部编版小学五年级下册语文17跳水作业习题课件
罗吉士半晌默不作声,然后兴奋地回答:“我本来 有这个念头,但是我后来又盘算了一下。你知道吗,我 实际上并未白白失掉一头牛。我换到了一点儿人情味。 世界上的牛何止千万,人情味却稀罕。”
（1）文中“形容人一句话也不说”的四字词语有两 个,请写在下面。
闭口不提、默不作声。
（2）罗吉士为什么要找农夫理论呢? 因为罗吉士的牛被农夫杀死了。
在吃饭的时候,佣工一直等待罗吉士开口讲杀牛 的事,但是罗吉士只跟这家人说说笑笑。饭后,朔风仍 在怒号,农夫夫妇一定要两位客人住下。于是两人又 在那里过了夜。
第二天早上,两人喝了黑咖啡,吃了热豆子和面包, 肚子饱饱的,便上路了。罗吉士对此行的来意依然闭 口不提,佣工就责备他:“我还以为你要为了那头牛大 兴问罪之师呢。”
放下了。
（2）放sì（ 肆 ） 吓hǔ（ 唬 ） sī（ 撕 ）坏
鱼ɡōu（ 钩 ）
dòu（ 逗 ）引
3. 词语积累与运用。
（1）照样子写词语。 ①龇牙咧嘴（含表示人体部位的词语）:
肝胆相照 、 唇亡齿寒 、 有头无尾 。 ②哭笑不得（含反义词）:
黑白分明 、 上下一心 、 进退两难 。
（2）理解句中加点词语的意思,并造句。 孩子心．惊．胆．战．,站在横木上摇摇晃晃的,没听明白他爸 爸的话。
（3）短文重点刻画了主人公罗吉士的心情变化,请写 出变化过程。 （ 生气 ）——（ 说说笑笑）——（ 兴奋 ）
（4）事情的结果是什么?罗吉士为什么会这样做呢? 罗吉士没有提起他的牛。因为他用一头牛换了一 点儿人情味,认为这样换很值得。
（5）你喜欢主人公罗吉士吗?为什么? 喜欢,因为他是个懂得生活、有同情心的人。
的人。
（4遇）事从要孩冷子静的、做理法智中,我吸取的教训
是
; 遇事要善于思考
从船长的做法中,我懂得了
的道理。
6. 快乐阅读。
一点儿人情味 1898年冬天,罗吉士继承了一个牧场。有一天,他养 的一头牛因冲破附近农家的篱笆去啃食嫩玉米,被农夫 杀死了。按照牧场的规矩,农夫应该通知罗吉士,说明原 因。但农夫没有这样做。
C.表示意思的递进 D.表示声音的延长
（3）四十秒钟并不长,为什么“大家已经觉得时间太长 了”?（多选）（ ABC ） A.突出了落水孩子的处境非常危险 B.人们对落水孩子的担心、紧张、着急的心情,让大家觉 得时间太长了 C.当孩子落入大海之后,他的生命随时都会有危险,所以, 每一秒对于大家都是煎熬 D.以前水手遇到这种情况时,救人的时间是不超过四十秒 的
5. 根据课文内容完成练习。
（1）故事的起因是 猴子逗孩子,孩子追猴子 ,故事
的结局是 孩子跳进水里,被水手们救上岸 。
（2）下列属于故事高潮的是（ C ）。
A.猴子拿了孩子的帽子 B.孩子追赶猴子
C.孩子情况万分危急
D.船长用枪瞄准了孩子
（3）从船长的表现中,可以看出他是一
个
机智勇敢
镇定自若 、
第六单元
1. 用“√”给加点字选择正确的读音。
桅．杆（wēi wé√i） 龇．牙（z√ī zhī）
扭．动（n√iǔ liǔ） 咧．嘴（l√iě niě）
2. 看拼音,写汉字。
（1）一sōu（ 艘 ）大船在海上hánɡ （ 航 ）行。
船cānɡ（ 舱 ）的门被打开了,船长先是举起枪miáo
（ 瞄 ）准了远处的海ōu（ 鸥 ）,然后又将枪慢慢
罗吉士发现了这件事,非常生气,便叫一名佣工陪 他骑马去和农夫理论。抵达木屋的时候,农夫不在家。 农夫的妻子热情地邀请两位客人进去烤火,等她丈夫 回来。罗吉士烤火时,看见那女人消瘦又憔悴,也发觉 五个躲在桌椅后面对他窥探的孩子瘦得像猴儿。
农夫回来了,妻子告诉他罗吉士和佣工是冒着狂 风严寒来的。罗吉士刚要开口跟农夫理论,忽然决定 ,留他们吃晚饭。“二位只能吃些豆子,”他 抱歉地说,“因为刚刚在宰牛,忽然起了风,没能好。”
“心惊胆战”的意思是 形容非常害怕 。用这 个词语写一句话:
我心惊胆战地走过来,一句话也不敢说。
4. 读句子完成练习。
二十来个勇敢的水手已经跳进了大海:四十秒钟——大家
已经觉得时间太长了。
（1）水手的“勇敢”表现在 跳进大海救孩子 。
（2）句中的破折号的作用是（ B ）。
A.表示解释说明
B.表示补充说明
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部编版五年级语文下册第17课《跳水》精品课件(共41张PPT)
①从水手们的表现——“全都吓呆了”；“有个人吓得 大叫了一声”。 ②从“横木的一头有一米多”“摇摇晃晃”“孩子只要 一失足，直摔到甲板上就没命了。 ③“即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来” ④“孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来” 等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。
讨论交流
看到这里紧张吗？你想救他吗？ 你想用什么办法救孩子？赶快想办法， 时间可不等人啊！（各抒己见。）
即使他走到横木那头拿到了帽子也难以回转身来孩子听到叫声往下一望两条腿不由得发起抖来等词句的描述中看出孩子的处境十分危险
根据部编版教材整理 五年级语文下
走近作者
列夫·托尔斯泰（1828年-1910年）， 19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家， 也是世界文学史上最杰出的作家之一。 他的文学作品在世界文学中占有第一流 的地位。
