历史复习课的评价标准
中学历史学业质量评价标准解读及复习策略.ppt
2019年中学历史《学业质量评价标准》不
2
依据：《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革
意见（教基二[2016]4号）》、《中国学生发展核心素养》、《义务 历史课程标准（2011年版）》
目的：全面、准确地反映初中毕业学生在学科核心素养方面所达
平。确定历史学科学业质量评价应以培养“全面发展的人”为核心 围绕着历史学科核心素养而进行，应有利于全面贯彻国家教育方针 进学科核心素养的教育，促进学生身心健康全面发展，培养学生的 精神和实践能力；应有利于落实立德树人的根本任务；有利于贯彻 教育方针，推进素质教育；有利于体现义务教育的性质，全面提高 教学质量；有利于历史课程改革，培养学生的创新精神和实践能力
2019中学历史
《学业质量评价标准》 解读及复习策略
2019中学历史
《学业质量评价标准》 1
解读及复习策略
人教版2001 编2016版教
2019年中学历史 量评价标准》不
人教版2001版教材
01 编2016版教材的对
1 人教版2001版教材与部编2016版教材的对
1 以唯物史观作为指导，把正确的历史判断 到历史叙述和阐述中；
江南地区的开发
水平三1.3.4.5 江南地区的开发 水平
水平三
唯物史观
经统济治基者础的与政上策层和建南筑北的方辩人证民关的系辛勤劳动促进江 人区民大群开众发在；历史发展中的重要作用
史料实证
探从究材特料定的历出史处问与题内时容，等自区主分地江搜南集地有区关大史开料发能与够 史重料心进南行移整；理和辨析
能理够解选并择准、组确织阐和述运江用南相地关材区料大并开使发用的相原关历因史、
2019年中学历史《学业质量评价标准》变
评语大全之历史课评语
历史课评语【篇一：历史课的评语】县级专家点评：寿县正阳中学赵璧老师执教的北师大版八年级上册《伟大的开端》教学环节完整，过程流畅。
教学设计符合学生认知心理。
教师的语言表达能力强，语言亲切。
注意启发学生思维，因势利导，学生的思维能力得到锻炼和培养。
既注意到基础知识的教学，又渗透了情感、态度、价值观的教育，教学效果较好。
县级专家点评：寿县寿春中学任兵老师执教的北师大版九年级上册《第一次燃遍全球的战火》教学思路清晰，紧扣课程标准。
教学设计符合初中学生心理和学生的认知规律。
课件的使用有效地配合了课堂教学，加深了学生对历史问题的认识。
任课教师教学基本功扎实，教态从容不迫，课堂驾驭能力强。
教学效果明显。
级专家点评：寿县安丰高中吴庆艳老师执教的人教版高三年级《民族资本主义的曲折发展》一课，在教学设计上紧扣新课程标准，是新课改的尝试者、实践者。
教学设计耳目一新，教学模式让人眼前一亮，。
教学中明显突出了以学生发展为中心的教学思路。
学生探究学习、合作学习，师生共同小结、提升等环节环环相扣，学生的主体作用得到了充分体现。
在导学案的设计和使用和讨论引领及小结上，展现了扎实的专业素养和教学基本功。
作为一节高三复习课，在夯实基础的前提下，在能力提高上还有进一步提升的空间。
在课堂训练和讨论设问的深度等方面可以提升层次，以更突显复习课的特点和要求。
级专家点评：寿县二中杨尚金老师执教的人教版高一年级《物质生活和社会习俗的变迁》一课，首先，教学思路清晰，整堂课紧紧围绕“变”字展开，“怎么变”？“为什么会变”？“变的影响”，层层设问，步步探究，既紧扣了本课主题又抓住了学生的心。
其次，运用了大量的图片资料，直观、生动的展现了“变”的史实；在授课方法上紧扣新课标，课前学生自主学习，课堂师生互动、启发式、探究式教学。
第三，整节课的层次感是较分明的，在从表象到本质的推进上下了功夫。
在观察中师生共同总结出“变”的特征和总趋势，以及影响“变”的种种因素，突出了重点又突破了难点。
高中历史讲评复习课的基本策略
高中历史讲评复习课的基本策略摘要：在高三历史备考阶段，教师要重视科学评讲，总结经验和教训，节约时间，提高复习效率，帮助学生找出出错的原因，避免下一次考试出现同样的错误，提高应试能力。
本文对高三历史试卷的评讲和复习课进行了探讨。
关键词：高中历史讲评复习教学答题规范化非智力因素两大基本方略评讲历史试卷不是一件容易的事情，因为它不是仅仅把答案简单地告诉学生，也不像上一节课文那样有资料可查，有教案可参考，而要完全凭着历史教师的丰富经验进行复习教学。
