说课稿
抵抗弯曲说课稿小学科学说课稿六年级科学说课稿【抵抗弯曲说课稿】一、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：1. 理解什么是弯曲现象，了解材料的弯曲特性；2. 掌握常见材料的弯曲特性和抵抗弯曲能力；3. 培养学生观察、实验和探究的能力，培养学生的科学思维。
二、教学重点1. 弯曲现象的认识和探究；2. 常见材料的弯曲特性和抵抗弯曲能力。
三、教学难点学生对弯曲现象的深入理解和常见材料的抵抗弯曲能力的分析。
四、教学准备1. 教学课件、实验器材：金属丝、木棍、塑料棒等；2. 实验记录表格、学生实验报告纸。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一个弯曲的金属丝，引发学生对弯曲现象的思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
2. 概念讲解（10分钟）通过课件和示意图，向学生介绍弯曲现象的概念和常见材料的弯曲特性。
引导学生思考为什么不同材料的弯曲程度不同。
3. 实验探究（25分钟）3.1 实验1：金属丝的抵抗弯曲能力将不同粗细的金属丝放在同样的条件下进行弯曲实验，观察并记录金属丝的抵抗弯曲能力。
学生自行操作实验，并填写实验记录表格。
3.2 实验2：木棍和塑料棒的抵抗弯曲能力将相同长度的木棍和塑料棒放在同样的条件下进行弯曲实验，观察并记录它们的抵抗弯曲能力。
学生自行操作实验，并填写实验记录表格。
4. 实验结果分析（10分钟）引导学生根据实验结果，分析不同材料的抵抗弯曲能力差异的原因。
通过讨论，引导学生认识到材料的组成和结构对其抵抗弯曲能力的影响。
5. 拓展应用（15分钟）通过课件展示和讨论，引导学生思考如何利用不同材料的抵抗弯曲能力特点，设计制作一些实用的物品，如桥梁、悬挂物等。
鼓励学生发挥创造力，提出自己的设计方案，并进行小组分享。
6. 总结归纳（5分钟）引导学生对本节课的学习内容进行总结归纳，强化他们对弯曲现象和材料抵抗弯曲能力的理解。
七、教学反思本节课通过实验探究的方式，引导学生深入了解了弯曲现象和材料抵抗弯曲能力的相关知识。
抵抗弯曲 说课稿 小学科学说课稿 六年级科学说课稿
抵抗弯曲说课稿小学科学说课稿六年级科学说课稿【抵抗弯曲说课稿】一、教学目标本节课的教学目标主要包括以下三个方面：1. 知识与技能目标：通过学习，使学生了解什么是弯曲，了解物体弯曲的原因和分类，并能够识别不同材料的弯曲特点。
2. 过程与方法目标：通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的观察、实验和思考能力，培养学生的合作学习能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生的科学探究精神，培养学生的团队合作意识，培养学生的环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：使学生了解什么是弯曲，了解物体弯曲的原因和分类，并能够识别不同材料的弯曲特点。
2. 教学难点：培养学生的观察、实验和思考能力，培养学生的合作学习能力。
三、教学准备1. 教学工具：投影仪、电脑、PPT、实验装置、实验材料等。
2. 教学资源：教材、实验手册、学生练习册等。
四、教学过程及内容安排1. 导入（5分钟）通过展示一张扭曲的图片，引起学生对弯曲现象的兴趣，并提出问题：“你们见过这样的现象吗？这是怎么回事呢？”2. 引入新知（10分钟）通过观察和实验，引导学生发现物体弯曲的原因和分类。
首先，展示不同材料的物体，如橡皮筋、铁丝、木棍等，让学生观察并讨论它们的特点。
然后，进行简单的实验，比如用手将橡皮筋拉伸，观察其变化，并引导学生思考为什么会发生弯曲现象。
3. 知识讲解与梳理（15分钟）通过PPT和板书的形式，向学生介绍弯曲的定义、原因和分类。
讲解过程中，引导学生积极思考，提出问题并与学生进行互动交流，确保学生对知识的理解。
4. 实验探究（20分钟）组织学生进行小组实验，提供实验装置和材料，让学生通过实验进一步探究不同材料的弯曲特点。
每个小组选择一种材料进行实验，并记录实验过程和结果。
实验结束后，学生进行实验结果的展示和讨论，共同总结不同材料的弯曲特点。
