小学数学教学中如何培养小学生的推理能力
培养小学生的数学推理能力的方法
培养小学生的数学推理能力的方法引言数学是一门需要逻辑思维和推理能力的学科。
培养小学生的数学推理能力对于他们未来的学习和发展至关重要。
然而，许多小学生在数学推理方面存在困难。
本文将介绍几种培养小学生数学推理能力的方法，帮助他们提高数学思维能力。
方法一：逻辑思维训练逻辑思维是数学推理的基础。
通过训练小学生的逻辑思维能力，可以帮助他们更好地理解数学问题和解决数学难题。
1.逻辑游戏–提供给小学生一些逻辑游戏，如数独、推理填字等，让他们通过解决问题来培养逻辑思维能力。
–鼓励小学生与同学一起玩逻辑游戏，通过团队合作和互相辩论来锻炼逻辑思维。
2.逻辑思维训练题–提供给小学生一些逻辑思维训练题，如逻辑推理题、数学证明等，让他们通过思考和分析来培养数学推理能力。
–对于不同程度的小学生，可以提供不同难度的逻辑思维训练题，逐步提高他们的推理能力。
方法二：问题解决能力培养培养小学生的问题解决能力可以帮助他们更好地理解数学问题和推理过程。
1.实际问题训练–提供给小学生一些实际生活中的数学问题，如购物计算、时间计算等，让他们通过解决实际问题来培养数学推理能力。
–引导小学生思考问题的解决方法和步骤，培养他们分析和解决问题的能力。
2.开放性问题训练–提供给小学生一些开放性的数学问题，如找规律、推理答案等，鼓励他们通过探究和实践来解决问题。
–鼓励小学生提出自己的解题思路和方法，并与其他同学进行讨论和分享，促进彼此之间的思维碰撞和共同进步。
方法三：启发式教学法启发式教学是一种通过激发学生兴趣和思考来培养他们的数学推理能力的方法。
1.情境教学–利用情境教学的方法，将数学问题放入具体的情境中，让小学生在实际环境中进行数学推理和解决问题。
–建立真实的数学学习情景，培养小学生的实践经验和应用能力。
2.教师引导–教师在教学过程中起到引导和激发学生思考的作用，不仅仅是传授知识。
–教师可以提出一些引导性的问题，引导学生思考和推理，帮助他们培养数学推理能力。
培养小学生的数学推理能力的方法
培养小学生的数学推理能力的方法数学推理能力是指学生通过逻辑思维和推理判断能够解决数学问题的能力。
培养小学生的数学推理能力对于他们未来的学习和发展至关重要。
下面将介绍几种有效的方法来培养小学生的数学推理能力。
1. 强化基础知识数学推理能力的培养离不开对基础知识的掌握。
小学生在学习数学的初期，应重点强化数学的基础知识，包括数的概念、运算符号、数的大小比较、加减乘除等基本运算。
只有在掌握了基础知识的情况下，才能更好地进行数学推理。
2. 提供实际问题将数学问题与实际生活结合起来，能够激发小学生对数学推理的兴趣。
例如，老师可以设计一些有趣的情境问题，让学生通过观察、分析和思考，利用所学的数学知识进行推理解决。
这种方式能够增加学生对数学的实际应用性的认识，培养他们的数学推理能力。
3. 提供多样的学习资源为了培养小学生的数学推理能力，教师应提供丰富多样的学习资源。
例如，使用教学软件、数学游戏、数学实验等方式来激发学生的学习兴趣。
这些资源能够提供不同类型的数学问题，让学生在解决问题的过程中培养数学推理的能力。
4. 培养思维习惯在进行数学推理的过程中，思维习惯起着重要作用。
教师应引导学生养成良好的思维习惯，包括观察问题、分析问题、提炼关键信息、使用逻辑进行推理等。
培养学生刻意思考、灵活运用数学知识的能力，有助于他们在解决复杂问题时更加得心应手。
5. 鼓励合作学习数学推理能力的培养可以通过合作学习的方式来实现。
教师可以组织小组活动，让学生在小组内进行合作探究、互相交流和激发思维的碰撞。
在合作学习的过程中，学生可以相互借鉴、互相启发，从而提高数学推理的能力。
