《光的折射》 教案 (公开课专用)2022年 人教版物理
光的折射教案(精选5篇
光的折射教案(精选5篇教案名称：光的折射一、教学内容本节课主要讲解光的折射现象，教材章节为《物理》第八章第二节，内容包括：光的折射定义、折射定律、折射现象的实例等。
二、教学目标1. 让学生理解光的折射现象，掌握折射定律及应用。
2. 培养学生观察、思考、分析问题的能力。
3. 提高学生动手实验、解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：光的折射定律的理解和应用。
2. 教学重点：折射现象的实例分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如玻璃棒、水、三角板等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告表格。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例（如看水中的鱼比实际位置浅等），引导学生思考光的传播现象。
2. 新课讲解：介绍光的折射定义、折射定律，并通过实验演示折射现象。
3. 实例分析：分析生活中常见的折射现象，如透镜成像、光纤通信等。
4. 课堂互动：学生分组讨论，分享自己发现的折射现象，教师点评并解答疑问。
5. 随堂练习：布置相关习题，巩固所学知识。
六、板书设计光的折射1. 定义：光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生改变的现象。
2. 折射定律：入射角i、折射角r和两种介质的折射率n之间满足关系式n1sin(i)=n2sin(r)。
3. 应用：透镜成像、光纤通信等。
七、作业设计1. 题目：根据折射定律，计算入射角为30°，第一种介质折射率为1.5，第二种介质折射率为2的光线折射角。
答案：折射角为26.57°。
2. 题目：分析透镜成像的原理，画出凸透镜和凹透镜的成像图。
答案：凸透镜成实像，凹透镜成虚像。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实例引入，让学生直观地了解了光的折射现象，通过实验演示和课堂互动，提高了学生的动手能力和观察分析能力。
2. 拓展延伸：研究光的折射在现代科技领域的应用，如光纤通信、透镜成像技术等。
重点和难点解析1. 光的折射定律的理解和应用：光的折射定律是描述光从一种介质进入另一种介质时，入射角和折射角之间关系的定律。
光的折射教案-完整版公开课教学设计
光的折射教案 一、教材分析 1 教材的地位和作用 本课时是八年级物理上册第四章《光现象》第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为下一章学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。
2 教学目标 （1）知识与技能 1了解光的折射现象，说出什么是折射光线和折射角； 2说出光的折射规律，折射现象中光路是可逆的； 3能够用所学知识解释生活中的一些简单折射现象。 （2）过程与方法 通过演示实验，观察现象，自己分析、归纳规律，培养观察、分析、归纳能力。动手做实验，培养动手能力及通过实验研究问题的习惯。
（3）情感态度价值观 初步领略折射现象的美妙，培养对自然现象热爱、亲近的情感。
通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学。 3 难点和重点 （1）重点：光的折射规律；光路可逆。 （2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。
二、学生分析 光的折射现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
三 、选用的教具及设备 1 选择教具依据 丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。
2 教具： 光的折射演示仪；烧杯； 硬币；玻砖；铅笔； 碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。
物理《光的折射》教案
物理《光的折射》教案一、教学目标：1. 让学生了解光的折射现象，掌握折射定律，能够解释日常生活中的一些光的折射现象。
2. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学内容：1. 光的折射现象2. 折射定律3. 日常生活中的光的折射现象三、教学重点与难点：1. 重点：光的折射现象，折射定律的运用。
2. 难点：光的折射现象的原理，折射定律的理解与应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究光的折射现象。