一、评讲历史试卷必须训练学生答题的规范化。
在改卷的过程中，特别是问答题，每次都发现有相当一部分同学基本上不知道怎样审题，不知道怎样利用课本上的相关史实进行迁移。
所以在评讲中必须培养学生答题规范化的习惯。
2001年1月13日，在大阪国际和平中心，日本右翼势力举行了“20世纪最大的谎言——‘南京大屠杀’的彻底验证”集会，否认南京大屠杀罪行。
结合有关历史知识，分析日本走上军国主义道路的原因。
为什么在和平发展的今天会出现这种现象？其实质是什么？谈谈你的认识。
在看到上面的试题时，有的学生一看这么长的材料问答题，而且又是一个热点问题，就有点心虚了，不知道该怎样入手。
在这种情况下，教师在评讲中就要帮助学生分析题目。
首先指出这道题的要回答的问题总共有四个：一是日本走上军国主义道路的原因；二是在和平发展的今天出现日本右翼势力否认侵华罪行的原因；三是这种现象的实质是什么；四是你对这种现象怎么看。
通过这样分析，学生就不会漏掉问题。
其次，在分析好问题后，引导学生从我们所学过的历史知识中寻找有关的史实。
这点是学生感觉最难的。
因为在久远的历史里，到底哪一个知识点才是我们要找的史实呢？有相当一部分学生因为迁移能力差，找不到相关的史实，只能乱说一通，显得苍白无力。
下面以第一问为例进行说明。
在这一道题里面，我们通过引导学生分析得出，与这一道题有关的史实：一是与日本在走上资本主义道路时采取明治维新的改革不彻底有关。
中学历史教学法复习资料
第八章历史学习评价论1.历史学习评价的主要类型 p270根据中学历史学科实施的一般过程，最常用的是基准性评价、形成性评价、诊断性评价、终结性评价和选拔性评价五种类型。
（1）基准性评价：是为了了解学生是否符合某种学习要求而进行的评价过程。
由于基准性评价的参照系相对于学生而言，是一种外在的要求和标准，因此，也被称为“绝对评价”。
其具体任务是帮助学生和有关方面了解学生是否能够“准入”，找出与客观要求或标准的正、负距离，提出改进活进一提高的建议。
一般而言，中学历史学科学习基准性评价的项目和权重应严格依据进入特定中学历史学习阶段的要求或标准来确定，适当兼顾被评价学生的特色或发展潜力。
（2）形成性评价：是为了了解学生通过学习而发生的变化与进步，及其幅度或速度而进行的评价过程。
形成性评价把评价的着眼点集中在学生的动态变化与发展上，评价的参照系是学生学习的起点或过程，因此，也被称为“相对评价”。
中学历史学科学习形成性评价的项目和权重，可以依据课程标准中的目标来确定。
此时，评价的任务是按课程标准的要求，评价学生的学习是否发生和发生了怎样的变化和进步，由此做出进一步的解释与建议；也可依据被评价学生的特征、特色或发展潜力来确定，此时，评价的任务是评价这些特征、特色或发展潜力是否发生和发生了怎样的变化和进步，由此做出进一步的解释与建议。
（3）诊断性评价：是针对学习行为中的某一方面、局部或特征进行的评价过程。
因此，也被称为专项评价。
其具体任务是深入剖析这些学习的方面、局部或特征，以期得到更为有用的评价建议。
诊断性评价的项目设计，一般只针对所需诊断的学习方面、局部或特征。
另外，诊断性评价的意义不在于给学生一个总的结论，而是注重其中每一类项目的情况和它们所形成的结构作分析性描述与评价。
（4）终结性评价：是特定的中学历史学习阶段或训练活动告一段落，为了检查或战士其效果而进行的评价过程。
终结性评价既包括学期学年结束时的小评价，又包括初中、高中阶段毕业时的总结性评价。
上海市初中历史中考复习策略(学生版)(1)
2022中考历史复习策略201考什么02怎么考03如何复习孚培优优奥孚培优奥孚培优奥知识内容中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史的 相关内容，范围为《义务教育教科书（五•四学制）中国历史》第一、二、三、四册和《义 务教育教科书（五•四学制）世界历史》第一、二册的教材内容。
以中华人民共和国教育部制定的《义务教育历史课程标准（2011年版）》为依据，结合上海市初中历史学科教学实际，确定评价标准。
（一）评价目标历史知识1.1 知道重要历史事件的经过及结果、重要历史人物的事略、重要历史现 象的基本状况、 人类文明的主要成果。
1.2 了解历史的时序，初步掌握历史发展的基本线索。
历史思维2.1 知道划分历史时间与空间的多种方式，运用时间和空间术语描述史事，在具体的时 空条件下对历史事物进行考察。
