营造校园英语学习氛围
如何营造良好的英语学习环境
- 180-校园英语 / 基础教育如何营造良好的英语学习环境广西宜州市民族中学/农文澈从语言学习的规律来看，语言环境的影响与熏陶对人的语言能力的提高有着不可估量的潜移默化的作用。
然而，学生们在学习英语的时候往往是耗时多却收效甚微。
那是因为我们的学生是在汉语环境下来学习英语的，英语与汉语在思维方式上是截然不同的两种语种。
我们对英语的学习是在已经基本形成特定的“汉语思维模式”条件下进行的，所以虽然在英语学习上花费了大量的时间，但由于在学习英语之外的时间内所接触到的都是汉语信息，所接受的英语信息非常有限。
在这种情况下，我们就很难建立起英语的思维方式，很难将语言的显意识活动变成潜意识活动，取得的效果也就“事倍功半”。
因此尽可能多地了解英语国家的人文知识和社会状况，在一个良好的英语环境中学习就显得尤为重要。
有了这样一个氛围，学生会感受到英语无时无刻不在身边，有助于培养他们用英语思维的习惯。
同时好的环境有助于营造快乐的心情，使学生充分享受学习英语的乐趣，而人在快乐的时候，学习、工作最有效率，本文拟就如何营造良好的英语学习环境进行一些初步的探讨。
一、营造课内英语氛围，建立焕发语言生命活力的英语课堂英语教学的目的就是要提高学生将英语语言作为交际工具和运用的能力，即听、说、读、写的语言综合能力，同时在语言能力的培养中渗透文化教育和人文素养教育。
在英语教学中，听、说、读、写是相辅相成、互相促进的。
通过听、说、读、写的综合训练，可以培养学生用英语进行交际的能力。
同时，学生听、说能力的提高，又能带动读、写能力的形成。
在课堂上多设计有趣的活动和口头练习，让学生开口讲英语，从而让他们犹如身临一个小小的英语世界之中，感受到一种氛围。
学生易对具体、直观、动态的事物产生注意，因此教师在教学过程中要尽可能地根据教材内容，编一些故事、谜语给学生听，或指导学生做游戏、表演课本剧，并尽量利用实物、直观教具和电教手段，创造情景和语境，进行丰富多彩的练习活动。
学校应该如何营造良好的英语学习氛围？
学校应该如何营造良好的英语学习氛围？良好的英语学习氛围是学生英语学习成功的关键因素之一。
它不仅能激发学生的学习兴趣，提升学习效率，更能培养和训练学生的跨文化意识和语言运用能力。
并且，学校应该从制度建设、课程设计、教学、校园文化等多方面着手，营造良好的英语学习氛围，为学生提供优质的英语学习环境。
制度保证：确立科学合理的英语课程体系：课程内容要与学生现有水平相匹配，重点在于既要注重基础知识的进一步夯实，也要特别注重语言能力的提升和实际应用的训练。
系统完善英语教学评价体系：特别注重过程性评价，关注学生的学习过程和语言能力发展，而非仅仅以考试分数来评判学生的学习成果。
鼓励和支持学生参与英语学习活动：学校应定期举办英语演讲比赛、英语戏剧表演、英语读书会等活动，为学生提供展示自我、提升语言能力的平台。
建立英语学习奖励机制：奖励优秀学生，鼓励学生积极主动参加英语学习，共同营造良好的学习氛围。
课程设计：注重趣味性与实用性：将英语学习与学生的生活实际联系起来，设计趣味性的课程内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
融入跨文化元素：将英语学习与文化学习相结合，向学生介绍英语国家文化，提升学生的跨文化理解能力和语言运用能力。
鼓励学生参与课堂互动：采用小组合作、角色扮演等互动教学方式，让学生积极参与课堂活动，提高语言运用能力。
充分利用信息技术：借助网络平台、多媒体教学等手段，丰富课程内容，提高教学效率。
教学教师应具备良好的英语语言能力和教学技巧：以自身的语言素养和教学水平引导学生，激发学生的学习兴趣。
采用多元化的教学方法：根据学生的不同学习风格，灵活运用讲授、讨论、实践等多种教学方法。
注重学生个体差异：根据学生的不同水平和学习特点，制定个性化的学习计划。
鼓励学生运用英语进行交流：创造机会让学生在真实情境中运用英语交流，增强他们的语言运用能力和自信心。
校园文化：营造浓厚的英语氛围：校园内设置英语角，播放英语歌曲和电影，定期举办英语文化节等活动，让学生在潜移默化中感受英语文化。
2024年初一英语校园学习氛围营造单选题20题
2024年初一英语校园学习氛围营造单选题20题1.There are many students in the classroom._____ are studying hard.A.TheyB.ThemC.TheirD.Theirs答案：A。
