英语课堂中的电影教学
初中英语电影欣赏教案设计
初中英语电影欣赏教案设计一、教学目标1. 情感目标：通过观看电影，培养学生对英语学习的兴趣，提高学生的文化素养，培养学生的团队协作能力和创新思维能力。
2. 能力目标：提高学生的听说读写能力，尤其是听力和口语表达能力。
3. 知识目标：通过电影学习，使学生掌握一定的电影文化知识，了解电影中的基本情节，理解电影中的对话和字幕。
二、教学内容1. 电影简介：介绍电影的基本情节、主要角色、导演和编剧等相关信息。
2. 电影片段：观看电影中的精彩片段，引导学生关注电影中的语言表达和文化现象。
3. 电影讨论：针对电影中的情节、角色、导演手法等问题进行讨论，提高学生的批判性思维能力。
4. 电影写作：让学生撰写观后感，锻炼学生的写作能力。
三、教学步骤1. 课前准备：提前给学生发放电影介绍资料，让学生对电影有所了解。
2. 课堂导入：简要介绍电影的基本情节和主题，激发学生的兴趣。
3. 观看电影片段：选取电影中的精彩片段进行观看，让学生关注电影中的语言表达和文化现象。
4. 电影讨论：针对观看的片段，引导学生进行讨论，提高学生的批判性思维能力。
5. 电影分析：分析电影中的语言表达和文化现象，引导学生学习电影相关的英语知识。
6. 课堂练习：让学生进行听力练习，提高学生的听力能力。
7. 观后感写作：让学生撰写观后感，锻炼学生的写作能力。
8. 总结与反馈：对学生的讨论和写作进行点评，总结课堂所学内容。
四、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、讨论等。
2. 听力理解能力：通过课堂练习和课后作业，评估学生的听力理解能力。
3. 口语表达能力：通过课堂讨论和角色扮演等方式，评估学生的口语表达能力。
4. 写作能力：通过观后感写作，评估学生的写作能力。
5. 文化素养：通过课堂讨论和提问，评估学生对电影文化的理解和认识。
五、教学资源1. 电影介绍资料：包括电影海报、剧情简介、导演和演员介绍等。
2. 电影片段：选取电影中的精彩片段进行观看。
开设初中英语第二课堂“电影赏析”促进初中英语教学
外语外文课程教育研究学法教法研究 5识点，并且在学习从句的过程中，句子里面会涉及动词形式，时态及语态，这就造成了多个知识点同时出现的情况，对于基础不牢靠的学生来说，会加大他们吸收知识的速度和效率。
二、思维导图模式在高中英语教学中的应用（一）教师要批判性地应用思维导图教学模式对于一个教师来说，采用任何教学方法之前都应该详细地了解此方法的弊端和好处，这样才能做一个全面综合地评估，扬长避短，结合别的教学方法，提升教学质量。
对于思维导图教学模式，它通过图像的形式再现了知识，很容易吸引学生，也很容易被接受理解。
但是它的弊端在于单纯地呈现知识，把书本上的知识点浓缩之后用树状图这种浅显易懂的方式表达出来。
思维导图下呈现的图像可以让学生清晰地看到所需要学习的知识点的全貌，也便于他们理解记忆知识。
但是教师也要注意到，树状图的呈现方式很难让学生了解知识点与知识点之间的逻辑关系，思维导图长期被人诟病也正是如此。
思维导图的运用，如果仅仅是浓缩知识点，那是可以的，因为它也可以帮助学生发散思维，例如，在写作文的时候可以把关于话题的所有方面都记录下来，但是它却始终无法帮助学生进行深层次的理解和构建完整的知识体系。
教师在采用此类方法的时候一定要注意思维导图给学生带来的潜在弊端，积极寻找别的教学办法来相互配合，弥补思维导图的缺陷，这样才能让学生全面地学习。
（二）教师要多做教学准备，让学生学会自己构建思维导图教师可以通过自己的备课和引导来让学生掌握设计思维导图的技巧。
教师为了用好思维导图，在前期一定要多下功夫，务必在听，说，读，写各个方面都帮助学生提高学习效率。
例如，在单词记忆方面，思维导图可以很好地把单词和图像联系起来。
不少学生都会学习到有关植物，人体，或者是家具陈设之类的单词，这时候，教师就要注意帮助学生总结分类，把同一类的单词划分在同一个类比。