段落层次
第一部分：（1）由于水手们拿猴子取乐，这只猴子放肆起来。 第二部分：（2～4）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被
引到桅杆顶端，陷入绝境。 第三部分：（5）在万分危急的关头，船长沉着镇静，果断地
命令孩子跳入水中。 第四部分：（6）孩子最终被救。
问题探究
1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆 的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那 根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子， 龇牙咧嘴做着怪样。
（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横 木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上 了最高的横木去取帽子。）
问题探究
2.从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险？
1.推动情节的发展，猴子在水手们的取乐中放肆，孩子 在水手们的笑声中恼羞成怒。
2.渲染气氛。水手们的心态前后形成对比，突出了后面 的紧张气氛。
讨论交流
看到这里紧张吗？你想救他吗？ 你想用什么办法救孩子？赶快想办法， 时间可不等人啊！（各抒己见。）
即使他走到横木那头拿到了帽子也难以回转身来孩子听到叫声往下一望两条腿不由得发起抖来等词句的描述中看出孩子的处境十分危险
根据部编版教材整理 五年级语文下
走近作者
列夫·托尔斯泰（1828年-1910年）， 19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家， 也是世界文学史上最杰出的作家之一。 他的文学作品在世界文学中占有第一流 的地位。
段落层次
第一部分：（1）由于水手们拿猴子取乐，这只猴子放肆起来。 第二部分：（2～4）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被
引到桅杆顶端，陷入绝境。 第三部分：（5）在万分危急的关头，船长沉着镇静，果断地
命令孩子跳入水中。 第四部分：（6）孩子最终被救。
问题探究
1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆 的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那 根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子， 龇牙咧嘴做着怪样。
（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横 木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上 了最高的横木去取帽子。）
问题探究
2.从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险？
1.推动情节的发展，猴子在水手们的取乐中放肆，孩子 在水手们的笑声中恼羞成怒。
2.渲染气氛。水手们的心态前后形成对比，突出了后面 的紧张气氛。
统编版五年级语文下册第17课《跳水》优质课件(共64张PPT)
本文记叙了一艘帆船的船长在孩子万分危急 的时刻，命令他跳水，使他转危为安的故事。表 现了船长遇事冷静、临危不乱的气度，同时也告 诉人们：在事物发展和变化的过程中，要根据情 况的变化采取相应的果断行动。
课后作业
请以书信的格式写一写你要对船 长、水手或孩子想说的话。
谢 谢 观 看！
课文讲解
默读第1自然段，思考问题。 什么是放肆？猴子为什么会那么放肆？
（言行）轻率任意，毫无顾忌。这里是 任性，一点也不受约束的意思。
猴子知道大家拿它取乐。
找出描写环境的词语，说说为什么要
进行环境描写？这样的环境描写起到一个
什么作用？
风平浪静
为下文“跳水”埋下伏笔。
自由读课文第2自然段，用“△”标出描 写猴子动作的词语，用“＿”画出描写孩子 神态的词。 猴子的动作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、 咬、撕。 孩子的神态：哭笑不得、眼巴巴。
小练笔 孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会 说些什么？说一说，再写下来。
把握人物的身份上，写出符合 提示： 其特点的语言、神情、动作等。
板书设计
跳水
气极了 脸都红了 哭笑不得
机沉 智着 勇果 敢断
人们 取乐 猴子 戏弄 孩子 逼迫 船长 追赶
课文主题
本文讲的是一个孩子意外爬上轮船横木的 桅杆，在万分危急的时刻，孩子的爸爸——船 长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安 的故事。故事中蕴含着这样的道理：事物是不 断发展和变化的，我们要沉着机智，根据情况 的变化采取相应的果断行为。
