中学古典诗歌教学的现状及其对策
谈初中语文古诗词教学现状与解决对策
谈初中语文古诗词教学现状与解决对策初中语文中，古诗词教学一直是非常重要的一部分。
在学习古诗词时，学生可以更好地了解中国文化和历史，并能够提升语文素养和审美能力。
然而，目前在初中古诗词教学上存在着一些问题，需要及时解决。
一、初中古诗词教学现状1.缺乏生动有趣的教学方式在初中教学中，很多老师采用传统的讲解方式来教授古诗词。
这种教学方式显然缺乏趣味性，学生可能会出现无聊和乏味的情况。
由于学生普遍对于古诗词缺少兴趣，导致许多学生在学习上没有投入感。
2.忽视古诗词的背景知识对于古诗词的了解背后的文化和历史是非常重要的。
但是，在现实中，很多教师只是将诗句教给学生，而忽略了背后的文化和历史。
这样会导致学生对于古诗词的真正意义和价值缺乏了解。
3.忽视学生的个人体验在教学中，很多老师不注重学生的个人体验。
这样的做法会导致学生无法真正理解和感受古诗词的美妙之处。
二、解决对策1.多元化的教学方式为了增加古诗词的趣味性，教师可以采用多种方式来进行教学。
例如，可以在教学内容中增加一些有趣的动画或游戏元素，让学生在游戏中学习，提高学生的注意力和兴趣。
同时，教师也可以让学生听音乐配合古诗词，这样可以更好的将古诗词的节奏感和美感传达给学生。
2.注重背景的讲解为了让学生深入了解古诗词背后的文化和历史，老师可以辅以背景资料的讲解。
这样能够增强学生的学习兴趣和好奇心，同时也可以帮助学生理解文化背景对于诗词的影响。
3.注重学生个人体验要注重学生个人体验与应用，教师需要运用到一些教学方法，例如在课程设计中增加一些写作主题，鼓励学生根据自己的经验和理解，来创作自己的古诗词，从而增强学生的主动性和创造力。
4.多元化的评价方式在教学中，老师需要采用多元化的评价方式来评估学生的学习成果。
只有这样才能够全面地了解每一个学生的表现和需求。
教师可以通过课堂回答、小组讨论、口头阐述和书面作文等方式，来评估学生的课堂表现和综合能力。
5.开展古诗词文化活动为了增强学生对于古诗词的理解和感受，可以开展一些古诗词文化活动，如演出、评析、赏析等。
初中古诗词教学的现状与对策
初中古诗词教学的现状与对策教学设计缺乏系统性。
目前的初中古诗词教学设计往往各自为政，缺乏整体性和系统性。
每首诗词的教学设计独立而无关联，导致学生难以形成对古诗词的全面理解和欣赏能力。
教学内容过于倚重知识传授。
许多教师在设计古诗词教学时，过分强调诗词的作者、背景、意义等知识的传授，而忽略了学生对诗词的情感体验和审美感受。
教学方法单一。
传统的“教师讲，学生听”的教学模式仍在很大程度上影响着古诗词的教学设计，这种方法无法激发学生的学习兴趣和主动性，也无法培养他们的创新思维和批判性思考。
缺乏跨学科整合。
古诗词涉及的历史、文学、哲学、艺术等多个领域，但在实际教学中，这些领域往往被割裂开来，缺乏跨学科的整合和。
构建系统化的教学设计。
初中古诗词教学设计应从整体出发，将不同年级、不同主题、不同风格的古诗词进行分类和整合，形成一个系统化的教学计划。
注重情感体验和审美感受。
教师在进行教学设计时，应更多地考虑如何引导学生通过自己的情感体验和审美感受来理解和欣赏古诗词。
例如，可以通过情境模拟、角色扮演等方式让学生深入体验诗词的情感和意境。
创新教学方法。
教师应积极探索新的教学方法，如小组合作、探究式学习、反转课堂等，让学生在学习过程中发挥更大的主动性和创造性。
加强跨学科整合。
古诗词涉及的各个领域应该在教学过程中进行有机的整合，让学生在学习古诗词的同时，也能够理解和欣赏其所蕴含的丰富文化内涵。
可以通过与历史、文学、哲学、艺术等学科的交叉教学，让学生从多角度、多层面去理解和欣赏古诗词。