以人体器官作为例子，在学习人体的各个部分的时候，教师可以把人的身体作为思维主线，按照从下往上的顺序，依次介绍人体的各个部分，从脚趾，指甲，脚踝，小腿，膝盖，大腿，屁股，肠，胃，肝，脾，到肾等器官，学生在跟随思维导图的同时，不用记忆中文意思，直接看图示就能轻而易举地记住英文单词，这样的教学方法会比枯燥地讲解英语单词意思要生动有效的多。
英语电影教案设计方案模板
一、教学目标1. 培养学生的英语听、说、读、写能力。
2. 提高学生对英语文化的理解。
3. 增强学生的团队合作精神和口语表达能力。
4. 激发学生学习英语的兴趣。
二、教学对象高中一年级至三年级学生三、教学时间2课时四、教学内容选择一部适合高中学生的英语电影，如《阿甘正传》、《狮子王》等。
五、教学过程第一课时：1. 导入（1）展示电影海报，激发学生兴趣。
（2）简要介绍电影背景和主要人物。
2. 预习（1）学生观看电影片段，了解故事梗概。
（2）教师提问，检查学生对电影内容的理解。
3. 观看电影（1）学生分组，每组选择一个片段进行观看。
（2）教师提醒学生注意电影中的英语表达和语音语调。
4. 讨论与分析（1）每组学生分享观看片段的感受，讨论电影主题。
（2）教师引导学生总结电影中的英语表达和语法知识。
5. 活动环节（1）角色扮演：学生分组扮演电影中的角色，进行对话练习。
（2）翻译比赛：学生分组进行电影台词翻译比赛，提高翻译能力。
第二课时：1. 复习（1）教师回顾上一节课的学习内容，检查学生对电影知识的掌握。
（2）学生分享自己在活动环节中的收获。
2. 课堂讨论（1）教师提出与电影相关的问题，引导学生进行讨论。
（2）学生各抒己见，发表自己的观点。
3. 角色扮演（1）学生分组，每组选择一个片段进行角色扮演。
（2）教师鼓励学生大胆开口，提高口语表达能力。
4. 总结与反思（1）教师引导学生总结电影中的英语表达和语法知识。
（2）学生分享自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。
5. 作业布置（1）学生观看整部电影，并写下观后感。
（2）教师布置与电影相关的阅读任务，如阅读原著、查找相关资料等。
六、教学评价1. 学生对电影内容的理解程度。
2. 学生在活动环节中的表现，如角色扮演、翻译比赛等。
3. 学生对英语表达的掌握程度。
4. 学生对英语文化的了解程度。
七、教学反思1. 教师反思教学过程中存在的问题，如学生参与度、课堂氛围等。
利用英文电影教学提高学生的英语口语水平
利用英文电影教学提高学生的英语口语水平随着全球化的发展，英语已经成为了世界上最重要的语言之一。
学习好英语已经成为了现代学生的一项必备技能。
在学习英语的过程中，口语水平的提高是非常重要的一部分。
而利用英文电影教学可以帮助学生提高英语口语水平。
下面将从电影的视听体验、情景语境和文化交流等方面谈谈如何利用英文电影教学提高学生的英语口语水平。
利用英文电影教学可以为学生提供丰富的视听体验。
在传统的英语教学中，学生很难有机会接触到地道的英语口语。
而通过观看英文电影，学生可以听到各种地方口音的英语，了解不同的语速和语调，从而更好地适应实际的交际环境。
通过电影的视觉场景，学生也可以更直观地理解英语中的各种情景表达和非语言交流，为他们的口语表达提供更多的灵感和素材。
利用英文电影教学可以让学生置身于情景语境之中。
英语是一门活生生的语言，它的使用需要立足于现实的情景之中。
而通过观看英文电影，学生可以在生动的情景中感受英语的真实运用，更好地理解语言背后的文化和社会背景。
通过观看英文电影，学生可以了解到美国人民的生活方式和价值观念，从而更好地理解英语中的某些文化内涵。
这样一来，学生在口语表达时就能更好地把握语言的情感色彩和语境语气，增加他们的语言表达的准确性和地道性。
利用英文电影教学也可以促进学生之间的文化交流。
