小学数学课堂中对话教学的探索
对小学数学师生对话教学探索
课标 倡导 的 “ 合作 交 流” 的学 习方式 ， 实现 了对学 生真 正有效 仅体现 了一个教 师的知识水 平和教学 水平 ，还 极大地影 响到 的 引导 ； 通 过对 话 ， 师生 的心 灵距 离拉近 了 ， 学生 的个 性也有 学生对 教师所讲 述或 引导 的知识 的理解 。 通常而 言 ， 教 学 中教 了彰 显的平 台。 在 当代基础教 育课程 与教学改革 的背景下 ，越来越 受到学 生 的欢 迎和教师 的重视 ，小学课堂教 学的对话 教学尤 其轰轰 烈 师需要 做到语 言准确 、 精练 、 简洁 ， 思路要 清楚 ， 叙述要 有条不
『 黑黑 黑黑 ・ 攀
对小 学数学 师生对话教学探 索
郭 字（ 吉林省榆树市八号镇十一号小学。 榆树 １ ３ ０ ４ ０ ０ ）
【 摘 要】 课 堂教 学是教 师与学 生交流互动和 共 同发展 的过程 。对 小学数 学课 堂师 生对 话 的特 征进行 实证分析 ， 不仅符 合
当前 国际教 育研究 的潮流 ， 更是深 化我国小 学数学课 堂有效教 学改革的迫切 需求。传 统的数学课 堂教学 ， 一个 突出的 问题就是
和教 学意义 。然而在 实际的小学 课堂教学 中 ， 诸如“ 满 堂 问” 、 式 以集体 回答 为主 ， 其次是 抽答 。 抽答 的对象主要是平 时成绩 为“ 对 话” 而对话 等问题随处可 见 。但相 当数量 的教 师还认 为 较 好的学生 ， 当然 这主要是很 少有学生愿 意举手 回答 。 为 了顺
辅导者 ， 这正 是数学新课 程所要求 的“ 教 师是数 学学 习的组织 前一 问题 的延续 或对 前 一 问题 的 回答 感 到 不大 满 意而 作 出 者、 引导者 与合作者 ” 的心 态 。 有了这样 的心态 ， 我们就 不会 因 的 ， 缺乏一定 的深度和梯 度。 为学 生没有 实现 自己课前 的“ 预设 ” 而 焦虑 ， 也不会 因为 学生 ２ 、 对话时学生 准备不充分 ， 主要 是针对知 识点发 问 ， 问题 和 自己意见不一而 感到不愉快 ，更不会 因为 学生 引出了好像 针对性 不强 ， 指向性不 明 ， 课 堂上 时有 “ 问而 无答 ” 的现 象。所 缺 乏探究性和 实用性 ； 同一个 不相关 的话题而批 评他们 。我们相信 ， 学生 其实并不 是 “ 一无 提 问题 大多是针对 知识点发 问 ， 所有 ” ， 更 不是 一张 “ 白纸 ” ， 你想 要画什 么就 画什 么 ？我们和 问题教 师有时要表 述好几遍 ， 把 意思表达 明确 ， 学 生半 晌才明 学生 的平等对 话并 非是给 予学生 的恩赐 ，而 是课堂 的本 质所 白问题 的含义并作 出反应 。 在。 我 们要认识 到课堂乃 是教 师与学 生共 同成长 的生命 时空 ，
谈对话教学在小学数学课堂中的应用
谈对话教学在小学数学课堂中的应用1. 提高学生学习兴趣小学生的学习兴趣一般较高，但是在学习数学这门学科的过程中，有时候会感到枯燥乏味，难以产生学习的动力。
而对话教学可以通过师生之间、同学之间的互动，让学生在愉快的氛围中完成学习任务，调动学生的学习积极性，激发他们对数学的兴趣。
2. 提高课堂教学效果对话教学能够让学生更加主动地参与到课堂教学中，从而更深入地理解和掌握数学知识。
学生在与老师和同学的互动中，能够更好地理解知识点，解决问题，提高学习效果，同时也能够促进老师对学生的个别指导，实现个性化教学。
3. 促进学生思维的发展对话教学能够引导学生提出问题、表达观点和归纳总结，有助于促进学生的思维发展。
