测量平均速度 公开课【一等奖教案】
北师大版八年级上物质的简单运动平均速度的测量(区一等奖)
《平均速度的测量》导学案动员短跑时的平均速度。
在室外测出40m 的路程,每隔10m 作一记号。
选出4位记时员分别站在10m 、20m 、30m 、40m 处;让该运动员跑完40m 路程即告实验完毕。
(1)实验中所用的主要器材是_______和_______；(2)实验原理是__________；(3)设计出实验记录表格。
2.小明在利用图7进行“测平均速度”实验时，他记录的实验表格如下，请根据这些数据把表格填完整。
实验次数 路程 运动时间 平均速度1 S 1=75 cm t 1= V 1= cm/s2 S 2=75 cm t 2= V 2=_____ cm/s3 S 3=75 cm t 3= V 3=______ cm/sv=______ cm/s【检测反馈】1.观察如3-12图的停表（秒表），每一小格代表___________s ，此时的秒表所表示的时间是_________s 。
2.一辆小汽车在京沈高速公路上行驶，车上的一位乘客在车经过如3—13图所示的A 处时看了一下手表，时间正好是7h ；当车经过B 处时，他又看了一下手表，时间是7h48min ，则小汽车从A 处到B 处所用的时间是______min ，在A 、B 之间的平均速度是___________km/h 。
3.一位同学骑自行车行驶在一段公路上，前5 min 行驶了1200 m ，然后又用 h 行驶了8 km ，最后用5 min 行驶1000 m 。
这位同学骑自行车前5min 的平均速度是_____________m/s ，中途8 km 路程中的平均速度是_____________m/s ，通过整段公路的平均速度是__________________m/s 。
4.一小车以30 m/s 的速度匀速行驶，司机突然发现前方有紧急情况，经过 s 开始刹车，又经过 s 滑行52 m 后停止，则从发现情况到停车，车的平均速度是_________。
测量平均速度教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
测量平均速度教学设计引言：测量平均速度是物理学中一个非常重要的实验内容，也是学生在学习物理过程中的基础实验之一。
通过测量物体的位移和时间，计算出平均速度，可以帮助学生了解速度的概念，并掌握测量速度的方法。
这个教学设计旨在引导学生通过实际操作和数据分析来探究平均速度的概念和计算方法，培养学生观察、实验和分析问题的能力。
一、教学目标：在完成这个实验教学设计后，学生应能够：1. 理解速度的概念和计算公式；2. 通过实际操作测量物体的位移和时间；3. 计算并理解平均速度的意义；4. 运用所学知识解决与平均速度相关的问题。
二、教学准备：1. 教师准备：电子计时器、直尺、纸、铅笔等实验用具；2. 学生准备：实验记录本、计算器等。
三、教学过程：步骤一：引入和讲解1. 教师介绍平均速度的概念，并给出计算公式 V = Δx / Δt，其中 V 表示平均速度，Δx 表示位移，Δt 表示时间。
2. 通过生活中常见的例子，如跑步、汽车行驶等，帮助学生理解速度的概念，并与平均速度进行区分。
步骤二：实验操作1. 学生分成小组，每组准备一个小车（可以是玩具车或卡片制成的纸车等）。
2. 学生确定一个直线跑道，并用直尺测量出跑道的长度。
3. 学生利用电子计时器，在跑道上设置起点和终点，并记录下小车从起点到终点所需的时间。
4. 每个小组进行多次实验，取平均值，减小误差。
5. 学生根据实验数据计算每次实验的位移，并计算平均速度。
6. 学生将实验记录和计算结果整理在实验报告中。
步骤三：实验数据分析和讨论1. 学生归纳实验数据，并进行数据分析。
通过比较位移和时间的关系，学生可以观察到速度与位移成正比，与时间成反比的规律。
2. 教师引导学生讨论实验中可能存在的误差来源，并提出一些改进的方法。
步骤四：拓展应用1. 学生通过实验和讨论，了解到平均速度是描述一个物体运动快慢的量。
2. 教师可以引导学生扩展应用，如计算某一段时间内的平均速度，或者通过速度与时间的图像，确定物体运动过程中的状态。
(名师整理)物理八年级上册 第一章 第4节 《测量平均速度》省优质课获奖教案
测量物体运动的平均速度一、演示实验：探究预备：1.原理是：v= s /t。
2.需要的工具有：刻度尺、停表。
探究目的：测量小车在斜面上的平均速度。
