小学语文课内阅读：《灯光》
灯光
总分：18分
郝副营长是一位战斗英雄，今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙。
这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手夹着自制的烟卷，拿着火柴盒，一手轻轻地划着火柴。
他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。
书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图，默默地沉思着。
“多好啊！”他在自言自语。
突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗？”
我不由得一楞，摇了摇头，说：“没见过。
”我说的是真话。
我从小生活在农村，真的没见过电灯。
“听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮……”他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
1、画出文中表示“看”的意思的词语。
（3分）
2、阅读选段内容，回答。
①读划线的句子，你感受到了什么？（6分）
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②“憧憬”是什么意思？“他”憧憬什么？（6分）
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③用“聚精会神”写一句话。
（3分）
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《灯光》说课稿范例
《灯光》说课稿范例《灯光》说课稿一、说教材《灯光》选自人教版六年级下册第三组的一篇课文，本组专题是“深深的怀念”。
《灯光》是一篇老课文，现在的小孩远离战争岁月，因此感受不到那种今天的幸福生活背后有着多少革命先烈在流血牺牲。
老师不能生硬地说教，只能借着文字的品读让他们一点一点去悟，教学中渗透对学生的理想教育是对这篇课文教学的定位。
这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明幸福生活来之不易，鼓舞我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
全文一头一尾是写现在，中间绝大部分写往事。
开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆，结尾照管开头，从“我”在辉煌的华灯下回忆牺牲的战友，能够体会“我”对美好生活的颂扬和不忘过去，要好好珍爱今天的幸福生活。
中间部分先写郝副营长在斗争开始前，借着火柴的亮光看一本破书，书上的插图是一个小孩在电灯下读书的情形。
接着写在斗争中，郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路，保证了斗争的胜利。
他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲。
选编这篇课文，一是教育学生不忘过去，要把先烈的革命精神发扬光大，二是训练学生快速阅读，抓住要紧内容和抓住重点深入探究，提高自学能力二、说教学目标依照教材本单元教学要求：“通过本组课文的学习，缅怀革命先辈，继承光荣传统;还要把握要紧内容，体会作者表达的真情实感，了解课文的叙述顺序，并在今后的习作中加以运用。
”结合本课及学生特点，我制定如下教学目标：1、读读记记“战地、突击、消灭、陷入、向往、阻击、点燃、性命、着急”等词语。
2、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解文章要紧内容，在阅读中揣摩文章的表达顺序。
4、从郝副营长在激战前的表情和谈话中，明白得先烈对以后的美好向往;从郝副营长在斗争中舍身为后续部队引路的壮举，明白得先烈的无私奉献精神。
三、教学重难点教学重点：1、了解文章要紧内容，理清课文的表达顺序从郝副营长在激战前的表情和谈话中，明白得先烈对以后的美好向往;从郝副营长在斗争中舍身为后续部队引路的壮举，明白得先烈的无私奉献精神。
小学语文-小学阅读理解——灯光
小学语文-小学阅读理解——灯光1 夏夜，静悄悄的，星星眨着眼睛，月亮姑娘出外飘游。
她那柔和的金黄色的光芒，像轻纱一样笼罩着大地。
她在天空中飘呀，飘呀。
夜渐渐深了，一家家的灯火相继熄灭了，人们进入了梦乡。
2 夜更深了，月亮姑娘在静寂的夜空继续慢慢地飘着。
忽然，她发现有一盏灯还亮着，那灯光和天上的星光相互辉映。
月亮姑娘好奇地探头一望，只见那明亮的灯光下有一位老师，她面前放着厚厚的一摞学生作业本。
这位老师正在埋头批改学生作业。
她改得那么认真，那么仔细，连一个小小的错误也不放过。
额上渗出了细小的汗珠，她也顾不上擦。
咦，她怎么笑了？月亮姑娘又往前探了探头，啊，她改到了一篇好文章。