“They”在句中作主语，“them”是宾格不能作主语，“their”是形容词性物主代词，“theirs”是名词性物主代词。
本题考查人称代词主格的用法。
2.The teacher is very kind to _____ students.A.hisB.herC.itsD.their答案：B。
老师是女性，所以用“her”。
“his”是男性的物主代词，“its”是指事物的物主代词，“their”是“他们的”。
本题考查物主代词的用法。
3.My friend and I often play basketball after_____.A.classB.classesC.a classD.the class答案：A。
“after class”是固定短语，表示“下课后”。
本题考查固定短语的用法。
4.The library is a good place for students to_____.A.read booksB.reading booksC.reads booksD.readed books答案：A。
“to”后面接动词原形。
本题考查动词不定式的用法。
5.We have_____ English class on Monday.A.aB.anC.theD./答案：B。
“English”是以元音音素开头的单词，所以用“an”。
本题考查不定冠词的用法。
6._____ is your favorite subject?A.WhatB.WhichC.WhoD.Whose答案：A。
“What”表示“什么”，询问最喜欢的科目。
“Which”表示“哪一个”，“Who”表示“谁”，“Whose”表示“谁的”。
初一英语校园学习氛围营造单选题20题
初一英语校园学习氛围营造单选题20题1.There are many students in the classroom. They are reading books. The classroom is very _____.A.quietB.noisyC.busyzy答案：A。
在这个场景中，学生们在教室里读书，通常教室会很安静。
选项B“noisy”吵闹的不符合；选项C“busy”忙碌的一般不用于形容教室；选项D“lazy”懒惰的不能形容教室。
2.The teacher is standing in front of the blackboard. She is very _____.A.strictB.kindC.beautifulD.tall答案：B。
老师站在黑板前，通常会用善良、和蔼等词形容。
选项A“strict”严格的在这个场景不一定是最恰当的；选项C“beautiful”美丽的不太符合形容老师在这个场景下的特点；选项D“tall”高的不是最贴切的描述。
3.The students are having a discussion. They are very _____.A.excitedB.tiredC.sadD.angry答案：A。
学生们在进行讨论，通常会很兴奋。
选项B“tired”累的不符合讨论的场景；选项C“sad”悲伤的不对；选项D“angry”生气的也不符合。
4.There are some books on the desk. The books are very _____.A.interestingB.boringC.difficultD.easy答案：A。
书放在桌子上，通常会用有趣来形容，以体现校园学习氛围中对知识的渴望。
选项B“boring”无聊的不符合；选项C“difficult”困难的和选项D“easy”容易的不太能直接形容书在桌子上的状态。
5.The boy is helping the girl with her homework. The boy is very _____.A.helpfulzyC.cleverD.stupid答案：A。
营造英语文化氛围 促进小学英语教学
营造英语文化氛围促进小学英语教学作为一名新世纪的教育者，我们要尽可能地给学生创造学习英语的仿真环境，让学生遨游在英语学习的海洋里。
笔者试结合教学实践谈谈在小学校园内营造良好的英语文化氛围，促进小学英语教学的一些体会。
一、在校园里营造英语文化氛围为了营造校园良好的积极的英语文化氛围，我们应力求做到：让学生一踏进校园，就能被强烈的英语氛围所围绕，这样师生可以共同在充满人文气息的英语文化氛围中潜移默化地提高英语素质。