初中古诗词教学设计需要教师在整体观念的指导下，注重学生的情感体验和审美感受，创新教学方法和加强跨学科整合等方面进行改进和完善，以此提高学生对古诗词的欣赏和理解能力，培养他们的文化素养和综合素质。
在当前的高中语文教学中，古诗词教学占据了重要的地位。
然而，通过观察和实践，我们发现高中古诗词教学存在一些问题。
教学方式单一，缺乏趣味性。
许多教师仍沿用传统的“讲解-记忆-解释”教学模式，使学生对古诗词的理解停留在表面，无法深入感受其内涵和艺术魅力。
初中语文古诗词教学现状与改善对策
初中语文古诗词教学现状与改善对策古诗词是中国优秀的传统文化遗产之一，具有重要的历史、文化和美学价值。
然而，在当前初中语文教学中，古诗词教学存在一些问题，如教学资源不足、教学方法简单单一、学生学习兴趣不高等。
为了改善这一现状，应采取以下对策。
一、丰富教学资源，激发学生学习兴趣传统的古诗词教学模式往往采用“背诵、默写、理解、欣赏”等方式，内容单一、板块式。
为了使学生更好地掌握古诗词知识，可以拓宽教学资源，比如引入美学理论、历史、文学知识等来辅助教学，让学生在学习中能够感受到历史文化的厚重与美好，激发学生学习兴趣。
例如，在教学宋词时，可以通过给学生讲述宋代的历史、政治、社会背景，让学生了解到宋代的特点和对诗词创作的影响，这样学生便可以在学习中产生强烈的历史意识和文化意识。
此外，还可以通过传统文化体验式教学，如文化讲座、诗词朗诵、诗词比赛等方式，激发学生对古诗词的学习兴趣。
二、采用多样化的教学方法，提升教学效果传统的教学方法往往是单一的背诵、默写、理解，这样很容易让学生感到枯燥乏味，难以持久。
因此，教师应该在教学中采用多样化的方法，如分层次教学、情境教学、互动教学等，使学生学习古诗词的过程更加有趣、生动。
例如，在学习唐诗时，可以采用情境教学法，让学生通过模拟其描写的情境或者角色，让学生体验到诗词的意境、氛围和情感，提高学生欣赏和鉴赏古诗词的能力。
三、关注学生个体差异，因材施教学生本身的文化素养、学习能力、阅读习惯等因素决定了他们在学习古诗词过程中的差异性。
因此，教师要关注学生个体差异，进行因材施教，更好地满足学生学习的需求。
例如，在教学中应该根据学生的阅读能力和识字量等因素，为学生选择适合的古诗词进行教学，为学生提供自由阅读的时间，让学生能够在阅读中慢慢地提高阅读能力和阅读体验，从而达到差异化教学和个性化发展的效果。
总之，古诗词教学是初中语文教学中的重要内容，通过采取以上对策，可以丰富教学资源，提高教学效果，激发学生学习兴趣，引导学生建立正确的文化观念，进一步推进初中语文教学改革。
浅谈中学古诗文教学中的传统文化教育现状及对策
浅谈中学古诗文教学中的传统文化教育现状及对策当前，中学古诗文教学已成为我们国家传统文化教育中的重要部分。
随着时代的发展和教育理念的变化，传统文化教育也面临着新的挑战和机遇。
本文将从中学古诗文教学的现状出发，探讨中学古诗文教学中的传统文化教育现状及对策。
1. 存在的问题当前，中学古诗文教学中传统文化教育存在一些突出问题。
首先是学生对古诗文的学习兴趣不高，大多数学生对古诗文缺乏兴趣，对古诗文的理解和欣赏能力有限。
其次是教师的教学方式单一，大多数教师在古诗文教学中仍停留在传统的讲解、默写、背诵的方式，缺乏针对学生的趣味化、注重个性化的教学方法。
再者是教学资源不足，学校图书馆中的古诗文资源有限，学生缺乏在课外深入学习古诗文的机会。
2. 中学古诗文教学中的传统文化教育面临的挑战传统文化教育在中学古诗文教学中面临着新的挑战。
首先是社会快节奏的生活方式，导致学生对于古诗文的兴趣和理解能力下降；其次是信息技术的发展，使得学生更愿意接触新的知识和娱乐方式，对传统文化的认同感下降；再者是传统文化的价值观念与当代的教育理念融合不足，使得教育家和教师在传统文化教育中缺乏出彩的创新。
