部编人教版九年级语文下册吴佩名著导读《简爱》
部编人教版九年级语文下册吴佩名著导读《简爱》
【教学内容】
《简.爱》是英国女作家夏洛蒂.勃朗特的代表作，也是英国文学史上的一部传世之作。
它成功地塑造了一个对爱情、生活、社会都采取独立自主、积极进取态度，敢于斗争、敢于争取自由平等地位的女性形象，小说以其真切感人的情节和细腻传神的笔法深受广大读者喜爱。
读经典名著，汲取生命养料，对人生观、价值观和世界观还在形成确立中的青少年来说，尤其重要。
【教学设想】
我们所说的名著整本书阅读，不同于名著的选文、单篇。
就整本书而言，名著往往篇幅长、人物多、情节复杂、主题多元、体裁丰富……这就为学生提供了足够的思考空间，恰当的策略引导不仅可以激发阅读兴趣，更能够引导学生深入思考、深入探究，从而提升学生的阅读能力、思维水平。
教师引领下的整本书阅读需要教师根据学生特点、作品的教学价值来确定教学目标，既注重知识层面的积累，又要挖掘能够承载的能力提升点，阅读过程中需要建构相关策略，还要关注名著对学生精神成长和思想发育的引领作用。
教师依据学情需要合理设计学习活动，在此过程中丰富学生原有的言语实践经验，提高对语言、对情感的审美品位，启发学生与其他阅读内容和自身生活体验建立联系，从而提升阅读质量。
结合初三学生生理心理特点，《简爱》这本外国名著的阅读前指导重在调动学生兴趣，促使学生参与读书活动中，我会以这个年龄段学生喜欢谈论的话题“爱情”入手，以寒假热播剧《知否知否》里的女主人公为切入点，以舒婷的《致橡树》为载体，外加古今中外及耳闻目睹的爱情故事为添加素材，引发学生对“爱情”这一敏感又好奇话题的探讨，引导他们树立健康的爱情观，激发他们对《简爱》的阅读期待。
在学生阅读中，通过《巧用思维导图读名著》的微课，让学生知晓思维导图在名著阅读中的作用，学习用思维导图进行《简爱》的阅读，为读后指导课做准备。
本课例要呈现是读后阅读指导课的内容，即思维导图阅读展示、点评、提升来夯实之前的微课学习，帮助学生理清思维，将厚书读薄，并由思维导图中必然会涉及到的简爱这个人物形象，围绕“你喜不喜欢简爱”、“你认可简爱离开罗切斯特吗”、“简爱是幸运的吗”等看似表浅的问题将学生思维引向深入，力求让学生领悟到“做最好的自己才能拥有最匹配的爱情，才能遇到最真的友谊最美的人生”这一教者解读。
并以此为例，指导学生在思维导图上选点切入，找到有价值的问题，掘地三尺，由浅入深探究发现，为最后的名著阅读分享课做准备。
【教学目标】
1、学习用思维导图的形式理清小说内容。
2、通过人物形象问题探究深化思维，树立健康的爱情观，成为最好的自己。
【教学课时】读前指导1课时读后指导1课时读后探究成果展示1课时
【教学过程——读后指导】
一、微课先行——思维导图微课再学习
再温习《巧用思维导入读名著》微课，以小组为单位展示个人设计的思维导图，集体评选推荐小组
最优人选在班级展示。
【教学意图】小组内展示、评价、修改到班级展示、评价、修订，强化内容，夯实所学。
二、温故知新——指导提升思维导图设计应用
此环节可以让学生在第一个环节的基础上归纳提炼概括，即围绕小说三要素（人物、情节、环境）+小说作者、创作背景、作品价值等几个方面确定思维导图的主干，在通过具体内容在主干下开启分支和更小的分支，如“环境”里包括“自然环境”和“社会环境”，“人物”中有“主要人物”和“次要人物”，还可以根据自己的喜好添加想保留的主干或分支，如“名句积累”等。
用关键词填补主干和分支内容，还可以根据自己的爱好特长，在思维导图中添加不同颜色的线条或是有指示性的图案，让思维导图更有个性特色。
【教学意图】温故而知新，授人以鱼不如授人以渔，知之不如好之，好之不如乐之。
三、人物切入——关于简爱的辩论
“你喜不喜欢简爱”
“你认可简爱离开罗切斯特吗”
“简爱是幸运的吗”
