分析公共外语教学中教师主导作用的发挥
高职公共英语教学中教师的主导作用
高职 公共英语教 学 中教师 的主导作用
刘德芳
摘
（ 威海 职业学院 山东 威海 ２ ６ ４ ２ １ ０ ） 要： 本 文探 讨在高职公共英语课堂教学 中， 如何发挥教师的主导作用 ， 包括 三个 方面， 师生情感互动的重要性 ， 利 用身边一切 资源 创建英语语 言
环境， 精讲多练的教学模式 。 关键词 ： 高职公共英语： 教师主导作用； 情感互动； 英语环境 ； 精 讲多练
Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ’Ｌ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ Ｒｏ ｌ ｅ ｉ ｎ ＨＶ Ｐ ｕ ｂ ｌ ｉ ｃ Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ
Ｌ ｉ ｕ Ｄｅ － ｆ ａ ｎ ｇ
（ Ｗｅ ｉ ｈ ａ ｉ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ， Ｗｅ ｉ ｈ ａ ｉ ， ２ ６ ４ ２ １ ０ ， Ｓ ｈ ａ ｎ ｄ ｏ ｎ ｇ ）
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ： ＨＶ ｐ ｕ ｂ ｌ ｉ ｃ Ｅ ｎ ｌｉ ｇ ｓ ｈ； ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ’ ｌ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ｒ ｏ ｌ ｅ ； ａ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ； Ｅ ｎ ｌ ｇ ｉ ｓ ｈ ｅ ｎ ｖ ｉ ｒ ｏ ｎ ｍ ｅ ｎ ｔ ； ｌ ｅ ｓ ｓ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｍｏ ｒ ｅ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ 引言 ： 这 几年 ， 随着“ 行 动导 向教 学法 ” 的广 泛传播 ， 课堂 教学模 式从 “ 填鸭式 ” 转 向另一 个极端“ 放羊式 ” ， 令 很多教师产 生“ 英雄末路 ” 的“ 失落 感” 。 教师的一言堂固然不可取， 没有教师的恰 当指 导的课 堂也不会是个好 课堂。 俗话谢‘ 听君一席话 ， 胜读十年书 ” 。 教师在课 堂中就应该起这样一个 画龙点睛的作用， 而 不仅仅 是照本宣科或布置任务 。 教材是死 的， 教学方法 也是死的， 只有人是 活的。教 师作为主导 的一方 ， 就 是要因势利导， 根据学 生实际情况， 以及教学 目的， 灵活使用 方法 ， 对教材 作适 当取舍 ， 起死 回生 ， 化腐朽为神奇。 教师在高职公共英语中的主导作 用主要表现在 以下三个方 面： 注重师生情感互动； 注重英语语 言环境 的创 设； 注重精 讲多练的教学模 式的应用。 学生 情感因素 是高职公共英语教学成败的关键 通常来说， 课堂 教学由三个要素组成： 教材、 教师、 学生。 教师是教材和 学生之间的传送带。教师要想完成把 学生领进“ 教材 ” 这个 门的任 务 ， 就既 要掌握 教材 ， 又 要熟悉 学生 。 循序渐进 ， 因材施教 ， 让未进 门的进 门， 已进 门 的登堂入 室。但是 教师往往忽视或缺乏对学生 的了解 ， 导致 教与学严重脱 节。 教师不应仅仅满 足于对 教材的熟练 掌握 ， 更要 了解学生的知识水平 、 学 习心态 ， 这样才 能做到有 的放矢 ， 事半功倍， 否则劳而无功。 高职公共英语 的授课对象是大 一新生 。学生普 遍对 英语严重缺 乏兴 趣。 询 问他们中学时候为什 么不好好 学英语 ， 基本上是千篇一律 ， 被英语老 师“ 伤 害” 过， 不喜欢英语老师等等 。 很多学生连初 中水平都没有 。 