1. 多元化的教学方法为了激发学生对古诗文的学习兴趣，教师可以采用多元化的教学方法，包括音视频辅助教学、诗词朗诵比赛、古诗歌曲演唱等形式，让学生在欣赏古诗文的过程中感受到乐趣。
2. 创新教学资源学校应该积极拓展古诗文教学资源，充实学校图书馆的古诗文书籍，开设古诗文社团，引进各种形式的古诗文教学资源，为学生提供更多的学习机会和资源。
3. 传统文化教育与现代价值观的融合在传统文化教育中，教师和教育家应该注重将传统文化的价值观与当代的教育理念融合，让传统文化的教育更具有现代的价值观。
通过对古诗文的品读与评析，引导学生感悟其中蕴含的人生智慧，培养学生的责任感、使命感和家国情怀。
中学古诗文教学中的传统文化教育是传承中华传统文化的重要途径，也是促进学生成长成才的关键环节。
初中古诗词教学现状及新路径探索
初中古诗词教学现状及新路径探索古诗词作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和情感内涵，对于提高学生的文化素养和语言表达能力具有重要意义。
在当前的初中古诗词教学中，存在着一些问题，比如学生对古诗词的兴趣不高，教师对于古诗词的教学方法单一等。
本文将对初中古诗词教学的现状进行分析，并提出一些新的教学路径，以期能够提高学生对古诗词的学习兴趣，激发他们的创造力和表达能力。
一、初中古诗词教学的现状分析1. 学生对古诗词的兴趣不高在当今社会，随着科技的发展和信息的爆炸，年轻人越来越追求新潮、时尚的事物，对于古典文学作品的兴趣逐渐淡薄。
许多初中生对古诗词的学习兴趣不高，觉得古诗词过于古板，与自己的生活无关。
2. 教师对古诗词的教学方法单一在教师的教学中，对于古诗词的教学方法一般还停留在传统的背诵、默写和解释上，缺乏创新的教学手段。
这样一来，学生很难真正理解古诗词的内涵，只是机械地记忆和背诵，导致古诗词的学习成为一种负担。
3. 学生的语言表达能力有待提高古诗词作为语言艺术的精品，要求学生具备较高的语言表达能力。
在现实中，许多学生的语言表达能力并不理想，他们对于古诗词的赏析和表达能力有待提高。
二、新的古诗教学路径探索1. 结合当代文化，注重古诗词的现代阐释在古诗词的教学中，可以结合当代文化，注重古诗词的现代阐释。
可以通过和当代热点事件的联系，让学生感受到古诗词的生动和时代的深刻。
还可以请当代作家和学者给学生讲解古诗词的时代背景和内涵，帮助学生更好地理解古诗词的文化价值。
2. 引入多元化的教学手段，提高学生的学习兴趣在古诗词的教学中，可以引入多元化的教学手段，比如音乐、绘画、戏曲等。
可以让学生通过音乐欣赏古诗词的韵律美，通过绘画展示古诗词的意境美，通过表演体验古诗词的情感美。
这样一来，学生在学习古诗词的过程中能够感受到不同的艺术魅力，激发学习兴趣。
3. 培养学生的表达能力，开展古诗词创作在古诗词的教学中，可以引导学生根据自己的生活体验和情感体会，进行古诗词的创作。
初中语文古诗词教学现状与改善对策
初中语文古诗词教学现状与改善对策古诗词，作为中华民族文化的瑰宝，承载着丰富的历史文化内涵。
在初中语文教学中，古诗词教学是一项重要的内容，它不仅可以培养学生的审美情趣和人文素养，还可以提高学生的语言表达能力和思维品质。
当前初中语文古诗词教学存在一些问题，需要进行改善和提升。
本文将围绕初中语文古诗词教学的现状和改善对策展开讨论。
一、古诗词教学现状分析1.师资力量不足古诗词教学需要老师具备高深的文学修养和丰富的文化知识，然而当前一些初中语文老师的师资力量有限，无法很好地开展古诗词教学。
2.教材内容单一目前初中语文古诗词教材内容单一，教学资源匮乏，很难满足学生的学习需求。