在现代社会，国际间的交流变得越来越频繁，而英语作为国际通用语言，它既是交流的媒介，也是文化交融的桥梁。
通过英文电影的观看和讨论，学生可以更好地体会到各国的文化差异和相通之处，从而增进他们的跨文化交流能力。
因为电影是一种娱乐方式，学生在观看电影的过程中可以放松心情，愉悦学习英语，提高学习兴趣，加深对英语的喜爱。
利用英文电影教学可以为学生提供丰富的视听体验，置身于真实的情景语境之中，促进他们之间的文化交流，从而提高他们的英语口语水平。
教师们可以在课堂中根据学生的实际英语水平选择合适的英文电影，通过学生的观看和讨论，引导他们提高英语口语水平，达到事半功倍的效果。
英文电影在高中英语课堂教学中的具体应用
英文电影在高中英语课堂教学中的具体应用电影是一种时刻更新的视频资源，在使用的过程中具有与时俱进和题材广泛的特点，其真实的语言环境和表达方式，能让学生在富有趣味性的故事情景中获得更多的语言感悟，进而能养成学生良好的语言习得，养成学生在日常生活中时刻关心广告、商标上英文内容的良好习惯。
另外，相较于传统的印刷品教材，英文电影的图文并茂的视频教学方式，具有其他教学方式所无法替代的综合性效应，在迎合学生喜好的同时，能更好的调动学生的积极性，也能提升教师的教学效率。
除此之外，由于电影资源十分容易获得，也便于进行加工，所以这也能激发学生对其学习的热情，使教师获得更多学习的灵感。
一、英文电影教学中的常见问题英文电影在英语教学中的具体应用，能教学中体现出很多优势，只要在课堂教学的过程中对英文电影进行合理的应用，才能发挥其应有的作用。
但是当前教学中有族多的问题存在，具体内容如下：第一，学生的观影时间难以保证，现阶段高中学生的学习压力较大，很难有更多的时间观看电影，而课堂上引入英文电影需要花费一堂课的时间带领学生观看，完成观看以后需要花费时间引导学生讨论。
第二，电影选择的问题，现阶段选择的英语电影需要适应高中阶段学生的英语水平，也要考虑到学校现有的影视资源等。
另外，由于学生的英语水平参差不齐，在影视资源受限的情况下，教师很难从整体上把握，选择能适应全体学生的英语电影资源。
第三，为能让绝大多数的学生能从英语欣赏中受益，观看英文电影的情节是一方面，也不能忽视有关英文学习的目的，所以教师需要在有着极高的英语语言造诣，能借用电影中的对话内容，给学生提炼出需要掌握的语言点，进而设计好所有的教学环节，让学生能在电影观看的同时，养成良好的学习习惯，使得英文电影的功能性彰显出来。
二、英文电影在高中英语课堂教学中的具体应用（一）电影资源的筛选教师在备课的过程中应当重视影视资源的筛选工作，要在筛选的过程中仔细斟酌，选出最为适合教学内容的优秀电影资源。
初中英语第二课堂“电影赏析”教学模式探究
初中英语第二课堂“电影赏析”教学模式探究教师可以选择一些英文配音的优秀动画电影或者英语原声片，如《狮子王》、《寻梦环游记》等。
在进行观影前，教师可以让学生事先阅读相关的英文介绍和剧情梗概，以提前了解故事情节和主题。
在观影过程中，教师可以设置两个环节：提问与讨论和观影卡片填写。
在提问与讨论环节中，教师可以针对电影中的情节事件、人物性格、道德教育等方面进行提问，引导学生思考和讨论。
对于《狮子王》这部电影，可以问学生：“为什么西米贞的父亲不希望他离开动物园？”或者：“为什么狒狒拉菲基会选择指导西米贞？”等等。
通过这样的提问，可以激发学生的兴趣，培养学生思考问题和表达自己观点的能力。
在观影卡片填写环节中，教师可以提供一些观影卡片，要求学生在观影过程中填写相关的信息，如电影名称、导演、主题、关键情节等等。
观影卡片设置可以根据电影的具体情况进行调整和修改，可以提供英文版的卡片，让学生在观影过程中用英文进行填写，以提升学生的英语写作能力。
观影后，教师可以进行总结和讨论，让学生分享自己的观影心得和体会。
教师还可以布置一些与电影相关的任务，如写电影评论、演讲或者角色扮演等等，以使学生更深入地理解电影并提高英语技能。
