测平均速度优质课教学设计
平均速度的测量教案
平均速度的测量教案【篇一：新人教版八年级物理 1.4测平均速度教学设计】教学设计学科：物理年级：八年级教涟源市伏口镇漆树中学一、教材分析教材选自人民教育出版社义务教育教科书八年级上册物理第一章第四节，这一节是学生分组实验课，教学设计一个课时。
本节内容在教材中起到承上启下的作用，承上：速度的概念是本章知识的核心，通过测量平均速度，加深学生对速度，平均速度的理解。
启下：本节是第一次分组实验课，让学生通过设计实验、收集和分析实验数据等自主活动来提高实验能力，培养合作精神。
二、学情分析尽管初二学生刚刚接触到物理，但学生在知识层面已经知道速度是表示物体运动快慢的物理量，速度的大小等于单位时间内通过的路程。
知道变速直线运动的平均快慢用平均速度来描述。
在能力层面上学生已具备用刻度尺测量长度，用停表测量时间的能力。
三、教学目标知识与技能：学会使用停表和刻度尺正确地测量时间、路程，并求出平均速度，加深对平均速度的理解。
过程与方法：1）掌握使用物理仪器——停表和刻度尺的基本技能。
2）使学生通过实验学会用简单方法估测时间、路程。
3）体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。
情感态度与价值观：1）通过实验激发学生的兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。
2）培养学生与他人的合作精神。
四、教学重点和难点1、重点：使学生会用停表和刻度尺正确测量平均速度，加深对平均速度的理解。
2、难点：组织实施教学目标。
五、教学准备乒乓球、斜面、木块、小车、金属片、停表六、教法与学法教法：启发式教学法与实验探究法。
学法：大胆猜测，探究实验，互相交流，积极思考，合作学习。
七、教学过程（一）引入新课教师演示让小车从斜面顶端滑到底端，学生观察，教师提出问题：小车从斜面滑下，做的是什么运动？在物理学中，用什么描述变速运动物体的快慢程度？如何计算一个做变速运动的物体在运动时间内的平均速度？学生正确回答后，教师引出课题，这节课我们测量物体运动时的平均速度。
测量平均速度教案
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人教版八年级物理上册优秀教学案例：1.4测量平均速度
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解平均速度的概念，知道平均速度的计算方法，能够运用平均速度的知识解决实际问题。
（一）导入新课
1.以生活实例导入，如描述一辆汽车从学校出发到家的行驶过程，引导学生关注物体运动的距离和时间。
2.提问学生：“我们如何知道这辆汽车行驶的速度快慢呢？”引发学生对速度概念的回忆和思考。
3.引导学生思考：“如果我们要计算这辆汽车从学校到家的平均速度，应该如何进行呢？”激发学生对平均速度的兴趣和探究欲望。
（四）反思与评价
1.引导学生进行自我反思，思考自己在学习过程中的收获和不足，提高学生的自我认知和自我调整能力。
2.组织学生进行同伴评价，鼓励他们相互鼓励和反馈，培养学生的评价能力和批判性思维。
3.通过课堂总结和反馈，对学生的学习情况进行评价，及时给予肯定和指导，提高学生的学习动力和自信心。
四、教学内容与过程
人教版八年级物理上册优秀教学案例：1.4测量平均速度
一、案例背景
本节内容是“人教版八年级物理上册”的第四章第一节“测量平均速度”，旨在让学生通过实验和观察，理解平均速度的概念，掌握计算平均速度的方法，以及能够运用平均速度的知识解决实际问题。
学生在学习本节内容之前，已经学习了速度的概念，对物体运动快慢有一定的理解。但平均速度的计算和实际应用，对学生来说是一个新的挑战。因此，在教学过程中，我需要设计合理的教学活动，引导学生理解和掌握平均速度的知识，提高他们解决实际问题的能力。
测平均速度教学设计
测平均速度教学设计第一篇：测平均速度教学设计第四节测量平均速度教学目标一、知识与技能1.学会用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。