2. 利用实验演示，让学生直观地观察光的折射现象。
3. 运用案例分析法，分析日常生活中的光的折射现象。
4. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作能力。
五、教学过程：1. 导入：通过展示一些光的折射现象的图片，引导学生思考光的折射现象。
2. 新课导入：讲解光的折射现象，介绍折射定律。
3. 实验演示：让学生观察光的折射现象，引导学生动手实验，验证折射定律。
4. 案例分析：分析日常生活中的光的折射现象，让学生运用所学知识解释实际问题。
5. 小组讨论：布置讨论题目，让学生分组讨论，分享讨论成果。
6. 总结与反思：总结本节课所学内容，布置课后作业，让学生巩固知识。
7. 板书设计：光的折射现象、折射定律、日常生活中的光的折射现象。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对光的折射现象和折射定律的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、操作和分析能力，以及他们对折射定律的运用。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的参与程度、合作能力和创新思维。
4. 课后作业：检查学生对课堂所学知识的巩固情况，以及他们运用知识解决实际问题的能力。
七、教学资源：1. 教材：《物理学》等相关教材。
2. 实验器材：棱镜、水槽、玻璃棒、白色屏幕等。
3. 多媒体课件：利用PPT等软件制作教学课件，辅助讲解和展示。
4. 网络资源：查找相关光的折射现象的图片、视频等资料，用于教学导入和拓展学习。
物理《光的折射》教案
物理《光的折射》教案一、教学目标1. 让学生了解光的折射现象，知道折射定律，掌握折射率的计算方法。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生对光的传播和现象的探究兴趣，培养科学思维。
二、教学内容1. 光的折射现象2. 折射定律3. 折射率的计算4. 光的色散5. 应用实例三、教学重点与难点1. 教学重点：光的折射现象，折射定律，折射率的计算方法。
2. 教学难点：折射定律的推导，折射率的计算。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究光的折射现象。
2. 利用多媒体演示，直观展示光的折射过程。
3. 运用案例分析法，分析实际生活中的折射现象。
4. 开展小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示光纤通信、眼镜等实例，引导学生关注光的折射现象。
2. 新课导入：介绍光的折射现象，引导学生思考折射的原因。
3. 讲解折射定律：讲解折射定律的定义，推导折射定律的表达式。
4. 讲解折射率的计算：介绍折射率的定义，讲解折射率的计算方法。
5. 案例分析：分析光纤通信、眼镜等实例中的折射现象。
6. 小组讨论：让学生结合实例，探讨光的折射在生活中的应用。
8. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
9. 课后反思：教师对本节课的教学情况进行反思，为学生提供反馈。
10. 教学评价：对学生的学习情况进行评价，了解掌握程度。
六、教学活动设计1. 实验演示：教师通过实验演示，如将一条线放在水杯中，让学生观察线在水面处的弯曲现象，从而引出光的折射概念。
2. 自主学习：学生通过查阅资料，了解折射定律和折射率的含义及计算方法。
3. 案例分析：教师展示光纤通信、眼镜等实例，引导学生分析其中的折射现象。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己生活中遇到的折射现象，并探讨其原理。
5. 课堂问答：教师提问，学生回答，巩固所学知识。
七、教学资源准备1. 实验器材：水杯、线、透明塑料尺等。
2. 教学课件：关于光的折射现象、折射定律、折射率等内容的多媒体课件。
4.1《光的折射》教学设计 (表格式) 高中物理 人教版选择性必修 第一册第四章 光 1 光的折射
《光的折射》教学设计
【课题】光的折射
【教学时间】45分钟
【教学对象】高中二年级学生
【教材】高中物理选择性必修一第四章第一节
【教学分析】
本节课选自高中物理选择性必修一第四章第一节内容。
本节课是在初中光的反射和折射的基础上的延伸，同时为下书课“全反射”打基础，起到承上启下的作用。
光的折射定律是几何光学的三大基本规律之一，是研究几何光学的重要法宝。
高中阶段只研究在两种介质中并且其中一种介质是空气的两界面间的折射情况及所遵循的规律。
【学情分析】
学生随着年龄的增长，生活经验、知识绪备都更加丰富。
独立思考自主探索以及解决问题的能力、手段、方式、方法等都有了较大程度的提高，学生已具备一定的实验操作技能。