在对话交流中，学生能够通过交流和辩论形式，发现问题，分析问题，解决问题，从而培养逻辑思维能力和创新精神。
1. 教师与学生之间的对话在小学数学课堂上，教师与学生之间的对话是对话教学中最为重要的部分。
教师需要通过提问、引导、解释等方式，与学生进行积极的互动，引导学生思考、表达观点。
教师可以提出启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生自主探究数学知识。
教师还可以通过对学生的提问，了解学生的学习情况，及时发现学生的问题，帮助学生解决困难。
2. 学生之间的对话学生之间的对话也是对话教学中不可或缺的一环。
通过小组讨论、合作解题等形式，学生能够相互交流，共同探讨问题，提高学习效果。
在小组合作中，学生能够相互理解，相互帮助，共同克服困难，培养学生的合作精神和团队意识。
学生在对话交流中，也能够从别人那里学习到新知识，拓展自己的思维，提高学习效果。
三、对话教学在小学数学课堂中的案例分析教学内容：小学一年级数学《1-10的数字认识》案例分析：教师采用对话教学的方式，在课堂上设置了一个小游戏：数数比比谁快。
教师将黑板上的数字1-10打乱顺序写出，然后随机叫出几个学生，让学生依次快速读出这些数字。
在这个过程中，教师可以指导学生如何正确念出数字，引导学生们快速认知数字。
小学数学对话教学的探索
小学数学对话教学的探索摘要：在以往的数学教学中，都是老师讲学生听，老师问学生答的形式，即使给予一定的问题讨论时间，问题本身也是既定的，是老师提出的问题，这对于那些思维比较活跃的学生的发挥空间予以了限制，而且这种数学教学只是教会了学生既定的解题的方式方法，而没有让学生学会自己去思考，去灵活运用。
关键字：小学数学对话数学探索小学数学中的对话数学是一种新的教学模式，它以学生为教学的主体，关注学生自身的发展和学生在成长中的情感、态度，关注老师与学生间的交流，学生与学生间的交流，让学生学会主动思考，积极提问，在与老师与同学间的对话中发散思维，形成独特的观点和解题思路。
一、对话教学的含义对话教学，就“对话”而言它有多层次的含义，不只局限于客观的人与人的交流对话，也包括人的自我思考和转变。
弗莱雷曾在其解放教育理论中提倡发展“对话式教学”。
在小学教学中运用对话教学有利于学生和老师的平等沟通和对话，让教师以学生的朋友这一身份与学生互动，让学生在学习中得到乐趣，在乐趣中学会知识。
有利于加强老师与学生间的联系，使彼此间关系更加密切，让学生不再只是被动的接受，而是更大胆的提问，主动的去学习和思考，有利于加强学生与学生之间的沟通，增加学习乐趣和主动性。
对话教学，就是老师与学生间的一种平等的精神沟通，一种学生与学生间的友好互动，是一种追求创造性的人性化教学。
二、小学数学对话教学的实施随着时代的发展，不管是国家间的交往，还是人与人间的关系，不管是政治领域还是学术领域，都在追求一种“对话”的状态。
小学数学中的对话教学对于协调师生关系，促进学生的学习兴趣有着重大的意义。
1 加强师生间的平等对话老师与学生的平等对话是他们和谐相处的前提。
在以往数学教学中，学生一直处在一种被动的地位，老师以板书的形式在黑板上形成解题思路，学生们被动的接受，没有思考的过程，也没有提问的过程，学生只是以硬记的方式记住解题过程。
而平等的对话教学，则要求老师通过对话式的教学与学生相互沟通，教师在这一环节中启到的是带动，启发的作用，是一个亲切的倾听者和引导者，不限制学生的思维的发散，不限制问题的提出，让学生学会独立的思考，学会积极的提问，学会同他人讨论，学会在学习中发现乐趣。
对话学习在小学数学教学中的运用