学生接触到的古诗词作品较为有限，难以形成对古诗词的全面和深入的理解。
3.学生学习兴趣不高古诗词教学往往被认为晦涩难懂，学生对古诗词的学习兴趣较低，难以主动参与到古诗词教学中来。
二、改善对策建议1.加强师资培训针对师资力量不足的问题，可以加强对初中语文老师的师资培训，提高他们的文学修养和古诗词教学能力。
可以组织古诗词教学培训班，邀请相关专家学者为老师们进行教学指导，提高他们的古诗词教学水平。
2.丰富教学内容对于教材内容单一的问题，可以通过拓展古诗词教学资源，丰富教材内容，为学生提供更多样化的古诗词作品。
可以将古诗词与历史、地理、文学等相结合，拓展古诗词的教学内容，让学生对古诗词有更全面的了解。
3.多元化教学方法针对学生学习兴趣不高的问题，可以采用多元化的教学方法，如情景再现、课外阅读、古诗词大赛等形式，激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
可以通过音乐、舞蹈、戏剧等形式，将古诗词融入使古诗词教学更加生动有趣。
4.注重情感体验在古诗词教学中，要注重对学生的情感体验。
可以通过诵读演唱、情景表演等方式，让学生深入体验古诗词所表达的情感，增强学生的情感认同和审美情趣。
5.注重与现实生活的联系古诗词教学要注重与学生的现实生活联系，让学生了解古诗词的意境和情感表达，并在实际生活中加以运用。
谈初中语文古诗词教学现状与解决对策
谈初中语文古诗词教学现状与解决对策古诗词是中华民族的瑰宝，为中文学科的核心内容之一，具有深厚的历史底蕴和文化内涵。
然而，在初中语文古诗词教学中，存在着一些问题和挑战，如学生的学习兴趣不高，教材内容难以理解，教学方式单一等。
为了提高古诗词教学质量，应该采取一系列的解决对策。
一、现状分析在初中古诗词教学中，学生普遍缺乏对古诗词的兴趣，这主要是由于学生对古代文化的陌生感和学习方式的单一导致的。
此外，教材内容过于晦涩难懂，让学生感到无趣和无法掌握。
相应地，教师在古诗词教学中缺乏灵活多样的教学方法，无法激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
二、解决对策为了改变古诗词教学现状，提高学生的学习兴趣和积极性，需要采取一系列的解决对策。
1.改变教材。
应该从学生的实际需求出发，选择符合他们年龄特点和认知水平的古诗词，并从中挑选出能够引起学生思考和共鸣的诗词。
教材编写也要注意突出古诗词的美感和表现力，使学生能够欣赏和领会其内涵。
此外，可以适当增加一些与现代生活相关的诗词，使学生更易于理解和接受。
2.创设情境。
通过创设情境，结合学生的生活经历和学习背景，将古诗词与现实生活相结合。
例如，可以在课堂上利用音乐、绘画、戏剧等多种艺术形式，来给学生直观的体验古诗词的魅力。
同时，通过实地考察和参观古建筑、名胜古迹等，让学生亲身感受到古代文化的博大精深，增强对古诗词的理解和兴趣。
3.多媒体辅助。
利用现代科技手段，例如多媒体教学、网络教学等，结合图片、音频和视频等形式，给学生展示古诗词的美感和独特之处。
通过观看名家朗诵、听取专家解读等方式，激发学生对古诗词的兴趣，并帮助理解其中的深意。
此外，还可以利用社交媒体平台，让学生在课后进行交流和讨论，从而加深对古诗词的理解和记忆。
4.启发思考。
在古诗词教学中，教师应该引导学生多角度思考，提问学生问题，鼓励学生提出自己的见解和感受。
通过互动式教学，让学生主动参与并发表意见，培养学生的批判思维和创造力。
中学古诗教学的教研主题(3篇)
第1篇一、引言古诗作为中国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史、文化和审美价值。