对物理学的研究方法已有一定的了解，具有一定的自主学习、合作探究的能力。
学生对自然界中神奇的光现象有着非常浓厚的兴趣和探索动机，并且学生在初中已经接触到了光的折射现象。
因此在本节课的学习中有着良好的心理基础和知识基础。
【教学目标】
【教学重点】
光的折射定律。
【教学难点】
光的折射定律的实验探究。
【教学过程】
例举部分生活中的光的折射现象。
【板书设计】
教材：。
《光的折射》公开课教案精选
《光的折射》公开课教案精选教案：《光的折射》公开课教学内容：本节课的教学内容选自初中物理教材第十章“光学”的第三节“光的折射”。
本节课的主要内容包括光的折射现象、折射定律以及通过实际案例理解光的折射在日常生活中的应用。
教学目标：1. 学生能够理解光的折射现象，掌握折射定律，并能运用折射定律解释生活中的折射现象。
2. 培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的表达沟通能力。
教学难点与重点：重点：光的折射现象、折射定律的理解和应用。
难点：折射定律的推导和运用。
教具与学具准备：教具：多媒体教学设备、透明塑料尺、玻璃瓶、水、激光笔。
学具：笔记本、彩色笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示光的折射现象的图片，引导学生思考光的折射是什么。
二、知识讲解（15分钟）1. 教师讲解光的折射现象，引导学生理解光的传播路径在介质变化时的改变。
2. 教师讲解折射定律，引导学生理解折射定律的内涵。
3. 教师通过实际案例，如水中的鱼看起来更浅等，引导学生理解光的折射在日常生活中的应用。
三、课堂实验（10分钟）1. 学生分组进行实验，观察和记录光的折射现象。
2. 学生根据实验结果，讨论折射定律的验证。
四、随堂练习（5分钟）1. 学生完成课后练习第一题，教师巡回指导。
2. 学生分享解题过程和答案，教师点评并讲解。
五、课堂小结（5分钟）2. 教师布置课后作业，提醒学生及时复习巩固。
板书设计：光的折射定义：光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生改变的现象。
折射定律：入射角i与折射角r的正弦比为常数，即sin i / sin r = n（n为两种介质的折射率）。
应用：生活中的折射现象，如水中的鱼看起来更浅等。
作业设计：1. 课后练习第一题：根据光的折射定律，计算入射角为30度时，折射角的大小。
答案：折射角的大小为22.6度。
课后反思及拓展延伸：本节课通过导入、知识讲解、课堂实验、随堂练习等环节，让学生掌握了光的折射现象和折射定律。
《光的折射》课件 (公开课获奖)2022年人教版 (3)
1
2
3
4
5
6
1.下列哪一幅图正确表示了光从空气进入玻璃中的光路( )
关闭
光从空气斜射入玻璃和水等其他透明物质时,折射光线靠近法线折 射,折射角小于入射角,C 项符合题意。
解析
关闭
C
解析 答案
解析 答案
1
2
3
4
5
6
2.一束光线从空气斜射入水中时,如果入射角逐渐增大,则折射角
() A.逐渐减小,且总大于入射角 B.逐渐增大,且总小于入射角 C.逐渐减小,且总小于入射角 D.逐渐增大,且总大于入射角
练习
• [例1]为了表示下列各物体合理的质量值，请在下 面的横线上填上确切的单位；
• （1）一个鸡蛋的质量约为50________________ • （2）一个中学生质量约为5×10-
2____________ • （3）一头大象的质量约为
5.8×103___________ • 点拨：此类题目在填写单位时要联系实际，不能
A. 向右盘中加砝码 B. 从右盘中减砝码 C. 向右移动游码 D. 向左调节平衡螺母
3. 如图所示为小明测一金属块质量时天平平衡后所 用砝码和游码的情况，则此金属块的质量为___8_5_.4__g_。
50
20
10
5
4. 为测量 1 瓶酒精的质量，小红采用了如下步骤： A. 将天平及其他器材整理好；
(mg)、公斤、斤 、两等。 换算关系：1 kg = 1 公斤 = 2 斤 1 t = 103 k1g 斤 = 0.5 kg = 500 g 1 g = 10-3 kg 1 斤 = 10 两
1 mg = 10-3 g = 10-6 k1g两 = 50 g
光的折射教案(优秀10篇)
光的折射教案(优秀10篇)《光的折射》教案篇一目的要求1、通过本课教学使学生了解光的反射和折射现象。
2、培养学生的实验能力（初步学会做不同颜色物体反光不同的实验和光的折射实验）和演绎惟理能力（根据光反射的一般规律，解释一些光反射现象）。
课前准备教师准备：1、分组实验材料：白色纸屏，红、黄、蓝、绿、黑、白色的纸，玻璃杯（周围贴一半自一半黑的纸，在涂黑部分竖着开一条直缝），电筒，烧杯，水。
2、挂图或投影片：光的反射、折射3、学生准备铅笔。