2.2 区分史料的不同类型，认识史料的不同价值，提取史料的历史信息。
2.3 运用史料作为证据来论证观点或对具体史事作出解释与评价。
历史价价值观3.1认同祖国和中华民族，理解和尊重各国优秀文化传统。
3.2汲取历史的经验和智慧，培养真善美的价值观念。
重要历史事件的经过及结果、重要历史人物的事略、重要历史现象的基本状况、 人类文明的主要成果。
课文目录单元导言课文标题大事年表历史事件历史现象文明成果历史人物课文目录、标题、导言、大事年表中不一定有，但是非常重要的历史知识孚培优优奥孚培优奥孚培优奥试卷结构题号题型题量分值一综合题2-4题约10分二综合题2-4题约10分三综合题2-4题约10分合计6-12 题30分1 .试卷总分：30分 2.考试时间: 40分钟3.考试形式：开卷考试，分为试卷与答题纸两部分，考生必须将答案全部做在答题纸上。
允许考生携带《义务教育教科书（五-四学制）中国历史》第一、二、三、四册和《义 务教育教科书（五•四学制）世界历史》第一、二册。
教科书中不得夹带材料。
历史知识1.1 知道重要历史事件的经过及结果、重要历史人物的事略、重要历史现 象的基本状况、 人类文明的主要成果。
初中历史教学课程目标达成评估范文
初中历史教学课程目标达成评估第一篇范文：初中历史教学课程目标达成评估在教育领域中，历史学科的教学一直备受关注。
历史学科不仅传授学生知识，更重要的是培养学生的思维能力、判断力和价值观。
因此，对于初中历史教学课程目标的达成评估显得尤为重要。
本文旨在探讨初中历史教学课程目标的设定与评估方法，以期为学生提供更加全面、深入的历史教育。
二、课程目标设定1.培养学生对历史学科的基本认识和兴趣。
2.使学生掌握历史学科的基本知识和研究方法。
3.培养学生对历史事件的批判性思维和分析能力。
4.培养学生对历史事件的综合运用能力。
5.培养学生对历史学科的情感态度和价值观。
三、评估方法1.课堂参与度评估：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性，小组合作的表现等。
2.作业和测验评估：通过学生完成的作业和测验成绩，了解学生对历史知识的理解和运用能力。
3.历史思维能力评估：通过学生对历史事件的分析、判断和评价，评估学生的批判性思维和综合运用能力。
4.价值观和情感态度评估：观察学生在学习过程中的价值观和情感态度，了解学生对历史事件的认识和态度。
四、案例分析以一次具体的历史教学课程为例，进行目标达成评估。
1.课程目标：使学生掌握中国近代史的基本知识和研究方法。
2.教学过程：教师通过讲解、图片展示、视频播放等多种教学方式，引导学生了解中国近代史的重要事件和发展脉络。
3.学生参与度：学生在课堂上积极参与讨论和提问，表现出对中国近代史的兴趣和好奇心。
4.作业和测验成绩：学生在作业和测验中表现出色，能够准确回答相关问题，并能够运用所学知识进行分析和判断。
5.历史思维能力：学生在对历史事件的分析中展现出批判性思维和综合运用能力，能够从不同角度对事件进行思考和评价。
6.价值观和情感态度：学生在学习过程中表现出对历史事件的高度关注和情感投入，对历史人物和事件持有正确的价值观和态度。
通过对初中历史教学课程目标的达成评估，可以发现学生在这方面的表现是积极的。
初中历史课评议(四篇)
初中历史课评议一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作，本学期，本人任教初一级和初三年级____个班的历史课，作为年轻教师，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。
每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。
按照「初中历史新课程标准」进行施教，让学生掌握好科学知识。
还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。
教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。
通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。
作为教初中历史课的老师，明白自己对教材的生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。