1.英语遍及校园的每个角落充分利用校园中一景一物的教育意涵，让学生在耳濡目染中循序渐进地接受熏陶。
校园的一花一草一木、所有的办公室、教室名称、玩乐场地的器材名称、所有指示牌、警句牌、德育专题用语等都用英汉双语书写。
如教师办公室teachers’office；女厕所ladies’restroom等。
在花坛绿草中的警句牌如：i’m sleeping. let me alone.（小草正在睡觉，请勿打扰）2.充分利用英语板报校园板报的编辑内容应不拘一格，具有适合少年儿童阅读的特点，可适当介绍一些节日的小知识，英语趣闻，谚语等；可以介绍异域风情，展现别样的外国文化；可以答学生问；可以反映最新的校园动态；可以展示学生的优秀作业和适当的课外材料补充等。
尽量做到形式的形象生动，内容的丰富知趣，充分融合英语学习的知识性和趣味性。
3.构建多方位的英语视听系统学生每天早上在门口站岗时用响亮的英语向师生们问候，这样大家每天进校门时便轻松地感受到浓浓的英语氛围。
还可利用校园自动广播系统的播音功能进行早晚问候的广播节目。
当学生兴高采烈地走进校园时，如果听见这样的问候“good morning， boys and girls. today is fine. have a good day！”心中便觉得一天有了良好的开始。
傍晚时分学生们离开校园时，如果从广播里听到这样的叮嘱：“hello， everyone. are you happy today？ it’s time to go home. keep the line . don’ t forget your things. see you tomorrow！”这种别致的告别与祝福又会让学生倍感关怀。
营造英语学习氛围, 潜移默化提高学生英语能力
营造英语学习氛围, 潜移默化提高学生英语能力摘要：英语是目前世界上应用最为广泛的语言，是世界人民交往与沟通的重要工具，在越来越国际化的经济环境下，帮助学生学习和掌握英语这一门语言，提高学生的英语能力，显得尤其重要。
鉴于此，教师在初中英语课堂教学过程中，应采取有效的教学策略，积极营造英语学习氛围，潜移默化地提高学生的英语能力，从而完成预期的英语教学任务。
关键词：初中英语教学教学策略英语学习氛围学生英语能力英语是目前世界上应用最为广泛的语言，是世界人民交往与沟通的重要工具，在这样一个越来越国际化的经济环境下，帮助学生学习和掌握英语这一门语言，提高学生的英语能力，显得尤其重要。
鉴于此，教师在初中英语课堂教学过程中，应采取有效的教学策略，积极营造英语学习氛围，潜移默化地提高学生的英语能力，从而完成预期的英语教学任务。
笔者在初中英语教学实践过程中，积极调动学生的积极情感，积极取得学校与学生家长的大力支持，努力为学生营造贴近学生生活、贴近现代社会的愉悦和谐的英语氛围，旨在有效增强英语课堂教学效果，提高学生的英语运用能力，现简述如下。
一、在课堂上营造轻松的英语学习氛围，潜移默化地提高学生英语能力。
在传统的教学模式下，教师是课堂的主宰，学生是被动的接受者。
当教师在讲台上滔滔不绝时，学生则一直坐在课桌前机械地听讲，无论教师在讲台上讲得如何神采飞扬，学生的反应往往都是消极应付和冷淡的。
实践证明，如果学生的学习过程不是积极主动的，那么，教学效果往往是大打折扣的。
事实上，由于传统教学模式的弊端，已经培养出越来越多的“英语哑巴”，即只能看得懂，却让人听不懂，只能写下来，却不能说出来。
鉴于此，教师在初中英语课堂教学过程中，应树立学生的主体地位，根据教材内容，结合学生的实际，创设真实的生活情境，营造轻松愉悦的英语学习氛围，组织和指导学生积极参与和配合英语课堂教学活动，并在英语教学过程中尽量运用英语进行教学，努力为学生营造脱离母语的英语环境，从而达到提高学生英语能力的教学目的。
浅谈英语学习氛围的营造
浅谈英语学习氛围的营造学习氛围对学生学习心理和学习行为的影响是巨大的，一种学习氛围一经形成，学生身处其中就会身不由己的﹑自觉自愿的、快乐而高效的去学习。
所以在学校中实行学习氛围的营造对提升教学质量具有重要作用。
不过走进一所学校，我们最容易感受到的是浓厚的德育氛围和语文学习氛围，英语学习氛围则十分淡薄，这使本来就缺乏英语学习环境的英语学科，更加让人感到沉闷与乏味。
所以作为英语老师，我们更应该在营造英语学习氛围，让学生感受到英语学习的乐趣,使之身不由己的学习英语方面的花更大的功夫.拓宽英语学习渠道，让学生生活在英语世界里模式，形成多渠道、全方位的英语学习格局。