教学过程导入新课谈话：我们在一年级曾经研究过镜子，镜子有什么作用？学习新课1、指导学生认识光的反射（1）谈话：还有哪些物体能像镜子一样反光？（2）实验：试一试，各种学习用品，哪个能像镜子一样反光？（3）出示挂图或投影片：光的反射。
（4）讲述：光照到物体表面，被物体挡住，改变了原来传播的方向，反回去了。
这种现象叫做光的反射。
各种物体都能反光，反光情况不同。
像镜子这样表面非常平的物体，能把照射的光集中反射到一个方向，因此看起来表面是亮晃晃的。
表面不平的物体也能反光，但反射光是分散的，向着各个方向，看起来表面不是亮晃晃的。
不同物体的反光还有其他的不同。
2、指导学生认识不同颜色的物体反光不同（1）讲述：下面我们来研究一下，不同颜色的物体反光是否相同。
方法是：将白色的纸屏立在向阳的桌上，分别用红、黄、蓝、绿等不同颜色的电光纸对着阳光，使光反射到纸屏上。
观察它们反射的光有什么不同？（2）学生分组实验。
（3）汇报实验结果。
（4）讨论：实验结果说明什么？（5）教师小结：通过以上研究可以知道，不同颜色的物体反射的光颜色不同，红颜色的物体反射红光，绿颜色的物体反射绿光……（6）指导学生填写课文中这个问题的空白。
3、指导学生认识白色的物体比黑色的物体反光能力强（1）讲述：我们再来研究白色的物体和黑色的物体反光有什么不同。
方法是：把书打开，立在桌上，使有字的书页背光。
试一试，能否借助白纸反射的光把书照亮？再换用黑纸做实验，能不能把书照亮？（2）学生分组实验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
4.4光的折射
●教学目标：
1知识和技能：
（1）了解光的折射现象。
知道光从空气射入水或其他介质中的偏折规律。
（3）了解光在发生折射时，光路的可逆性
2过程和方法：
通过实验观察，认识折射现象。
体验由折射引起的错觉
3情感态度价值观:初步领略折射现象的美妙,培养对自然的热爱亲近感。
●重、难点：
1重点：知道光从空气射入水或其他介质中的偏折规律。
2难点：培养学生利用折射知识解释自然现象的能力。
●教学过程：
一新课导入
小游戏：碗中放入一枚硬币，调整眼睛到刚好看不见硬币的位置，
另一同学向碗中缓慢倒入水，当水升到一定高度时，观察现象？
（激发学生兴趣）
提问：上述现象是怎样引起的？能否用以前学的知识解释？
（学生思考后，感到知识不足，引起求知欲）
二新课教学
（一）自主学习，思考下列问题：
1 什么是折射？
2 什么是入射光线、折射光线、入射角、折射角？
3 入射光线、法线、折射光线的相对位置如何？
4 折射角和入射角之间有什么关系？
5 在光的折射现象中，光路可逆吗？
6 生活中有哪些折射现象？
（二）合作学习：小组交流与讨论。
教师巡视。
（三）知识梳理
1光的折射现象
当光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。
2几个基本概念（一点二角三线）。
（1）入射光线AO
（2）入射点O：入射光线与反射面的交点。
（3）折射光线OB。
（4）法线：过O点作反射面的垂线ON。
（5）入射角∠α：入射光线与法线的夹角。
（6）折射角∠β：折射光线与法线的夹角。
3探究光的折射规律
（1）探究1：光从空气斜射入水（玻璃）中，折射光线向界面偏折，还是向法线偏折，如图1。
（进一步激发求知欲，明确探究目的）
①学生猜想，并在黑板上画出自己猜想的折射光线的位置。
（学生可能的猜想如图2）
②讨论猜想的合理性。
③小组设计实验方案并交流，确定可行方案。
④进行实验收集证据。
（要求画图记录下观察到的光进入水（玻璃）中的传播途径）
⑤交流实验结果：每个组各得到什么结论？不同组的结论是否相同？
⑥用语言表达探究1的结果。
结论1：光从空气中斜射入水或其他介质时，折射光线向法线偏折
(折射角小于入射角）。
（2）探究2：多改变几次入射光的方向，你还会发现什么规律？
①分组实验，收集证据。
（要求仔细观察对比现象，画出观察结果）
②组内对观察结果比较分析。
③交流，A如何定义折射角？B折射角随入射角的增大如何变化？C当
光垂直入射时，光的传播方向如何？（教师适时表扬表现好的组) 结论2：折射角随入射角的增大而增大。
结论3：光垂直入射时光的传播方向不变。
④（激疑）“折射断筷”、“水中硬币升高”
都是光的折射现象，能否用刚才得到的结
论解释呢？
（学生讨论后产生了新的疑问：刚才的结论
是光从空气进入水中的折射规律而“折射
断筷”、“硬币升高”是光从水射入空气中形成的）
（3）探究3：光从水（玻璃）斜射入空气中，折射光线向法线还是界面偏折？如图3。
①学生猜想并画出图表达自己的想法。
②讨论交流：师投影学生做图的情况
作这个猜想时，你做了什么样的假设。
（学生能从光反射时光路可逆，联想到光的折射时光路也是可逆的）③实验验证：A教师演示光从空气斜射半圆形玻璃砖，如图4；B哪位