戴上并爬上桅杆的行为。水手们见此情形“又大笑起 来”，孩子哭笑不得，猴子更加放肆，故意逗孩子生 气，“水手们笑得更欢了”。水手们的“笑”使孩子 恼羞成怒，失去理智，于是爬上桅杆去追猴子，并摇 摇晃晃地走上了横木。可以说，是水手们的“笑”推 动了情节的发展，为孩子一步步身陷险境起到了推波 助澜的作用。
课后作业
请以书信的格式写一写你要对船 长、水手或孩子想说的话。
谢 谢 观 看！
课文讲解
默读第1自然段，思考问题。 什么是放肆？猴子为什么会那么放肆？
（言行）轻率任意，毫无顾忌。这里是 任性，一点也不受约束的意思。
猴子知道大家拿它取乐。
找出描写环境的词语，说说为什么要
进行环境描写？这样的环境描写起到一个
什么作用？
风平浪静
为下文“跳水”埋下伏笔。
自由读课文第2自然段，用“△”标出描 写猴子动作的词语，用“＿”画出描写孩子 神态的词。 猴子的动作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、 咬、撕。 孩子的神态：哭笑不得、眼巴巴。
小练笔 孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会 说些什么？说一说，再写下来。
把握人物的身份上，写出符合 提示： 其特点的语言、神情、动作等。
板书设计
跳水
气极了 脸都红了 哭笑不得
机沉 智着 勇果 敢断
人们 取乐 猴子 戏弄 孩子 逼迫 船长 追赶
课文主题
本文讲的是一个孩子意外爬上轮船横木的 桅杆，在万分危急的时刻，孩子的爸爸——船 长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安 的故事。故事中蕴含着这样的道理：事物是不 断发展和变化的，我们要沉着机智，根据情况 的变化采取相应的果断行为。
戴上并爬上桅杆的行为。水手们见此情形“又大笑起 来”，孩子哭笑不得，猴子更加放肆，故意逗孩子生 气，“水手们笑得更欢了”。水手们的“笑”使孩子 恼羞成怒，失去理智，于是爬上桅杆去追猴子，并摇 摇晃晃地走上了横木。可以说，是水手们的“笑”推 动了情节的发展，为孩子一步步身陷险境起到了推波 助澜的作用。
部编版五年级语文下册第17课《跳水》优秀课件
得更欢了，猴子的逗弄和水手的笑让孩子自尊心受到了伤害，所以 要去追猴子。从“气得脸都红了”可以看出自尊心受到了伤害。
猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端， 它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头， 然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
猴子把帽子挂在最 高横木的一头。
危急中果断处理问题的思想方法。 （重点） 3.能找出描写水手的句子，知道它们在推动情节发展方面
的作用。（难点）
船长是个怎样的人？
讨论交流：
船上的水手在干什么？
这一天风平浪静，水手们都在甲板上。
因为风平浪静， 水手们无所事事，才 有时间逗猴子玩。
一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动 作，惹得大家哈哈大笑。
二、选词填空。 因为 因而
1.( 因为 )猴子显然知道水手们拿它取乐，所以它就更加放 肆起来。
2. 猴子的放肆和水手的哄笑激怒了孩子，( 因而 )引得孩子 爬上桅杆去追猴子。
17 跳 水
第 二 课时
品读释疑
结构主旨
课堂拓展 当堂检测
学习目标
1.有感情地朗读课文，了解课文内容。 2.抓住事物间的联系，推测船长的思维过程，学习船长在
猴子和人熟悉，人们 心情很放松。
“显然”写出了猴子放肆的原因，“因而” 写出了人们拿猴子取乐的原因。
它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
第一段去掉可以吗？为什么？
不可以。因为这一段给后面提供具体的活动场所、 活动环境，写出了人们的心理状态等，为下文做铺垫。
拓展：
说说水手在推动情节发展中的作用。 开始有了水手取乐猴子，才会有猴子摘撕孩子帽 子，再加上水手的大笑，更让孩子觉得没面子，所以 追猴子，爬到了横木的最高端，处于危险的境地。
猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端， 它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头， 然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
猴子把帽子挂在最 高横木的一头。
危急中果断处理问题的思想方法。 （重点） 3.能找出描写水手的句子，知道它们在推动情节发展方面
的作用。（难点）
船长是个怎样的人？
讨论交流：
船上的水手在干什么？
这一天风平浪静，水手们都在甲板上。
因为风平浪静， 水手们无所事事，才 有时间逗猴子玩。
一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动 作，惹得大家哈哈大笑。
二、选词填空。 因为 因而
1.( 因为 )猴子显然知道水手们拿它取乐，所以它就更加放 肆起来。
2. 猴子的放肆和水手的哄笑激怒了孩子，( 因而 )引得孩子 爬上桅杆去追猴子。
17 跳 水
第 二 课时
品读释疑
结构主旨
课堂拓展 当堂检测
学习目标
1.有感情地朗读课文，了解课文内容。 2.抓住事物间的联系，推测船长的思维过程，学习船长在