为提高每节课的进行效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。
通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。
一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
九年级下学期历史复习课课程纲要
九年级下学期历史课程纲要学校名称：郑大一附中课程类型：义务教育必修课程教学材料：人民教育出版社《中国历史》八年级上册下册人民教育出版社《世界历史》九年级上册下册人民教育出版社《中国历史》七年级上册下册科目名称：九年级下学期历史复习课课程纲要授课教师：布国香授课时间：60个课时授课对象：九年级学生课程目标以《九年制义务教育初中历史课程标准》为指导，以教材为根本，注重复习过程、阶段测评和评价。
使学生获得基本的历史知识和能力，在此基础上培养良好的品德和健全的人格。
面向全体学生，注重培养学生的创新意识，以及与他人合作参与社会实践活动的能力。
探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，指导教学实践，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。
使学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。
不断提高学生分析和解决问题的能力。
为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础。
为实现中考的高目标而努力。
课程内容导言课展示并学习本学期《课程纲要》整体把握教材义务教育课程标准实验教科书《中国历史》八年级上册第一单元侵略与反抗第1课鸦片战争第2课第二次鸦片战争期间列强侵华罪行第3课收复新疆第4课甲午中日战争第5课八国联军侵华战争活动课一模拟时事报道第二单元近代化的探索第6课洋务运动第7课戊戌变法第8课辛亥革命第9课新文化运动第三单元新民主主义革命的兴起第10课五四爱国运动和中国共产党的成立第11课北伐战争第12课星星之火，可以燎原第13课红军不怕远征难活动课二模拟导游──重走长征路第四单元中华民族的抗日战争第14课难忘九一八第15课“宁为战死鬼，不作亡国奴”第16课血肉筑长城第五单元人民解放战争的胜利第17课内战烽火第18课战略大决战第19课中国近代民族工业的发展第20课社会生活的变化第21课科学技术与思想文化(一)第22课科学技术与思想文化(二)义务教育课程标准实验教科书《中国历史》八年级下册第一单元中华人民共和国的成立和巩固第1课中国人民站起来了第2课最可爱的人第3课土地改革第二单元社会主义道路的探索第4课工业化的起步第5课三大改造第6课探索建设社会主义的道路第7课“文化大革命”的十年第三单元建设有中国特色的社会主义第8课伟大的历史转折第9课改革开放第10课建设有中国特色的社会主义活动课一社会调研──家乡的昨天和今天第四单元民族团结与祖国统—第11课民族团结第12课香港和澳门的回归第13课海峡两岸的交往第五单元国防建设与外交成就第14课钢铁长城第15课独立自主的和平外交第16课外交事业的发展活动课二历史纪实大家谈──新中国的外交第六单元科技教育与文化第17课科学技术的成就（一）第18课科学技术的成就（二）第19课改革发展中的教育第20课百花齐放推陈出新活动课三20世纪歌曲中的“历史”第七单元社会生活第21课人们生活方式的变化义务教育课程标准实验教科书《世界历史》九年级上册第一单元人类文明的开端第2课大河流域第3课西方文明之源第三单元古代文明的传播与发展第6课古代世界的战争与征服第7课东西方文化交流的使者第8课古代科技与思想文化(一)第9课古代科技与思想文化(二)第四单元步入近代第10课资本主义时代的曙光活动课二追访历史新闻──哥伦布发现了“新大陆”!