给三个问题，让六个小组两两自由组合，任选一个开展辩论，在两个小组对峙时，其他成员可以任选联盟，加入论辩中。
教师穿针引线，并将学生辩论中的关键字词板书，最后小结。
【教学意图】这个环节的三个问题很简单，同时又可以自由选择组合，为原本有趣的辩论更添加了自主的趣味，能激发学生的参与热情。
同时这三个问题最后的导向又是一致的，不会分散，冲淡主题：问题1是对人物形象的一个比较笼统的解读，问题2则让这个解读有一个重要的具体的依附，同时又对爱情观有一个良好的导向，问题3则涉及到对简性格形成和发展的探讨，对学生树立正确的人生观、价值观和世界观有帮助。
四、回顾反刍——布置后期探究任务
告知教者设计辩论的意图，并指导学生如何将阅读深入。
指导学生在思维导图上选点切入，找到有价值的问题，掘地三尺，由浅入深探究发现，为最后的名著阅读分享课做准备。
探究主题参考：《简爱》中自然环境描写的作用探究；《简爱》里的玛丽苏情节探究；《简爱》里作者自传痕迹探究；《简爱》主题探究……
【教学意图】《阅读教学实战策略》中说：“老师提供连接学生和书籍的策略，刺激他们去思考与怀疑的时候，等于撒下了‘终生读书人’的种子。
”以阅读策略为中心的课堂，教学目的不单单指向文本本身，更重视教会学生思考与追根究底的策略，而这些策略等于给他们提供了培养个人阅读习惯的利器，更会使名著阅读在学生的精神成长和语文学习中发挥其独特的、不可取代的作用。
新人教版(部编)九年级语文下册《六单元 名著导读 《简.爱》：外国小说的阅读》研讨课教案_0
《简.爱》教学设计教材说明：《简.爱》是人教版九年义务教育九年级语文下册第六单元的名著导读内容。
作品是英国作家夏洛蒂.勃朗特的代表作，讲述了贫苦孤女简.爱为寻求人格独立、爱情和尊严而挣扎奋斗的故事，小说以第一人称叙述，是一部带有自传色彩的长篇小说。
教材要求：一、读书方法指导：1.了解故事情节、人物形象、主题表现。
2.了解小说的创作背景。
3.关注小说的叙述角度。
4.了解作品的文化内涵。
5.体会叙述的语言特点。
二、专题探究：1.探究简.爱与罗切斯特的性格特点。
2.思考爱的真谛。
3.欣赏与排演。
学情分析：语文教材内容中设立名著导读的目的，不仅要培养学生美好的思想品德、陶冶学生的情操，更重要的是要培养学生树立远大理想、坚强意志的品质。
同时顾及九年级学生面临中考的问题，于考试来讲，名著导读这个知识考点的分数绝对不能丢失。
对于喜爱阅读、认真阅读的学生来说，中考没有问题，可是对于那些不认真阅读、不阅读的学生怎么办?因此在课件制作时，我对故事情节的叙述、人物性格的分析都作了充分的准备，并插入了有关作品人物关系的图片，来激起学生的阅读兴趣，加深学生对作者、作品内容的记忆。
教学目标：1.了解作者、作品、写作背景。
2.理清小说情节、人物关系，探究作品主人公性格特点。
3.欣赏与排练作品精彩的对白，体会作品语言特点，加深对作品的理解。
4.讨论交流《简.爱》表现的主题和简.爱这一人物形象对今天青少年的成长有哪些启示？教学重难点：重点：1.了解作者作品及作品主题。
2．理清小说情节、人物关系，探究作品主人公性格特点。
3．讨论交流《简.爱》表现的主题和简.爱这一人物形象对今天青少年的成长有哪些启示。
难点：1. 探究作品主人公的性格特点。
2.欣赏与排练作品精彩的对白，体会作品的语言特点，加深对作品的理解。
教学准备：学生准备：提前阅读原著《简.爱》，收集有关作者、作品的资料。
老师准备：多媒体教学课件教学安排：1课时教学过程：一、导语：今天我所要讲述的内容是一部外国名著，作品的主人公是全世界读者最喜爱的人物之一。
部编人教版九年级教案语文的下册吴佩名著导读《简爱》
部人教版九年文下册吴佩名著《》【教课内容】《.》是英国女作家夏洛蒂 .勃朗特的代表作，也是英国文学史上的一部世之作。