猴子和人熟悉，人们 心情很放松。
“显然”写出了猴子放肆的原因，“因而” 写出了人们拿猴子取乐的原因。
它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
第一段去掉可以吗？为什么？
不可以。因为这一段给后面提供具体的活动场所、 活动环境，写出了人们的心理状态等，为下文做铺垫。
拓展：
说说水手在推动情节发展中的作用。 开始有了水手取乐猴子，才会有猴子摘撕孩子帽 子，再加上水手的大笑，更让孩子觉得没面子，所以 追猴子，爬到了横木的最高端，处于危险的境地。
部编版五年级语文下册第17课《跳水》精美PPT课件
为什么说即使他走到横木那头拿到了帽子， 也难以回转身来？
看到这幅图你有什么感受？ 我感受到那根横木又细
又滑，即使孩子拿到帽子， 也根本无法转身回来。
作者运用了什么表达方式让我们感受 到了孩子当时处境的危险。
作者运了只要……就……、即 使……也……两组关联词。
去掉这两组关联词，然后对比着读一读。
结果怎样呢？ 扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。
二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十 秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子 一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救 上了甲板。
你从这段话中感受到什么？
我感受到当时情况很紧张，孩子 在万分危急的情况下跳水，水手们跳 进大海救了他。
这段话运用了什么修辞手法？ 作者运用了比喻的修辞手法，写出了
第三部分（5-6）故事结果：船长在危急关头， 用开枪逼迫儿子跳水的方法，使儿子绝处逢生。
谁能连起来说一说课文讲述了一个什么故事？
课文讲述了在一艘大船上，水手们拿猴子 取乐，猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最 高的横木的一头，孩子为了追回帽子不知不觉 走上横木。船长在危急关头，用开枪逼迫孩子 跳水的方法，使孩子绝处逢生的故事。
猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来 用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。
猴子不但不理，还撕得更凶了。 猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。
猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了 桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子 挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅 杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
还有哪里写了孩子身陷绝境？ 孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命
了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以 回转身来。
你从这句话中体会到什么？
部编版五年级语文下册第17课《跳水》精美课件
“心惊胆战”“摇摇晃晃”说明 孩子极度害怕，身体都有点不受 控制了。这也从侧面突出了孩子 的处境十分危险。
讨论交流：
船长为何要用枪逼迫孩子跳水？
船长再次果断地命令孩子。因为他 很清楚，孩子一旦从横木上摔下来， 后果不堪设想。
船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊
出“三！”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。
sì
放肆
hǔ
吓唬
第二步：学字词
wéi
桅杆zī liě龇咧嘴sī撕开miáo
瞄准
跳水比赛 放呜 撕船瞄吓桅肆咽开舱准唬杆
用“\\”划去加点字的错误读音。
放肆(sì s\h\ì)
· 桅杆(v\é\i wéi) ·龇(zī z\h\ī) 牙 ·
撕开(sī s\h\ī)
·吓唬(h\ǔ\ hu) ·· 咧(liě n\i\ě )嘴
“跳、摘、戴、爬”这一 系列动词，形象地写出了猴 子的顽皮与放肆。
水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴 地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿 咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。
“哭笑不得”“眼巴巴”体现了 孩子由于猴子的戏弄和水手的 “大笑”处境尴尬，十分无奈。
“孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不 但不理，还撕得更凶了。