2.加深对平均速度的理解。
二、过程与方法1.掌握使用物理仪器——停表和刻度尺的基本技能。
2.体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。
三、情感、态度与价值观1.通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度，正确、实事求是测量和记录数据的良好作风。
2.逐步培养学生学会写简单的实验报告。
教学重点：会用停表和刻度尺测量运动物体的平均速度。
教学难点：记时，绘制表格。
课前准备：秒表、小红旗、口哨、长卷尺。
教学过程一、引入新课找一些跑步等裁判计时的照片或者描述一些比赛时计时的情况。
同学们，想知道一个物体的平均速度，我们需要知道什么？需要什么工具来帮助我们？根据公式我们需要知道的物理量是物体运动过程中走过的路程和所用的时间。
路程可以用尺子测量，时间可以用表来测量。
今天我们就用表和尺子来亲自动手测量平均速度。
二、新课学习（一）钟表在物理实验中，我们一般用停表、光电计时器来计时。
机械停表可以读到0.1s，而更高级-6的电子系统可以读到0.001S了，甚至1.0×10S或更小。
观察停表，各指针在转动时，每个刻度代表多少分钟？多少秒？设想一下，测量你正常行走的平均速度，需要测量哪些量？只要测量通过的路程和所用的时间，然后利用公式即可（二）分组实验本次实验是学生在操场上以小组合作的行驶完成的，所以要提高效率，之前需要老师给予学生足够的指导，使学生了解实验过程，明确实验目的，正确操作仪器，注意实验纪律，上好本节课。
1.明确实验内容和目的，知道自己的责任。
2.严格按照教师安排的程序进行实验。
3.实验中要严肃认真，操作仪器要准确，记录数据要讲究实事求是。
4.要认真遵守实验纪律，注意爱护仪器。
5.每组安排好先后顺序，有条理地进行，避免挣抢．动手能力强、细心、态度积极的学生和愿意被动接受的学生互相组合成组，合理搭配。
人教版八年级物理上册1.4测量平均速度优秀教学案例
（一）情景创设
1.利用多媒体展示不同场景下的速度现象，如运动员百米冲刺、汽车行驶等，让学生感受速度的存在。
2.邀请相关行业专家，如赛车手、运动员等，进行课堂分享，让学生了解速度在实际生活中的应用。
3.创设生活情境，如学校到家的往返路程，让学生运用所学知识，计算自己的平均速度。
（二）问题导向
2.分配实验任务，明确各组成员的责任，鼓励学生分工合作，共同完成实验。
3.开展小组间的交流与竞争，激发学生的学习兴趣，培养学生团队协作能力和竞争意识。
（四）反思与评价
1.引导学生对实验过程进行反思，总结自己在实验中的收获与不足。
2.组织学生进行自评、互评和他评，鼓励学生勇于承认错误，积极改进。
3.教师对学生的表现进行点评，强调实验过程中的注意事项，纠正学生的错误观念。
4.反思与评价的环节：本节课设置了反思与评价环节，引导学生对实验过程进行反思，总结收获与不足。同时，教师对学生的表现进行点评，关注学生的情感态度，给予肯定和鼓励。这种教学方式有助于培养学生勇于承认错误、积极改进的良好品质。
5.作业小结的环节：本节课的作业环节，要求学生根据实验数据计算平均速度，并撰写实验报告。通过作业小结，学生能够巩固所学知识，总结实验技能。此外，教师批改作业，了解学生掌握情况，为下一节课的教学提供有效反馈。
1.引导学生提出与速度相关的问题，如“什么是平均速度？如何测量平均速度？”等。
2.设计具有挑战性的思考题，如“影响物体平均速度的因素有哪些？如何设计实验验证？”等。
3.鼓励学生主动探究问题，引导学生运用控制变量法，分析实验数据，得出结论。
（三）小组合作
1.按照“组间同质、组内异质”的原则，对学生进行分组，每组选定一名组长，负责组织讨论和实验。
初中物理八年级上册《测量平均速度》教学设计2
《测量平均速度》教学设计教学目标知识与技能1.学会用秒表和刻度尺正确地测量时间、距离,并求出平均速度。
2.加深对平均速度的理解。