最根本的 问题 是， 这些 学生在 中学就没有养成 良好的学 习习惯 ， 偏偏人 以群 分 ， 一个 班级 中， 如果一两个人没有好 的学 习习惯， 无关大局 ： 如果 一个集 体中只有 少数 几个人有 点学 习习惯 ， 那就 回天无力 了。老师们对 多数 学生的感觉就 是无语又无 力。 大 一 新 生 的 另 一个 特 点是 ， 的免疫力 。他们可 以一 口气挑出授课教师 的一大堆 毛病， 偏 偏对 自己厌 学的毛病置若 罔闻 。唯一感到安慰的是 ， 因为 多年 教高职公共 英语 ， 笔者 已经 了解高职学生的特征 。 正如一位 同学所说 ， 如果不是因为英 语， 他 的高考不会遭遇滑铁 卢之败 ， 难 道异国的语 言却可以决定一个 中国 人 的命运 吗？这略带年轻人固有的偏激的问难 ， 却深刻地反映 了他们 对英 语 的对立情绪 由来 已久并直接影响他们英语学习的效果。 所以我的英语课 的基本原则“ 不 以英语好坏论英雄 ” 。不伤害 占班级多数的英语不好 的“ 弱 势群体 ” 。同时给那些还能跟上的学生打预防针 ， 不让他们随波逐流 ， 几乎
在英语教学中如何发挥教师的主导作用
在英语教学中如何发挥教师的主导作用随着我国经济建设一改革开放的不断发展与加强，培养有为交际适用外语的能力的人才这一任务越来越迫切地摆在我们的面前。
作为一名外语教师，我有责任为此任务做出努力。
要完成这个任务，培养学生适用语言的能力，我们必须树立学生是外语学习主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性、积极性，培养自治、自理、自学能力和运用知识技能的能力，发展智力、情意，从而达到使学生德、智、体、美、劳和个性全面发展的目的。
在教学中，一方面要发挥教师的主导作用，另一方面要调动学生的学习积极性。
两者结合，教学质量才有保证。
一、教师教学中的主导作用传统的教学方法是教师讲得多，学生参与课堂活动少，他们对知识的接受是被动的。
新大纲指出，外语的教学活动是师生间的双边活动。
在教学过程中，教师的主导作用是引导和帮助学生学习英语。
搞好英语教学的关键是充分调动学生的主动性和积极性。
因此，教师必须重视学生的需要和兴趣，提供和创造真实的言语交际情景和适用语言的机会，从而使学生能用语言自由表达自己的思想感情。
这就要求教师不仅要具有一定高度的语言水平，而且要懂得教育学和心理学的一般原理，更重要的是要了解学生、热爱学生，在有限的课堂教学实践中和学生沟通感情，这就意味着在课堂上教师只能当导演，而唱主角的则应是学生。
在教学过程中教师的主导作用主要体现在完成教学任务时，所采取的不同方法和步骤，以指导学生通过多种方式的活动循序渐进地学习知识。
在课堂教学中，可采取三个不同的层次。
1.控制性练习也叫指导性练习，这是第一个层次。
无论是从语言结构，还是从其所表达的意义，都完全受到教师的控制。
一是，帮助学生熟悉掌握新授的语言结构，使学生达到对某一语言结构脱口而出。
二是，使学生熟悉掌握这一语言结构的语音语调，三是，在帮助学生了解这一语言结构所表达的意义。
这一层次的典型形式有模仿、重复、替换、简单的问答等。
2.半控制性练习。
在半控制性练习阶段，学生所作的反应在内容上受到限制，在所学语言的结构方丽，学生有一定的选择余地。
试论英语教学中主导与主体作用的发挥
试论英语教学中主导与主体作用的发挥英语教学中，主导与主体作用的发挥有着非常重要的作用。
主导是指教师在教学过程中发挥主导地位，指导学生学习和掌握知识，培养学生的语言能力。
主体则是指学生在学习过程中扮演的主要角色，通过自主学习、积极参与，提升自己的英语水平。
在英语教学中，主导和主体作用的发挥应该是相辅相成、密切配合的，才能使教学效果达到最佳状态。
让我们来看看在英语教学中，主导作用是如何发挥的。
在传统的英语教学中，老师通常扮演者主导的角色，他们制定课程和教学计划，设计教学内容和教学方式，并且对学生的学习进度和学习效果进行监督和评价。
老师在教学中扮演着知识的传授者、引导者和组织者的角色，他们拥有着丰富的知识和教学经验，能够有效地指导学生学习和提高他们的语言能力。
