历史教学有效评价.doc
如何设计一个有效的历史教学评价体系
如何设计一个有效的历史教学评价体系历史是一门对过去事件和人物的研究，通过学习历史，我们能够更好地了解世界的发展和演变过程，培养学生的历史意识和人文素养。
然而，历史教学评价一直是一个值得关注和改进的领域。
本文将探讨如何设计一个有效的历史教学评价体系，以促进学生的学习和发展。
一、明确评价目标和内容设计一个有效的历史教学评价体系，首先需要明确评价的目标和内容。
历史教学的目标可以包括培养学生的历史知识、历史思维和历史能力等方面。
评价的内容可以涵盖历史知识的掌握程度、历史分析和解释能力、历史文献资料的运用等，需要结合课程标准和学生的年级特点来确定评价内容。
二、多元评价方法一个有效的历史教学评价体系需要使用多元化的评价方法。
传统的笔试可以作为评价的一种方式，但它不能全面反映学生的历史学习情况。
因此，我们可以采用开放性问题、历史项目、小组讨论等多种评价方法，以更好地了解学生的历史学习过程和能力发展。
此外，利用观察、访谈、听写等评价方法也是有效的补充。
三、注重过程评价历史学习过程对于学生的发展至关重要，因此，一个有效的历史教学评价体系应注重过程评价。
过程评价强调学生在历史学习中的思考、表达和解决问题的能力，而不仅仅是对结果的评价。
例如，可以通过学习日志、学生自评、同伴互评等方式来了解学生的学习过程，帮助他们发现问题并改进学习方法。
四、建立个性化评价机制每个学生在历史学习中的差异都很大，因此，一个有效的历史教学评价体系应该建立个性化的评价机制。
这包括在评价中关注每个学生的发展轨迹和个人需求，提供针对性的指导和支持。
区分性评价可以帮助学生认识自己的学习差距，有针对性地改进自己的学习策略。
五、及时反馈与改进一个有效的历史教学评价体系应该强调及时的反馈与改进。
教师应根据评价结果给予学生具体的反馈、建议和指导，帮助他们提高历史学习的效果。
同时，评价结果也应用于教学改进，教师可以根据评价结果调整教学策略和教学内容，提升历史课堂的教学质量。
初中历史教学有效评价范文
初中历史教学有效评价第一篇范文：初中历史教学有效评价在当今教育环境中，历史教学的有效评价成为了一件至关重要的事情。
有效的评价不仅可以帮助教师了解学生的学习情况，还可以激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
本文将从以下几个方面探讨初中历史教学的有效评价。
一、评价的目的与原则1.评价目的：初中历史教学评价的目的是为了提高学生的历史素养，培养学生的历史思维能力，使学生能够理解历史发展的规律，认识历史人物的贡献，从而更好地服务于学生的全面发展。
2.评价原则：初中历史教学评价应遵循客观性、科学性、发展性和指导性原则。
评价过程中要公正、公平，以学生的实际表现为依据，注重学生的个体差异，充分发挥评价的诊断和反馈作用。
二、评价的内容与方法1.评价内容：初中历史教学评价的内容应包括历史知识的掌握、历史思维能力的培养、历史情感的认同和历史价值观的塑造四个方面。
2.评价方法：初中历史教学评价可采用以下方法：（1）观察法：教师通过课堂观察，了解学生在历史学习过程中的表现，包括学生的学习态度、参与程度、合作意识等。
（2）问答法：教师通过提问，检查学生对历史知识的掌握程度，以及对历史事件、历史人物的评价能力。
（3）测验法：教师可根据教学内容，设计相应的测验题目，检验学生的历史知识水平和历史思维能力。
（4）作品展示法：学生可以提交历史手抄报、历史短剧、历史论文等作品，展示自己在历史学习过程中的成果。
（5）自我评价法：学生对自己在历史学习过程中的表现进行自我评价，反思自己的学习方法和策略。
三、评价的实施与反馈1.评价实施：初中历史教学评价应在每一个教学单元或章节结束后进行，以确保评价的及时性和准确性。
2.评价反馈：教师应及时向学生反馈评价结果，肯定学生的优点，指出学生的不足，引导学生调整学习方法，提高学习效果。
四、评价的改进与完善1.定期总结：教师应定期总结历史教学评价的经验和教训，不断完善评价方案。