6. 解决多样化的问题数学推理能力的培养需要给学生提供多样化的问题，让他们思考不同类型的数学问题。
例如，可以设计一些变式题、逆向思维题、数学证明题等，挑战学生的思维极限。
通过解决各种类型的问题，学生的数学推理能力将得到全面的提升。
7. 注重复盘思考在一次数学推理中，学生的答案可能有多种可能性。
如何培养小学生的数学推理能力
如何培养小学生的数学推理能力数学推理是数学学习中非常重要的一项能力，培养小学生的数学推理能力对其将来的学习和发展具有重要影响。
本文将分享一些方法和策略，帮助家长和老师有效地培养小学生的数学推理能力。
一、建立逻辑思维基础培养小学生的数学推理能力需要先建立其逻辑思维基础。
逻辑思维是数学推理的基础，可以通过以下方法来培养：1. 提供逻辑推理题：为小学生提供一些逻辑思维题目，如填空题、找规律题等，激发他们的思考和推理能力。
2. 游戏与解谜：利用一些数学游戏和解谜题，引导学生思考复杂问题的解决方法，培养其逻辑思维和推理能力。
二、注重数学建模能力数学建模是运用数学知识解决实际问题的能力，培养小学生的数学建模能力是提高其数学推理能力的有效途径。
1. 提供实际问题：教师或家长可以给小学生提供一些实际生活中的问题，引导他们通过数学建模的方式解决问题，培养其推理和分析问题的能力。
2. 引导创新思维：鼓励小学生多角度思考问题，并尝试提出不同的解决方法，培养其创新思维和推理能力。
三、强化数学思维训练数学思维训练对于培养小学生的数学推理能力至关重要。
以下是一些有效的数学思维训练方法：1. 掌握数学概念：确保小学生对基本数学概念的理解和掌握，培养其对数学问题的辨识能力。
2. 适当的挑战：给小学生提供一些稍微超出其能力范围的数学问题，激发其学习的动力和挑战解决问题的能力。
3. 鼓励合作学习：组织小学生进行合作学习，通过相互讨论和合作解决问题，培养其思维能力和推理能力。
四、多样化的教学方法在培养小学生的数学推理能力时，采用多样化的教学方法可以提高学生的学习兴趣和参与度。
1. 创设情境：将数学问题与具体情境相结合，让小学生在情境中进行推理和解决问题，使学习更加生动有趣。
2. 案例分析：通过分析已解决的数学问题案例，引导小学生学习其中的推理过程和方法，培养其自主解决问题的能力。
3. 应用技术工具：引导小学生使用一些数学应用软件或工具，提供更多的数学推理训练机会，提高学生的数学思维能力。
培养小学生数学推理能力的方法与技巧
培养小学生数学推理能力的方法与技巧数学推理能力是指孩子在解决数学问题时，通过逻辑思维、推理和分析能力来发现规律、解决问题的能力。
培养小学生的数学推理能力对他们的数学学习和思维发展都具有重要的意义。
下面将介绍一些培养小学生数学推理能力的方法与技巧。
一、启发孩子的兴趣培养孩子对数学的兴趣是首要任务。
教师可以通过一些趣味性强的数学游戏、数学实验等方式激发孩子的学习兴趣。
同时，家长也可以在日常生活中用一些简单的数学问题来引导孩子思考，让孩子感受到数学问题的趣味性和实用性。
二、注重培养逻辑思维能力逻辑思维是数学推理的基础，因此培养逻辑思维能力对提高孩子的数学推理能力至关重要。
可以通过一些逻辑思维游戏、推理题等方式来训练孩子的逻辑思维能力，让他们学会通过推理和分析找出问题的解决方法。
三、进行数学推理训练1. 引导孩子提出问题：在日常的数学学习中，教师可以鼓励孩子主动提出问题，并引导他们通过逻辑思维和推理来解决问题。
例如，给孩子一个数学题目，让他们思考如何推导得出答案。
2. 创设情境：通过创设各种情境，激发孩子的数学推理能力。
比如，在游戏中设置数学迷题，让孩子在解决问题的过程中运用推理和分析思维。