它成功地塑造了一个情、生活、社会都采纳独立自主、极取度，敢于斗争、敢于争取自由同等地位的女性形象，小以其真实动人的情和神的笔法深受广大者喜。
典名著，吸取生命养料，人生、价和世界在形成确定中的青少年来，特别重要。
【教课假想】我所的名著整本，不一样于名著的文、篇。
就整本而言，名著常常篇幅、人物多、情复、主多元、体裁丰富⋯⋯就学生供给了足的思虑空，适合的策略引不能够激趣，更能引学生深入思虑、深入研究，进而提高学生的能力、思水平。
教引下的整本需要教依据学生特点、作品的教课价来确定教课目，既着重知面的累，又要挖掘能承的能力提高点，程中需要建构有关策略，要关注名著学生精神成和思想育的引作用。
教依照学情需要合理学活，在此程中丰富学生原有的言践，提高言、感情的美品位，启学生与其余内容和自己生活体成立系，进而提高量。
合初三学生生理心理特点，《》本外国名著的前指重在学生趣，促进学生参与活中，我会以个年段学生喜的“情”下手，以寒假播《知否知否》里的女主人公切入点，以舒婷的《致橡》体，外加古今中外及耳目击的情故事增添素材，引学生“情”一敏感又好奇的探，引他立健康的情，激他《》的期望。
在学生中，通《巧用思名著》的微，学生知思在名著中的作用，学用思行《》的，后指做准。
本例要呈是后指的内容，即思展现、点、提高来夯以前的微学，帮助学生理清思，将厚薄，并由思中必定会波及到的个人物形象，“你喜不喜”、“你可走开切斯特”、“是好运的”等看似表浅的将学生思引向深入，力争学生悟到“做最好的自己才能有最般配的情，才能碰到最真的友最美的人生”一教者解。
并以此例，指学生在思上点切入，找到有价的，掘地三尺，由浅入深研究，最后的名著分享做准。
【教课目的】1、学用思的形式理清小内容。
2、通人物形象研究深入思，立健康的情，成最好的自己。
部编版九年级下册名著导读《《简爱》PPT课件
研读语言：
• 你以为，因为我穷、低微、不美、矮 小，我就没有灵魂，没有心吗？你想 错了！——我的灵魂跟你的一样，我 的心也跟你完全一样！要是上帝赐予 我一点美貌和一点财富，我就要让你 感到难以离开我，就像我现在难以离 开你一样。……因为我们是平等的！”
——简·爱对罗切斯特表白
部编版九年级下册名著导读《《简爱 》PPT课 件
部编版九年级下册名著导读《《简爱 》PPT课 件
部编版九年级下册名著导读《《简爱 》PPT课 件
合作探究三：简·爱是一个怎样
的女性形象？自尊自、
叛逆反抗、
活动内追容求精：神归纳重总视结自我简·敢爱于追所求具真备的
优秀品上质的平自等由、
正意义上、 完整的爱情
活流，动贫其性并方苦貌格低不推式倔微扬强举:、、小一组位合简代作˙表，爱发同言学。们意智志慧相坚过互强人，交
举一位代表发言。 分组：每8个人一小组。
部编版九年级下册名著导读《《简爱 》PPT课 件
部编版九年级下册名著导读《《简爱 》PPT课 件
简·爱的父亲是个 穷牧师，当她还在幼年 时，父母就感染伤寒双 双去世，简·爱被送到 盖茨海德庄园的舅母里 德太太家抚养，受尽了 表兄表姊妹的欺侮。
舅父里德先生在红 房子中去世后，简爱过 了10年受尽歧视和虐待 的生活，一次，由于反 抗表哥的殴打，简被关 进了红房子。
分组：每8个人一小组。
部编版九年级下册名著导读《《简爱 》PPT课 件
部编版九年级下册名著导读《《简爱 》PPT课 件
·
夏
洛 蒂
人的价值= 尊严 + 爱
勃 朗 特
人不因美丽而可爱， 却因可爱而美丽。
部编版九年级下册名著导读《《简爱 》PPT课 件
新人教版(部编)九年级语文下册《六单元 名著导读 《简.爱》：外国小说的阅读》研讨课教案_0
名著读后分享课教学案例阳光与阴影的二重奏——《简爱》名著导读教学设计摘要：学生对于小说类文体阅读能力还不够，对于人物形象只会泛泛而谈，鉴赏视角狭窄，解读过于笼统和片面，大部分学生只能关注人物形象的一个侧面。