哟，怎么又皱眉了？咳，原来是批到了“淘气大王”的胡涂作业。
3 啊，这就是老师的甘和苦。
在这盏“长明灯”下，她的双鬓银丝不断增多，她的额上皱纹逐渐加深。
为了孩子们的成长，她在默默地、无私地奉献着她的每一分光。
4 月亮姑娘叹息着悄悄离去，她不忍心打扰老师的工作。
5 啊，夏天的夜晚是多么宁静！月亮是那么柔和，星星是那么闪烁迷人。
老师屋里的那盏灯，比月亮、星星更柔和，更迷人。
1．用“△”给短文分段。
2．概括第二、五自然段段意。
_______________________________________________________________________________ ___________________________________________________3．用“~~~~”画出文中点明中心思想的句子。
4．为什么说：“老师屋里的那盏灯比月亮、星星更柔和，更迷人”？_______________________________________________________________________________ ___________________________________________________【参考答案】1．共分三段。
小学语文人教版六年级上册第8课《灯光》教学课件
文
回忆起一段关于灯光的往事，歌颂了革命先辈为了后代的幸天的幸福生活来之不易。
感悟：今天，当我们在灯光下幸福地读书学习时，我们更应该牢牢记住，这 幸福生活来之不易。我们一定要牢记过去，用自己的爱国之心告慰那些为了新 中国的诞生而浴血奋战的先辈们。
灯 光
LIGHT
空，接着就是震天动地的炸药包爆炸声。守敌的围墙被炸开一个缺口，突击连马上
冲了进去没想到后续部队遭到敌人炮火的猛烈阻击，在黑暗里找不到突破口和突击
连失去了联系。
灯
光
LIGHT
段解
写战斗打响后，在黑暗中后续部队与突击连失去了联系。
这句话描写了副营长在战斗前的神态，这神态充满了对光明 的向往和对幸福前景的期盼。这神态，让我们能够感受到他英勇 战斗的强大动力，感受到他那颗为了战斗的胜利，为了下一代的 幸福生活，为了祖国的明天而奋斗的内心。“漆黑的夜空”是对 当时的景象的描绘，这里的环境描写渲染了气氛，让人物的形象 更加高大。
12 事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的
三
战友来。
课
第三部分 （第12自然段）照应开头，讲在璀璨的华灯下，“我”又想起了这位亲爱的战友。
文
结尾又回到天安门前的灯光，与开头相照应，全文结构严谨。
风
这句话还寄托着作者的哀思和愿望——无论过去多少时间，生活
景
在幸福中的今天的人们也不应该忘记那些为了这幸福生活抛头颅、 洒热血，献出自己宝贵生命的革命先烈。
“赞叹”是指“多好啊”这句话。“心头微微一震”指“我”对 这一赞叹的反应比较强烈，自然而然地引起对难以忘怀的往事的回忆。
三
用较快的速度默读课文，和同学讨论：课文中，天安门前璀璨的灯光、郝
《灯光》读书笔记
《灯光》读书笔记《灯光》读书笔记1当我看到《灯光》这个标题时,我十分地不明白,灯光,随处都有,很平凡呀,围绕灯光有什么好写的呢?我带着满脑筋的问号往下读。
噢,原来作者是回忆本身当随军记者时产生在一场围歼战中的一个动人故事,在一次围歼战之前,郝副营长看见书上有一幅插图,画的是一个小孩子在明亮的灯光下全神贯注地学习,看完。
他的脑筋满是电灯的等待与未来的憧憬,但他却在这次围歼战中,为了给部队,而扑灭那本书,举得高高的,但却袒露了他本身,他就这样捐躯了。
读后,我心潮汹涌,郝副营长为了战斗的成功,为了后代能在灯光放学习,为了人民能过上幸福安康的日子,他捐躯了本身。
但盼望用上电灯的他,却连电灯都没有来得及见上一眼。
__讲述了一个革命战士的故事。
作者由天安门的千万盏灯回想起了一段往事:突击连的郝副营长憧憬着未来的孩子们在电灯下学习，而他自己却没来得及看一下电灯，就为了后代的幸福生活，将自己年仅22岁的生命献了出去。
现在，我们抬起头就可以看见的电灯，看似普通，可在郝副营长的那个年代，可是见也没有见过的一件东西啊!可见电灯在当时的可贵!设想一下，如果说没有郝副营长这样为我们的幸福生活而牺牲的革命战士，我们头顶这一盏盏明亮的电灯，会不会也是我们所没有见过的呢?我们现在过的?衣来伸手，饭来张口?的生活会不会在一瞬间烟消云散呢?我们会不会像电视中的阿富汗的孩子一样，生活在战争年代，生不如死!会不会向非洲的人那样在艰苦的环境下生活?到底会不会?答案一定是会!所以说我们现在的幸福生活是来之不易的!我们必须珍惜现在的分分秒秒，努力学习，只有这样才能对得起那些为我们幸福生活而牺牲的革命战士。
可有些人不好好学习，整天游手好闲，虚度光阴；在一盏盏明亮的电灯下不好好学习，而是玩耍、嬉戏，不注重学习，丝毫不觉的现在的幸福生活来之不易，似乎觉得本来就是这样。
他们这样做怎能对得起革命战士呢?总之，学了这篇__，我感慨很深!我一定要珍惜这来之不易的辛福生活啊! 《灯光》读书笔记2还记得9月的时候读了王开岭的一本书，我不敢以一个权威的身份来评价这本书，只说出我的见解而已这书叫《亲爱的灯光》大概是因为这本书里有一篇__也叫做《亲爱的灯光》所以王开岭才以“亲爱的灯光”命名我第一个读到的就是“适合你的书即好书，能让你心底微笑的书是好书，能与你产生化学反应并有新物质生成的书是好书。