在进行“电影赏析”的教学过程中，教师需要引导学生全面观察和理解电影，不仅仅是表面的故事情节，还要关注电影所传达的情感、价值观和人生哲理。
教师还可以通过对电影配乐和图像的解读来提升学生的音乐和美术素养，从而实现跨学科的教学效果。
通过引入“电影赏析”这个第二课堂活动，可以让学生在观影中学习和提高英语能力，拓宽视野，培养品味和审美能力。
通过对电影的深入理解和探讨，学生不仅可以提高英语语言表达能力，还可以培养自身的人文素养和审美情趣。
初中英语第二课堂“电影赏析”教学模式探究
初中英语第二课堂“电影赏析”教学模式探究一、电影赏析在初中英语第二课堂中的意义1. 提高学生学习兴趣传统的教学方式容易让学生感到枯燥和乏味，而通过电影赏析可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发学生的学习兴趣，增强他们学习英语的积极性。
2. 增强学生的语言表达能力通过观看英语电影，学生可以模仿演员的语音语调和表情动作，提高他们的语感和语言表达能力，并且电影中的对话和情节可以帮助学生更好地理解英语的用法和表达方式。
3. 拓展学生的文化视野电影赏析不仅可以帮助学生学习英语，还可以让他们了解到不同国家和不同文化的信息。
通过观看电影，学生可以了解到不同国家的风土人情、历史背景以及社会风貌，从而拓展他们的文化视野。
1. 多媒体教学手段电影赏析利用多媒体教学手段，不仅可以展示丰富的视听信息，而且可以利用PPT、影像资料等辅助教学工具进行讲解和讨论，有利于提高学生的学习效果。
2. 互动性强电影赏析注重学生的参与和互动，学生不再是被动接受知识，而是通过观看、思考和讨论，积极参与到教学活动中来，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
3. 语言环境真实电影中的对话和情节往往更贴近真实生活，学生可以通过观看电影了解到真实的语言环境和交际方式，有助于提高他们的听力和口语能力。
4. 融合文化教学电影赏析可以融入丰富的文化元素，通过观看电影，学生可以了解到不同国家的文化特点，提高他们的文化素养和跨文化交际能力。
1. 选取适合的电影在进行电影赏析教学时，需要选取一些质量高、内容有深度的英文电影，这些电影既能够吸引学生的兴趣，又能够有助于学生的英语学习和文化体验。
2. 设计合理的教学环节电影赏析教学需要设计合理的教学环节，包括导入、展示、讨论、总结等环节，让学生在观看电影的进行思考和交流，从而达到学习的目的。
3. 辅助教学手段在进行电影赏析教学时，可以通过PPT、视频资料等辅助教学手段为学生展示相关内容，以便更好地引导学生进行思考和讨论。
初中英语《英语电影欣赏与讨论》教案
初中英语《英语电影欣赏与讨论》教案1. 教学目标在本节课上，学生将：- 学习并掌握一些关于英语电影的常用词汇和表达方式。
- 改进他们的听、说、读、写能力，并提高他们的口语交际能力。
- 分析并理解一部英语电影的情节和主题，并对其进行讨论。
2. 教学准备为了顺利进行本节课的教学活动，教师需要准备以下材料： - 选择一部适合初中学生观看的英语电影，并确保有中文字幕可用（例如《Finding Nemo》或《Toy Story》）。
- 编制一个包含相关词汇、表达方式和问题的教案。
3. 教学过程步骤一：导入学习1.给学生展示一些英文电影海报，并让他们猜测这些电影的名字和内容。
然后介绍这些电影并激发学生对该主题的兴趣。
步骤二：词汇掌握1.引入一些与观看电影相关的常用词汇（如actor/actress, director, plot,character, dialogue等），并做简单解释。
2.组织课堂活动，让学生使用这些词汇。
步骤三：观看电影片段1.选择一个适当的电影片段并播放，确保有中文字幕可用。
2.学生通过观看电影片段来理解其情节和主题，并尝试回答教师提出的问题。