在中学阶段，古诗教学不仅有助于学生了解和传承中华优秀传统文化，还能培养学生的文学素养、审美情趣和人文精神。
然而，随着时代的发展，传统的古诗教学模式已无法满足学生的需求。
因此，如何传承经典，创新中学古诗教学，成为当前教育界关注的焦点。
本文将从中学古诗教学的现状、策略与实践探索三个方面展开论述。
二、中学古诗教学的现状1. 教学内容单一：目前，中学古诗教学主要以教材为主，教学内容较为单一，缺乏对课外古诗的拓展和延伸。
2. 教学方法陈旧：传统教学模式以教师讲解为主，学生被动接受，缺乏互动性和趣味性。
3. 学生兴趣不足：由于教学内容和方法的局限性，学生对古诗学习的兴趣逐渐降低，导致教学效果不佳。
4. 评价体系单一：评价方式主要依靠考试成绩，忽视了学生的实际能力和情感体验。
三、中学古诗教学策略1. 丰富教学内容：在教材的基础上，适当增加课外古诗，拓展学生的阅读视野，提高他们的文学素养。
2. 创新教学方法：采用多种教学方法，如情境教学、游戏教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
3. 融入生活实践：将古诗与学生的日常生活相结合，让学生在实践中感受古诗的魅力，提高他们的审美情趣。
4. 优化评价体系：采用多元化的评价方式，关注学生的实际能力和情感体验，激发他们的学习动力。
四、中学古诗教学实践探索1. 课前预习与交流：课前布置预习任务，要求学生查阅资料，了解古诗的背景、作者和写作手法。
课堂上，组织学生进行交流，分享自己的学习心得。
2. 情境教学：教师创设与古诗内容相关的情境，让学生身临其境，感受古诗的魅力。
如教学《登鹳雀楼》时，可以组织学生进行登楼活动，体验古诗中的意境。
3. 游戏教学：设计富有创意的游戏，让学生在游戏中学习古诗。
如“古诗接龙”、“古诗猜谜”等，提高学生的参与度和学习兴趣。
4. 合作学习：将学生分成小组，共同完成古诗学习任务。
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中学古典诗歌教学的现状及其对策
对于近几十年中国古典教学进行细致研究，将会为日后的对我国的古典诗歌教学提供可行性对策。
众所周知：我国的古典诗歌教育从我国诗歌创作之初就已经存在，我国的儒学大师孔子曾经说过这么一段话“小子何莫学夫诗？诗可以学、可以观、可以群、可以怨。
迩之事父，远之事君。
多识于鸟兽草木之名“。
虽我国上下五千年的历史河流中我们也不难看出我国的古典诗歌仍是我们教育工作所必须完成的内容。
因此，先进的国文教育要想彻底的继承传统的古典诗歌教学，就必须在教学中适当引入古典诗歌，借以最大限度的为我国的教学事业传承文化。
一、中国古典诗歌教学现状产生的原因
（一）应试背景下的教育审美弱化
语文教学长期受到考试指挥棒的约束，当今方方面面的原因给予了中学教学工作者的巨大压力，导致应试教育的盛行。
教师习惯于对文本包括文学作品测试性的技术分析，摒弃了文学作品教学应有的手段方法。
注重标准性答案，轻视发散性的阐发；注重准确的文本筛选、概括，轻视文学形象的想象联想；注重“八股文”式的应试写作，轻视有新意的文学创作；注重课堂中一招一式的教学，轻视有意义的文学性的活动。
这些都给诗歌教学带来了负面影响。
在“得分”这一功利性目的的驱使下，诗歌教学相当教条，一切为了分数，从考点的角度来“审读”诗歌已使诗歌教学市区了原来应有的魅力。
教学中，部分教师教学观念的保守，着眼于狭隘的语言因素和知识印度，忽略了思维因素、情感因素和审美因素，因而影响了古诗词教学的整体性，这样课堂必然是乏味的，效率也是低下的。
（二）大环境的建设不完善