此时情况十分危急，孩子十分紧张、害怕，只要一失足 直摔到甲板上就没命了。海面上风平浪静，孩子跳进海里不 至于被大浪冲走，反倒相对安全一些；水手们熟悉水性，都 在甲板上，孩子跳水之后，水手们能第一时间把他救起；孩 子的两条腿已经发起抖来，随时都有掉下来的危险，而且在 这么高的位置，孩子是没有勇气往下跳的，所以要立刻用枪 瞄准孩子，逼迫孩子赶紧跳水。
孩子为什么要去追猴子？ 因为猴子的逗弄和水手的笑让孩子自尊心受到了伤害，所以 要去追猴子。从“气得脸都红了”可以看出自尊心受到了伤害。
讨论交流：
船长为何要用枪逼迫孩子跳水？
船长再次果断地命令孩子。因为他 很清楚，孩子一旦从横木上摔下来， 后果不堪设想。
船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊
出“三！”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。
sì
放肆
hǔ
吓唬
第二步：学字词
wéi
桅杆zī liě龇咧嘴sī撕开miáo
瞄准
跳水比赛 放呜 撕船瞄吓桅肆咽开舱准唬杆
用“\\”划去加点字的错误读音。
放肆(sì s\h\ì)
· 桅杆(v\é\i wéi) ·龇(zī z\h\ī) 牙 ·
撕开(sī s\h\ī)
·吓唬(h\ǔ\ hu) ·· 咧(liě n\i\ě )嘴
“跳、摘、戴、爬”这一 系列动词，形象地写出了猴 子的顽皮与放肆。
水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴 地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿 咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。
“哭笑不得”“眼巴巴”体现了 孩子由于猴子的戏弄和水手的 “大笑”处境尴尬，十分无奈。
“孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不 但不理，还撕得更凶了。
此时情况十分危急，孩子十分紧张、害怕，只要一失足 直摔到甲板上就没命了。海面上风平浪静，孩子跳进海里不 至于被大浪冲走，反倒相对安全一些；水手们熟悉水性，都 在甲板上，孩子跳水之后，水手们能第一时间把他救起；孩 子的两条腿已经发起抖来，随时都有掉下来的危险，而且在 这么高的位置，孩子是没有勇气往下跳的，所以要立刻用枪 瞄准孩子，逼迫孩子赶紧跳水。
孩子为什么要去追猴子？ 因为猴子的逗弄和水手的笑让孩子自尊心受到了伤害，所以 要去追猴子。从“气得脸都红了”可以看出自尊心受到了伤害。
部编人教版五年级下册语文 第17课 跳水 重点习题课件
小艇行驶的动态美
船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来
往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎
么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地
方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急
转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极
了，不知看哪一处好。
你的驾驶技术如此高 超，平时一定不断练 习吧，你太棒了。
白天，威尼斯因小艇而变得热闹。晚上的威尼斯又 是什么样子的呢？
簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的 动态 河道中，传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，描写
只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河 静态 边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头 描写 上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地
拓展阅读，体会表达
回顾全文，威 尼斯给你留下 了怎样的印象？
…… 回味无穷。
有说不完 的情趣。
威尼斯很神奇，但凡去过的人 都像着了魔似的，对它念念不 忘。读读 “阅读链接”，想 想在介绍威尼斯时，三位作家 在表达上有什么相似之处。
读读 “阅读链接”，边读边把片段和课文共同写到的内容 圈画出来，然后填写下面的表格。
回顾这节课，看看自己有什么收获？
《威尼斯的小艇》一文，描写了小艇在 水面上灵活穿梭的样子，体现了威尼斯的动 态美；还描写了夜晚戏院散场后的静寂，体 现了威尼斯的静态美。
当堂检测
建议完成 小册子中的随堂练中和理解课 文相关的题目
布置作业
（1）苏州被称为“东方威尼斯”，泰国的曼谷被称为 “亚洲威尼斯”，斯德哥尔摩被称为“北欧威尼斯”。让 我们利用课余时间去收集这些城市的资料比较它们之间的 异同，再次领略异国风情。 （2）推荐阅读 读书阁中的相关内容。 （3）完成 第2课时“主题素养特训”相关习题。
五年级下册语文课件-第17课 跳水 人教部编版 (共24张PPT)
二、选词填空。 因为 因而
1.( 因为 )猴子显然知道水手们拿它取乐，所以它就更加放 肆起来。
2. 猴子的放肆和水手的哄笑激怒了孩子，( 因而 )引得孩子 爬上桅杆去追猴子。