步骤四：讨论与交流1.在学生观看完电影之后，组织一个小组或全班讨论，引导学生分享他们对电影的思考和感受。
2.提出一些开放性问题，激发学生深入思考和表达自己的观点。
步骤五：写作任务1.鼓励学生根据所观看的电影片段撰写一篇文章，描述他们喜欢或不喜欢的原因，并给出具体例子进行支持。
2.检查学生的写作成果，并提供建议和指导以改进写作技巧。
4. 总结与评价1.教师总结本节课所涉及到的内容，并强调学生在参与讨论和写作任务时所展现出来的语言能力和思维能力。
2.对学生进行积极评价并鼓励他们继续探索和欣赏英语电影的乐趣。
5. 扩展活动为了进一步加深学生对英语电影的理解和欣赏能力，教师可以组织以下扩展活动： - 组织学生观看更多的英语电影，并让他们就所观看的电影撰写评论或进行口头演讲。
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英语课堂中的电影教学
作者：岳鹏刘伟
来源：《中国校外教育·理论》2007年第02期
【摘要】汉语环境下学习外语，如何创造语言环境是关键。
原版英文电影语言真实、诙谐，且有生动的有声画面。
看原版英文电影可以作为英语听说教学的一种行之有效的方法。
本文作者结合自身经验，对教师应如何把握电影教学，提出了几点建议。
【关键词】英文电影语言环境听说能力
中国已经加入世贸组织，与世界各国的文化交流日益频繁，对外语人才培养的要求越来越高。
但我国的英语教学，历来注重知识的传授，使得学习者的知识储备充沛，但技能却滞后。
“能看懂却听不懂，能听懂又说不出”是当代大学生英语水平的充分体现。
为了真正提高学生的听说能力，培养英语的交际能力，同时又不使学生感到枯燥、单调，提高他们的学习兴趣，引用电影教学是一种有效的途径。
提高英语口语、听力有很多种方法:听广播新闻(BBC，VOA等)、看电视新闻、听各种磁带，但最能吸引学生注意力的是原版英文电影。
因为原版英文电影有完整的故事情节，体现出人的工作、生活、学习、休闲、交流等社会活动，也体现了“跨文化交流”的作用。
然而更重要的是，高品质的影片还通过演员的表情和演技，调动了体态语言的作用，实现了“非语言交际”与“语言交际”的相辅相成，互相促进的作用，使学习者不但如身临其境，而且还能“察言观色”，增强对感情与心态的理解，促进对语言的表层和内涵之间关系的细致体会。
原版英文电影的这些特点非常适合用来教授刚入学的英语专业的学生。
但尽管电影的语言简洁、生动、有趣，刚开始，由于语速较快、背景不明，学生还是看不懂。
此外，学生常常沉浸在电影的情节本身，而忽略了对语言的学习，常常是“看个热闹”就下课,没有起到应有的教学效果。
结合教学经验和长期的探索,笔者认为有效利用电影教学,应注意把握以下几个问题：
一、合理地选用影片
英文影片的选择，是上好电影欣赏课的第一步。
选择一部优秀的英文电影，必须遵循以下原则：一是影片的思想性。
电影是道德文化的重要传播载体，将在潜移默化中对学生的人生观、世界观、价值观产生影响，因此，影片反映的主题必须是积极的、高尚的，有利于对大学
生进行思想教育。
二是影片的健康性。
不能选那些过多地描绘私生活、黄色镜头较多、对男女性生括描写较细的影片，这种影片副作用很大，不利于大学生的身心健康。
三是影片的通俗性。
要选一些英文音质较好的、听起来易懂的影片。
有的片子方言很重，生、冷词汇较多，这样的片子不宜选取。
开始看原版英文电影时要选一些情节简单，语言清晰的电影如“The Sound of Music”(《音乐之声》)，“Love Story”(《爱情故事》)。
“Planes，Trains，and Automobiles”(《旅行冒险记》)等。
慢慢领略熟悉了电影的语言之后，再选一些语速快、情节复杂的电影。
一般说来，英文儿童片和动画片大多具有以上特点，如：“Home Alone”（《小鬼当家》）、“Lion King”（《狮子王》）、“Snow White”（《白雪公主》）、“Chicken Run”（《小鸡快跑》）等，都是深受学生欢迎的首选之作。