小学语文部编六年级上第2单元类文阅读-8 灯光
类文阅读-8 灯光晋察冀边区的青年抗日先锋队（节选）陶诗秀1939年，敌人实行“强化治安”、推行“囚笼政策”，强迫群众修公路、挖壕沟、筑围墙、建炮楼，企图分割、封锁我抗日军民，达到逐步消灭抗日力量的目的。
在这种情况下，青抗先带头对敌展开以捣毁敌人交通线和通讯网为主要目标的破击战，在这场破铁路、割电线、炸桥梁的特殊战斗中大显身手。
当年，冀中献县的几名青抗先队员，将自制炸药装入箩筐，在火药上插支引燃的香，箩筐上绑好纵横交叉的长竿，趁夜色放入河中，让其顺流飘向敌人守卫的商家村桥。
当箩筐飘近桥边，长竿即被桥墩所阻，待香一经燃尽，筐内炸药突然爆炸，转眼之间便毁掉了这座桥。
守桥的敌人惊慌失措，怎么也搞不清桥是怎么被炸的。
冀中区青年爆破能手李寿江，在当青抗先队长期间买了把虎头钳，专门用来破坏敌人公路上的电线。
他在地里干活看到公路上没有敌人时，就飞身上路，爬上电杆，剪断电话线，把线一圈圈地缠在自己身上，背到田间，扔进井里。
敌人派电话兵刚刚修复，他又伺机割断，弄得敌人无可奈何。
一年下来，他把割来的几斤电线交到区政府，受到上级的表扬，群众都热情地称他为“铁丝大王”。
又一年，他带领一个青年破线组，既割线又锯电杆。
有时卡断新电线，换上非金属线，使敌人找不到电话不通的原因。
有时，他们还把电线头埋在公路上与地雷连接，使敌人多次被炸。
就这样，敌人修，我们破，直到日本投降，安国至定县公路上的电话线也没有通过几天。
（选自《文史月刊》，2018年第3期）1.解释词语。
指吓得慌了手脚，不知如何是好。
（）指感到没有办法，只有这样了。
（）2. 敌人实行“强化治安”、推行“囚笼政策”的目的是。
3.青年抗日先锋队是怎样破坏敌人的通讯电线的？4.概括短文的主要内容。
【参考答案】1.惊慌失措无可奈何2.分割、封锁我抗日军民，逐步消灭抗日力量3.既割线又锯电杆，有时卡断新电线，换上非金属线，使敌人找不到电话不通的原因。
4.青年抗日先锋队对敌展开以捣毁敌人交通线和通讯网为主要目标的破击战。
小学六年级上册语文阅读与理解带答案
小学六年级上册语文阅读与理解带答案一、课内阅读。
灯光（节选）整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑魆魆的围墙。
突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。
这火光（）微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。
围墙里响起了一片喊杀声。
后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着．（zháo zhuó）了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。
（），火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中．（ zhōng zhòng）了。
1．给选文中加点的字选择正确的读音，并打上“√”。
2．在文中括号内填上恰当的关联词。
3．“在这千钧一发的时刻”是指（）A．半个小时后，战斗打响的时刻。
B．后续部队在进攻中受阻，情况非常危急的时刻。
C．千钧的重量系在一根头发上，情况极其危险。
4．填一填。
这点微弱的光是__________（谁）点燃的，他这样做的目的是_____________。
5．你认为郝副营长是一个怎样的人？你想对他说些什么？想一想，写在下面。
_______________________________________________二、阅读短文，回答问题。
没落下去的手掌那一分钟，他是生气了。
早上，他去喊还赖在被窝里的女儿起来读书。
喊第一声，女儿唔的一声算是答应了他。
待到他给女儿把洗脸水打好，女儿都还没起。
他又喊了第二声。
女儿还是唔的一声答应了他。
他去给女儿做早餐。
早餐做好，他回身看女儿，哪里有女儿的影子！他急奔进卧室，这个小祖宗，怎么这样慢啊，再慢下去，可就迟到了。
“婷婷，你快起呀，再不起，就迟到了。
”这次喊的时候．他没注意到女儿已经在穿衣服了。
女儿看也没看心急的他，从嘴里蹦出一句话：“你瞎了啊。
你没看见我在起吗？”他当即就有了种站不稳的感觉，他想不到自己伟大的父爱换回来的竟然是女儿的一句“你瞎了”。
在他心中，他一直认为自己是与“伟大的父爱”匹配的，女儿要什么，他都肯买，哪怕是花掉他一个星期薪水的物件，只要女儿喜欢，他都会毫不犹豫地买。
2022部编版小学六年级语文上册《灯光》(课件)》说课课件(含教学反思)
六、说教学过程
环节一、谈“灯光”，感受现在生活的美好，导入课文的学习。课文开头两段中作者描写了广场 前千万盏灯发出的光带给大家光明、温暖的感觉以及游客为此发出的赞叹“多好啊”，与课文主体 部分中郝副营长在战前对灯光的向往形成了鲜明的对比，因此抓住这两段话的两个重点句放在这 一板块中进行学习。