我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，我真切地感受到事物之 间的联系是不断变化和发展的，我们要根据拼音，写词语。 háng xíng fàng sì sī yǎo xià hu ( 航行 ) ( 放肆 ) ( 撕咬 ) ( 吓唬 ) wéi gān liě zuǐ hǎi ōu miáo zhǔn ( 桅杆 ) ( 咧嘴 ) ( 海鸥 ) ( 瞄准 )
跳水
理解词语
【甲板】 【模仿】 【显然】 【取乐】
试着把词语和意思连起来！ 寻求快乐。 轮船上分隔上下各层的板。本课指最上 面即船面的一层。
容易看到或感觉到，非常明显。
照某种现成的样子学着做。
理解词语
【放肆】 【失足】 【不然】 【风平浪静】
没有风浪，水面很平静，形容平静无事。
(言行)轻率任意，毫无顾忌。
走路时不小心跌倒，比喻人堕落或犯严重 错误。
表示如果不是上文所说的情况，就发生或 可能发生下文所说的情况。
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
再读课文，想一想课文写了什么？
课文讲了一个十分惊险的故事：一只猴子把船长儿 子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头，孩子为 了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急 中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。
部编版五年级语文下册第17课《跳水》优秀课件(统编)
2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读 的不准确。
3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。
sì
放肆
hǔ
吓唬
我会读
wéi
桅杆
zī liě
龇牙咧嘴
sī
撕开
miáo
瞄准
易错音
用“\\”划去加点字的错误读音。
放肆(sì s\h\ì)
· 桅杆(v\é\i wéi) ·龇(zī z\h\ī) 牙 ·
默读第 1-4 自然段，边读边找出体现孩子心情变化的语句，分
别一个词概括他当时的心情，在文中作好批注。
开心
船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。……水手们又大笑起
哭笑不得
生气
来，只有那个孩子哭笑不得，……孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。……
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。……孩子气极了，他的手放
常生气。
如果你是那个孩 子，面对猴子如 此放肆的举动， 你会是什么心情？
此时孩子的心情 就可以用“生气”
来概括。
恼怒
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅
杆去追猴子。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊， 摇摇晃晃地走上横木去取帽子愤。怒
这两处都是在说孩子“生气”，但“生气”的程度是一样的吗？
为什么？
不一样，程度是递增的，从“孩子却气得脸都红了”“他脱了上衣，爬 上桅杆去追猴子”这样的表述来看，孩子已不是一般的“生气”，而是“恼 怒”了；之后，“孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇 晃晃地走上横木去取帽子”，孩子已经失去理智了，非常“愤怒”。
这两处孩子的心情 可以分别用“恼怒” 和“愤怒”来概括。
瞄准 龇牙咧嘴
3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。
sì
放肆
hǔ
吓唬
我会读
wéi
桅杆
zī liě
龇牙咧嘴
sī
撕开
miáo
瞄准
易错音
用“\\”划去加点字的错误读音。
放肆(sì s\h\ì)
· 桅杆(v\é\i wéi) ·龇(zī z\h\ī) 牙 ·
默读第 1-4 自然段，边读边找出体现孩子心情变化的语句，分
别一个词概括他当时的心情，在文中作好批注。
开心
船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。……水手们又大笑起
哭笑不得
生气
来，只有那个孩子哭笑不得，……孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。……
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。……孩子气极了，他的手放
常生气。
如果你是那个孩 子，面对猴子如 此放肆的举动， 你会是什么心情？
此时孩子的心情 就可以用“生气”
来概括。
恼怒
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅
杆去追猴子。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊， 摇摇晃晃地走上横木去取帽子愤。怒
这两处都是在说孩子“生气”，但“生气”的程度是一样的吗？
为什么？