随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改革，越来越多的教师意识到，单一的主导教学方式已经无法满足学生的需求。
在传统的教学模式中，学生往往是被动接受知识的，缺乏积极性和主动性，导致学习效果不佳。
如何引导学生发挥主体作用，积极参与英语学习，成为了教师们面临的一个重要问题。
那么，如何发挥学生的主体作用呢？我们可以借助多媒体和互联网资源，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。
可以通过播放视频、听力材料等方式来激发学生学习英语的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，提高学生的学习积极性。
可以采用小组讨论、角色扮演等活动，让学生以小组的方式进行合作学习，通过交流讨论来提高学生的语言运用能力。
还可以引导学生进行信息搜集和整理，培养学生的自主学习意识和能力，提高学生的综合素质和创新能力。
在英语教学中，教师应该善于发挥主导和主体作用之间的互动关系，通过灵活的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与英语学习，提高学生的语言能力。
只有教师和学生之间形成良好的互动关系，才能更好地促进教学目标的实现。
学生如何发挥主体作用呢？学生在学习过程中应该不断提升自主学习的能力，通过自主学习来获取知识，提高语言能力。
试论英语教学中主导与主体作用的发挥
试论英语教学中主导与主体作用的发挥在英语教学中，主导与主体的作用是相辅相成的，两者的合理发挥能够提高教学效果，培养学生的英语学习能力和交际能力。
主导在英语教学中扮演着重要的角色。
主导教师拥有专业知识和丰富的教学经验，能够对学科内容进行系统的规划和组织，引导学生学习英语知识。
教师的主导作用表现在教学设计、教学方法选择和教学资源的利用等方面。
教学设计方面，主导教师根据学生的程度和需求确定教学目标，选取合适的教材和教学资源。
通过分析教材内容，合理安排教学进度，在课堂上有针对性地进行教学，使学生在有限的时间内有效地掌握知识。
教学方法选择方面，主导教师根据学生的特点和学习需求，选择适合的教学方法。
在听力教学中，可以采用听力原文或者听力材料中的语音和语调进行模仿，帮助学生培养听力理解和口语表达能力。
在口语教学中，可以采用对话、角色扮演等活动，让学生进行实践和交流，提高口语表达能力。
教学资源的利用方面，主导教师可以利用多媒体设备、网络资源等现代化教学手段，增加教学的多样性和趣味性。
通过音频、视频、图片等形式呈现教学内容，激发学生的兴趣，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
与此主体在英语教学中也有重要的作用。
主体是指学生在教学过程中的主要承担者，他们积极参与课堂活动，主动探究，运用所学知识进行交流和实践。
主体作用的发挥在英语教学中主要表现在学习动机、学习策略和合作学习等方面。
学习动机方面，主体学生有积极的学习态度和目标，能够主动获取知识，提高学习效果。
他们通过自主学习和自主选择学习内容，从而更好地发挥学习的主导作用。
通过培养学生的学习兴趣，激发学生的内在动机，可以有效提高学生的学习积极性。
学习策略方面，主体学生能够主动采用合适的学习策略，提高学习效果。
在听力教学中，学生可以通过预测、留白、快速阅读等策略提前准备，帮助理解听力内容。
在阅读教学中，学生可以采用扫读、略读、精读等策略提高阅读速度和理解能力。
合作学习方面，主体学生可以通过合作学习的方式，开展交流和合作，提高学习效果。
试论英语教学中主导与主体作用的发挥
试论英语教学中主导与主体作用的发挥一、引言二、主导与主体作用的理论概念1. 主导作用主导作用是指在教学过程中，教师起到引导、引领和主导学生学习的作用。
在英语教学中，教师是学生学习的领导者，教师通过教学活动的设计和组织来引导学生的学习，使学生在教师的指导下积极参与到学习中，从而更好地掌握和运用英语知识和技能。
在英语教学中，教师的主导作用是非常重要的。
教师通过组织和设计教学活动，引导学生进行学习。