过程与方法1.掌握秒表和刻度尺的基本使用方法。
2.体会设计实验、进行实验、记录数据、分析实验结果的总过程。
情感、态度与价值观1.通过实验激发学生的学习兴趣,培养学生认真、实事求是的科学态度。
2.逐步培养学生学会写简单的实验报告。
重点难点重点会用秒表和刻度尺测运动物体的平均速度。
难点记时、绘制表格。
教学设计(一)感受物体的运动情况。
)【演示】斜面的一端用木块抬起,使它保持很小的坡度,如图所示,观察小车的运动情况。
【问题】1.小车做什么运动?2.怎样表示小车运动的速度?3.怎样测量小车的速度?4.金属片有什么作用?5.怎样正确使用刻度尺?6.怎样正确使用停表?7.在实验时,斜面的一端用木块垫起,使它保持很小的坡度的目的是什么?注意、观察、解决问题。
(二)探究小车在斜面上的运动情况【提出问题】小车沿斜面下滑时的速度变化情况是怎样的?【猜想假设】1.猜测一:一直加速。
2.猜测二:先加速后匀速。
3.猜测三:先加速后减速。
【制定计划、设计实验】你认为这次探究需要哪些实验器材?需要测量哪些物理量?实验原理是什么?在学生制定计划设计实验的基础上,教师适当补充自己的意见,让学生自主设计实验方案:(1)实验目的:测量物体运动的平均速度(2)实验器材:刻度尺、停表、斜面、木块、金属片、小车(3)实验原理:v=自主分组,开始探究。
教学环节教师活动学生活动(二)探究小车在斜面上的运动情况(4)实验步骤:①把小车放在斜面顶端,金属片放在斜面底端,用刻度尺测出小车将要通过的路程s1,把s1和后面测得的数据填入表格。
②用停表测量小车从斜面顶端滑下到撞击金属片的时间t1,填入表格。
③根据测得的s1、t1,利用公式v1=算出小车通过斜面全程的平均速度v1。
④将金属片移至斜面的中部,测出小车到金属片的距离s2填入表格。
平均速度的测量教案
平均速度的测量教案【篇一：新人教版八年级物理 1.4测平均速度教学设计】教学设计学科：物理年级：八年级教涟源市伏口镇漆树中学一、教材分析教材选自人民教育出版社义务教育教科书八年级上册物理第一章第四节，这一节是学生分组实验课，教学设计一个课时。
本节内容在教材中起到承上启下的作用，承上：速度的概念是本章知识的核心，通过测量平均速度，加深学生对速度，平均速度的理解。
启下：本节是第一次分组实验课，让学生通过设计实验、收集和分析实验数据等自主活动来提高实验能力，培养合作精神。
二、学情分析尽管初二学生刚刚接触到物理，但学生在知识层面已经知道速度是表示物体运动快慢的物理量，速度的大小等于单位时间内通过的路程。
知道变速直线运动的平均快慢用平均速度来描述。
在能力层面上学生已具备用刻度尺测量长度，用停表测量时间的能力。
三、教学目标知识与技能：学会使用停表和刻度尺正确地测量时间、路程，并求出平均速度，加深对平均速度的理解。
过程与方法：1）掌握使用物理仪器——停表和刻度尺的基本技能。
2）使学生通过实验学会用简单方法估测时间、路程。
3）体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。
情感态度与价值观：1）通过实验激发学生的兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。
2）培养学生与他人的合作精神。
四、教学重点和难点1、重点：使学生会用停表和刻度尺正确测量平均速度，加深对平均速度的理解。
2、难点：组织实施教学目标。
五、教学准备乒乓球、斜面、木块、小车、金属片、停表六、教法与学法教法：启发式教学法与实验探究法。
学法：大胆猜测，探究实验，互相交流，积极思考，合作学习。
七、教学过程（一）引入新课教师演示让小车从斜面顶端滑到底端，学生观察，教师提出问题：小车从斜面滑下，做的是什么运动？在物理学中，用什么描述变速运动物体的快慢程度？如何计算一个做变速运动的物体在运动时间内的平均速度？学生正确回答后，教师引出课题，这节课我们测量物体运动时的平均速度。
教学设计3：1.4 测量平均速度