2.学习交流：教师可参加相关培训和研讨会，学习先进的历史教学评价理念和方法。
历史课听课评语
历史课听课评语1.教师层面（1）教学内容：教师在授课过程中，能够紧紧围绕历史教材，把握教学重点和难点，注重对历史事件的背景、经过、影响等方面的讲解，使学生对历史知识有更为全面和深入的理解。
（2）教学方法：教师运用多种教学手段，如图片、文献、音频等，激发学生的学习兴趣。
同时，采用问答、讨论等互动方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的思维能力和表达能力。
（3）教学组织：教师课堂纪律严谨，注重学生的个体差异，针对不同学生提出不同要求，确保每位学生都能跟上教学进度。
在课堂提问环节，鼓励学生积极发言，营造良好的课堂氛围。
2.学生层面（1）学习态度：学生听课态度认真，能够集中注意力，积极参与课堂讨论，对历史知识充满好奇心。
（2）学习效果：学生在课堂学习中，能够掌握基本的历史知识，对历史事件有初步的认识。
通过课堂讨论和互动，学生的思维能力得到锻炼，提高了综合素质。
（3）学习兴趣：教师运用生动形象的教学手段，激发学生对历史学科的兴趣，使学生愿意在课后进一步探究历史问题。
3.课堂互动层面（1）师生互动：教师注重与学生之间的沟通与交流，尊重学生的意见，引导学生独立思考，培养学生的批判性思维。
（2）生生互动：学生在课堂讨论中，能够积极发言，表达自己的观点，与同学分享学习心得。
课堂氛围活跃，有助于提高学生的学习效果。
4.教学评价层面（1）过程性评价：教师在课堂教学中，关注学生的学习过程，对学生的表现给予及时反馈，引导学生不断调整学习方法和策略。
（2）终结性评价：教师合理设置课后作业，巩固课堂所学知识，检测学生的学习成果。
同时，注重对学生的综合素质评价，全面了解学生的学习状况。
综上所述，本堂历史课教学效果良好，教师能够有效地引导学生学习，激发学生的学习兴趣。
学生听课认真，课堂互动积极，学习态度端正。
为实现历史学科的教学目标，教师在今后的教学中，可继续优化教学方法，关注学生的个体差异，提高学生的批判性思维能力，为培养具有历史素养的公民奠定基础。
初中历史教研课评价(3篇)
第1篇一、背景介绍随着我国教育事业的不断发展，初中历史课程改革已经取得了显著的成果。
为了提高初中历史教学质量，各地学校纷纷开展了历史教研活动，旨在通过教研活动，提高教师的专业素养，丰富教学内容，创新教学方法，从而提升学生的历史素养。
本文以某学校初中历史教研课为例，对其评价如下。
二、教研课基本情况本次教研课由该校历史组教师王老师主讲，课题为《抗日战争》。
王老师以“铭记历史，珍爱和平”为主题，通过图片、视频、文字等多种形式，让学生了解抗日战争的历史背景、战争过程和伟大成果。
课堂氛围活跃，学生参与度高。
三、教研课评价1. 教学目标明确，重难点突出王老师本次教研课的教学目标明确，围绕抗日战争这一主题，让学生了解历史背景、战争过程和伟大成果，培养学生的爱国主义精神。
同时，王老师针对抗日战争这一课题的重难点，进行了深入剖析，使学生在学习过程中能够抓住关键，掌握核心知识。
2. 教学内容丰富，形式多样王老师在本次教研课中，运用了图片、视频、文字等多种教学形式，使教学内容更加生动、形象。
通过多媒体技术的运用，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
3. 教学方法灵活，注重学生主体地位王老师在课堂教学中，注重学生主体地位，采用启发式、讨论式等教学方法，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的思辨能力和合作精神。
同时，王老师关注学生的个体差异，对学习困难的学生给予个别辅导，确保每位学生都能在课堂上有所收获。
4. 课堂氛围活跃，师生互动良好在本次教研课中，王老师善于营造轻松、愉快的课堂氛围，鼓励学生提问、发表观点，使课堂充满活力。
师生互动良好，学生的积极性得到充分发挥。