提出问题：如何测小车的平均速度？猜想和假设：小车的平均速度是10cm/s。
图1 表1探究方案与实验设计：（1）设计实验记录表格：如表1：（2）测出小车将要通过木板的长度S，经反复实验确定斜面的倾斜角度（以小车能够平稳自动下滑为佳）；（3）把小车放在斜面顶端，金属片放在斜面低端，释放小车同时计时t 1，测出S1（注意车头位置）。
根据测得的S1和t1依据v= s /t。
计算出小车通过斜面全程的平均速度V1。
(4)将金属片移至斜面中部，同理测算出V2=﹖实验器材：小车、木板、停表、刻度尺、金属片。
资料或数据收集：如图1所示。
分析论证：①小车在斜面上做的是变速直线运动；②每组实验做三次后取平均值；③v2＜v1因上半程开始有加速过程。
二、本章知识点：（1）长度测量知识：为什么要学习测量知识：生产、生活、工作、劳动需要。
工具：常用的是：刻度尺（多种多样）精密的还有：游标卡尺、螺旋测微仪。
方法：选-适当、方便→观-量程、分度值→放-端齐、贴紧→看-垂直、末端→记-数值、单位→。
单位：国际基本单位：米（m）。
其他单位及换算：1km=10^(3)m、1m=10dm、1dm=10cm、1cm=10mm1mm=103μm、1μm=106nm。
※记录测量结果时要带上估计值；常见物体长度的估计，要有自己的“尺”(一拃、一步、一庹)。
（2）时间测量知识：工具→表和钟（石英钟、电子表、停表）单位：秒（S）、分（min）、小时（h）；1天=24h、1h=60min=3600S（3）运动描述：机械运动：物体位置的改变-判断物体运动或静止→参照物选取原则：近处、适当、易判断定义：匀速直线运动：①运动路线是直的；②速度大小不变；变速直线运动：运动路线是直的，速度大小变化。
公式：V=S/t；单位：m/S、km/h、1m/S=3.6km/h（两者大小辨析：ab=cd =推出面积、体积换算关系⇒（ab）2=（cd）2、（ab）3=（cd）3（4）测平均速度（实验报告的书写格式）实验目的：测量小车的平均速度。
《测量平均速度》优质课一等奖课件
4．对一辆在平直公路上做直线运动的 小车进行观测研究。他们记录了小车在这 段时间内通过的路程与所用的时间，并根 据记录的数据绘制了路程与时间的关系图 像，如图所示。根据图像可以判断( )
A．0～7 s内，小车的平均速度是1.5 m/s B．0～5 s内，小车的平均速度是0.4 m/s C．5 s～7 s内，小车的平均速度是1 m/s D．2 s～5 s内，小车运动了2 m
知识点二：平均速度的计算
1.平均速度不是速度的平均，不等于速度 的平均值。而是总路程和总时间的比值， 即根据v＝ s 计算平均速度。
t
例2
一辆汽车从甲地驶往乙地，共用了一个小 时时间，前20分钟内的平均速度是30 km/h，后40分钟内的速度是60 km/h，则 该汽车在这1小时内的平均速度是( D ) A．35 km/h B．40 km/h C．45 km/h D．50 km/h
第一章 机械运动
第4节 测量平均速度
学习目标
1.知道用平均速度描述变速直线运动的快 慢，了解平均速度是表示运动物体在某一 段时间内或某一段路程内的平均快慢程度 的物理量。 2.学会使用停表和刻度尺正确地测量时间 和距离。会求平均速度，加深对平均速度 的理解。
重点难点
1. 平均速度的测量。(重难点) 2. 停表的使用。(难点)
＝kms1
t
s2
1h
课堂达标
1．在测量平均速度的实验中，下列说法 正确的是( ) A．要使斜面保持一个很小的坡度，以便 于测量时间 B．小车在上半程的平均速度v1大于全程 的平均速度v C．小车在全程的平均速度v等于上半程 的平均速度v1和下半程的平均速度v2的平 均值
D．测量小车在下半程的平均速度v2时， 要让小车从斜面中点由静止下滑
八年级物理上册《测平均速度》优秀教学案例
（一）知识与技能
1.理解平均速度的定义，掌握平均速度的计算公式，并能够运用其解决实际问题；
2.学会使用速度计、刻度尺等实验器材，测定物体在不同情况下的平均速度；
3.能够分析物体运动过程中的速度变化，理解平均速度与瞬时速度之间的关系；
4.掌握通过图表、图像等方法，处理实验数据，得出物体平均速度的变化规律。
3.平均速度与瞬时速度有何区别和联系？