Байду номын сангаас
纷 ， 抒 己见 。 当 然 是ｎ 方大 ， 为ａ 方是 表 示 两个 ｎ 各 “ 平 因 平 相 乘 ， ２ 是表 示 两个 拥 加 。” 而 ｎ 一名 学 生 回 答 道 。“ 们 你 认 为 他 讲 得 对 吗 ？ “ 看 ｎ 方 不 一 定 比２ 大 ， 两个 数 ”我 平 。 这 哪 个 大 ， 看 ｎ 什 么 值 。 另一 学 生 反 驳 道 。 样 的 交 流 要 取 ” 这 真 正 让 学 生 参 与 到学 习 中 来 ， 而 实 现 了 知 识 的创 新 ， 从 思 维 也 在 交 流 中 得 到 了拓 展 。
教 苑时 空 ・ 教法探讨
对 话 学 习 在 小 学 数 学 教 学 中 的 运 用
江苏南通市通州区唐洪小学（２Ｑ０ 曹 如 ２６０
克林 伯格 认 为 ：相 互 作 用 的 对 话 是 优 秀 教 学 的 一 “ 种 本 质 Ｉ 识 。” 此 ， 学 学 习中 应 关 注 学 生 的发 展 ， 生标 因 数 使 数 学 学 习 成 为 一种 和 谐 “ 话 ” 过 程 ， 生 命 个 体 对 的 让
维 过 程 上 升 到 一 定 的 高 度 ， 成 一 定 的 认 知 策 略 ， 而 形 从 提 高 认 知 能 力 。例 如 ， 习题 ：小 华 带 着 ３ 元 钱购 买 了 练 “ ６ ４ 牛 奶 ， 奶 每 瓶 ４５ ， 下 的 钱 买 矿 泉 水 ， 瓶 ２ 瓶 牛 ．元 剩 每 ． ５ 元 ， 以 买 多 少瓶 矿 泉 水 ？ 学 生 列 出 的 算式 是 （６ ４５ 可 ” ３－． ｘ ４ ÷ ． ７２ 瓶 ）此 时 大 部 分 学 生 未 认 识 到 结 果 的 不 合 ）２５ ．（ ， ＝ 理 。教 师 适 时 点 拨 ， 生就 会发 现 生 活 中 是 没 法 买 “ ． 学 ７２ 瓶 ” ， 下 去 让 学 生 反思 ：怎 么解 决 这 个 问 题 ？ ” 这 的 接 “ 到 里 ，学 生 的 思 路 就 一 下 子打 开 了 ，纷 纷 说 出解 决 的 办 法 。通 过 质疑 问难 ． 养 了学 生解 决 问题 的 能 力 和 应 用 培 意 识 ， 现 了个 体 的 自我 超 越 。 实
对话教学在小学数学课堂教学中的重要性
对话教学在小学数学课堂教学中的重要性
对话教学是一种互动式的教学方式，它通过双方的对话和互动，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果，是小学数学课堂教学中不可忽视的重要教学手段。
首先，对话教学能够提高学生的参与度。
通过对话的形式，让学生参与到教学中来，
让学生以自己的方式表达自己的想法和看法，这样不仅能够提高学生的学习积极性，还能
够开发学生的思维能力，提高学生的思考能力。
其次，对话教学能够提高学生的思维水平。
小学数学教学中，思维是非常重要的，而
对话教学能够通过不同的思维方式，让学生开发出自己的思维，使学生能够更好地理解和
掌握数学知识，而不是单纯地记忆和应用公式。
第三，对话教学能够提高学生的交流能力。
在对话中，学生不仅可以直接和老师互动，还可以与同学互动，通过交流，学生能够更好地理解对方的思想，从而更好地表达自己的
观点，提高了学生的交流能力。
最后，对话教学能够培养学生的创新能力。
在对话中，学生能够自由地表达自己的想
法和看法，这可以培养学生的创新思维，让学生尝试不同的思路和方法解决问题，从而形
成自己独特的思维方式。
总之，在小学数学课堂教学中，对话教学是非常重要的教学手段。
通过对话教学，学