3. 培养独立思考能力：鼓励孩子独立思考问题，不依赖他人或教师的指导。
让他们通过自己的努力和思考来解决数学问题，培养他们的独立思维和解决问题的能力。
四、多角度思考在培养小学生数学推理能力的过程中，需要引导他们从不同的角度思考问题。
可以通过让孩子尝试不同的解题方法，让他们比较不同方法的优劣，从而培养他们的观察力和思考能力。
五、应用数学推理能力于实际问题将数学推理能力应用于实际问题，可以帮助孩子更好地理解数学知识，并提高他们的数学推理能力。
可以在课堂上引导孩子运用数学推理能力解决实际问题，比如设计一道与日常生活相关的数学题目，让孩子通过推理和分析找出解决方法。
总结起来，培养小学生的数学推理能力需要注重启发孩子的兴趣、培养逻辑思维能力、进行数学推理训练、多角度思考以及应用数学推理于实际问题等方面。
小学生数学学习中如何培养数学推理能力
小学生数学学习中如何培养数学推理能力数学推理能力是小学生数学学习中至关重要的能力之一。
它不仅有助于学生更好地理解数学知识，还能培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，为其未来的学习和生活打下坚实的基础。
那么，在小学生的数学学习中，我们应该如何培养他们的数学推理能力呢？一、激发兴趣，奠定推理基础兴趣是最好的老师，对于小学生来说更是如此。
要培养他们的数学推理能力，首先要激发他们对数学的兴趣。
我们可以通过创设生动有趣的数学情境，将抽象的数学知识与实际生活相结合，让学生感受到数学的实用性和趣味性。
例如，在教授加减法时，可以用购物的场景来引入：小明去商店买糖果，一包糖果 5 元，他给了售货员 10 元，售货员应该找给他多少钱？这样的情境能够让学生迅速进入角色，积极思考，从而激发他们的推理欲望。
此外，还可以通过数学游戏、数学故事等方式来吸引学生的注意力。
比如，玩数字猜谜游戏，讲述阿基米德等数学家的故事，让学生在轻松愉快的氛围中对数学产生浓厚的兴趣。
二、注重基础知识，构建推理框架扎实的基础知识是进行数学推理的前提。
在教学中，我们要确保学生对数学的基本概念、定理、公式等有清晰的理解和掌握。
比如，在学习乘法运算时，要让学生明白乘法的意义是几个相同加数的和的简便运算。
只有当学生真正理解了这个概念，才能在解决乘法问题时进行正确的推理。
同时，要引导学生对知识进行梳理和总结，形成系统的知识框架。
比如，在学习了整数的四则运算后，可以让学生对比加法和乘法的联系与区别，减法和除法的关系等，帮助他们构建清晰的数学知识网络，为推理能力的培养提供有力的支撑。
三、引导观察，培养推理意识观察是推理的起点。
在数学教学中，要引导学生学会观察，从观察中发现问题、提出问题，并尝试进行推理和解决。
例如，在学习图形的认识时，可以让学生观察不同图形的特征，如三角形有三条边、三个角，正方形有四条相等的边、四个直角等。
然后通过对比和分析，让学生推理出哪些图形具有稳定性，哪些图形容易变形。
如何在小学数学课堂中培养小学生的推理能力
如何在小学数学课堂中培养小学生的推理能力小学数学课堂是一个非常重要的场景，不仅提供了丰富的知识储备，也是培养小学生推理能力的环境之一。
本文将从以下几个方面探讨如何在小学数学课堂中培养小学生的推理能力：1、引导学生进行自主思考；2、注重与学生的互动交流；3、用实例和故事让学生建立内在联系；4、多使用小游戏来激发学生的兴趣。
首先，小学数学课堂激发小学生推理能力的方法之一是引导学生进行自主思考。
老师可以在上课的过程中创造有利的思想条件，让学生在正确的方向上自主思考，激发他们的推理思维。
这样一来，学生不但可以加深对知识的理解，还能在推理上得到训练。
同时，老师也可以针对不同情况，采取有利的设问策略，把学生训练成自主思考者、推理者，从而激发他们的推理能力。