教师应该充分了解学生的学习情况和学习需求，根据学生的实际情况，灵活地运用各种教学方法和手段，使教学更加贴近学生，更加符合学生的认知特点和学习习惯。
教师还应该注重培养学生的学习兴趣和学习动机，激发学生的学习潜能，使学生能够积极主动地投入到学习中去，从而更好地掌握英语知识和技能。
2. 主体作用的发挥在英语教学中，学生的主体作用也是非常重要的。
学生应该发挥自主性和创造性，积极参与到学习中去。
他们应该积极主动地主动参与到课堂教学活动中，积极思考和积极发问，使自己的学习更加主动和积极。
学生还应该注重锻炼自己的英语运用能力，学会通过实际情况和场景来运用所学的知识和技能，使英语学习真正地融入到他们的日常生活中去。
1. 设计教学内容2. 激发学生的学习动机在英语教学中，教师应该注重激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地投入到学习中去。
教师可以通过讲解故事、播放视频、进行游戏等形式，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围，从而更好地激发学生的学习潜能。
3. 培养学生的英语运用能力在英语教学中，学生应该注重培养自己的英语运用能力，学会通过实际情况和场景来运用英语知识和技能。
教师可以通过组织实践活动、进行实战训练等形式，培养学生的英语运用能力，使学生能够更加自如地运用所学的英语知识和技能。
五、结语在英语教学中，主导作用和主体作用是相辅相成的，它们相互作用，相辅相成，对于学生的学习效果和英语能力的提高起着至关重要的作用。
试论英语教学中主导与主体作用的发挥
试论英语教学中主导与主体作用的发挥在英语教学中，主导与主体作用的发挥起着至关重要的作用。
主导是指教师在教学过程中起着引导和指导作用，而主体则是指学生在学习中扮演主要角色。
主导与主体作用的发挥能够使教学更加有效、学习更加主动，促进学生的英语水平提高。
主导作用的发挥能够确保教学目标的达成。
在英语教学中，教师应该根据学生的学习情况和需求进行教学内容的选择和安排。
教师作为教学的主导者，应该根据学生的水平和兴趣，精心设计教学计划和课堂活动，确保学生能够逐步掌握所需的语言知识和技能。
教师还应该对学生进行正确引导，帮助他们明确学习目标，掌握学习方法，从而在学习中取得更好的效果。
主导作用的发挥能够提供有效的教学资源和支持。
教师作为教学的主导者，承担着教学资源的提供和教学支持的责任。
教师可以利用多媒体设备、教学课件等现代教育技术，向学生展示丰富多样的教学资源。
教师还可以引导学生进行积极的学习探究，提供丰富的参考资料和学习资源，使学生能够更好地开展学习活动，提高学习效果。
主体作用的发挥能够促进学生的自主学习和探究精神的培养。
学生作为学习的主体，应该在教师的引导下积极参与学习活动，掌握学习方法和策略。
学生通过自主学习和探究，不仅能够提高英语水平，还能培养独立思考和解决问题的能力。
在教师的主导下，学生可以进行小组合作学习、课堂讨论等活动，积极参与英语学习，培养学习兴趣和学习动力，从而提高学习效果。
主导与主体作用的发挥在英语教学中起着非常重要的作用。
教师的主导作用可以保证教学目标的达成，提供有效的教学资源和支持；学生的主体作用可以促进学生的自主学习和探究精神的培养。
只有主导与主体作用相结合，教学才能更加有效，学习才能更加主动，学生的英语水平才能够得到真正的提高。
在英语教学中，教师应该充分发挥主导作用，引导学生发挥主体作用，共同努力提高英语教学的质量和效果。
试论英语教学中主导与主体作用的发挥
试论英语教学中主导与主体作用的发挥
在英语教学中，主导与主体作用发挥着重要的作用。
主导是指教师在教学过程中对学生进行指导和引导，帮助他们建立正确的学习方法和学习习惯，提高英语学习的效果。
主体则是指学生在教学过程中的主体地位，他们是学习的主体，通过积极参与教学活动，主动探索和研究，提高自己的语言能力。
在英语教学中，主导起到了重要的作用。
教师作为英语教学的专家，深知英语学习的难点和重点，能够从整体上规划教学内容和教学方法。
教师通过控制教学过程，指导学生学习，使学生能够全面系统地掌握英语的各个方面。
教师可以通过分析学生的学习情况和需要，及时进行调整和适应，使得教学更加符合学生的学习需求。