5. 拓展应用（10分钟）通过展示一些实际生活中的弯曲现象，如桥梁、弓箭等，引导学生思考和讨论这些现象背后的科学原理，并与所学知识进行联系。
科学教科版六年级上册《抵抗弯曲》说课稿
科学教科版六年级上册《抵抗弯曲》说课稿一. 教材分析《抵抗弯曲》是科学教科版六年级上册的一节课。
本节课通过让学生进行实验和观察，让学生了解和掌握弯曲的概念，以及如何抵抗弯曲。
教材中提供了丰富的实验材料和设备，以及详细的实验步骤和指导。
通过本节课的学习，学生可以培养实验操作能力，提高观察和分析问题的能力，同时培养科学思维和创新意识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于一些基本概念和原理已经有了一定的了解。
但是，对于弯曲的概念和抵抗弯曲的原理可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和掌握弯曲的概念，以及如何通过实验来观察和分析抵抗弯曲的现象。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解弯曲的概念，了解弯曲的原因和影响因素；学生能够通过实验观察和分析抵抗弯曲的现象，掌握抵抗弯曲的方法和技巧。
2.过程与方法：学生能够通过实验和观察，培养实验操作能力和观察能力；学生能够通过分析实验结果，培养科学思维和创新意识。
3.情感态度价值观：学生能够培养对科学的兴趣和好奇心，培养探索精神和团队合作意识；学生能够理解科学知识在生活中的应用，培养科学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解弯曲的概念，掌握弯曲的原因和影响因素；学生能够通过实验观察和分析抵抗弯曲的现象，掌握抵抗弯曲的方法和技巧。
2.教学难点：学生能够理解弯曲的概念，掌握弯曲的原因和影响因素；学生能够通过实验和观察，分析抵抗弯曲的现象，并掌握抵抗弯曲的方法和技巧。
五. 说教学方法与手段本节课采用实验教学法和启发式教学法相结合的方法。
实验教学法可以让学生通过亲身体验和观察，加深对弯曲概念和抵抗弯曲方法的理解和掌握。
启发式教学法可以激发学生的思维和创造力，培养学生的实验操作能力和观察能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的弯曲现象，如弯曲的竹签、弯曲的电线等，引发学生对弯曲的兴趣和好奇心，激发学生的学习动机。
抵抗弯曲 说课稿 小学科学说课稿 六年级科学说课稿
抵抗弯曲说课稿小学科学说课稿六年级科学说课稿【抵抗弯曲说课稿】一、教学目标：1. 知识与技能目标：学生能够理解什么是弯曲，并能够举例说明弯曲的现象；学生能够了解物体抵抗弯曲的原理，并能够分析物体抵抗弯曲的条件；学生能够通过实验观察，探究物体抵抗弯曲的原因。
2. 过程与方法目标：学生能够通过观察、实验、讨论等方式，主动参与学习过程；学生能够运用科学的思维方法，提出问题、观察现象、推理分析；学生能够合作探究，培养团队合作精神。
3. 情感态度价值观目标：学生能够培养对科学的兴趣和好奇心；学生能够尊重他人的观点，乐于与他人分享自己的想法；学生能够培养勇于探索、勇于实践的科学精神。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：弯曲的概念及相关现象；物体抵抗弯曲的原理；物体抵抗弯曲的条件。
2. 教学难点：学生理解物体抵抗弯曲的原理；学生运用所学知识分析实际问题。
三、教学准备：1. 教学资源准备：教学投影仪、电脑、课件；实验器材：金属丝、木棍、塑料棒等；实验材料：书本、纸张等。
2. 学生学习准备：学生预习教材相关内容；学生准备笔记本、铅笔等学习用具。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）：教师通过引入日常生活中的弯曲现象，如弯曲的铅笔、弯曲的树枝等，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 概念讲解（10分钟）：通过投影仪展示相关图片和动画，引导学生了解弯曲的概念，并与学生一起探讨弯曲现象的原因。
3. 实验探究（15分钟）：分组进行实验，每组选择不同材料的物体进行弯曲实验，并观察实验现象。
学生通过实验，发现不同材料的物体抵抗弯曲的能力不同，并归纳总结物体抵抗弯曲的条件。