让学生在生活的每时每刻都能感受到英语，在校园更多的空间里面表现英语，使学生在生动形象、形式多样的英语学习过程中感受到英语学习的乐趣。
一、英语手抄报。
定期编写英语手抄报把它悬挂在教室里，通过引导学生阅读，给学生学习英语提供一种新的载体。
学生亲自参与编写的过程也就是学习的过程，相当于给学生提供了一个主动学习的机会，同时学生与报纸的感情也将更加深厚。
就编写内容来说，手抄报编写内容的选择要结合学生现有英语基础，所载内容适合学生阅读，对学生当时的英语学习具有指导意义，促动学生更好的学习英语。
同时还应有趣味英语，以增强学生的阅读兴趣，使报纸更具吸引力。
报纸编好后还应注意引导学生阅读，以发挥报纸应有的作用。
引导学生阅读能够有以下一些方法：（1）富有悬念的内容介绍。
（2）对学生编写的手抄报能够展开优秀手抄报评比，让全班学生给每期报纸打分，一个学期结束后，评出优秀英语手抄报和最佳评分奖。
这样每个学生也就能去认真的阅读手抄报。
（3）组织学生交流读报的体会。
通过这种形式，能够让学生再次感受到阅读的乐趣，体会到手抄报的作用，更加乐于阅读.二、英语园地英语园地是指在教室的墙上，或者在教室后面的黑板和学校走廊上的黑板，宣传窗里张贴或编写相关的英语内容。
使英语在校园里拥有更多的空间。
培养学生英语交际能力的关键是营造校园英语氛围
培养学生英语交际能力的关键是营造校园英语氛围现代外语教学论认为，英语教学的根本目的是使学生能以英语为交际工具，从而达到交际的目的。
根据交际英语教学原则，英语教学要为学生设置运用语言的环境，使学生通过大量的交际性活动总结和掌握语言的规律，并在交际活动中去实践，从而培养交际能力。
怎样才能既培养学生的英语学习兴趣，完成教学任务，获得好的教学效果，又能不负学生的前途发展，培养他们的英语交际能力呢？笔者通过多年的教学实践发现，把我们的课堂交际活动延伸到课外，扩展到校园的每一个角落，精心组织好课外英语学习活动，营造一种浓厚的英语学习氛围，不失为一种既能真正培养学生的交际能力，又能丰富活跃校园生活的好方法。
一、精心布置校园，让学生时刻感受英语（一）让英语遍及校园的每个角落校园是学生学习、生活的主要场所，我们可以对学校的所有指示牌和警句牌都用英汉双语书写。
指示牌如：Teachers´ Office（教师办公室）；Ladies´ Room（女厕所）等。
警句牌如：I´m sleeping. Let me alone.（小草正在睡觉，请勿打扰）。
这些标识牌既能给学生增加无意间习得英语的机会，时刻感受到英语学习的存在与重要，又能让学生接受积极向上的世界观、人生观的熏陶。
（二）用英语装点每间教室学生每天的大部分时间是在教室里度过的，教室的英语学习氛围对学生的影响至关重要。
首先，教室两边墙壁上可挂上英汉双语书写的名人警句，经常更换。
第二，可利用教室后面的黑板创设英语园地，指导学生每隔一段时间设计一期纯英语版黑板报。
第三，在教室前黑板上创设“自留地”，让学生在这个视线停留最多的地方随时感受英语。
“自留地”里包括一日课程安排和每日一句名言，包括当天的日期、星期和天气，占地不大，但实用、美观且能让学生随时受到英语的熏陶。
（三）精心组织学生的英语早晚读朗读是学习英语、培养语感的一个很重要的途径，学习外语必须多朗读、多模仿来纠正语音，培养语感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
：营造校园英语学习氛围，提高学生口语交际能力
1
LUCKYBOY
身份：圈友
发帖：2
推荐外语教学的目的最终是语言运用能力的培养，交际能力离不开对所学语言国家文化的了解，学习一种语言必然要学习这种语言所代表的文化，而运用英语的能力仅靠每天四十分钟的课堂教学是远远达不到理想目的的，所以创设校园英语学习氛围对提高学生运用英语进行初步交际的有着不可估量的辅助作用。
我们打算从以下几个方面开展：
（一）、精心布置校园，让学生时刻感受英语
一个良好的英语学习氛围不仅能激起人们说英语的欲望，还能培养人们用英语思维交际的习惯。
校园是学生学习、生活的主要场所，为了营造一种浓厚英语学习氛围，我们在多媒体教室布置了一个英语角，每周四中午学生来到这里进行英语交流。
这里的墙上布置着双语的名言警句：
Confidence in yourself is the first step on the road to success.