5. 教学评价及时，关注学生反馈王老师在课堂教学中，注重对学生学习效果的反馈，及时调整教学策略。
在课后，王老师认真总结本次教研课的不足，针对学生反馈的问题，制定改进措施，以提升教学质量。
6. 教研成果显著，教师专业素养得到提升通过本次教研课，王老师的教学水平和专业素养得到了显著提升。
历史老师教学评价报告（六篇）
历史老师教学评价报告昨日已经过去，我们只能留给记忆，历史教学反思。
未来没有来临，我们仅有寄托。
今日才是最现实的，所以我们要把握好当下。
对于历史的学习，我们应当给予高度的重视，因为历史是一面镜子，我们能够从历史中总结很多的经验，这样就能够避免我们少走一些弯路。
对于历史要做到三抓好，抓好课堂，抓好复习，抓好考试。
我们要讲好每一堂课，充分的调动学生的课堂学习进取性。
集中学生的注意力，让每一节课都能有很好的效率，让学生有最大的收获。
更好的完善我们的讲课方式和方法，从而吸引学生的注意力。
抓好复习，学习很关键，可是做好复习更为重要。
复习不是简单的背诵，而是要深刻的让学生去理解。
进而从历史中总结出经验和教训。
这样更有利于学生对知识的运用。
这才是复习的根本目的所在。
抓好考试，考试不仅仅是抓好月考，期中和期末考试，平时我们也要注重一些课堂上的小测验。
这样更有利于学生巩固基础知识。
从而提高学生的学习效率。
在做好上头三抓好的基础和前提是我们要更好的走进学生，去了解并解决学生在学习历史中遇到的困难，加强与学生的交流和沟通。
历史教学的重任是让学生树立正确的历史观，这样有利于学生未来的发展。
抓好课堂效率，提高复习效果，实现考试的真正目的，努力提高学生的历史成绩我们教师要不懈努力!历史老师教学评价报告（二）历史教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的潜力，所以其课堂教学具有不一样于其他课程课堂教学的特点。
我透过对新课标的学习，根据中学教材的资料编排突出了对这种潜力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用，增强课堂教学的有效性，历史的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大历史教学观”，使有效教学的目的和要求真正落到实处。
首先是教师观念的转变。
历史教师要转变的第一个观念是：历史教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。
过去，由于考试指挥棒的影响，历史教师过分强调历史知识的教学，不注重分析。
如何设计一个有效的历史教学评价体系
如何设计一个有效的历史教学评价体系历史教学评价体系是教育教学工作中非常重要的组成部分，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
设计一个有效的历史教学评价体系，既要考虑对学生学习情况的准确评价，又要激发学生的学习兴趣和学习动力。
本文将从多个方面来探讨如何设计一个有效的历史教学评价体系。
首先，有效的历史教学评价体系应该有明确的目标和标准。
评价体系的目标是指应该明确评价的内容和对象，例如历史知识的掌握程度、历史思维的培养等。
在确定目标的基础上，还应该制定相应的评价标准，以便能够客观、准确地评价学生的学习情况。
评价标准既可以是定量的指标，如成绩、分数等，也可以是定性的描述，如思维能力、创新能力等。
其次，评价体系应该采用多元化的评价方式。
传统的历史教学评价主要以考试成绩为主，这种单一的评价方式难以全面准确地评价学生的历史能力。
因此，在设计评价体系时应该考虑采用多元化的评价方式，如项目作业、小组合作、展示汇报等。
通过这些方式，可以更全面地了解学生的历史能力，同时也可以更好地培养学生的合作意识和创新思维。
此外，评价体系应该注重过程评价和结果评价的结合。
过程评价是指对学生学习的过程进行评价，可以通过观察、记录等方式进行；结果评价是指对学生学习的结果进行评价，通常以考试成绩或作品质量等为依据。