对于《简·爱》这部名著，简·爱的自尊自爱，叛逆精神和独立意识，绝大部分学生能够理解，但对于她性格的双重性和复杂性把握还不够。
因此，本堂课的目标就是引导他们深层阅读文本，通过问题的设置，引导学生发现新的鉴赏视角,通过关联和比较，品读细节，揣摩人物心理，发现简爱性格中的复杂性与两面性。
进一步联系写作背景，思考人性性格的成因，深入挖掘人物的精神内涵。
通过引导学生拓宽思维，进行创造性地阅读，提升学生对小说的鉴赏能力。
关键词：人物解读批判思维鉴赏视角学习目标：1.引导学生发现新的鉴赏视角，学会分析人物形象的不同侧面。
2.树立现代阅读的批判意识，进行创造性阅读。
学习重点：引导学生发现新的鉴赏视角，学会分析人物形象的不同侧面。
学习难点：难点：树立现代阅读的批判意识，进行创造性阅读。
课前预习要求：1.通读全文，把握故事脉络和情节走向。
2.关注文中对简的外貌描写，感受人物的内心感情，对简·爱的心理描写作适当标注。
精读第二卷和第三卷第一章，找出简·爱和罗彻斯特的几次冲突，揣摩人物的心理与情感。
3.阅读背景资料，结合文中简·爱的经历，揣摩作家的写作意图。
资料链接：十九世纪欧洲的婚恋状况●女性职业的惟一选择是当个好妻子、好母亲。
●嫁给一个家财殷实的人，对女人来说是利害攸关的大事。
●女性的容貌优劣，与男性的财产大小是相提并论的。
●法律和天主教教义规定，天主教徒不可以离婚。
课堂学习：教学活动一：细读文本，走近简·爱。
一、欣赏海报，说说哪张海报上的形象更接近原著人物。
引导学生关注简·爱的外貌，激发学生的兴趣。
二、在不同的人生阶段，《简·爱》对她的外表在意吗？1.找出文中相关的细节描写，分析人物心理与情感，组内交流，评析2.明确:（1）简·爱对于外表的特别在意源于她的自卑.示例①“我知道，如果我是个开朗乖巧，无忧无虑，美丽顽皮的孩子，哪怕同样寄人篱下，无伴无友，里德夫人也会对我更满意些，能容忍下我……”心理描写，写出简·爱小时候平庸的样貌感到恼火和敏感，把受欺负和冷落的原因归结于自己的外貌平庸。
九年级下册部编版语文第六单元名著导读《简爱》教案
九年级下册部编版语文第六单元名著导读《简爱》教案一. 教材分析《简爱》是英国女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作，是一部具有自传色彩的小说。
主人公简爱是一个孤儿，她在艰难的生活中始终保持着自尊、自爱、自强不息的精神。
小说通过描述简爱的人生经历，展现了她坚定的人生信念和对爱情的执着追求。
本节课将通过阅读《简爱》的部分章节，让学生了解作品的基本情节，分析主人公的性格特点，体会作品的主题思想。
二. 学情分析学生在九年级下学期已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力。
通过对本节课的学习，学生可以进一步拓展自己的阅读视野，提高自己的文学素养。
但同时，学生对于外国文学作品的背景和文化差异可能了解不多，因此在教学中需要加以引导。
三. 教学目标1.了解《简爱》的作者、背景及作品特点。
2.把握主人公简爱的性格特点，分析她的人生观和价值观。
3.体会作品的主题思想，培养学生的文学素养和审美能力。
4.提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
四. 教学重难点1.理解《简爱》的作品背景及特点。
2.分析简爱的性格特点和人生观。
3.深入领会作品的主题思想。
五. 教学方法1.讲授法：讲解《简爱》的作品背景、作者生平及作品特点。
2.读书指导法：引导学生阅读重点章节，分析简爱的性格特点和人生观。
3.讨论法：学生分组讨论，分享阅读心得和感悟。
4.案例分析法：选取具有代表性的段落，分析作品的主题思想。