生能够参与到教学中来，提高学习效果，而且还能够培养学生的思维能力、交流能力和创
新能力，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。
基于生本理念的小学数学＂对话＂教学探究
生进 行错 题集的整理 ，将 自己做错 的典
型习题和解题思路列 出来 ，由此及 彼 ，
、
触类旁通。学生将 自己的思维过程 呈现 出来 后 ，印象会更加深刻 ，事半功倍 ， 时时受用。 当然 ，鼓励学生进行 自我对 话并 不是要学生闭 门造车 ，不 与老 师和
同学 开展交流 ，切忌 陷入误 区。 总之 ， “ 对话”教学是生本理念 下
在哪些疑虑 ；另一种是 自我总结 ，反思 成功的经验和失败 的教训 。笔者提倡学
略 ，不认 真听取学生 的个 性解 读 ，那么 课堂则 没有 了如此积极而平 等的对话 ，
也没有 了生成 ，学生思维也 不能被有效 激发 ，课堂也就失去 了灵 动美 。
追 求 教 师 与 学 生 的 平 等 对 话
提出疑惑 ，总结经验 ，反思教训 ，获得 大量感性 经验 ，从而避免重复错误 ，提
“ 绝对权威 ” ， “ 一言堂” “ 满 堂灌 ”
成 了众多课堂 的真 实写照 ，教师在上 面 滔滔不绝地讲课 ，学生在 台下默 默无 闻 地 听课 ， 教学过程缺乏互 动 ， 缺乏对话 ， 缺 乏生成 ， 教学实效也受 到限制 。那么 ， 如何开展小学数学 “ 对话”教学呢？
手 操作 ，分别 以等腰 的 、直角的 、接近
平 行 四 边 形 的 、接 近 三 角 形 的 各 种 梯 形
进 行综合对 比。学生 在亲身动手操作 ， 合作交 流 ， 相互探讨后 ， 进而达成共识 ： 梯形具 有不稳定性 。
５少 多少 ，这 个 问题 看似简 单 ，实 际上 却 不然 。教师借 机引导学生展 开讨论 ，
（ 作者 单位 ：江苏省常州市武进 区
湖塘桥 中心小学 ）
某 生 解 答 “（ ５ ～ ４）÷５ ＝ ２ ０ ％” 后 ， 又
小学数学对话教学的研究探索
小学数学对话教学的研究探索
近年来，随着小学数学教育的发展，一种新的教学方法对话教学被日益普及。
对话教学可以帮助学生从精神上了解小学数学，并以此激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维，有效提高学习效率。
在有经验的教师的带领下，学生能在对话教学中发挥其优势，通过认真听讲，积极参与，较快地理解、掌握，不断加深拓展学习，取得良好的教学效果。
对话教学的运用提升了学习效率
从学习效率来看，对话教学的运用，能够有效提升学习效率，孩子在学习中能够更有效地解决问题，结合学习目标，把握住最重要的知识点，识别其中的联系，以应对之后的更多新知识。
也可以有效摒弃那些无用的知识，从而节省学习的时间，提高学习的效率，帮助孩子们更好的把握学习过程。
对话教学促进孩子的成长
另外，对话教学也是孩子们很好的成长促进者，他能够提高孩子的自学能力，增强孩子的表达能力，培养孩子的思考能力，激发他们的开拓能力，让孩子们在教育中求知、求解，通过自己活动，自我实现，发展积极性，促进孩子们的全面健康成长。
对话教学在探索中更加成熟
对话教学作为一种新的教学模式，在小学数学教育中拥有广阔的空间，但从目前的实践来看，把对话教学更好地运用起来，却还有很多困难存在，由于教师的能力和技能的限制，有的把对话教学运用得
不够完善，甚至丝毫没有运用到，所以现在对对话教学的研究和实践，仍有很大的提升空间。
结论
小学数学对话教学的研究和实施，具有实践的必要性。
通过对话教学的运用，可以有效地提高学习效率，激发学生的学习兴趣，提升学习成果。