这两种评价方式都是重要的，过程评价能够反映学生学习过程中的动态变化，结果评价能够反映学生学习的成果。
通过结合过程评价和结果评价，可以更全面地了解学生的学习情况，并及时给予学生针对性的指导和反馈。
评价体系还应该注重能力和素质的评价。
历史学科不仅仅是学习历史知识，更重要的是培养学生的历史思维能力、创新能力等综合素质。
因此，在设计评价体系时应该综合考虑学生的知识掌握程度和能力培养情况。
可以通过开展课堂讨论、历史研究等活动来评价学生的思维和创新能力，通过社团活动、实践实习等活动来评价学生的实践能力和团队协作能力。
最后，评价体系应该具有灵活性和可持续性。
如何进行有效的历史教学评价与反馈
如何进行有效的历史教学评价与反馈历史教学评价与反馈在教学过程中扮演着重要的角色。
通过评价和反馈，教师可以了解学生的学习情况，及时发现问题并采取相应的教学策略。
本文将探讨如何进行有效的历史教学评价与反馈，以提升教学质量和学生学习效果。
一、评价与反馈的重要性评价与反馈是教师了解学生学习情况的重要手段。
通过评价，教师可以了解学生对历史知识的掌握程度、思维能力和历史意识等方面的情况。
而及时的反馈可以帮助学生发现学习中的问题，激发学习动力，并指导学生进行有效的学习调整。
因此，评价与反馈是促进学生学习的关键环节。
二、评价的方法与方式在进行历史教学评价时，教师可以采用多种方法与方式，以全面、客观地了解学生的学习情况。
以下是一些常用的评价方法与方式：1. 笔试与口试：通过给学生布置历史知识的笔试或口试，可以评估学生对历史内容的掌握程度和记忆能力。
2. 作业评价：教师可以通过批改学生完成的历史作业，评估学生的思维能力和分析问题的能力。
3. 课堂观察：教师可以通过观察学生在课堂上的表现，评估学生的参与度、合作能力和思考能力。
4. 项目评估：通过给学生布置历史项目任务，并对其完成情况进行评估，可以综合考察学生的研究能力、综合素养和团队合作能力。
5. 调查问卷：通过给学生发放调查问卷，了解学生对历史教学的反馈意见和建议，有助于教师及时修正教学方法和策略。
三、反馈的方法与技巧在进行历史教学反馈时，教师应注意以下方法与技巧，以实现有效的反馈效果：1. 积极正面的反馈：教师应重点关注学生的进步和优点，给予积极正面的反馈，以增强学生的自信心和学习动力。
2. 针对性的指导：教师应根据学生的不同情况，提供具体的学习指导和建议，帮助学生发现问题并加以解决。
3. 个性化反馈：教师应根据学生个体差异，针对性地进行反馈，鼓励学生发挥自己的优势，提供个性化的学习支持。
4. 适时的反馈机会：教师应选择适当的时间和方式进行反馈，确保学生能够及时接受和理解反馈信息，提高学生对反馈的接受度和有效性。
历史教学中如何进行有效的评价与反馈
历史教学中如何进行有效的评价与反馈作为一位历史教师，评价和反馈是提升学生学习效果的重要环节。
有效的评价和反馈不仅能够帮助学生理解知识，激发学习兴趣，还能指导他们在历史学习中不断成长。
本文将探讨历史教学中如何进行有效的评价与反馈。
一、评价的目的与原则评价是为了了解学生的学习状况，分析他们的学习特点和问题，为进一步教学提供依据和参考。
在历史教学中，评价的目的应当是以促进学生历史思维能力和学科素养的形成为核心，同时培养学生的历史价值观、历史意识和历史方法。
评价的原则包括客观公平、因材施教和多样化。
客观公平要求评价要真实反映学生的实际水平，不能受到主观偏见的影响。
因材施教要求根据不同学生的特点和需求，制定个性化的评价目标和措施。
多样化的评价形式能够更充分地展示学生的历史思维和创造力。
二、有效的评价方法和工具为了实现有效的评价与反馈，需要选择合适的评价方法和工具。
以下几种方法和工具常用于历史教学中。
1. 口头评价：通过课堂讨论、问答等方式，及时对学生的回答和观点进行评价。
口头评价可以更直接地了解学生的思维过程和表达能力，并及时给予肯定和指导。
2. 书面评价：包括作业、测试与考试等形式。