其次，小学数学课堂也要注重老师和学生之间的互动交流。
老师可以与学生分享自己的数学推理过程，让他们在学习中能够受益。
此外，课堂上的环境要求老师把知识点传授给学生，同时也力求培养学生的推理能力，比如让学生自己判断问题的正确性，思考的过程等，可以在数学课堂上交流，激发学生的推理思维。
第三，在数学课堂上，老师可以通过举例教学和讲故事的方法，让学生建立内在联系。
举例教学可以通过图形、实物等来让学生更容易理解数学知识，更好地引导学生推理。
而讲故事可以引导学生思考问题，让他们能够通过故事了解一般性概念，做出推理判断，从而提升其推理能力。
最后，在小学数学课堂中，老师可以使用小游戏的方法，来激发学生的学习兴趣，同时也可以提高孩子的推理能力。
在进行小游戏教学的过程中，老师可以让学生做出推理，从而让他们对数学有更深入的理解。
此外，这种多种形式的游戏让学生有机会把理论知识和实际应用相结合，形成一个整体的学习模式，进而激发学生的推理能力。
综上所述，小学数学课堂通过几种技巧来激发学生的推理能力：引导学生进行自主思考；注重与学生的互动交流；用实例和故事让学生建立内在联系；多使用小游戏来激发学生的兴趣。
小学数学教师如何培养学生的数学逻辑推理能力
小学数学教师如何培养学生的数学逻辑推理能力数学逻辑推理是数学学习中非常重要的一项能力，它不仅能够培养学生的思维能力，还能够帮助他们解决实际生活中的问题。
作为小学数学教师，我们应该如何培养学生的数学逻辑推理能力呢？本文将从教学方法和案例分析两个方面进行讨论。
一、教学方法1. 引导学生思考在数学课堂上，教师应该通过提问的方式引导学生思考，而不是直接给出答案。
例如，在解决一个数学问题时，可以先让学生讨论一下自己的想法，然后再进行思路的引导。
这样可以激发学生的兴趣，培养他们的自主思考能力。
2. 注重实践操作数学逻辑推理需要学生进行具体的操作和实践，因此教师可以设计一些数学游戏和实践活动，让学生在实践中体会数学逻辑推理的乐趣。
例如，可以组织学生进行数学推理题的比赛，通过比赛的方式激发学生的积极性。
3. 引导学生归纳总结在学习过程中，教师应该引导学生进行归纳总结，提炼出数学逻辑推理的规律和方法。
例如，在解决一类数学问题后，教师可以帮助学生总结出解题的思路和方法，让学生能够举一反三，将逻辑推理能力应用到其他类似的问题中。
二、案例分析下面通过两个案例分析来具体说明如何培养学生的数学逻辑推理能力。
1. 案例一：数字推理教师可以给学生出一道数字推理题，如下所示：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19、21请问，下一个数字是多少？教师可以引导学生思考这道题的规律是什么，学生可以发现每个数都是前一个数加2得到的。
通过这个案例，学生可以锻炼他们的观察力和归纳总结能力，从而培养数学逻辑推理能力。
2. 案例二：平面几何推理教师可以给学生出一道平面几何推理题，如下所示：如图所示，长方形ABCD的两条对角线相等，且垂直交于点O。
请问，角AOC和角BOD的关系是什么？图示：A/|\/ | \/ | \/ AC \/_______\B C D学生可以通过观察图形，发现角AOC和角BOD是对顶角，它们的大小是相等的。
通过这个案例，学生可以培养他们的图形观察和逻辑推理能力。
如何培养小学生的数学推理能力
如何培养小学生的数学推理能力在小学阶段，培养学生的数学推理能力十分重要。
数学推理是指通过逻辑推理和问题解决能力，找到数学规律并应用到实际问题中。
下面将介绍一些方法来帮助培养小学生的数学推理能力。
一、注重基础知识的打牢小学是学习数学的起点，因此打好基础非常重要。