第11课英国资产阶级革命第12课美国的诞生第13课法国大革命和拿破仑帝国活动课三我看拿破仑第14课“蒸汽时代”的到来第五单元殖民扩张与殖民地人民的抗争第15课血腥的资本积累第16课殖民地人民的抗争第六单元无产阶级的斗争与资产阶级统治的加强第17课国际工人运动与马克思主义的诞生第18课美国南北战争第19课俄国、日本的历史转折第七单元垄断资本主义时代的世界第20课人类迈入“电气时代”活动课四策划第二次工业革命成就展第21课第一次世界大战第八单元璀璨的近代文化第22课科学和思想的力量第23课世界的文化杰作义务教育课程标准实验教科书《世界历史》九年级下册第一单元苏联社会主义道路的探索第1课俄国十月革命第2课对社会主义道路的探索第二单元凡尔赛—华盛顿体系下的世界第3课凡尔赛—华盛顿体系第4课经济大危机第5课法西斯势力的猖獗活动课一老照片配文──图说法西斯暴行第三单元第二次世界大战第6课第二次世界大战的爆发第7课世界反法西斯战争的胜利活动课二战地采访──反法西斯战争必胜!第四单元战后主要资本主义国家的发展变化第8课美国经济的发展第9课西欧和日本经济的发展第五单元社会主义国家的改革与演变第10课苏联的改革与解体第11课东欧社会主义国家的改革与演变第六单元亚非拉国家的独立和振兴第12页亚非拉的奋起第13页动荡的中东地区活动课三致巴以人民的一封公开信第七单元战后世界格局的演变第14课冷战中的对峙第15课世界政治格局的多极化趋势第16课世界经济的“全球化”第八单元现代科学技术和文化第17课第三次科技革命第18课现代文学和美术第19课现代音乐和电影义务教育课程标准实验教科书《中国历史》七年级上册第8课中华文化的勃兴（一）第9课中华文化的勃兴（二）第16课昌盛的秦汉文化（一）第17课昌盛的秦汉文化（二）第21课承上启下的魏晋南北朝文化（一）第22课承上启下的魏晋南北朝文化（二）义务教育课程标准实验教科书《中国历史》七年级下册第7课辉煌的隋唐文化（一）第8课辉煌的隋唐文化（二）第13课灿烂的宋元文化（一）第14课灿烂的宋元文化（二）第21课时代特点鲜明的明清文化（一）第22课时代特点鲜明的明清文化（二）第二轮复习：专题、热点复习综合训练专题一：近现代中国人民的抗争与探索史专题二：中国近现代经济发展史专题三：世界主要资本主义国家的革命与改革专题四：近代以来国际关系格局的演变专题五：三次科技革命和经济全球化专题六：国际共产主义运动和民族解放运动史专题七：中国共产党领导的革命和建设专题八：热点复习课程实施第一轮复习：依据课本内容，按单元课的顺序进行复习，并进行阶段测试。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
备课组长工作职责
一、备课组长应在教研组长和年级组长的指导下，开展本年级本学科
成教学任务。
二、组织本组教师认真钻研大纲，钻研教材，统一教学要求，结合学生实际，掌握好教学进度。
三、组织本组教师进行集体备课活动，制订课时计划，讨论的要求，研究教学方法，提高备课质量。
四、组织本组教师进行教学改革试验，开展教学研究，抓好每周一次的集体备课，并做好记录。
集体备课时，由一位教师中心发言，就教材的教学目的、内容、要求和方法提出意见，其他教师一起研究探讨。
要求每次备课组活动不少于40分钟，做到“三定四统一”（三定：定时间地点、定中心发言人、定内容落实；四统一：统一要求、统一进度、统一练习、统一考核）；填写好备课组活动记录表，每月按时交科组长检查，学期末汇总给科组长，然后由科组长交教科处备查。
五、组织本组教师精心设计课内外作业，做好期中和期末考的命题工作，客观地检查教学质量，认真进行质量分析，研究减轻轻学生过重负担，提高教学质量的措施。
六、组织本组教师开展课外兴趣小组活动，并负责本备课组织活动的考勤登记工作等。
七、对新教师的教学给予具体指导和帮助，具体、细致、耐心地帮助青年教师，指导其教学、使他们能尽快提高教学水平。
八、学期末做好期末总结与成绩分析工作，收集、汇总好本备课组老师的教学工作手册、学年论文、课件资料等，收齐、核查无误后交科组长，然后由科组长统一上交教科处存档、备查。
历史复习课的评价标准
当前，历史课堂教学改革更多关注的是新授课，复习课被改革遗忘了，所以，可资借鉴的经验较少。
历史复习课教学还没有比较成熟的课型。
历史复习课还存在以下认识上的误区：
1、单纯地疏通历史知识点。
复习是一个疏通知识的过程，它必须理清历史知识之间的联系，将中国历史和世界历史的“点”连成“片”并内化为学生的“情感与认知”。
然而我们在教学中往往过分强调了疏通历史知识点，只强调知识的掌握，而忽视了能力的培养。
2、上成了练习课。
“复习”课需要练习但不应是为练习而练习。
在教学中总是练习层层递进，密度不断加大，难度随之增加。
一堂课下来教师很辛苦，学生很痛苦，事倍功半。