六. 教学准备1.备课资料：《简爱》原著、相关论文和教学参考书。
2.教学多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。
3.学习资料：学生分组讨论的相关案例、问题及思考题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示《简爱》的封面、插图和作者夏洛蒂·勃朗特的照片，引导学生关注作品及作者。
简要介绍《简爱》的作品背景，激发学生的兴趣。
2.呈现（15分钟）让学生阅读《简爱》的开头部分，感受作品的氛围。
教师提问：“你们认为简爱是一个怎样的人？”让学生初步了解主人公的性格特点。
最新人教部编版九下语文第六单元名著导读《简爱》知识点
人教部编版九下语文第六单元名著导读《简爱》知识点一、人物关系简•爱——追赶求平等与自主的知识女性罗切斯特——贵族，被简爱不平凡的精神所吸引海伦——简爱在学校的朋友，得热病去世布洛克尔赫斯特——坏人，孤儿院主持圣约翰——简爱的表兄，简爱的追求者之一戴安娜和玛丽——简爱的表姐，圣约翰的胞妹爱丽思·费尔菲克斯——罗切斯特的女管家，简爱的朋友阿黛勒——罗切斯特的朋友的女儿，罗切斯特是她的监护人，简爱的学生英格拉姆小姐——长的十分漂亮,但只看重钱的贵族小姐,她根本不爱罗切斯特先生二、故事概要：（一）苦难的童年(1——4 章)地点：盖茨黑德府人物：里德太太（舅妈）伊丽莎乔治娜约翰.里德（表兄妹）贝希（佣人）阿波特梗概：简.爱在出生不久便父母双亡，舅舅收养了她，但不久舅舅也亡故了。
舅妈一直视简爱为一家人的沉重负担，并极其讨厌她的一举一动，左右开弓打她的耳光，说她是个撒谎的孩子，想方设法把她赶出家门。
她的表哥表姐对她也是非打即骂，特别是表哥约翰里德，对她抱有恶感，不但骂她“耗子”还用书砸她，用拳头打她，用恶毒的话骂她，舅妈每次都是给约翰争理，约翰把简爱打倒在地，舅妈还把她关进一间红屋子里，这是舅舅去世入殓的房子，寒冷、黑暗、阴森、恐怖，连一支蜡烛都没有，并似乎听到了一种可怕的声音，她不住的喊道“舅妈，可怜可怜我，饶了我吧！”可是没人理她，她被吓病了。
连舅妈家里的仆人，也是仗势欺人，一点也不爱怜简爱，嫌她长得丑，个子矮小，没有表姐长得漂亮可爱。
她经常被关在寒冷的儿童室里，不让她和任何人接近，十岁的简爱就这样在舅妈家受着委屈和折磨，寄人篱下，痛苦度日。
但是有时她也反抗，不放弃一次斗争的机会，她说她的表哥“你们才不配和我来往”她反击她的舅妈说“我不会骗人，我要是骗人的话，我会说我爱你，可是我要说我不爱你，我恨你。
”“其实你很坏，心肠又狠，你才骗人哩”气的里德太太说赶紧把她送到洛伍德学校去。
在她受到虐待时，她还告诫自己，“我要保持健康，不要死掉”，她的这种不屈不挠的反抗精神，和她能委曲求全保护自己的意识，都是值得我们学习的。
人教部编版九年级下册名著导读《《简爱》课件(共24张PPT)
有这样一则小故事，说在19 世纪的那英个国男，的如有果可一能个问男：人 和一个你女读人过相《亲简，·那爱么》这个 男的一般都会吗问？这个女的一 个问题，什么问题呢？
人教部编版九年级下册名著导读《《 简爱》 课件(共 24张PP T)
——《第四章》简·爱与舅妈的对话
这是简·爱在盖茨海德府与约 翰和里德太太的对话，从中你读 出了什么？结合简·爱的处境来分 析儿童时期简·爱的性格。
面对残忍冷酷、暴虐凶狠的舅妈 和表兄，简·爱顽强倔强、勇于反
抗。不甘现状、内心丰富、追求 独立、捍卫尊严是简·爱珍贵的人 生底色！
简·爱受到学校主 管布洛克尔赫斯特先生 的惩罚，在一个凳子上 站了很长的时间，这个 时候海伦·彭斯过来安 慰她，还给她端来了咖 啡和面包。
作品简介