学生讨论过程中，我会巡回指导，解答学生的疑问，引导他们深入思考。通过小组讨论，让学生相互启发，共同解决问题，提高他们的合作能力和科学思维能力。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我会邀请学生代表分享他们小组的讨论成果，包括实验方案设计、实验操作技巧等。然后，我会对学生的发言进行点评，总结测定物体平均速度的方法和注意事项。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将通过一个简单的互动实验来吸引学生的注意力。我会邀请几名学生来到讲台前，让他们分别以不同的速度从教室的一端走到另一端，并记录下每个人所用的时间。然后，我会提问：“为什么同样的距离，有的同学走得快，有的同学走得慢？”通过这个实验，让学生直观地感受到速度的概念，并自然引出平均速度的定义。
此外，我会强调本节课的重点知识，如平均速度的定义、计算方法等，并指出学生在学习过程中容易出错的地方。通过总结归纳，帮助学生巩固所学知识，提高他们的物理素养。
（五）作业小结
为了巩固本节课的教学内容，我会布置以下作业：
1.结合本节课所学，设计一个测定物体平均速度的实验方案，并说明实验原理。
2.总结平均速度的定义、计算方法以及与瞬时速度的区别和联系。
（二）问题导向
教学中，我将采用问题导向的方法，引导学生主动探究、发现问题。针对平均速度的概念、计算方法及实验操作等方面，设计一系列具有启发性的问题。如在实验前，提出“如何测定物体的平均速度？”“平均速度与瞬时速度有何关系？”等问题，让学生在解决问题的过程中，培养科学思维和创新能力。
测量平均速度 【一等奖教案】 新人教版
第4节 测量平均速度知识与技能1．知道速度的概念。
2．理解平均速度是用来粗略描述做变速运动物体的运动情况的。
3．会运用v ＝s 总t 总计算和测量物体的平均速度。
过程与方法1．掌握使用物理仪器停表和刻度尺的基本技能。
2．体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的全过程。
3．逐步培养学生学会写简单的实验报告。
情感、态度与价值观1．养成物理知识与实际相联系的意识和习惯，在实际物理情境中体会物理过程，学习物理知识。
2．通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。
重点：平均速度的计算。
难点：设计实验测量物体的平均速度。
情景导入 生成问题如图所示是童话中的乌龟和兔子赛跑，说的是乌龟和兔子同时起跑，比赛谁跑得快。
由于兔子的骄傲，在比赛进行中睡了一觉，乌龟终于抢先跑到了终点。
那么：这段路程中谁的平均速度大？为什么？自学互研 生成新知知识板块一 测量物体运动的平均速度 自主阅读教材P 23的内容，独立思考并完成：1．利用如图所示中的器材测量小车沿斜面由顶端运动到底端的平均速度，一般需要测定它的路程和时间，然后利用公式v ＝s t计算出小车的速度，这是一种间接(选填“直接”或“间接”)的测量方法。
2．请结合教材P 23实验内容，完成下列问题：(1)实验原理：v ＝s t。
(2)实验器材：停表、刻度尺、斜面、小车、金属片。
(3)实验装置：如图所示。
(4)实验步骤参考教材P 23的步骤。
(5)实验注意事项：①测量小车通过的路程时，必须从开始计时的车头量到计时结束的车头；②必须在小车下滑的同时开始计时。
(6)数据记录：(7)评估：改变斜面的坡度，小车沿斜面由顶端运动到底端的平均速度是否发生变化？如何变化？答：斜面坡度增大时，小车运动时间变短，平均速度增大；斜面坡度减小时，小车运动时间变长，平均速度减小。
知识板块二 超声波测距自主阅读教材P 24的“科学世界”，独立思考并完成： 3．超声波在空气中的传播速度是多少？它有哪些性质？答：超声波在空气中的传播速度是340 m/s ；它具有很强的指向性，容易被反射。
《测量平均速度》教案 (公开课获奖)2022年 人教版物理 (2)
1.4 测量平均速度三维目标知识与技能1．学会使用秒表和刻度尺正确测量时间、距离，并求平均速度，逐步培养学生学会写简单的实验报告。
2．加深对平均速度的理解，知道用平均速度描述变速直线运动的快慢，初步了解平均速度是表示运动物体在某一段时间内或某一段路程内的平均快慢程度的物理量。
过程与方法1．掌握使用物理仪器——停表和刻度尺的基本技能。
2．体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。