4. 原理解释（10分钟）：教师引导学生分析实验结果，讲解物体抵抗弯曲的原理，如金属材料的结构紧密、木材的纤维结构等。
5. 拓展延伸（10分钟）：通过引导学生观察日常生活中的物体，让学生思考为什么一些物体容易弯曲，而另一些物体却很难弯曲。
6. 归纳总结（5分钟）：教师与学生一起归纳总结物体抵抗弯曲的原理和条件，并帮助学生记忆和理解相关知识点。
教科版六年级科学上册2-1《抵抗弯曲》说课稿
教科版六年级科学上册2-1《抵抗弯曲》说课稿一. 教材分析《抵抗弯曲》是教科版六年级科学上册第二单元第一课时的内容。
本节课的主要内容是让学生通过观察、实验和探究，了解材料的弯曲性能，以及不同材料在受到弯曲力时的抵抗能力。
教材以生活中的实例为背景，引导学生关注材料性能在实际应用中的重要性，培养学生的实际应用能力和科学素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察、实验和探究能力。
他们在学习过程中善于发现问题、提出问题，并能够通过小组合作、讨论的方式解决问题。
但是，对于材料的弯曲性能及其在实际应用中的重要性，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生从生活实际出发，理解材料性能的知识，并能够运用到实际生活中。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解材料的弯曲性能，知道不同材料在受到弯曲力时的抵抗能力。
2.过程与方法：通过观察、实验和探究，培养学生的实际应用能力和科学素养。
3.情感态度价值观：引导学生关注材料性能在实际应用中的重要性，培养学生的环保意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.重点：材料的弯曲性能及其在实际应用中的重要性。
2.难点：如何引导学生从生活实际出发，理解材料性能的知识，并能够运用到实际生活中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验探究法、小组合作法等，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等，为学生提供丰富的学习资源，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：以生活中常见的弯曲现象为例，引导学生关注材料的弯曲性能。
2.探究：学生分组进行实验，观察不同材料在受到弯曲力时的抵抗能力。
3.交流：学生汇报实验结果，分享实验过程中的发现和感悟。
4.讲解：教师针对学生的实验结果，讲解材料的弯曲性能及其在实际应用中的重要性。
5.练习：学生进行课后小练习，巩固所学知识。
七. 说板书设计1.材料的弯曲性能2.不同材料抵抗弯曲的能力3.实际应用中的重要性八. 说教学评价1.学生实验操作的正确性、积极性。
抵抗弯曲 说课稿 小学科学说课稿 六年级科学说课稿
抵抗弯曲说课稿小学科学说课稿六年级科学说课稿抵抗弯曲说课稿一、教学目标通过本节课的学习，使学生了解弯曲是物体受到外力作用后形状改变的一种现象，了解物体的形状变化与外力的大小和方向有关，能够掌握抵抗弯曲的方法和原理。
二、教学重点1. 了解弯曲是物体受到外力作用后形状改变的一种现象；2. 掌握抵抗弯曲的方法和原理。
三、教学难点1. 掌握物体形状变化与外力大小和方向的关系；2. 理解抵抗弯曲的原理。
四、教学准备1. 教学课件；2. 实验装置：弹簧、木棍、书本等。
五、教学过程1. 导入（10分钟）教师通过图片或实物引导学生回忆曾经见过的弯曲现象，如弯曲的铁丝、弯曲的树枝等。
通过提问激发学生的思考，引出本节课的主题。
2. 概念讲解（10分钟）教师通过课件和示意图，简明扼要地介绍弯曲的概念和特点，解释物体受到外力作用后形状改变的原因。
引导学生思考：物体的形状变化与外力的大小和方向有关吗？3. 实验演示（20分钟）教师进行实验演示，使用实验装置展示不同外力对物体形状的影响。
首先，教师将一根木棍放在桌子上，然后用手向下按压木棍的一端，观察木棍的形状变化。
接着，教师用弹簧夹住木棍的一端，然后用手向下按压木棍的另一端，观察木棍的形状变化。
通过实验演示，引导学生观察并总结物体形状变化与外力的关系。
4. 知识讲解（20分钟）教师通过课件和示意图详细讲解抵抗弯曲的方法和原理。