《简·爱》是英国十九世纪著名的女作家 夏洛蒂·勃朗特的代表作，人们普遍认为《 简·爱》是夏洛蒂·勃朗特“诗意的生平”的 写照，是一部具有自传色彩的作品。
它成功地塑造了英国文学史中第一个对
爱情、生活、社会以及宗教都采取了独立 自主的积极进取态度和敢于斗争、敢于争 取自由平等地位的女性形象。
《简·爱》一经问世就引起了轰动。当时 已经驰名文坛的萨克雷评价说：”《简·爱 》是一位伟大天才的杰作。”
简·爱意外地获得了 一笔两万英镑的遗 产，她把这笔遗产 分为四份，分给了 圣约翰和他的妹妹 们。
圣约翰想让 简·爱嫁给他， 说她适合做传 教士的妻子， 结果遭到了 简·爱的拒绝。
她返回桑菲尔德 庄园寻找罗切斯特， 结果发现那里成了一 片废墟，后来她了解 到罗切斯特因为救他 的妻子，成了残疾人， 而且眼睛失明， 简·爱没有嫌弃他， 还是与他结婚，走在 一起。
统编版语文九年级下册第一单元 名著导读《简爱》课件(共31张PPT)
感谢观看
苔花如米小 也学牡丹开
——《简·爱》外国整本小说的阅读
部编版语文九年级下册名著导读
教学目标：
1.观察封面，以“象征”为抓手，探析简·爱的 人物形象。 2.感悟生命中高贵人格的魅力。
走近作者
夏洛蒂·勃朗特（1816—1855）， 是英国十九世纪著名现实主义小说家， 她与同为文学家的妹妹艾米莉·勃朗特 和安妮·勃朗特并称为“勃朗特三姐妹 ”。
质疑封面 升华认知
封面图片上的手绘女孩换成之前看到的那些封面里的女孩照片 好不好？为什么？
总结：照片中的女子太写实，会给读者一种图片女子等于简·爱的感觉，封面手绘 女孩更唯美朦胧，在简·爱的美好形象方面，给读者巨大想象空间。设计师用手绘 这种朦胧的表现方式告诉我们，手绘女孩不是特指简·爱，她象征我们每一个追逐 自由与幸福的人。
道自己自的己仰突慕然的发。了财时非常镇静，从这里，我看到了 一个毫无底马罪过的心灵……
第三卷第八章圣·约翰赞简·爱
意象三：天蓝色的长裙
4、如果是你，你会和简·爱一样回到双目失明、丧失独立生活能力 、妻亡财毁的爱人的罗切斯特先生身边吗？
A：继承遗产，找一个条件更好的男人走向全新的婚姻生活。
B：谁也不伺候了，自己独立的生活。
Female
初聊封面 梳理情节
independence
悬挂中心话题：自述不漂亮的小个子女人简·爱为 什么在读者眼中心里美得惊心动魄？
你们此刻能体会到了吗？
没有，读到这里会觉得她很有魅力，但是不至于 美得惊心动魄？
那我们看一个更加灵动脱俗，耐人寻味的封面。
Female
independence
探析封面 辨析人物
链接材料：
夏洛蒂·勃朗特，于1816年生于英国北部约克郡的豪渥斯的一个乡村 牧师家庭。母亲早逝,8岁的夏洛蒂被送进一所专收神职人员孤女的慈善 性机构——一柯文桥女子寄宿学校。15岁时她进了伍勒小姐办的学校 读书，几年后又在这个学校当教师。后来她曾做家庭教师，最终她投 身于文学创作的道路。在1839年和1841这两年里，陆续有人向夏洛蒂 求婚：一次是她的一个女友的哥哥，另一次是一位年轻的牧师。但是， 这两次求婚都被她拒绝了，原因是她认为他们并不是真正爱她，只是 按传统要娶个妻子而已。
新人教版(部编)九年级语文下册《六单元名著导读《简.爱》：外国小说的阅读》教案_11.doc
一位伟大天才的杰作——《简爱》名著导读一、教学目标1、了解《简爱》创作背景及作者。
2、了解故事梗概，梳理故事情节。
了解故事中人物。
3、通过经典片段的赏析，分析主人公简爱的人物形象。
4、激发学生阅读名著的兴趣。
二、教学重点了解《简爱》的相关知识点，包括作家、作品评价、故事梗概及人物。
三、教学难点引导学生个性解读简爱的形象，激发学生阅读兴趣。
四、教学课时一课时五、教学过程（一）导入1、她是 19 世纪英国著名的现实主义女作家，曾被马克思誉为“杰出的小说家”。
她热爱文学，才华出众，但一生坎坷 ,命途多舛， 39 岁与世长辞。