任何一种能力的养成都是需要土壤的，作为对文学情操培养的过程中，就目前形势来看，文学欣赏能力的养成的大环境也是不够理想，也是形成此现状的原因。
目前，很多学生家庭藏书普遍减少，读书环境不够离线。
家长对学生课外阅读文学作品的态度消极。
学校图书馆、阅览室的利用率不高，推荐不力。
随着社会经济的迅速发展和生活节奏的日益加快，当今的文化业不可避免的被推倒了商业化舞台，从而涌现了大量的“快餐文化”。
什么样的经典作品都会有浓缩版，精华版，名著导读等等。
同时，报纸、电视等媒体上连篇累牍地刊载娱乐明星八卦新闻和五花八门的商业广告。
先进的传播媒体又让当今中学生处在世界多元文化的包围中。
再加上学生课业负担较重，往往喜欢读一些较浅显的书籍。
读书十分浮躁，往往不肯静下心来读名著，古典诗歌则更需要欣赏者在沉静和肃穆中思考，商业化文化背景的负面影响不利于当今中学生正确的人生观、价值观、审美观的形成。
（三）阅读主体及古典诗歌本身的原因
年龄、阅历及古诗所反映的内容、思想、情感与当代学生生活之间的客观距离，导致了中学生与古典诗歌题材的隔膜。
周映红说，“文学是反映生活的，对文学阅读的兴趣，事实上也是读者对作品所反映的生活内容的体验和感悟的乐趣”。
对生活在现代社会中的中学生而言，古诗所反映的时代生活离他们太遥远，他们很难一下子获得真正贴近作品的情感体验，也往往难以理解作者的思想。
而且，缺少生活阅历和文言积累的很多学生也不能完全理解古
诗中所表达的那种意境，在感情上自然而然的就没有像读现代作品那样容易接受。
古典诗歌的语言与学生日常语言表达系统之间的客观差异造成了理解障碍。
从这一层面来说，古典诗歌的语言相对于今天的学生，尤其是对中学生而言是比较难懂的。
古诗的语言在字词的意义、句法结构、表达习惯等方面都与今天存在很大的不同。
二、诗歌教学对策简要分析
面对我们诗词教学的现状，重新认识古典诗词对人文精神的培养，探索古诗词教学的策略任重而道远，笔者在这里谈谈自己的想法。
（一）从教师自身素养提高做起，更新教学理念。
从古诗词教学看，现状的不尽如人意，固然有多方面的原因，但如果从执教者直接因素考虑，教师自身素养欠缺可能也是古诗词教学始终徘徊不前的原因之一。
所以，首先：教师自身需提高古典文学修养和美学素养，培养对古诗词的热爱之情。
教师如果仅仅局限在对文本、教参知识的掌握，那是远远不够的。
不多读一些典籍、文艺作品、文学理论及美学方面的书籍，不了解文学鉴赏和审美技巧，不具备基本的古典文学修养和美学素养的话，恐怕是很难把古诗词讲深讲透讲好的。
只有拥有丰富的学识，教学中才能左右逢源、得心应手。
其次：课堂上，教师讲解诗词时最重要的就是自己要进入角色，并付之以感情和激情。
如果教师带领学生在鉴赏诗词时总是以冷冰冰的旁观者的身份来朗读、讲析、鉴赏，久而久之学生自然就会索然寡味。
老师上课时如若精力充沛，情绪高昂，学生对古诗词的兴趣就会油然而生。
（二）、教学方法的优化
1、精心的导入，营造气氛，激发学生的兴趣
精心设计好与诗词的意境相协调的导入，营造气氛可以有效地调动学生的情绪和对诗词赏析的兴趣，对进入诗词情境能起到事半功倍的效果。
例如实行音乐导入或画面导入，音乐是生命的节奏和感情的旋律，是人类内心深处的情绪活动，是融合思想和感情的一种艺术手段。
古诗词不仅大多可以配乐吟唱，而且由于其独特的韵味，常被编为歌曲。
放一段与所学内容有关的音乐能激发学生的审美心情。
文学艺术作品，尤其是诗词，既有鲜明的形象性，犹如绘画一样，又有深刻的内蕴，让学生在绘画的艺术中初步感知诗词中耐人寻味的艺术境界，也有助于学生更好地掌握诗词的韵味。
2、诵读基础上的理解
所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“书读百遍其义自见”。