对话教学在小学数学课堂中的应用
对话教学在小学数学课堂中的应用引言：一、对话教学的定义与特点对话教学是指在教学过程中，教师和学生之间进行交流和互动，通过双向的对话和讨论来达到教学的目的。
对话教学注重引导学生提出问题、发表观点，鼓励学生之间的交流和合作，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展。
其特点主要包括：1. 双向交流：对话教学注重师生之间的互动和对话，而不是单向的传授知识。
2. 学生参与：对话教学重视学生的主体地位，鼓励学生提出问题和表达观点。
3. 合作学习：对话教学倡导学生之间的合作与交流，通过讨论和合作来解决问题。
4. 引导思考：对话教学注重引导学生思考和解决问题的能力，培养学生的创新和批判性思维。
1. 提升学生的问题解决能力在小学数学教学中，对话教学可以帮助学生提升问题解决能力。
通过对话教学，教师可以引导学生提出问题、思考解决问题的方法和步骤，激发学生的求知欲和好奇心，培养学生的创新和批判性思维。
在解决数学问题的过程中，学生可以通过对话交流、合作讨论，共同寻找解决问题的方法，从而提升他们的问题解决能力。
2. 培养学生的数学思维3. 拓展数学知识对话教学也有助于拓展学生的数学知识。
在对话教学中，学生可以通过与同学和老师的讨论，了解到不同的解决问题的方法和思路，拓展自己的数学知识面。
通过分享和交流，学生可以学到他人的见解和想法，开阔自己的视野，提升自己的数学水平。
4. 提高学习兴趣对话教学能够激发学生的学习兴趣。
在对话教学过程中，学生可以通过与同学和老师的交流和讨论，感受到学习的乐趣，从而提高学习的积极性和主动性。
通过参与讨论和合作，学生可以感受到学习的成就感和快乐，从而更加愿意主动参与到数学学习中。
三、如何有效地利用对话教学来提高学生的数学学习能力1. 创设良好的教学氛围在小学数学课堂中，教师应该创设良好的教学氛围，鼓励学生主动参与对话教学。
教师可以通过激发学生的学习兴趣，引导学生提出问题、发表观点，营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习热情。
小学数学对话教学的策略研究
浅谈小学数学对话教学的策略研究摘要：在小学数学教学中，教师需要采用多种教学策略不断的提高课堂教学的效率，提高学生的学习效率，不断的培养学生的学习能力和学习水平。
因此，本文主要探讨的是教师在课堂教学中所运用到的教学策略的其中一种，就是对话教学策略。
教师通过采用对话教学策略，不断的促进学生的发展。
希望通过本文的探讨，能够为相关方面的研究提供理论性的参考。
关键词：小学数学对话教学1 进行小学数学对话教学的方法分析1.1 激发学生的学习兴趣在学习有关于角的度数的时候，教师可以通过多媒体播放课件，关于炮兵在发射大炮时的情景，前三次都没有射中目标，最后经过第四次调整角度，击中了目标[1]。
通过播放课件学生比较感兴趣去看，在播放完成之后，教师可以跟学生进行对话。
教师问：“炮兵是通过调整什么，最后击中了目标？”学生在这样兴趣的引导下，肯定是积极主动的回答是角度。
进而教师引入到需要在课堂上讲授的有关于角度的知识，像这样的数学对话，让学生有动态的感官、静态的直观感受，这有声有色的情境中，学生懂得了精确角度的重要意义，还产生了强烈的学习兴趣和好奇心，对本节课的学习犹然升起一种欲罢不能的心理状态。
在这种声色动静结合的数学教学中，学生就自然地被引领到对数学新知的探究之中，因为这种教学情境对学生具有强烈的诱惑力[1]。