情感、态度与价值观1．通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度，正确、实事求是测量和记录数据的良好作风。
2．培养学生与他人的合作精神。
教学重点使学生会用刻度尺和秒表测平均速度，加深对平均速度的理解。
教学难点准确计时对学生实验技巧要求较高。
课时安排1课时课前准备实验器材、文本、图片或音视频资料、自制PPT课件。
教学过程导入新课情景导入教师演示让小车从斜面顶端滑到底端，学生观察，教师提出问题：小车从斜面上滑下，做的是什么运动？在物理学中，用什么描述变速运动物体的快慢程度？如何计算一个做变速运动的物体在运动时间内的平均速度？学生正确回答后，教师引出课题，这节课我们测量物体运动时的平均速度。
问题导入小明放学回家骑车行驶在斜坡上，感觉车越往下运动速度越快。
小明想：车在斜坡上向下运动的速度究竟有没有变化呢？能否设计一个类似实验来研究呢？推进新课一、测量平均速度实验1.实验原理：v=s/t2.实验器材：小车、带金属档片的斜面、停表、刻度尺3.设计实验——实验装置：4.进行实验——实验步骤：步骤进行：1）．把小车放在斜面顶端，金属片放在斜面底端，用刻度尺测出小车将要通过的路程s 1，把s 1和后面测得的数据填入下表中。
2）．用停表测量小车从斜面顶端滑下到撞击金属片的时间t 1。
3）．根据测得的s 1、t 1，利用公式v 1＝s 1t 1算出小车通过斜面全程的平均速度v 1。
4）．将金属片移至斜面的中部，测出小车到金属片的距离s 2。
《测量平均速度》 教案 (公开课获奖)2022年 人教版物理
测量平均速度教学目标〔1〕知识与技能①．学会使用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。
②．加深对平均速度的理解。
〔2〕过程与方法①．掌握使用物理仪器——停表和刻度尺的根本技能。
②．体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。
③．逐步培养学生学会写简单的实验报告。
〔3〕情感、态度与价值观通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。
教学过程；师：在上课前我们先来做一个实验。
〔把铜丝作为斜面，让滑轮滑下来〕滑轮在前半程滑的快，还是后半程滑的快？生答。
师：前半程或后半程或一样快。
要想知道哪一段滑的快，就得比拟平均速度。
速度又怎么知道呀？用路程除以时间，路程用刻度尺来测，时间要用表来测，那具体应测哪些物理量呀？今天我们就要用实验的方法测出在斜坡上各路段的平均速度，从而来验证斜坡上自由滚下的物体在前半程快还是后半程快。
板书课题：平均速度的测量。
实验器材可从实验台上选取。
要求同学们以组为单位，先自行设计实验方案，画出实验表格，进行分组实验，收集数据最后得出结论。
请同学们拿出实验报告，分组讨论并完成实验报告上的第4、第5项内容，时间为5分钟。
拿出一组同学的实验报告在展台上展示。
师：很好，那么后半程的时间如何测量呢？生答。
总结：可以用总时间减去前半程的时间。
那秒表又如何使用呢?哪位同学知道呢？生答。
总结：很好，按一下开始计时，再按一下停止计时，再按一下回零。
外面的长针走一圈是30秒，长针走两圈里面的短针走一格是一分钟。
我们会使用秒表了，下面就开始进行实验并收集数据，把数据填在表格里。
时间为10分钟。
开始：实验结束把一组同学的报告展示出来。
师：哪位同学发现他们的数据有什么问题没有？很好，长度测量的结果要有准确值和估计值，他们这一组同学没有写出估计值。
长度测量写出估计值的同学请举手。
你们的路程测得怎么不一样呢？生答。
你们是怎么测量的呢〔找学生演示他们是如何测量木板的长度的〕？我们通过这个实验就验证了，物体从斜面上滚下来时，后半程比前半程的速度快。
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327
固体氮
－210
各种铸铁
1 200左右
锡
232
固体氢
－259
铜
1 083
海波
47
固体氦
－272
探究点四熔化吸热、凝固放热
归纳总结：晶体和非晶体的熔化特点比较
(1)晶体和非晶体熔化时都要从外界吸热。
(2)晶体是在一定温度下熔化的，晶体熔化时的温度叫熔点。非晶体没有一定的熔化温度(非晶体没有熔点)。
一、实验目的：测量物体运动的平均速度
二、实验原理：v=s/t
三、实验器材：轨道斜面、玻璃球、垫块、刻度尺、停表、挡板。