她就是夏洛蒂·勃朗特，她的代表作《简爱》被称为一位伟大天才的杰作，是英国文学史上的一部传世之作。
这部带有浓厚自传色彩的作品成功地塑造了一个对爱情、生活采取独立自主、积极进取态度，敢于斗争、敢于争取自由平等地位的女性形象，小说诠释了这样一个主题：人的价值 =尊严 +爱。
书中弱小的简爱不仅具有坚强刚毅的个性、自尊自爱的品格，而且还拥有足够的才智和对自由平等爱情的追求。
2、学习目标了解作者和创作背景梳理故事情节了解故事人物（二）新课学习1、了解创作背景十九世纪三十到四十年代之间，工人运动在北方工业地区蓬勃开展起来。
在曼彻斯特和它附近的工厂城市里发生了在革命口号下进行的、人数众多的集会和示威游行；当时的英国，虽然实行了资产阶级民主改革，政府部门表面上采取了某些改革的措施，比如通过了女工十小时工作制的法案 ,但是妇女在社会上的地位并没有得到改善 ,并没有获得平等的权利，资产阶级社会的矛盾同时也激发了妇女摆脱男子的压迫和歧视的要求。
在当时的英国，女性是难以取得一席之地的。
不少小资产阶级妇女虽然受过文化教育，但没有财产，在婚姻市场上缺少竞争能力，往往不得不因贫穷遭受冷遇，落到寄人篱下、身无分文的境地。
对于那些上流社会的女子来说，结婚或终生陪伴父母成为了她们的最终选择。
而处于社会底层的女性，不管结婚与否，都要在农场、客栈、商店等地方工作，当工业发展这就是十初具规模后，她们也可以到工厂去工作，除此以外，做女佣也是她们通常的选择。
部编人教版九年级语文下册吴佩名著导读《简爱》
部编人教版九年级语文下册吴佩名著导读《简爱》【教学内容】《简.爱》是英国女作家夏洛蒂.勃朗特的代表作，也是英国文学史上的一部传世之作。
它成功地塑造了一个对爱情、生活、社会都采取独立自主、积极进取态度，敢于斗争、敢于争取自由平等地位的女性形象，小说以其真切感人的情节和细腻传神的笔法深受广大读者喜爱。
读经典名著，汲取生命养料，对人生观、价值观和世界观还在形成确立中的青少年来说，尤其重要。
【教学设想】我们所说的名著整本书阅读，不同于名著的选文、单篇。
就整本书而言，名著往往篇幅长、人物多、情节复杂、主题多元、体裁丰富……这就为学生提供了足够的思考空间，恰当的策略引导不仅可以激发阅读兴趣，更能够引导学生深入思考、深入探究，从而提升学生的阅读能力、思维水平。
教师引领下的整本书阅读需要教师根据学生特点、作品的教学价值来确定教学目标，既注重知识层面的积累，又要挖掘能够承载的能力提升点，阅读过程中需要建构相关策略，还要关注名著对学生精神成长和思想发育的引领作用。
教师依据学情需要合理设计学习活动，在此过程中丰富学生原有的言语实践经验，提高对语言、对情感的审美品位，启发学生与其他阅读内容和自身生活体验建立联系，从而提升阅读质量。
结合初三学生生理心理特点，《简爱》这本外国名著的阅读前指导重在调动学生兴趣，促使学生参与读书活动中，我会以这个年龄段学生喜欢谈论的话题“爱情”入手，以寒假热播剧《知否知否》里的女主人公为切入点，以舒婷的《致橡树》为载体，外加古今中外及耳闻目睹的爱情故事为添加素材，引发学生对“爱情”这一敏感又好奇话题的探讨，引导他们树立健康的爱情观，激发他们对《简爱》的阅读期待。
在学生阅读中，通过《巧用思维导图读名著》的微课，让学生知晓思维导图在名著阅读中的作用，学习用思维导图进行《简爱》的阅读，为读后指导课做准备。
本课例要呈现是读后阅读指导课的内容，即思维导图阅读展示、点评、提升来夯实之前的微课学习，帮助学生理清思维，将厚书读薄，并由思维导图中必然会涉及到的简爱这个人物形象，围绕“你喜不喜欢简爱”、“你认可简爱离开罗切斯特吗”、“简爱是幸运的吗”等看似表浅的问题将学生思维引向深入，力求让学生领悟到“做最好的自己才能拥有最匹配的爱情，才能遇到最真的友谊最美的人生”这一教者解读。