这样一来，学生在学习兴趣的引导下，积极的与教师进行对话，对于教师教授的知识印象会更加的深，学习效果也比较的好，进一步培养了学生的学习能力。
1.2 善于创设质疑的情境在小学数学课堂教学中，教师应该善于创设质疑的情境，在质疑的情境中，教师通过与学生进行相关的对话，解决学生的疑问。
例如：在学习有关于三角形按角分类的有关知识的时候，教师可以出示一个钝角三角形，然后将钝角那个角折上，然后询问学生，有哪位同学知道这是一个什么三角形？教师通过创设质疑的情境，让学生带着疑问去思考，然后通过仔细的思考回答教师的问题，并且与教师进行有关问题的探讨，有利于学生对于问题的理解程度。
对话教学在小学数学课堂教学中的重要性
对话教学在小学数学课堂教学中的重要性
对话教学是指教师和学生之间通过对话、讨论、解释等方式进行教学的教学方法。
在
小学数学课堂教学中，对话教学具有重要的作用，主要体现在以下几个方面：
1. 提高学生的思维能力。
对话教学可以帮助学生思考、分析问题，提高他们的思维
能力。
通过对话中的探讨、辩论，可以启发学生的思维，培养他们的逻辑思维、推理能力、创造性思维等能力，从而使他们在数学学习中更加得心应手。
2. 增强学生的表达能力。
对话教学可以让学生更加主动地参与到课堂中来，说出自
己的见解、想法和解题方法。
通过对话中的交流，学生可以逐渐掌握正确的表达方法和技巧，增强自己的口头表达能力，从而在以后的学习和生活中有更好的表达能力。
3. 增强学生的学习兴趣。
对话教学可以使学生在课堂上更加积极、主动地参与学习，增强他们的学习兴趣。
通过对话中的互动、交流，学生可以更好地理解和掌握知识，从而
在学习中获得成功的体验，更加喜欢数学学习。
4. 培养学生的合作意识和团队精神。
对话教学可以让学生在课堂上进行讨论、合作、协作，培养学生的合作意识和团队精神。
通过对话中的团队合作，学生可以共同完成一项
任务，互相学习、互相帮助，从而增强了相互之间的信任和友谊，为以后的学习和生活打
下基础。
总之，对话教学是小学数学课堂中一种重要的教学方法，能够提高学生的思维能力、
表达能力，增强学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神，从而使学生在数学学
习中获得更好的效果和更大的收获。
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小学数学课堂中对话教学的探索
对话教育是一种新的教学理念，它在教学的过程能够发挥出良好的教学作用。
面对小学生数学基础普遍较差、大多数学生学习积极性不高、学习兴趣不浓的现状，对话教育能够有效引导学生积极参与课堂教学，实现师生之间的平等交流，使学生不再是知识的被动接受者，从而大大提高教学效果，达到成功实施素质教育的目的。
一、对话教育的内涵
对话教育的核心就是“对话”。
然而，这里的对话并不是单纯的同意或反对关系，也不是简单的师生之间问答关系；同时，还不能够完全的与“讨论”画上等号。
单纯的同意或反对关系只能作为一种判断；问与答则目标又过于单一，只能够向着被给予的一个目标进行单向前进；“讨论”虽然比起前面的几种更为接近对话，但只是谈话的一种方式，虽然它可以有多元化的目标，但却又有一套独特的规则，有着明确的研讨主题。
在真正的对话教育中，学习是双向的，并不是那种权威的或由上而下主宰的。
“对话”是帮助人们发现真理的一条重要途径。
二、在小学数学教学的过程中应用对话教育，提升课堂效率（一）对话激活课堂，提高学生的兴趣
在现行的教材中，应素质教育及新课改的要求虽然有所改变，但是仍然是数学的公式、例题与定义等占了很大的篇幅，这些都为数学披上一层冷冷的外衣。