四、实验步骤：
五、收集数据的表格：
四、教学反思
本节课以实验探究、以学生为主体、注重培养学生能力。让学生经历实验探究的过程，从实验目的，原理，器材，猜想，设计，操作，评估等过程，都是学生逐步逐步层层推进而实现的。发挥学生自主学习的能力，基于已有的平均速度的概念的基础上，猜想小车下落的过程运动，设计出利用比较平均速度，证明小车下落时运动特点，并通过实验，得到明确的证明，以及通过小组同学合作讨论，得出实验中需要完善的环节。
3、金属片在实验中有什么作用？如何能使测量的时间更准确？
学生结合实验桌上的实验器材，交流讨论实验步骤。思考并讨论斜面坡度对实验所带来的影响。思考并讨论金属片的作用，明确为了使测量结果更准确，应在正式试验前练习测量几次。
（三）进行实验
1.使斜面保持较小的坡度，把小车放在斜面顶端，金属片放在斜面底端，测出小车将要通过的路程S1、S2，填在表格内。
55.5
状态
固态
固液共存
液态
表二 石蜡熔化时温度、状态随时间变化情况记录表
时间/s
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
温度/℃
52
55
58
61
62w
63
65
66.5
69
72
74[
83
状态
固态
粘稠状态
液态
学生交流思考：海波及石蜡两种固体熔化时温度、状态的变化一样吗？
分析论证：各小组将描在坐标纸上的点连成一条曲线。根据图象分析固体熔化时温度的变化规律。
2．探究固体熔化时温度的变化规律
提出问题：物质熔化时需要什么条件呢？不同物质在由固态变成液态的熔化过程中，温度的变化规律相同吗？
猜想假设：熔化过程中一定要加热，所以物质一定要吸收热量，这时温度可能是不断上升的。
制定计划与设计实验
实验器材：铁架台、酒精灯、温度计、石棉网、烧杯、试管、计时表、海波(硫代硫酸钠)、石蜡、水等
观察：(1)对海波及石蜡加热时，温度计的示数变化。(2)不同温度下它们的状态。(3)熔化时它们的状态及温度。
记录：实验中的数据。
表一 海波熔化时温度、状态随时间变化情况记录表
时间/s
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5
5
5.5
6
6.5
温度/℃
41
43
44
45
46
47
47
47
47.5
48
51.5
53.5
引导归纳：随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化。
二、新课教学
探究点一物态变化
活动体验：
(1)将蜡烛点燃后倾斜一个角度放置在空火柴盒的上方，你能观察到什么现象？
学生操作实验，回答观察到的现象：
蜡烛逐渐变成烛油往下滴，滴入空火柴盒、冷却后变成了蜡块。
(2)将冰棒放在空烧杯中，过一会儿，你能发现什么现象？
第2节 熔化和凝固
教学目标
知识与能力：
1.理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。
2.了解物质的固态和液态之间是可以转化的。
3.了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
4.了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。
教学重点：通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力，实验能力和分析概括能力.
学生讨论交流：物质凝固过程中的变化规律
(1)晶体在凝固过程中温度不变，这个温度叫做凝固点；
(2)凝固过程中处于固液共存状态；
(3)晶体只有达到一定温度时才开始凝固；
(4)凝固过程放热。
学生观察课本图3.25甲、乙两幅图线，并分别比较与图3.24图线的区别。
晶体熔化和凝固条件、特点：同种物质的熔点和凝固点相同。
探究点三熔点和凝固点
对比研究：分析两种不同固体的熔化曲线。
海波的熔化图象 石蜡的熔化图象
学生讨论交流，思考：
(1)两种物质的熔化过程中，温度的变化有什么特点？
(2)每段曲线对应的一段时间内，海波与石蜡各是什么状态？温度怎样变化？吸热、放热情况如何？
归纳交流：从实验现象及描绘出的图象容易看出，
(1)海波经过缓慢加热，温度逐渐上升，当温度达到48 ℃，海波开始熔化。在熔化过程中，虽然继续加热，但海波的温度不变，直到完全熔化后，温度才继续上升。