首先，教师介绍了物体的抗弯性能与物体的形状、材料、截面积等因素有关；然后，教师讲解了增加物体截面积、改变物体形状和材料等方法可以增强物体的抗弯性能。
教师通过具体例子和图示，让学生更好地理解抵抗弯曲的原理。
5. 小结（10分钟）教师对本节课的内容进行小结，重点强调物体形状变化与外力大小和方向的关系，以及抵抗弯曲的方法和原理。
通过提问和讨论，检查学生对本节课内容的掌握情况。
六、教学延伸1. 布置作业：要求学生回家观察身边的物体，找出能够抵抗弯曲的物体，并写出原因。
教科版六年级科学上册《2.1抵抗弯曲》说课稿含教学反思
教科版六年级科学上册《2.1抵抗弯曲》说课稿含教学反思一. 教材分析《教科版六年级科学上册》第二单元《抵抗弯曲》是一节以实验为基础的科学课程。
本节课主要让学生通过观察和实验，了解弯曲的概念，掌握抵抗弯曲的方法，并能够运用科学知识解释生活中的弯曲现象。
教材内容主要包括三个部分：弯曲的定义及特点、抵抗弯曲的方法、弯曲现象的解释。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，能够通过观察和实验发现事物的特点，并能够运用简单的科学知识解释现象。
但是，对于弯曲现象的深入理解还需通过实验和探究来提高。
此外，学生对于生活中的弯曲现象可能有一定的了解，但缺乏系统的科学认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解弯曲的定义及特点，掌握抵抗弯曲的方法，能够运用科学知识解释生活中的弯曲现象。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的探究精神和合作意识。
四. 说教学重难点1.重点：弯曲的定义及特点，抵抗弯曲的方法。
2.难点：弯曲现象的解释，实验操作技能的提高。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验探究法、讨论法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示生活中的弯曲现象，引发学生对弯曲的兴趣，导入新课。
2.探究弯曲的定义及特点：学生通过观察和实验，发现弯曲的定义及特点，教师引导学生总结。
3.学习抵抗弯曲的方法：学生通过实验和讨论，了解抵抗弯曲的方法，教师进行讲解和示范。
4.解释弯曲现象：学生通过实验和讨论，掌握弯曲现象的解释，教师进行讲解和示范。
5.实践与应用：学生进行实验操作，运用所学知识解释生活中的弯曲现象。
6.总结与反思：学生总结本节课所学内容，教师进行点评和反思。
七. 说板书设计板书设计如下：1.弯曲的定义及特点2.抵抗弯曲的方法3.弯曲现象的解释八. 说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生实验操作的准确性；2.学生对弯曲现象的解释是否合理；3.学生对抵抗弯曲的方法是否掌握；4.学生对课堂内容的参与度和积极性。
《抵抗弯曲》说课稿(通用3篇)
Failure is the mother of success. 勤学乐施积极进取（页眉可删）《抵抗弯曲》说课稿（通用3篇）《抵抗弯曲》说课稿1我说课的课题是《抵抗弯曲》一、教材分析《抵抗弯曲》是教科版六年级第二单元《形状与结构》第一节课的内容。
根据这一章的课标要求和教材的编排，结合六年级学生已有的知识结构和实际情况，确立以下教学目标：1、了解房屋、桥梁结构中有“梁”和“柱”，同时了解梁比柱更容易弯曲。
2、经历和体验两个实验，探究增加宽度和厚度都可以提高横梁的抗弯曲能力，培养学生自主、合作、探究的能力。
3、让学生继续加强学会识别和控制变量和不变量的对比试验法。
4、发展乐于合作、善于合作、培养学生探究身边科学现象的兴趣。
根据教学目标的制定，我确立了本课时的重难点：重点：探究增加宽度和厚度都可以提高横梁的抗弯曲能力。
难点：识别变量和不变量，根据数据得出结论。
大胆假设，又能小心求证。
教学准备：学生准备：厚度相同、宽度不同的纸条；宽度相同、厚度不同的纸条（相同的卡纸粘贴而成）；铁垫圈；尺子二、说教法根据《抵抗弯曲》一课的特点，结合学生的知识层面，让学生轻松达到本节课预定的教学目标，我确立了以下教学方法：（观察法、直观演示法、对比实验法、小组合作、自主探究）三、说学法分组自主、探究、合作学习，培养科学兴趣、素养。