自信是走向成功的第一步。
A good book is a good friend. 好书如挚友。
还布置了一些日常生活的常识：Clean your hands before meals.饭前要洗手。
Play sports every day.每天要运动。
Brush your teeth before you go to bed.睡前要刷牙。
Go to bed early.早早睡觉，等等。
另外，我们还在楼梯的台阶上贴了英语的单词和中文，学生在上下楼梯的时候一直会关注，他们能给学生增加许多无意间习得英语的机会，又能让学生时刻感受到英语的存在与重要。
充分利用黑板报这一宣传阵地，让学生看英语，感受英语，每班定期出一期双语黑板报。
朗读是学习英语、培养语感的一个很重要的途径，非母语人员学习外语就必须多朗读、多模仿来纠正语音，获得语感。
清晨朗朗的读书声不仅能让学生巩固知识、培养语感、训练口语，也是校园英语氛围的一个重要组成部分。
（二）、精心组织校园英语活动，培养学生“听”“说”能力。
由于社会文化环境不同，我们的学生学习英语不可能象以英语为母语的学习者那样获得足够的语言刺激并内化成语言规则进而自然习得英语，但是我们可以尽可能多地为学生提供条件，创设语言习得环境，让学生逐渐视英语为生活的一部分，不由自主地甚至自然而然地用英语交际，为此，教师可以精心组织校园英语活动，培养学生的“听”“说”能力。
1. 各班积极组织学生进行英语歌曲演唱、情景对话、讲英语故事、比比谁的英语词汇量多，英语儿歌连唱，字母书写等等适合不同年级学生的各项活动，通过活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生用英语的能力。
2．学生最感兴趣的事情莫过于发生在自己本人、本班及周围的事。
周五的红领巾广播站其中有一个节目是
英语歌曲演唱，以班级为单位，选出优秀的进行表演。
每周有这样的节目，学生们都会兴趣盎然地一听到底，并且会努力争取下期有自己的节目，这样会极大地调动每一个学生的参与热情，培养他们的“听”“说”“写”的能力。
3．利用业余时间组织学生看少儿英语动画片，让学生在快乐轻松中感受英语。
.唱英语歌曲，不但可以活跃气氛，丰富学生课余生活，减轻学习疲劳和心理压力，并在潜移默化中学习英语，感受英语。
(三)、创设良好的语言环境，满足学生在课堂上的交际训练
我们要培养学生运用语言的能力，应该以学生的生活经验和兴趣为出发点，在课堂上设计形式多样且具有明确目的的活动，通过交际活动，教师可以向学生渗透新的语言知识，当学生意识到学习英语可以表情达意，并可以获得更多和更新的信息时，便会产生运用英语的欲望和完成学习任务的成功感。
教师可以想方设法为学生设置模拟的语言交际情景。
例如，教师可以通过直观教具、实物、幻灯、图片、简笔画等方式把学生置于种种语言情景之中，为学生的语言交际提供“场所”由于这些模拟情景等具有直观性和趣味性，所以能够吸引学生的注意力，并且牢牢掌握学习要点。
另外，在英语教学课堂上设置一个个情景，让学生扮演情景中的角色，各角色的对白便具有一定的真实性了。
在扮演角色的过程中，学生学会“进入”各自的角色去同别人交谈，去理解对方的谈话，而不是在简单地学着别人说话。
这种教学方法的结果是：学生不但学会了语言，而且学会怎么使用语言。
放学时间到了，悦耳的音乐响起，紧接着是老师亲切的话语：“放学了，请自觉排队，别忘了你的小黄帽。
”，随后又是优美而又动听的英语：
“It's time to go home , Keep the line , Don' t forget your little yellow hat . ”。
这令人耳目一新的放学铃声，引来了前来接孩子们的家长的啧啧称赞……
这是我们朗霞小学启动校园英语特色的一个小片断。
开学初，校领导考虑到我校有较强的英语师资队伍（我校英语教师中，有市英语教坛新秀2人；有英语六级2人；有本科学历1人，大专学历4人），决定创建校园英语特色，营造校园英语氛围。
前阶段学校从以下几个方面作了努力：1、校园铃声中加入英语温馨提示语。
2、每星期有校园英语黑板报，各班黑板报中设英语角。
3、每天开展晨间英语学习，包括全体师生“每日学一句”。
4、定期发给师生每日英语学习资料。
通过以上几方面的努力，我校的校园英语特色正在逐渐建立，师生学习英语的氛围正在逐渐形成。
正因为如此，才引来了前来接孩子们的家长的啧啧称赞……。