这些评价方式可以让学生在写作和整理知识的过程中加深对历史知识的理解和运用。
3. 项目评价：利用小组合作、历史研究报告等形式，鼓励学生自主学习和实践。
项目评价能够培养学生的合作精神和实际应用能力，并提高他们对历史问题的思考和解决能力。
三、评价与反馈的策略与技巧除了选择合适的评价方法和工具，还需要灵活运用一些评价策略和技巧，以增强评价与反馈的有效性。
1. 预设评价标准：在评价过程中，设计明确的标准和指标，让学生清楚知道评价的依据是什么。
这样可以促使学生对自己的学习目标进行自我评价，更好地调整学习策略。
2. 引导学生自我评价：在评价过程中，要引导学生主动思考和反思自己的学习表现。
通过问问题、提供反馈指南等方式，激发学生对自己学习的深入思考，帮助他们建立起自主学习和自我评价的意识。
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浅谈历史教学的有效评价
内容摘要：
在历史教学中适时、正确地运用评价手段，对激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的学习气氛，全面提高课堂教学效益，提高学生的历史素养起着积极的作用。
关键词：
历史教学评价有效课堂合作学习
《课标》指出：“历史教学评价应以学生综合素质为目标，采取灵活多样的评价方法，注重学生学习过程和学习结果的评价，充分发挥历史教学评价的教育功能。
”历史教学评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的历史学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
”但是，多年来，历史本身在应试教育的浸染下遭到很大的扭曲：一些学生一提到“历史”马上就想到“书本”，一提到“历史评价”马上就想到“背一背”，历史成为“死记硬背”的代名词。
历史如果光凭着书本、光凭着应试，那只能走上穷途末路，就会失去存在的价值和发展的活力。
因此，在历史教学中适时、正确地运用评价手段，对激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的学习气氛，全面提高课堂教学效益，提高学生的历史素养起着积极的作用。
如何利用好“评价”这个工具，让“评价”真正为学生健康成长起导航的作用呢？我尝试从以下几个方面着手。
1、学生自评：
学生自评主要是学生对自己的学习策略、努力程度和学习效果等以及他们之间的关系的评价。
学生可以从课堂活动、学习过程、学习态度、学习策略等方面对自己的学习状况进行评价。
利用课余时间，学生自己与出题的学生交流评价的结果，认识自己学习的不足点，由出题学生给予讲解，然后以学习小组为单位交流试卷，这样开拓了各人的知识视野，浏览了不同类型的试题，也发现了自我、体现了自我，在班内形成互帮互学的风气。
这是一个“出题———评价———再学习”的过程，在这个过程中，学生得到不同层次的发展，体现了因材施教、分层教学等原则，其功能是提高了学生审题的能力、运用知识的能力，形成了互学、爱学的风气，增强了学生学习的自信心。
2、小组评价
合作学习的方式在历史课堂中极为普遍。
合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。
3、教师评价
教师参考学生的自评和小组评价，根据学生平时所参与的课堂活动、学习态度、学习策略以及学习效果等评价学生，教师除给予学生等级评价外，还可以适当加上激励性评语或希望等，鼓励学生奋发向上。
4、家长评价
家长根据小孩在家的学习情况、完成作业等给予评价或写出评语。
现在的学生与家长普遍缺乏沟通，家长对学生的了解不外乎是学生的学习如何等，至于学生喜不喜欢学，他们的学习目的是什么？他们学习方法是否恰当等，家长们很少关心，甚至没有过问。
而家长对学生的评语通常是不写，要么就是写满一些诚恳地要求教师严厉执教的话语……这些现象让我们不得不思考……，正是这些现象使得学生学习上较为被动，他们总认为学习是老师和家长的事，考试好不好与他们没有什么关系，所以通常在考试的时候会出现皇帝不急太监急的现象。