教师还可以通过设置各种教学活动，如听说读写等综合训练，让学生更好地掌握英语。
教师的主导作用可以帮助学生理解各种难点问题，提高英语水平。
教师的主导作用并不意味着学生的被动接受。
在英语教学中，学生的主体作用同样重要。
学生是学习的主体，只有积极参与学习活动，才能够真正提高自己的语言能力。
学生要有自主学习的意识。
他们要积极主动地寻找学习的资源和途径，通过自主学习掌握英语的知识和技能。
学生要有合作学习的意识。
合作学习可以提高学生的学习效果，通过和同学一起讨论和互动，学生可以相互促进、相互学习，提高学习的兴趣和效果。
学生要有实践学习的意识。
英语学习是一种实践性的学习，在实践中学习才能更好地掌握英语。
学生要利用各种机会进行英语口语的练习、英语听力的训练等，提高自己的语言技能。
在英语教学中发挥教师主导作用浅谈
在英语教学中发挥教师主导作用浅谈发布时间：2022-07-07T08:08:13.362Z 来源：《中小学学校管理》2022年2月总第202期作者：张晓艳[导读] 充分调动学生的学习主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，从而使他们获取应掌握的知识。
湖北省咸丰县民族实验学校445600《湖北省初中英语课程实施指导意见(试行)》指出：“英语课程是初中阶段的一门基础文化课程”，要为“促进学生全面发展，为学生适应高一级学校学习、社会生活和未来发展做准备，为学生的终身发展奠定基础”，英语教师要“深刻认识英语学科素养的育人价值，理解英语学科素养的内涵和水平要求，树立正确的学业质量观”。
因此，英语教师在教学中要有目的、有计划和有步骤地组织实施课堂教学，落实课程计划，培养学科素养，充分发挥教师的主导作用，也就是要求英语教师要引导和帮助学生学好英语，充分调动学生的学习主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，从而使他们获取应掌握的知识。
英语课堂教学发挥教师主导作用就是要以学生为主体进行教学。
在英语课堂教学中，教师是教学组织者和导演者，而唱主角的是则是个体差异不同的学生。
因此，英语教师在课堂上的讲解要力求精简，学生的练习要力求重点，通过听说读写的训练形式，使学生积极主动地进入角色，获得知识。
例如:对故事性强、语言知识点相对比较集中的文章，对这些课文，过去的教学方法基本上是老师讲学生听，学完后学生不会复述、不会表达。
使用新教材后，英语教师应注重了从培养能力入手，对这些语言材料，在要求学生快速阅读的基础上，启发引导学生注意文章的形式和结构。
通过问答形式，抓住文章的要点，要讲一些知识点，使学生始终处于积极主动的思维状态中，调动了学生的学习积极性。
英语课堂教学发挥教师主导作用就是要充分调动学生的学习积极性。
对感兴趣的东西，学生才能积极地开动脑筋。
在教学中，我根据学生的年龄特征培养他们的学习兴趣。
七年级学生刚学英语时，有一种新鲜感和好奇心强，但是他们感到不会记单词，我就用音形义结合的方法教他们记单词，培养学生看到符合拼读规则的单词能正确读出，听到符合拼读规则的词能正确拼出单词的能力。
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分析公共外语教学中教师主导作用的发挥摘要：随着大学英语教学改革的推进，“以学生为中心”的教学理念越来越突出，教师在公共外语教学中的作用和地位也发生了相应的改变。
本文从学习观、学习方法以及学习关系等三个方面，对新教学改革下，公共外语教师在教学过程中的主导作用进行了分析探讨。
关键词：公共外语主导学习观方法关系
一、引言
在公共外语教学中，传统的教学模式一般是“以教师为中心”。
教师是课堂教学和知识传授的主宰者。
但随着大学英语教学改革的不断推进，在大学英语公共外语教学的课堂中，“以学生为中心”的教学理念变得越来越突出，其要求教师在教学过程中必须充分尊重学生在教学过程中的主体作用，以分析和满足学生的需求作为教学活动的出发点。
这种教学中心的转移，使得教师从教学活动的主宰者转变为教学活动的引导者和主导者。