四、说教学策略、方法及过程本课教学的指导思想是让学生探究增加宽度和厚度都均可以提高横梁的抗弯曲能力对于本课的教学，我主要安排6个环节。
下面，我具体说一下这个环节1、谈话导入，明确研究主题谈对面工地想引出房子，从黄河跨过，想引出桥梁，然后观察房子和桥梁的相似之处，从而引到要研究的主题，房子和桥梁都由竖放的材料和横放的材料支撑。
2、实验前探究。
认识柱子和横梁、讨论影响横梁的抗弯曲能力的因素，通过引导，基本和上说出了影响横梁的抗弯曲能力的因素。
3、直观演示法，用对比实验探究横梁的宽度与抗弯曲的关系预测、实测、记录、分析、结论4、放手学生自己动手分组实验，培养他们乐于合作、善于合作、探究身边科学现象的兴趣。
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《抵抗弯曲》说课稿
一、教材分析
《抵抗弯曲》是义务教育小学科学教科版六年级上册《形状与结构》单元的第一课。
本单元是从不同形状结构的物体与它能承受力大小的视角，引领学生探究常见的形状和结构的。
本单元知识的编排由浅入深逐步展开，先研究薄形材料怎样抵抗弯曲，再研究弧形结构和框架结构，最后再涉及研究结构科学在塔和桥上的应用。
本课从学生已有的知识引入，自然引出“厚度增加，纸的抗弯曲能力会怎样”的问题，由此展开一系列关于形状和结构的研究。
所以，作为本单元的起始课，《抵抗弯曲》的学习在知识和探究技能方面为本单元的后续研究奠定了基础。
本课探究活动主要分为两个部分。
第一部分：纸的厚度与抗弯曲能力大小的探究活动。
通过在不同厚度的纸上放垫圈，比较不同厚度的纸抗弯曲的能力。
然后收集数据，并运用曲线图分析整理数据，使学生认识到纸的厚度增加，抗弯曲的能力会显著提高。
第二部分：研讨长方形截面的横梁平放好还是立放好。
这个活动是对第一个活动结论的应用。
通过观察，学生会发现承重的横梁都是立着放的，接着让学生解释横梁立着安放的现象，最后要求他们用实验来证明自己的理由。
根据科学新课程标准对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点，我确定了以下几个目标：
1、科学概念：通过实验，认识增加纸条厚度可以显著增加纸条的抗弯曲能力。
2、探究技能：通过抵抗弯曲的探究活动，发展识别与控制变量，采集数据和记录数据，制作曲线图，运用数据进行分析得出结论，对现象作出合理解释的探究技能。
3、情感态度价值观：在科学探究的学习中体验到探究的乐趣。
体会到科学和技术对社会发展的巨大影响。
进一步激发探究形状与结构的兴趣。
为了达成以上教学目标，我决定以探究“纸的厚度与抗弯曲能力大小的关系”为教学重点，学生对横梁立着放的现象作出合理解释为本课教学难点。
二、学情分析
小学六年级的学生已经初步认识了力和运动的关系，知道了力可以改变物体的运动状态，认识了能改变物体运动状态的一些力。
并通过前三年的科学学习，学生已具备初步的思维能力、实验设计操作能力和运用所学知识去探索和解决简单的实际问题的能力。
学生已经能够识别变量和制作简单的曲线图及对数据进行分析整理。
三、教学理念
小学科学特级教师章鼎儿老师说过：“要把课堂还给学生，要给学生足够的探究活动时间。
”本课教学，我将从学生感兴趣的问题入手，把充足的时间给学生探究，在教学中努力体现新一轮基础教育课程改革的思想，以培养学生的科学素养为宗旨及培养学生探究式的学习方式为重点，强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、动手操作和实验来学习科学。
并通过主动探究，发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养。
四、说教法、学法
1、教法。
我们教给学生的知识毕竟是有限的，只有教知识的同时培养学生获取知识的能力，才能使他们受益无穷。
因此，我将积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，力求将学生的知识、能力兴趣等心理因素融为一体。
综合本课特点，我将主要采用观察实验法，既能使学生获得真实可靠的数据，通过分析数据得出结论并解释生活中的现象，又可提高学生的兴趣和求知欲。
同时充分利用各小组的相互合作，使学生之间有更多更好的交流，拓宽学生的视野，让教学更容易突破难点，再辅以课件教学，激发学生爱科学的情感。