此外，不少文学名著已经改编成电影，如：“Tess”（《苔丝》）、“Tale of Two Cities”（《双城记》）、“Little Women”（《小妇人》）等。
二、带领或组织学生做好观前准备
英语听力专家指出，在现实生活中的听力活动中，绝大多数情况下人们都对环境、背景、话题有所了解，听说双方并且会不时利用到共有信息(shared knowledge)，使局外人一头雾水，因此在听力教学中也应当做好听前准备活动。
英文电影虽然面向国际市场，但仍有不少母语人士的文化背景、价值观念、风俗民情等不为中国学生所了解，从而额外增加了听力理解障碍。
观赏前补充背景知识，缩小与英美观众的信息差，显然是必要的。
通常影碟(影带)的封套上都会有简短的电影介绍，报纸上会有近期播出电影的影评，网络上更可以查到几乎所有影片的相关信息。
建议学生观赏前了解一下影片的主题，激活大脑中的相关知识，如果缺乏有关信息，不妨先做一些调研。
例如，观看电影“Born on the Fourth of July”（《生于七月四日》）前，不妨问自己几个问题：“七月四日是什么日子?生于七月四日有什么特殊意义?美国为什么会深陷越南战争?当局如何鼓动人民参战?越战何以成为反战文化的高潮?越战题材的电影还有哪些?它们的主题是什么?当代美国人怎样反思越战?”后面几个问题，其实也可以在观看影片后深入思考，但预先要有所了解，对欣赏电影，尤其是主人公从战场伤残归来后一波三折、跌宕起伏的命运很有帮助。
当然，观前的思考和查找的资料应当是以英文为媒介的，这样可以掌握不少相关词汇，从语言上做好准备。
三、科学地组织观看过程
观赏电影是利用语言、视觉媒介获取电影信息的过程，对语言专业学生来说，注重的是运用语言获取意义。
因此，至少在第一次观看一部影片时，学生的目标应当是整体理解，即理解电影的主要情节及其发展、高潮、结局，而不是不切实际的追求理解一切。
教师应当向学生强调，听力任务的完成，往往并不依赖听懂所有细节，母语如此，外语更不例外。
应当鼓励学生为听懂的信息感到自豪，而不是为遗漏的信息失望沮丧。
有些学生(尤其是比较优秀的学生)因为怕丢面子，通常会在相互比较时夸大听力理解，吹嘘一般电影能听懂百分之八九十甚至百分之百，从而给其他同学造成压力，带来自卑。
教师不妨实事求是地谈谈自己观看电影时遇到的困难以及采取的对策，用自身的例子戒除浮夸风，培养学生的信心。
看片时，切记一放到底，要照顾大多数学生的水平与进度。
一般以十五分钟为宜。
播放之前，要注意对要出现的语法、重点词组进行提示，让学生注意其在影片中的应用，体会它的应用场合，加深记忆和理解，并有意设置1—2个悬念，让学生在欣赏中解答。
每一个片断放完后，要引导学生回忆影片内容，找出演员运用语言表达感情的例子。
全片放完之后，可根据学生的理解程度，对重点片断进行重放，让学生在重复中理解好电影的主题。
四、结合电影，进行拓展练习
看电影本身并不是目的，目的在于提高学生的英语应用能力。
启发学生组织适当的观后活动，把语言的输入和输出结和起来，使他们学有所用，感受到实实在在的进步，是培养电影观赏习惯的关键所在。
观赏电影是学习英语的极好途径，它既能提高听力理解，学到活生生多姿多彩的语言，又能了解英语世界的风俗民情、价值观念、人生百态，还能提高艺术欣赏水平，提高自身素质。
电影教学手段的适时应用，满足了以培养交际能力为目的的语言文化学习目标，是很好的教学途径。
参考文献：
[1]《英语专业高年级影视课教学》．赵英玲．
[2]《视听说课的多媒体化初》．周渡生．
[3]Wenger，Etienne．Communities of Practice：Learning，Meaning，and Identity [M]．Cambridge：Cambridge University Press，1999．54．
（作者单位：辽宁省武警沈阳指挥学院训练部语言教研室）。