以诵读来带动整个诗歌教学可以简化头绪，重视学生的自我理解和感悟。
不同形式的诵读可以调动学生已有的知识储备，涵咏诗歌，体悟诗意诗情，探求诗歌内在的深层意蕴。
初读，初步熟悉作品，感知作品，扫清文字障碍，了解诗词大意。
这个过程是学生自读过程，可以默读、朗读、反复读。
熟读，整体感知内容、构思、表达方式和主旨意蕴。
苏东坡有言：“故书不厌百回读，熟读精思子自知。
”在熟读基础上的诵读才能谈得上理解。
熟读的过程离不开对文本的反复诵读、揣摩的过程。
引导学生熟读精思，耐心倾听他们与作者的对话，与文本的对话，尊重学生的感受，以平等的身份与学生对话，让大多数学生理解课文，在适当的点拨下鼓励有个性化的见解，对诗词文本做深层次的探究。
强调学生的“诵读”，弱化教师的“讲解”。
赏读，就是对诗词意境、内在意蕴的哲理性思考，以此达到鉴赏诗歌的审美层次。
师生可以通过交流共同对诗词内在意蕴进行探究，让学生汲取古人做人的智慧，涵养。
3、重视教学内容的整合
古诗词教学内容的范围远远大于教材本身。
教师应创造性地使用教材，引进相关的课程资源，对教材知识进行优化整合，辅以一定的教学手段，充分有效地激活教材知识。
例如学习李白的《将进酒》，第一课时：了解李白，主要是通过多媒体网络搜寻一些影音文件，如
《百家讲坛：诗仙李白》，让学生在课前做好这方面材料的积累，全面地了解李白。
第二课时，以“我看李白其人”为话题展开充分讨论，同学们畅所欲言，充分尊重学生多元化解读。
第三课时，学生合作探究解读《将进酒》，再次感受李白的悲、乐、愤，挖掘李白内心深处的矛盾，领略诗人浪漫主义的情怀，培养学生合作和探究精神。
课下，还可以让学生自我鉴赏李白其他的诗作，以此丰富学生的知识，练习了学生的写作。
这样教师通过对教学内容的整合，不仅在课内，而且在课外深化了学生对李白其人及作品的理解，产生了良好的教学效果。
教学内容的整合对于不同诗词可以采取不同的整合方式，例如，品读法：比如根据诗词的特点品读诗词语言，抓住意象，营造意境，体悟心境。
诗歌要求用高度概括的艺术形象最集中地表现社会生活，表达思想感情，因此在语言上要求凝练、集中。
我们在鉴赏诗词时，不妨注意品读诗词语言的凝练美、抒情美、音乐美、绘画美和跳跃美。
比较法：将相同风格的不同诗人、词人的作品进行比较，也可以是不同风格的作品的比较，还可以是同一作者不同作品的比较，甚至可以将通过换字、换词来与原作品进行比较鉴赏等等。
改写（改编）法：改写改编是对文学作品的再创造、再体验。
提高诗词学习的兴趣，调动自我学习的积极性，使学生对诗词语言的凝练、含蓄有更为深切的体会。
如对《春江花月夜》的改写，对《梦游天姥吟留别》的改编等等。
吟唱法：如果有音乐功底的同学还可以和其他同学合作探究，把《一剪梅》、《虞美人》等词作通过自己的理解，重新吟唱出来。
歌曲《送别》：“长亭外，古道边……。
”不就是将古诗词重新改写而成。
三、总结
总之，教学方法、方式很多，关键在于教师如何有效的利用这些资源为教学服务。
要丰富学生古诗词学习，培养审美能力，就必须拓宽古诗词教学的时空领域，如课外组织多种形式的朗诵赛，。
也可以通过每日一诗等形式来增加古诗词积累，模仿写作，甚至可以举办诗社，鼓励同学们大胆创作诗词。
开展古诗词专题研究性学习，发挥学生学习古诗词的能动性和创造性。
此外，还可以开设“中国古诗词鉴赏”等选修课程，比较系统地介绍诗词艺术的基础知识，介绍一些有关的书籍供学生阅读借鉴，观看大型电视系列片《唐之韵》等，以更好地指导学生欣赏古典诗词。
古诗词有着极其丰富的内涵，古诗词的教学也有很多的方法，语文老师要在不断地实践和总结中寻找适当的方法，带领学生遨游其中。
鉴赏品味，我们的古诗词教学才能呈现出一派新的景象。