时间久了，学生对本应兴趣盎然的历史也失去了兴趣。
3、给学生空间不多。
上“复习”课时，老师往往表现得主观意识很强，过度发挥教师的主导作用，很少照顾到学生会怎么想。
不是沿着学生的思路去分析问题、解决问题，而是把学生引入自己预设的思路中，阻碍了学生的思维发展。
4、忽视发散思维，知识迁移不够。
教师往往重历史知识系统本身，很少引导学生思考与历史相关联的知识，很少举一反三，让学生思维发散，实现知识迁移。
复习,从字面上分析,可理解为"第二次学习",因此,历史复习课的评价标准，应该是更高层次的学习应侧重于培养学生运用知识理解问题的能力。
一．历史复习课主要遵循的原则：
复习课的目的第一复习是为了巩固记忆; 第二,复习是为了补救。
补救不仅是知识上的查漏补缺,而且对于后进生来说,可以缩短所掌握的知识与理解标准的差距; 第三,复习是为了深化。
从历史的角度讲,就是要体现出纵向看发展,横向看联系的目的。
因此历史复习课主要遵循的原则是：
1、再现历史知识：熟练掌握并理解基本概念、基本知识点。
这是实现学习目标的前提；
2、归纳、系统性原则：有个例子很性形象：学新课犹如去海边拾贝，装在一个大容器了；复习则应该是将你容器里的贝壳再分类的过程，将珍珠装到一个瓶子里，将海螺装到小筐子里，将扇贝装到小盆子里。
这样知识点就不再散乱。
3 加工提升性原则：将零散的知识梳理系统了不是学习的最终目的。
还应该在此基础上培养学生的综合问题、比较问题、运用问题、知识迁移等能力。
这个过程其实就是把瓶子里的珍珠加工成装饰品的过程。
4、创新性原则：学历史只是个过程，通过这个过程来达到一个目的：创新。
可以结合所复习内容预设一些题目，给学生去探讨，例：唐太宗的为政之道对现今企业管理有什么借鉴作用也可以组织一个活动课，例如：自辛亥革命至今社会生活发生了哪些变化这些活动，即巩固系统了知识点，又提高了学生的理解、归纳、运用、创新等问题的能力。
二、历史复习课评价的出发点和归宿
学生的发展是课堂教学评价其出发点和归宿，发展性的课堂教学评价应该是诊断性、
形成性与建设性的，不仅要对教师课堂教学的价值作出判断，而且要为学生发展提供帮助，以最终促进学生的发展。
三、历史复习课堂教学评价标准：
纵向角度的标准：基础层次，激发兴趣使学生理解掌握会用。
提高层次，主动参与教学充分有效地交往。
体验层次，感受生活的乐趣体验创造的成功。
横向角度的标准：促进人的发展为宗旨的教学目标。
科学合理的教学内容，教育因素、文化内涵、教材学科知识重难点、实践性的结合。
主动学习的教学策略与方法：主动参与、合作学习、自主学习差异发展、鼓励创新。
教师的基本教学能力：课堂驾驭能力，实践操作能力，语言表达能力
典型行为：基础层次：多种形式激发学生兴趣和求知欲，有明确的教学目标，学生学懂会用，知识能力有较高的达成度，教师以知识结构为中心，灵活地组织教学内容，强调学生动手实践能力的培养。
提高层次：学生作为主人，充分调动学生主动学习的积极性，教师情绪饱满，充分调动学生的情绪和情感，为学生参与教学和合作学习提供条件，教师有效地调节课堂节奏，学生积极听讲，认真思考，踊跃发言，形成良好的课堂心理氛围。
体验层次：鼓励学生创新，为之提供条件，尊重学生差异，面向全体学生，学生敢于善于提出问题，发表不同见解，共同体验课堂生活的乐趣。
使学生的需要得到满足，情感得到升华，个性得到张扬。
四．历史复习课评价项目：
1 教学内容评价：针对本学科现状，教学内容拓展，具有开放性。
因为历史学科所传授的知识是学生对客观发展的主观认识，带有强烈的主观色彩；因此我们强调历史复习课教学内容应该具有开放性，在教材的基础上有所拓展和衍生，便于学生历史思维能力的形成。
1. 社会功能的评价。
历史学科具有社会借鉴的功能。
因此在学科教学中，一方面老师要引
导学生跳出单一固定的思维和认识，学习从不同的立场、出发点分析同一事件，认识历史的多样性；另一方面还要引导学生认识过去、现在和未来的内在关系，用历史知识指导个体的认知和发展。
3. 具有综合性（高中）。
首先是出于学科特点的考虑，其次是根据新课程标准的要求：历
史是人类在过去的日子里，方方面面发展过程的记载，一个事件的分析可能涉及到各个学科的知识，初中学生知识储备和能力方法有限，所以不做强求。
但高中学生已有一定的基础，而且新课程主导学生的全面发展，历史高考内容的综合性设置也体现了这一要求，因此，高中历史复习课教学体现一定的综合性，以适应现代教育的需要。