教师应当注重教授基本概念和基本运算方法，让学生对数学有一个较为清晰的认识。
只有在基础知识打牢的基础上，学生才能更好地进行数学推理。
二、提供有挑战性的问题在教学中，教师可以设计一些有挑战性的问题，激发学生的兴趣和思考。
这些问题可以是一些有趣的数学谜题，或是一些需要推理思维的实际问题。
通过这些问题的解答和讨论，学生能够培养自己的数学推理能力。
三、培养逻辑思维能力数学推理需要较强的逻辑思维能力。
教师可以通过一些游戏或者练习来培养学生的逻辑思维能力。
比如，可以组织学生进行逻辑推理游戏，帮助他们锻炼观察力和逻辑思维能力。
同时，在课堂教学中，教师也可以通过解题过程培养学生的逻辑思维能力。
四、注重实践应用数学推理是为了解决实际问题而进行的。
因此，在教学中注重实践应用是十分重要的。
教师可以引导学生将所学的数学知识应用到实际生活中，如通过购物、旅行等情境，让学生运用数学推理解决实际问题，提高他们的数学推理能力。
五、鼓励学生进行合作学习合作学习可以培养学生之间的合作精神和团队意识，同时也可以促进学生之间的思维碰撞和共同成长。
教师可以组织学生进行小组合作学习，在小组中共同解决问题，通过交流和合作取得更好的解决方法，从而提高数学推理能力。
六、提供丰富的数学资源教师可以为学生提供丰富的数学资源，如数学游戏、数学竞赛题目等。
这些资源可以激发学生的学习兴趣，培养他们的数学推理能力。
同时，教师还可以鼓励学生进行自主学习，让他们通过阅读数学相关的书籍、网站等，拓宽自己的数学知识。
七、及时给予肯定和鼓励在学生进行数学推理过程中，教师应及时给予肯定和鼓励，增强学生的自信心。
当学生做出正确的推理或解答问题时，及时给予表扬，鼓励他们继续努力。
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小学数学教学中如何培养小学生的推理能力小学生在数学课上学习一点有关推理的知识，是《课标》指定的一个重要的教学内容。
《数学课程标准》中指出：“推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中。
推理是数学的基本思维方式，也是人学习和生活经常使用的思维方式。
推理一般的包括合情推理和演绎推理，合情推理是从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比推断某些结果；演绎推理是从已有的事实（包括定义、公理、定理等）和确定的规则（包括运算的定义、法则、顺序等）出发按照逻辑推理的法则证明和计算。
在解决问题的过程中，合情推理用于探索思路，发现结论；演绎推理用于证明结论。
在小学阶段，主要学习合情推理，即归纳推理和类比推理。
而归纳推理又多表现为不完全归纳推理”。
数学推理，是从数和形的角度对事物进行归纳类比、判断、证明的过程，它是数学发现的重要途径，也是帮助学生理解数学抽象性的有效工具。
在小学数学教学中，如能重视强化学生的推理意识，培养学生的推理能力，既有利于帮助学生形成言必有据一丝不苟的良好习惯，也有利于学生掌握科学的思维方法，促进已有知识、经验、技能的有效迁移，提高学生的学习效率。
在小学数学教学中如何培养小学生的推理能力？下面谈谈我在教学中的一些体会。
一、在小学数学教学中，要让学生说理，养成学生推理有据的好习惯
语言是思维的外壳，组织数学语言的过程，也是教给学生如何判断的推理过程，而与语言最密不可分的是演绎推理，小学生解题时大多是不自觉地运用了演绎推理，因此教学中教师必须追问为什么，要求学生会想、会说推理依据，养成推理有据的习惯，例如：14和15是不是互质数时一定要学生这样回答：公因数只有1的两个数叫做互质数，因为14和15
只有公因数1，所以14和15是互质数。