小学生面对这种教材，只会敬而远之，课堂之上很难有兴趣进行学习。
此时教师需要通过适当的手段来激活
课堂，例如对话教育。
教师可以通过一些学生比较感兴趣的话题来引起对话，让学生积极的开口参与到课堂教学中来。
例如教师可以通过一些与教学内容相联系的数学史和数学人物故事或者是生活中的小趣闻作为谈话教育的切入口，来引起学生主动与教师进行对话。
这样就能够让学生在学习数学的过程中更进一步地认识和了解有关这些数学知识的来历，了解到数学的趣味性与美，让课堂学习不再感觉枯燥乏味。
数学这门学科是在人类发展过程中因为人们的需要而发展起来的。
在这个过程中，发生了很多曲折离奇、可歌可泣的故事，让人深思和回味，给人启迪和教诲。
教师通过这些故事引入对话，不仅仅能够提高学生兴趣，又能够让学生的心灵受到洗礼。
要利用对话教育激活课堂，教师还可以构建一些学习情景，用来引导和激发孩子们的兴趣，积极地参与到对话之中，比如报刊、网络信息等一些学生熟知的和喜欢的情景，当学生进入这些情景时，因为这些是他们所熟悉的，更容易引发他们浓厚的好奇心，更能够让他们主动的开口对话。
只有学生开口，教师才能够真正的知道学生心中所想。
进而能有针对性的激发学生对问题的探讨和思维，加深了他们的理解。
（二）对话贴近生活，帮助学生掌握好基础数学技能
小学数学是一门十分重要的基础课程，它与其他学习阶段的数学课程有所不同，具有很强的基础性。
近几年，随着我国义务教育及素质教育的不断发展与变化，不同学校对数学课程的教学侧重点提
出了不同的要求，有的要求突出人文素养，有的要求突出数学工具性，有的则又是要求两者并重，同时还要求要能够与基础技能教学相结合，并能够为其服务。
在与学生进行谈话的过程中，要尽可能的与学生的生活实际想贴近。
由于教师本身也许对这些不是很清楚，那么就会给学生留下一定发挥的空间，然而教师本身所具有的经验也不是学生所能够比拟的，那么在谈话的过程中，教师能够帮助学生发现问题，并让学生自己有机会进行纠正，从而能够巩固自己的基础知识的同时还能够发现数学与自己生活实践之间的紧密联系，这样不仅仅能够帮助他们树立起自信，还能在不知不觉中激发孩子们学习数学的兴趣，帮助学生掌握数学知识。
（三）对话中合理赞扬，建立平等关系，帮助学生建立自信
民主、平等是对话教学中的第一法则。
因为对话的现代意义不仅仅是狭隘的语言交谈，而且是师生双方各自向对方敞开精神和彼此接纳。
民主与平等包括知与情两个方面。
从知的角度看，教师和学生只是先知者与后知者的关系，并不存在尊卑关系。
从情的角度讲，学生与教师一样，在人格上是独立的，每一个学生都有着自己丰富的内心世界和独特的情感表达方式，都需要教师的理解和尊重。
民主平等的师生关系就成为伙伴式的师生关系。
这样的师生关系，真正地具有人性，它自身就具有极大的教育价值。
在小学数学教学中，教师采用对话教育不仅仅需要与学生建立起平等的关系，还应该在对话的过程中加入合理的赞扬，例如“你的
想法很不错”等等。
通过教师的赞扬、肯定，学生会觉得自己也并不是真的就什么都做不好。
通过适当的赞扬能够帮助他们建立起自信，并能够激发出学生的上进心，让他们更加努力的学习。
三、结语
作为义务教育中占重要地位的小学数学教育，如果能将它的作用有效地发挥起来，必然能给素质教育带来很大的变化，能够提升小学数学教育的课堂效率。
对话教育作为一种新的教学理念、教学方法，是值得我们小学数学教师去探索实践的方法，我们必须要真正的改变过去传统的教学观念。
在这之前，作为教师自身必须要更加充实自己，更新教学方法，寻求更新更有效的道路，为素质教育的发展贡献自己的一份力量，否则所模仿出来的对话教育就只能够是一个空架子。