第4节测量平均速度教学设计执教人：执教班级：执教时间：一、教学目标1．知识与技能：⑴通过探究活动认识匀速直线运动及其规律.⑵了解变速直线运动定义及其判断方法.⑶能用公式进行计算.2．过程与方法：⑴培养学生的观察和实验能力；⑵培养学生的理解、概括、分析、推理能力。
3．情感与态度：⑴通过探究指导学生学习和领会物理学的基本方法，培养教育学生的科学态度和科学精神；⑵结合有关匀速直线运动公式的实际应用，引导学生认识物理学知识的价值，进而将好奇兴趣转化为学习动机。
二、设计思路:1.本节内容教学可以分为两个课时：2.第一课时主要探究匀速直线运动规律为重点，让学生参与活动，研究充水玻璃管中气泡的运动规律，进而自然提出匀速直线运动的定义。
既使他们学到课程标准要求的知识和技能又体验到探究的乐趣。
通过学生间的相互配合、分工协作和对实验现象的分析处理，培养团结互助的合作精神和实事求是的科学态度。
教学过程中也应重视物理图像的教学，进一步训练他们运用、分析物理图线的技能。
3.变速直线运动的概念通过学生熟悉的两个实例引入，引导学生根据实际情况用不同的方法判断直线运动的性质.三、教学重.难点1.教学重点及施教策略:a.认识匀速直线运动及其规律.b.了解变速直线运动定义及判断方法.2.教学难点及突破策略a.知道平均速度的物理意义.b. 图像识别.四、教学资源:1.一米长的一端封闭的玻璃管，管内注入水，并留约2厘米长的一段空气柱，管口被封闭、秒表五、教学设计(第一课时)2. 根据实验数据作出s —t 图、v —t 图。
3.强调:匀速直线运动的速度可以由公式v=st 求出,而决不能说成:匀速直线运动的速度与与路程成正比,成时间成反比.▲匀速直线运动的速度与s 和t 无关.4. 变速直线运动:我们把速度变化的直线运动叫变速直线运动.如: 当今世界上短跑名将刘易斯在比赛中的运动.书上P 118图5-30 苹果下落的运动.六、板书设计:教学反思:.八.教学设计(第二课时)B 时间一定时,路程越长,速度越大;C 其大小与路程和时间无关.【例4】下列函数图像中表示匀速直线运动的是( )【例4】时刻表:p120《WWW》3【例5】平均速度速度问题:⑴一物体以v1的平均速度走前一半路程,九.教学反思:.。
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1.4 测量平均速度
【教材分析】
本节选自人教版八年级物理上册第一章第四节。
课程标准对这一节的要求为：能用实验的方法测量平均速度。
本节内容在教材中起到承上启下的作用，承上：速度的概念是本章知识的核心，通过测量平均速度，加深学生对速度，平均速度的理解。
启下：本节是第一次分组实验课，让学生通过设计实验、收集和分析实验数据等自主活动来提高实验能力，培养合作精神。
【学情分析】
在知识层面已经知道速度是表示物体运动快慢的物理量，速度的大小等于单位时间内通过的路程。
知道变速直线运动的平均快慢用平均速度来描述；在能力层面上学生已具备用刻度尺测量长度，用停表测量时间的能力。
但初二学生第一次接触分组实验，实验能力较差，在实际操作中会遇到较多问题。
【教学目标】
一、知识与技能
1．知道用平均速度描述变速运动的快慢，了解平均速度是描述物体在某一段时间内或某一段路程内的平均快慢程度的物理量；
2．学会正确使用停表和刻度尺，掌握测量物体平均速度的基本技能。
二、过程与方法
1. 通过科学探究的过程，掌握测量小车平均速度的方法；
2. 通过对测量数据的观察和讨论，培养观察能力和分析推理能力。
三、情感态度与价值观
1．观察拓展实验——位置传感器，激发对科学的好奇心与求知欲；
2．通过进行分组实验，培养探究科学知识的兴趣和实事求是的科学态度。
【教学重点和难点】
1.教学重点：平均速度的测量方法。
2.教学难点：实验方案的修正。
【教学方法和手段】
1.教学方法：实验探究法、讲解法、讨论法。
2.教学手段：演示实验、分组实验、计算机多媒体辅助教学。
【教学用具】
离心轨道；刻度尺；停表；斜面；小木块；小车；金属片；位移传感器；摄像头。
【教学过程】
微课回顾
如何正确使用刻度尺
录制人：朱彦霖
教学环节
教师活动