消除学生这种心理状态最好的方法是家长与学生多沟通，使学生明白家长的良苦用心，家长多用欣赏的眼光来挖掘学生的优点，评价学生时要多说优点少说缺点，多鼓励少批评，从而激发学生学习的自信心。
5. 建立学生成长记录袋
历史教学评价的主要目的是激励学生学习历史的兴趣和积极性。
它不仅关注学生学习的过程，更关注学生的学习兴趣、态度、策略、合作精神等品质。
在这一理念的指导下，近年来从国外引进的“学生成长记录袋”这一新型的教育评价方式引起了一线历史教师的广泛关注，大家都在积极探索、不断总结。
在历史教学中，建立学生成长记录袋是开展评价的重要手段。
学生成长记录袋不仅记录学生在课内学习的情况，而且还记录学生在课外所进行的历史学习活动和作业等，它所包含的内容有：
（1）优缺点卡
为了让学生正视自己的优势与不足，明确努力和发展的方向，可以叫学生用一张白纸写下自己的优点和缺点。
待期末反思时，看看优点是不是增加了，缺点是不是克服了，目标是不是已经达到了。
（2）家校联系册
这是学生成长记录袋内容构成的主要成分之一。
因为，家校联系册的内容既有学生每周课外识的字、看的课外书的记录以及完成作业的情况记录，又有学生学习兴趣、方法、习惯等校外表现的评价。
不但有家长的评价，而且还有教师的评价、学生自己的反思等内容，是及时、全面记录学生成长与进步过程的有效凭据。
（3）单元检测卷
这是每学完一单元之后，对学生历史知识、能力及方法、习惯、情感态度、价值观的检测。
卷上有教师、家长的寄语，也有学生的自我反省等内容。
（4）搜集的资料
为适应未来信息社会的要求，在教学之前，我特别注意让学生搜集与本课历史知识有关的资料。
其目的不仅是为了培养学生收集信息、处理信息的能力，也是为了让学生在收集资料的过程中，更多地认识社会、了解社会。
既可以培养综合实践能力，又方便了教学。
学生将自己收集到的一些图片、文字资料等，挑选最喜欢的，自己认为最有价值的装入成长记录袋内。
（5）学生参加综合实践活动的一些照片、文字记录资料等也可以装入成长记录袋中。
自试行新的历史学习评价方案以后，学生学习历史的兴趣明显提高了，学习比以前更主动积极了，学生的历史学习能力得到进一步的提高。
新的评价方法给学生带来了成功和希望，也使他们获得了前所未有的成功体验，增强了学习的自信心。
(作者姓名及单位：周久云211407江苏省仪征市刘集中学)
情感语录
1.爱情合适就好，不要委屈将就，只要随意，彼此之间不要太大压力
2.时间会把最正确的人带到你身边，在此之前，你要做的，是好好的照顾自己
3.女人的眼泪是最无用的液体，但你让女人流泪说明你很无用
4.总有一天，你会遇上那个人，陪你看日出，直到你的人生落幕
5.最美的感动是我以为人去楼空的时候你依然在
6.我莫名其妙的地笑了，原来只因为想到了你
7.会离开的都是废品，能抢走的都是垃圾
8.其实你不知道，如果可以，我愿意把整颗心都刻满你的名字
9.女人谁不愿意青春永驻，但我愿意用来换一个疼我的你
10.我们和好吧，我想和你拌嘴吵架，想闹小脾气，想为了你哭鼻子，我想你了
11.如此情深，却难以启齿。
其实你若真爱一个人，内心酸涩，反而会说不出话来
12.生命中有一些人与我们擦肩了，却来不及遇见；遇见了，却来不及相识；相识了，却来不及熟悉，却还要是再见
13.对自己好点，因为一辈子不长；对身边的人好点，因为下辈子不一定能遇见
14.世上总有一颗心在期待、呼唤着另一颗心
15.离开之后，我想你不要忘记一件事：不要忘记想念我。
想念我的时候，不要忘记我也在想念你
16.有一种缘分叫钟情，有一种感觉叫曾经拥有，有一种结局叫命中注定，有一种心痛叫绵绵无期
17.冷战也好，委屈也罢，不管什么时候，只要你一句软话，一个微笑或者一个拥抱，我都能笑着原谅
18.不要等到秋天，才说春风曾经吹过;不要等到分别，才说彼此曾经爱过
19.从没想过，自己可以爱的这么卑微，卑微的只因为你的一句话就欣喜不已
20.当我为你掉眼泪时，你有没有心疼过。