这样运用演绎推理方法，经常进行说理训练，有利于培养学生的演绎推理能力。
二、教给学生正确的推理方法
小学生学习模仿性大，如何推理、需要提出范例，然后才有可能让学生学会推理。
小学数学中不少数学结论的得出是运用了归纳推理，教学时就要有意识地结合数学内容为学生示范如何进行正确的推理。
例如，在教乘法交换律时，我是这样引导学生学习的，计算多组算式：5×3=15、3×5=15所以5×3=3×5还有：15×4=4×15引导学生观察、分析，找出这些算式的共同点：左、右两边因数相同，交换因数的位置积不变，归纳出乘法交换律。
三、要把培养学生的推理能力贯穿在日常的数学教学中
能力的发展决不等同于知识技能的获得。
知识可以用“懂”来描述，技能可以用“会”来描述，都可以立竿见影。
能力的形成是一个缓慢的过程，有其自身的特点和规律，它不是学生“懂”了，也不是学生“会”了，而是学生自己“悟”出了道理、规律和思考方法等。
这种“悟”只有在数学活动中才能得以进行，因此教学活动必须给学生提供探索交流的空间，组织、引导学生经历观察、实验、猜想、验证等数学活动过程，并把推理能力的培养有机地结合在这一过程中。
例如；在讲《分数的初步认识》这一课时时，学生在认识了二分之一，三分之一，四分之一……这些分数后，提出问题：二分之一和三分之一哪个分数大？先让学生说出自己的的猜想，接着验证：取两张相同的纸片，一个折出二分之一，另一个折出三分之一，再比较大小，一目了然，二分之一大于三分之一。
接着再推理三分之一和四分之一哪个分数大？从而得出结论：分子为一的分数，分母小的分数大。
这样再完成教学任务的同时，不知不觉中培养了学生的推理能力。
四、要把推理能力的培养植根于学生熟悉的生活实践中
要想促进学生推理能力更好地发展，除了书本知识外，还有很多活动能有效地发展学生的推理能力，例如：①大树与影子有什么关系，成什么比例，计算糖水里含糖量可能用什么比例解答，在解答之前，要用变化规律进行猜想，得到合情推理，再进行验证。
②用举反例的方式证明结论不成立，如给小明家打电话，若多次接通但无人接听，则由此得出“小明不在家”的判断。
③开展一些有趣的游戏或活动，培养学生的推理能力，如分圆比赛，就能得出“圆的周长与∏有关系”这一结论。
五、把推理能力的培养落实到《数学课程标准》的四个内容领域之中
“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合运用”这四个领域的内容都为发展学生的推理能力提供了很好的平台。
1、在“数与代数”中培养学生的推理能力
在“数与代数”的教学中．计算要依据一定的“规则”公式、法则、推理律等．因而计算中有推理，现实世界中的数量关系往往有其自身的规律。
对于代数运算不仅要求会运算，而且要求明白算理，能说出运算中
每一步依据所涉及的概念运算律和法则，代数不能只重视会熟练地正确地运算和解题，而应充分挖掘其推理的素材，以促进思维的发展和提高。
如：学习20以内进位加法时，让学生自主探索8＋7＝？，孩子们想出很多方法算出得数，有一个孩子说，我知道10＋7＝17，那么8＋7＝15，这个孩子就是很好地进行了推理，在过去一律用“凑十法”的情况下，是不会出现这种情况的，培养了学生的推理能力。
在教学中，教材的每一个知识点在提出之前都进行该知识的合理性或产生必然性的思维准备，要充分展现推理和推理过程，逐步培养学生的推理能力。
2、在“空间与图形”中培养学生的推理能力
在“空间与图形”的教学中．既要重视演绎推理．又要重视合情推理。