学生活动 设计意图
情境激趣 提出猜想 通过观察“过山车”运动模型（如图），教师引导学生描述小钢球速度大小变化情况，指出平均速度的描述应对应某一段路程，否则毫无意义。
进而截取模型中斜面部分，让学生分组观察并猜想小钢球在斜面上速度大小变化情况。
在教师的引导下分组活动，观察并猜想小钢球在斜面上速度大小的变化情况。
通过学生活动，创设学习情境，激起学生学习兴趣，并指出描述平均速度的误区。
实
验
验
证
●实验原理
教师提出问题：如何在没有直接测量速度工具的前提下进行测量，引导学生思考间接测量法的实验原理。
s v t (s 代表路程，t 代表时间，v 代表速度)
●实验器材及使用注意事项 1.教师让学生自己探究所需实验器材（刻度尺、停表），并通过微课的方式复习刻度尺的使用方法；利用白板动画和游戏的方式练习机械停表的读数。
2.教师以微视频的方式预演实验，使学生结合视频中的模拟实验，达到熟练使用仪器的目的并分析出实验中可能存在的错误及误差：
思考间接测量法的实验原理。
根据实验原理，探究实验器材。
通过微课、动画、导学案等教学手段，回顾仪器的使用方法。
通过预演实验熟悉各种仪器的使用方法。
1.学生在教师的引导下，积极思考实验原理，提高分析物理问题的能力。
2.停表相对于刻度尺来讲，是学生并不太熟悉的实验仪器。
因此，利用导学案与微课相结合的方式进行刻度尺的复习使课堂更高效、更活泼；利用动画和游戏复习停表，使仪器更可视化、直观化。
实
验
验（1）. 教师引导学生测量小车在斜面上的滑行距离（导学案图），并请学生利用白板工具进行测量，通过分
通过观看预演实验，学生分析 1.通过预演实验，将实验错误
（微视频——预演小车偏离轨道实验和无挡板实验）
析指出此路程应等于斜面长度减去小车长度。
（2）. 观察小车偏离轨道的预演实验，教师让学生练习从
斜面释放小车，熟练以后会使测量结果更准确些。
（3）. 教师让全体学生同时测出微视频中小车滑行时间，
指出计时开始和计时结束位置会产生较大误差，并共同分析出解决办法（计时开始时间听从“3、2、1”的口令，计时结束时利用挡板进行阻挡）。
从而引出实验器材—挡板。
总结实验器材：
小车、斜面、小木块、挡板、刻度尺、停表
●实验步骤
请各小组讨论如何验证猜想，需测量哪些物理量，并将这些物理量在导学案图片中标注出来。
s s 31
s
2S 3=S 1-S 2t
1
t
2
t
3t 3=t 1-t 2
教师让学生结合白板动画进行小组展示，并请学生猜想当小
车做加速运动时V 12v 的大小关系。
●实验测量
教师让学生进行分组实验，并设计表格记录测量数据。
●数据处理
教师将同一小组数据进行分对比析，验证速度大小关系猜想的正确性。
出实验中可能出现的错误及误差，并提出减小误差的办法。
学生在熟悉实
验操作步骤、明
确实验误差的前提下，小组合作讨论，设计实
验方案验证猜想。
和实验误差进
行分析。
当学生了解以上问题后进行测量，实验成功率会大大增加。
2.挡板属于完善实验所需器材，而非必需器材。
因此，通过预演实验让学生体会挡板的作用。
3.将理论知识与实验操作相结合，做到学以致用。
4.小组交流合作，培养学生的探究能力、实验技能和合作精神。
扩展探究教师利用位置传感器，将不同时间测出的运动物体的速度显
示在大屏幕上，让学生直观地看出小车的速度逐渐增大，进
一步验证小车在斜面上速度变化的情况。
观察速度时间
图像，并概括实
验结论。
扩展实验使学
生对所学知识
加深理解，并将
知识的学习延
伸到课外。
课堂小结教师引导学生回顾本节课的内容。
回顾本节所学
到的知识。
帮助学生构建
知识框架，缕清
思路，加深对科
学探究各要素
的理解。
学以致用利用所学知识测量一下自己步行的平均速度，同时与百度地
图电子狗所测数据进行比较，看数值一样吗，原因是什么？
学生观察并设
计实验方案。
通过观察生活
常见现象，激发
学生兴趣，理解
瞬时速度与平
均速度的区别，
做到学以致用。
【板书设计】
1.4 测量平均速度
一. 实验原理
s v
t
二. 实验器材
三. 实验步骤
四. 数据处理。