同学能帮助老师逆着折射光射入另一束光，让同学们观察光在空气中的传播途径呢？（学生们跃跃欲试、兴趣很高）C学生观察到光
从玻璃中射入空气中的光与原入射光重合。
D教师要求学生把观察
到的现象画到黑板上。
④结论4：光在折射时，光路是可逆的。
结论5：光从空气或其它介质斜射入空气中，折射光线远离法线偏折（折射角大于入射角）。
4折射规律的应用
(1)体验“叉鱼”
制作鱼模型并固定于方型水槽中，用直铁丝作鱼叉，对准看到的鱼下叉，看谁能叉准，并让该同学说出叉准鱼的“奥妙”是什么？（进一步激发学生的热情，体验成功的喜悦）
(2)利用动画讲解“鱼的虚像形成的原因”。
(3)学生讨论“折射断筷”、“硬币升高”、“池底变浅”的原因。
(4)分组实验：观察玻璃砖后的钢笔“错位”。
（让学生再次体验折射使眼睛产生的错觉）
(5)折射现象不仅会使眼睛“受骗”，有时还会产生一些很美的奇观。
（有条件的话，播放“海市蜃楼”、2001年北京天空出现的“三日同
辉”的影像资料）
（四）课堂训练
1大致画出反射光线、折射光线，标出反射角、折射角的位置。
2完成光通过玻璃的大致光路，或A点经过B点的大致光路。
3 （1）某同学通过玻璃看到水中一条鱼在A点，而鱼的实际位置在B
点，试画出人看到鱼的光路；
（2）人们通过厚的玻璃观察到池内的鱼，画出图中AB透过玻璃的光路（3）两架敌机，一架是实际飞机，一架是从潜水艇的观察口看到的该飞机的像，请用光路确定哪架是实际飞机
三课堂小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
四作业：（下发本节习题，综合测试部分）
五教学反思：
测量平均速度
教学目标
一、知识与技能
1.学会用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。
2.加深对平均速度的理解。
二、过程与方法
1.掌握使用物理仪器——停表和刻度尺的基本技能。
2.体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。
三、情感、态度与价值观
1.通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度，正确、实事求是测量和记录数据的良好作风。
2.逐步培养学生学会写简单的实验报告。
教学重点：会用停表和刻度尺测量运动物体的平均速度。
教学难点：记时，绘制表格。
课前准备：秒表、小红旗、口哨、长卷尺。
教学过程
一、引入新课
找一些跑步等裁判计时的照片或者描述一些比赛时计时的情况。
同学们，想知道一个物体的平均速度，我们需要知道什么？需要什么工具来帮助我们？
根据公式我们需要知道的物理量是物体运动过程中走过的路程和所用的时间。
路程可以用尺子测量，时间可以用表来测量。
今天我们就用表和尺子来亲自动手测量平均速度。
二、新课学习
（一）钟表
在物理实验中，我们一般用停表、光电计时器来计时。
机械停表可以读到0.1s，而更高级的电子系统可以读到0.001S了，甚至1.0×10-6S或更小。
观察停表，各指针在转动时，每个刻度代表多少分钟？多少秒？设想一下，测量你正常行走的平均速度，需要测量哪些量？只要测量通过的路程和所用的时间，然后利用公式
计算出即可
（二）分组实验
本次实验是学生在操场上以小组合作的行驶完成的，所以要提高效率，之前需要老师给予学生足够的指导，使学生了解实验过程，明确实验目的，正确操作仪器，注意实验纪律，上好本节课。
1.明确实验内容和目的，知道自己的责任。
2.严格按照教师安排的程序进行实验。
3.实验中要严肃认真，操作仪器要准确，记录数据要讲究实事求是。
4.要认真遵守实验纪律，注意爱护仪器。
5.每组安排好先后顺序，有条理地进行，避免挣抢．动手能力强、细心、态度积极的学生和愿意被动接受的学生互相组合成组，合理搭配。
实验步骤：
1．分组：每组至少6人或根据实际人数调整，不少于6人。
2．测距离：指导学生量出30m的路程，每隔 10m做一记号，并站上一位记时员。
3．指导每组选出一名发令员，一名被测选手，一人负责记录。
4．一人测量完毕，按顺序轮换角色，被测同学也可竞走或跑步。
5.指导学生设计数据表格，计算出平均速度。
6.让学生设计实验方案并实际测量骑自行车的平均速度，记录相应数据，老师进行指导。
测量自行车的平均速度是距离可以远一点，老师可以根据操场的大小或实际情况进行确定。
（三）小结
我们今天测量了人行走或跑步或者骑自行车的平均速度，主要是把路程和时间测量出来就可以了。
如果我们要测量其他物体如火车、汽车……的平均速度，你会设计实验方案吗？
其实是一样的，只要能够测量出路程和运动时间就可以利用公事了。
在实验过程中，每个小组成员的合作与协调也是实验成功的重要原因，只有好的实验方案配合默契的协调，客观的记录才能得到科学合理的实验结果。
老师点评一些同学或小组的表现，指出高效和低效的原因，养成良好的实验习惯。
教学反思：。