因此，如何在公共外语教学中充分发挥教师的主导作用，也成为大学英语老师必须思考的一个问题。
二、公共外语教学过程中教师主导作用的发挥
在大学英语公共外语课堂中，如果教师将“自主学习”简单的理解为“放任自由”，将整个教学中心全部下放给学生。
在教学活动的开展过程中，对学生的学习不加以引导，任由其自由发挥。
常常会导致整个教学过程缺乏一定的组织性和有序性，并且还会使得
整个教学活动严重的偏离既定的教学目标和教学效果。
因此，在公共外语教学过程中，教师应该在充分尊重学生自主学习的能力的同时，还应该发挥一定的主导作用，使得两者互相统一，促进整个教学过程健康有序的开展。
笔者认为，在公共外语教学过程中，教师应该从以下几个方面充分的发挥其主导作用：
（一）教师应该要帮助学生树立正确的语言学习观
对于公共外语教学，大部分学生存在着一定的偏见，认为其只是获取学分的一种手段。
这种偏见，使得学生在外语学习过程中产生了一定的消极情绪，甚至是抵抗情绪。
因此，作为一名公共外语教师，要充分发挥其在教学活动中的主导作用，就必须针对学生中存在的抵触情绪帮助学生树立正确的语言学习观。
首先，针对学习目标不明确的学生，应该让学习明确学习的目的。
学生对于英语的抵触主要是由于其学习目的的不明确，其只是简单的将其看成获取学分的一种手段。
教师可以从“为什么要学英语”以及“究竟要学什么”等方面着手，让学生明确其英语学习的目的。
明确了学习目的就会有学习的动力。
因此，当学生对于自己英语学习目标进行明确后，其会制定针对性的制定相应的学习计划和学习目标，在学习上也就不存在消极抵触的情绪，取而代之的是积极向上的学习热情。
其次，针对存在学习依赖性的学生，应该让其明白什么是“自主学习”。
经过中国式的教学模式，大部分学生在学习上存在着较为严重的依赖性，不能够充分的发挥其在学习过程中的主观能动性，这势必难以达到一定的教学目标和教学效果。
因此，公共外语
教师在教学过程中应该通过引导、激励、组织、点拨以及辅导等方式，将学习责任转移到学生身上。
让学生在学习过程中担起自我决策、自我监督以及自我评价等方面的责任。
（二）教师还应该帮助学生掌握正确的语言学习方法
在公共外语教学过程中，学生掌握到一定的语言学习方法，才能真正实现“以学生为中心”。
因此，公共外语教师还应该从以下两个方面帮助学生掌握正确的语言学习方法。
首先，教师应该通过开展演讲比赛、戏剧表演、写作秀等方法将教学活动的中心转移到学生身上，让学生通过教师引导下的教学活动激发学生学习的兴趣，提高学生自主学习的能力。
其次，在英语学习过程中，许多学生很喜欢英语，也很努力的学习英语，但总体的学习效果却不是十分的理想，因此，其常常产生严重的挫败感，从而丧失了学习的信息。
针对这样一种情况，教师在教学过程中，应该引导学生对自己的语言学习方法进行明确，让其明白英语的学习应该是苦学加巧学。
应该在英语学习过程中不断总结出适合自己的学习方法。
此外，教师还应该引导学生让学生明白，正确的学习方法应该是利用一切可利用的机会和条件不断的使用英语、感受英语和接触英语，在具体的是将过程中，轻松愉快的学习。
（三）在公共外语教学过程中，教师还应该与学生建立起良好的师生关系，通过教师期望效能，充分发挥教师在教学活动中的主导作用。
良好的师生关系，一方面可以帮助学生消除对于教师的心理障碍，从而激发教师和学生高昂热情的教学情绪和学习情绪；在
另方面，良好的师生关系，可以帮助学生形成对于教师的信任和尊重，并且其又会将这种信任与尊重迁移到教师所讲授的内容上来。
这就可以在很大程度营造出教师与学生之间的一种合作信任的关系，从而有利于学生在学习过程中充分的发挥主观能动性，提高整个公共外语的教学效果。
三、小结
综上所述，在“以学生为中心”的教育理念之下，公共外语教师应该从学习观、学习方法以及学习关系等三个方面，充分发挥在教学活动中的主导作用，提高整个公共外语的教学效果和学习效果。
参考文献：
[1]郭文英.试论公共外语教学中教师主导作用的发挥[j].忻州师范学院学报，2009；2
[2]张燕文.大学外语教学中的教师主导作用[j].绍兴师专学报，15-3
[3]满江红.试论公共外语教学中教师的主导作用[j].辽宁工学院学报，2006；8。