(2)凝固：物质从液态变成固态的过程叫做凝固。例如：水结冰、火山喷出的岩浆凝固成火山 岩。
例子：说出下列物态变化名称
(1)冰棒化成水：熔化
(2)钢水浇铸成火车轮：凝固
(3)把废塑料回收再制成塑料产品：先熔化再凝固
出示固体海波和蜡，提出问题：它们怎样才会变成液态？在熔化过程中，它们的温度有什么变化？
学生思考：熔化和凝固是在什么条件下发生的？熔化和凝固的过程有什么特点？不同物质熔化和凝固的规律一样吗？
学生操作实验，发现烧杯中只剩下半杯糖水。
这些现象可以说明物质的状态发生了怎 样的变化？
归纳总结：
1．物质通常有三种状态，即固态、液态和气态。
如冰、水、水蒸气就是水这种物质的三种状态。
2．物质各种状态之间的变化叫物态变化。
探究点二熔化和凝固
1．概念归纳
(1)熔化：物质从固态变成液态的过程叫做熔化。例如：冰熔化为水、蜡烛熔化 为烛液等。
3、选两个优秀小组展示汇报。
学生在正式测量前，练习使用停表测量小车运动的时间。然后学生分组实验，并将测量的数据记录在表格内。最后展示汇报实验过程。
（四）分析论证
做变速直线运动的小车在不同路程内的平均速度一般不同。
1、组织学生计算小车在不同阶段的平均速度。
2、引导学生分析归纳实验结论。
学生计算小车在不同阶段的平均速度。然后分组交流讨论，并归纳出做变速直线运动的物体在不同阶段内的平均速度关系。
学生思考交流：还能举一些自然界和日常生活中的各种不同状态的物质吗？
引导归纳：随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化。
联系生活：把水放入冰箱的冷冻室里，水就会变成冰；把冰加入饮料中，冰从饮料中吸收热量就变成了水。点燃的生日蜡烛的火焰旁边，固态的蜡不断地变成液态的蜡，一部分流下来的蜡滴很快又变成了固态的蜡。路桥施工人员把固态的沥青加热成液态，再把液态的沥青浇在路面上，很快又变成固态。
知识扩展：让学生阅读小资料“几种晶体的熔点”，体会不同晶体熔点不同，认识熔点是晶体的一种特性。同时记住冰的熔点是0℃，钨的熔点最高。
物质
熔点/℃
物质
熔点/℃
物质
熔点/℃
金刚石
3 350
金
1 064
冰
0
钨
3 410
银
962
固态水银
－39
纯铁
1 535
铝
660
固态酒精
－117
各种钢
1 300～1 400
指导学生通过对实验的观察分析概括总结出固体熔化时温度变化的规律并用图象表示出来教学用具酒精灯铁架台石棉网温度计二支海波石蜡水火柴坐标纸投影仪熔化和凝固教学过程一导入新课多媒体展示生活中的各种物态变化的事例
第4节 测量平均速度
教学目标
知识与技能：1.学会用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。2.加深对平均速度的理解。
教学难点：指导学生通过对实验的观察，分析概括，总结出固体熔化时温度变化的规律，并用图象表示出来.
教学用具
酒精灯、铁架台、石棉网、温度计二支、海波、石蜡、水、火柴、坐标纸、投影仪
教学过程
一、导入新课
多媒体展示生活中的各种物态变化的事例：铁矿石在高温炉中熔化为铁水，从高温炉中倒出的铁水凝固成铁板；低温度实验室在低温状态下制得液态氧、氮和固态氧、氮；不同季节、气候下的水的状态变化。
（五）交流与评估
1、实验设计有没有不合理、不充分以及不完善之处吗？
2、操作过程中出现了哪些失误？你们是如何解决的？有哪些值得别人借鉴的经验？
3、测量结果是否可靠？有哪些因素可能会影响实验结果？
学生分组进行交流评估，提出各小组在实验中存在的问题、总结宝贵经验，分析实验误差。
教学反思：
三、板书设计
第4节 测量平均速度
学以致用：请同学解释“下雪不冷化雪冷”这句俗语中包含的科学道理。
三、板书设计
第2节 熔化和凝固
1．固态 液态(熔化和凝固是互逆过程)
2．固体
3．晶体熔化条件 同时具备
4.晶体凝固条件 同时具备
四、教学反思
熔化和凝固是热学中比较重要的课，要让学生了解物质的固态和液态之间是可以转
联系生活：北方的冬季很冷，为了妥善地保存蔬菜，都在菜窖里放几桶水，可以利用水结冰时放出热，窖内温度不致太低，保护蔬菜不被冻坏。
前沿科技：现在人们研制出一种聚乙烯材料，在15～40 ℃的范围内熔化或凝固，而熔化或凝固时，温度保持不变。把这种材料制成颗粒状，掺在水泥中制成储热地板或墙壁，天气热时颗粒熔化，天气冷时又凝固成颗粒，能调节室内的温度。
教学重点：会用停表和刻度尺测量运动物体的平均速度。