2、学法。
与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作，把大部分时间交给学生实验、收集数据和整理数据，在此基础上我只作适当的点拨，着重从内容、方法方面作归纳小结，使“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念得到真正的体现。
五、教学程序
1、激趣导入，明确研究主题
好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围，教学一开始，我马上出示半张普通的打印纸，请一位学生和老师
配合，拉一拉，用了很大的力气才把纸片拉断，说明纸承受拉伸的性能强，我再把这张纸放在架空的两个盒子上，引导发现这张纸连自身重量都不能承受就弯曲了，可见薄的纸抗弯曲的能力很弱。
厚度和宽度都是影响纸抗弯曲能力的因素，所以我紧接着出示一张宽一些的纸片，通过比较学生认识到不同宽度的纸，抗弯曲能力不一样。
老师接着问：“今天我们研究同一质量的纸，纸的厚度增加，抗弯曲能力会怎样？”
（在三年级时，学生已经研究过纸承受拉伸的性能了，从学生已有的知识引入，自然引出研究主题，激发学生探究兴趣。
通过活动使学生明确这节课要研究的主题是：相同宽度的纸增加厚度，抵抗弯曲能力怎样。
体现了科学的严谨性。
）
2、设计实验，作出推测，收集数据
对实验方法的设计是一个实验能否获得有效数据的关键。
我先出示一张一层厚度的纸，观察它能承受住几个垫圈的重量，把测得的数据记录在黑板上。
紧接着老师再出示二层厚度、三层厚度、四层厚度的纸，让学生说说这几种厚度不同的纸抗弯曲能力怎样。
再展示提供给学生的材料：一杯垫圈，两个盒子，控制弯曲度标准的橡皮和四张长宽相同厚度不同的纸片。
问：“用这些材料设计实验证明自己的猜测，你会吗？实验时需要注意哪些问题？”引导学生思考要使实验公平，必需要使两个盒子间的距离保持不变，弯曲标准一致等。
推测要有依据，无凭无据的推测就是瞎猜乱猜了。
学生明确实验方法后，我先发给他们几个垫圈，要求把测得的数据填写在记录单上。
再根据刚才测得的数据推测自己组里厚度分别是两层、三层、四层的纸片抗弯曲的大小，把推测的数据记录在记录单上。
然后老师再发给更多的垫圈进行实验验证。
为了更有效地提高学生的探究效率，当有的小组测完之后老师随即就把曲线图表格发给他们，让学生把测得的数据记录在表格上，制成曲线图。
在小组内完成对数据初步的整理。
3、整理数据，得出结论
结论的得出要有事实的数据作为依据。
汇报时，老师问：“比较预测和实测的数据，你有什么发现？”学生根据已有的经验会猜测纸的厚度增加一层，那么纸抗弯曲的能力就会提高一倍，比如一层厚度测得抗弯曲能力是2，那么他会猜测二层、三层、四层厚度时抗弯曲能力也会是4，6，8，通过和实测数据的比较，学生会发现纸的厚度增加一层，抗弯曲能力会大大提高，比如实测四层厚度的纸
抗弯曲能力可以达到五十几甚至60，学生会惊叹增加一层纸的厚度，抗弯曲能力提高得太显著了！“看着曲线图，你能说说纸的厚度与抗弯曲能力有什么关系？”引导学生运用直观的曲线图，得出结论：纸的厚度增加，抗弯曲的能力也显著提高！老师通过谈话联系到生活中的应用，在建筑中人们广泛采用厚度很大的横梁来承受巨大的重力。
让学生抬头看看，认识教室里的横梁。
老师播放课件，给学生展示更多的横梁。
4、运用认知，解释现象
“学以致用”，学习知识的目的就是希望学生在掌握知识后把它转化为技能，去解决新的问题。
老师出示一块条形的木头，提问：“条形的木头，平放抗弯曲能力强还是立放抗弯曲能力强？”学生说一说，接着出示一个棒冰棍，让学生进行体验，通过体验学生认识到木条立着放抗弯曲能力强。
接着老师再引导学生发现横梁是立放的，老师紧接着问：“你能解释横梁立着放的理由吗？”有了前面的认知，学生自然就能解释横梁立着放是增加厚度，提高了抗弯曲能力，能承受更大重力。
5、课后拓展
靠增加厚度来增加材料的抗弯曲能力，就要增加材料的用量。
老师再出示一张纸，问：“不增加纸的厚度，你能想出办法增加这张纸的抗弯曲能力吗？”让学生课后做一做。
总之，我认为，科学教学既要重视基本知识和基本技能的训练，又要重视培养学生自行获取知识的兴趣、爱好。
我们不仅要让学生“学会”，“会学”，更要使他们“好学”，只有这样，才能是科学课成为真正的“科学”。