小学数学新课程标准关于《空间与图形》的教学中指出：“降低空间与图形的知识内在要求，力求遵循学生的心理发展和学习规律，着眼于直观感知与操作确认，多从学生熟悉的实际出发，让学生动手做一做，试一试，想一想，认别图形的主要特征与图形变换的基本性质，学会识别不同图形；同时又辅以适当的教学说明，培养学生一定的合情的推理能力。
”并为学生“利用直观进行思考”提供了较多的机会。
学生在实际的操作过程中．要不断地观察、比较、分析、推理，才能得到正确的答案。
注意突出图形性质的探索过程，重视直观操作和逻辑推理的有机结合，通过多种手段，如观察度量、实验操作、图形变换、逻辑推理等来探索图形的性质。
同时也有助于学生空间观念的形成，合情推理的方法为学生的探索提供努力的方向。
3、在“统计与概率”中培养学生的推理能力
统计中的推理是合情推理，是一种可能性的推理，与其它推理不同的是，由统计推理得到的结论无法用逻辑推理的方法去检验，只有靠实践来证实。
因此，“统计与概率”的教学要重视学生经历收集数据、整理数据、分析数据、作出推断和决策的全过程。
如：为筹备新年联欢晚会，准备什么样的水果才能最受欢迎？首先应由学生对全班同学喜欢什么样的水果进行调查，然后把调查所得到的结果整理成数据，并进行比较，再根据处理后的数据作出决策，确定应该准备什么水果。
这个过程是合情推理，其结果只能使绝大多数同学满意。
概率是研究随机现象规律的学科，在教学中学生将结合具体实例，通过掷硬币、转动转盘、摸球、计算器（机）模拟等大量的实验学习概率的某些基本性质和简单的概率模型，加深对其合理性的理解。
4、在学生熟悉的生活环境中培养学生的推理能力
教师在进行数学教学活动时，如果只以教材的内容为素材对学生的合情推理能力进行培养，毫无疑问，这样的教学活动能促进学生的合情推理能力的发展。
但是，除了学校的教育教学活动（以教材内容为素材)以外，还有很多活动也能有效地发展学生的推理能力。
例如，人们日常生活中经常需要作出判断和推理，许多游戏中也隐含着推理的要求。
所以，要进一步拓宽发展学生推理能力的渠道，使学生感受到生活、活动中有“数学”，有“推理”，养成善于观察、猜测、分析、归纳推理的好习惯。
在实践活动这部分内容中，同样也可以培养学生的推理能力，如：“估计这本书有多少字”这一实践活动来说，学生要选择具有代表性的一页，利用自己已有的知识，计算出一页的字数，然后推算出这本书的字数，由此可见，我们要充分利用四个部分的内容，培养学生的推理能力，促进学生的全面发展。
六、把推理能力的培养置于层次性和差异性的关注中
我们面对的教育对象是第一、二、三学段的小学生，从层次上目标要求不同。
第一学段要求在教师的帮助下，初步学会选择有用的信息进行简短的归纳、类比。
第二学段则要求能根据解决问题的需要，搜集有用信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步的合情推理能力。
第三学段要求能收集、选择、处理数学信息，并作出合理的推断或大胆的猜测；能用实例对一些数学猜想作出检验，从而增加猜想的可信程度或推翻猜想。
因此，我们在培养学生的推理能力时一定要把握其层次性。
另外，学生的思维也存在着一定的差异，我们要把握一定的“度”，让不同的学生得到不同的发展，因人施教，因材施教，使学生的推理能力不断跃上新台阶。
总之，数学教学中对学生进行推理能力的培养，对于老师，能提高课堂效率，增加课堂教学的趣味性，优化教学条件、提升教学水平和业务水平；对于学生，它不但能使学生学到知识，会解决问题，而且能使学生掌握在新问题出现时该如何应对的思想方法。
在小学数学教学中，做为一名数学教师，应抓住时机，根据教材内容和学生的差异，设计恰当的教学内容，有的放矢地进行推理能力的训练。
让学生积极的参与数学活动，体会数学知识的形成过程，让学生感悟到推理的方法和效能，充分展现学生想象能力，抽象能力，发展学生的数学思维能力。