不一样，程度是递增的，从“孩子却气得脸都红了”“他脱了上衣，爬 上桅杆去追猴子”这样的表述来看，孩子已不是一般的“生气”，而是“恼 怒”了；之后，“孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇 晃晃地走上横木去取帽子”，孩子已经失去理智了，非常“愤怒”。
这两处孩子的心情 可以分别用“恼怒” 和“愤怒”来概括。
瞄准 龇牙咧嘴
部编版五年级语文下册17跳水课件(共45张PPT)
阅读方法
概括主要内容——串联六要素法
写人记事的文章，一般都包含了我们常说的“六要素”——时间、地 点、人物、事件（包括起因、经过、结果）。 我们可以用一些词语把它们 串联成一句通顺的话，就成了文章的主要内容。
如，本文的六要素有： 时间：风平浪静的一天；地点：一艘环游世界的帆船上；人物：孩子、水手、船 长；起因：水手拿猴子取乐；经过：猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险；结果： 船长逼孩子跳水。将这些内容串联起来就是本文的主要内容。
◎谁跳水？ ◎为什么跳水？ ◎他在什么情况下跳的水？ ◎经过怎样？ ◎结果又如何？
······
◎再读课文，试着用自己的话说一说课文主要讲了一件什么 事。
一艘环游世界的帆船正在风平浪静的海面 上往回航行，水手们拿船上的猴子取乐，猴子 越发放肆起来，抢走了船长儿子的帽子，爬上 了桅杆，并做出各种怪样逗孩子生气。在水手 们笑声的助推下，孩子为了把帽子抢回来，竟 不顾一切地爬上桅杆，走上最高的横木，陷入 了极端危险的地步。船长看到了这一危急情况， 立刻用枪逼孩子跳入大海，使孩子脱离了险境。
教材习题
默读课文，想想故事的起因、经过和结果，把下面的内容填 写完整，再讲讲这个故事。
水手拿猴子取乐→（猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险）→（船长逼孩子跳水）
讲述故事指点：讲述故事之前，先根据提示梳理事情的发展顺序，接着重点探 究和梳理孩子的心情变化及其原因，然后结合具体情况揣摩船长逼孩子跳水的 想法。要明确讲述故事的关注点，即能按事情发展的顺序将故事讲完整，能结 合猴子和水手的“笑”把孩子的心情变化及其原因说清楚，能抓住船长的言行 表达出他处事的冷静、机智和果断。在讲述时可以用上“放肆”“哭笑不得” “心惊胆战”等词语。
◎这段话中的“四十秒钟”和“时间太长了”互相矛盾吗？
部编新编版五年级语文下册第17课《跳水》优秀课件
②水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱 了上衣，爬上桅杆去追猴子。
（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上 桅杆去追猴子，想制服它。）
合作探究
从文中找出描写水手笑的句子： ①一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得
大家哈哈大笑。 ②水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得。 ③水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。 文中多次描写了水手的笑，在这里起到了什么作用？ 正是因为水手们的笑，才使得猴子更加放肆，拿孩子取乐， 孩子的自尊心被笑声伤害，才一直追赶猴子。
初读感知
课文主要写了一件什么事？
课文记叙了发生在轮船上的故事，由于猴子 的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅杆顶 端，孩子陷入困境。船长在危急时刻，沉着、冷 静，命令孩子跳入水中，孩子得救。
段落层次
第一部分：（1）由于水手们拿猴子取乐，这只猴子放肆起来。 第二部分：（2～4）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被
动作描写：突出了猴子的顽劣，“龇着 牙做着怪样”是对孩子的一种挑衅。
孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆， 张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
猴子的再三挑衅使孩子恼羞成 怒，他被愤怒冲昏了头脑完全不顾 自己的处境，一心只想取回帽子。
思考：从哪些地方可以看出孩子的处境十 分危险？
（1）这时候，甲板上的水手全都吓呆了。
猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆 的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那 根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子， 龇牙咧嘴做着怪样。
（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横 木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上 了最高的横木去取帽子。）
问题探究
2.从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险？