环节二、初读把握主要内容，理清课文写了一件什么事情，并了解课文写法上的特点∶倒叙和 首尾照应。同时对作者王愿坚有个大概的了解。
二、说学情
文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知 之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要引导学生收集查 找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。
第一课时教学时可以先让学生借助工具书用较快的速度阅读， 知道讲的是一件什么事，大致了解内容。第二课时引导学生以“多 好啊”和“灯光”的描写为线索抓住课文重点探究，先独立阅读，再小 组交流，最后进行阅读汇报。此时，老师要就重点部分加以指导， 帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之 不易，要好好珍惜。
细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧 憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。 正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险 ，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时，郝副营长的英雄形象已 在学生心中树立。 不足的是讲解过多，学习词语花太多的时间。在往后的略读课文中，会放 手给学生自学、自悟。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
八、说教学反思
一、说教材
《灯光》通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身 精神，说明今天的幸福生活来之不易。
六年级语文《灯光》教学反思
六年级语文《灯光》教学反思六年级语文《灯光》教学反思身为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家整理的六年级语文《灯光》教学反思，欢迎大家分享。
六年级语文《灯光》教学反思1《灯光》是一篇阅读课文。
这篇课文讲述了一个战斗故事，学生应该有比较浓厚的兴趣。
教学的时候我先让学生逐字逐句朗读课文，读通句子，边读课文边思考，这篇课文讲述了一个什么故事。
交流的时候，我发现学生讲故事的内容不能清楚完整地概括。
大概是由于这个故事稍微有点复杂，不能用简单的一句话就可以概括出来的缘故吧。
于是我在此我为学生进行了提示，战斗前，郝副营长（），战斗中，郝副营长（），战斗胜利了，郝副营长（）。
这样，难度降低了，学生基本上没什么障碍。
然后我让学生找出文中哪句话出现了多次？每次是谁说的？在什么情况下说的？他当时想到了什么？本来我打算让学生分小组学习，但是我觉得小组学习中最大的弊端就是一部分学生的确是积极参与了自学，但是一部分成绩落后的学生基本上就是只听不动脑，更有甚者，他们连听都免了，趁着这个机会偷玩！于是我在这里让学生默读课文，并拿出笔在书上批注，每个学生都必须动手。
我想，课堂上，应该给足学生自由朗读，静静思考的时间。
学生貌似聚精会神地在自学。
我特意走到一个成绩落后的学生身边，问他第一次“多好啊！”是谁说的呢？他随口回答，“郝副营长！”我急！你读读第一次出现这句话的自然段，读给我听听。
学生读了。
“这时你认为是谁说的呢？”“记者！”我更晕。
“别急，你把这个自然段反复读几遍后再回答我！学生在我的注视下开始朗读了！最后他终于回答：“是背后的人说的！”终于对了，我舒了口气！接着我让他展开想象，背后的人究竟是什么人呢？这个学生的想象还是比较丰富的，他说可能是广场上散步的人，可能是参观天安门的游客，也有可能是专门到天安门广场上观灯的人说的！然后我继续引导他，你说此时他站在天安门璀璨的华灯下可能看见了什么？……就这样，我用了将近15分钟的时间引导他学习了第一次出现“多好啊！” 这篇课文虽然是阅读课文，但是我用了两个课时才引导学生把课文学完。
人教版小学语文《灯光》课文原文及赏析
人教版小学语文课《灯光》课文原文及赏析《灯光》课文原文：那是1947年的初秋，我在晋冀鲁豫边区的部队里工作。
一天夜晚，我从阵地上下来，走在回总部的路上。
天黑漆漆的，四周静悄悄的，只有冷风在耳边呼啸。
突然，我看见前方有一星火光，就像大海中的一座灯塔，照亮了我前进的道路。
我快步向火光走去，走近一看，原来是一个年轻的战士，他正借着微弱的灯光在看一本书。
我问他：“这么晚了，你怎么还不睡觉？”他抬起头，微笑地看着我说：“我要多学点知识，好为人民多做点事。
”看着他那坚定的眼神，我心中充满了敬佩。
接着，他拿出一个手电筒，说：“这个手电筒是我从敌人那里缴获的，虽然灯光微弱，但是它能照亮我们的道路，指引我们前进。
”说着，他打开手电筒，那灯光虽然微弱，但在黑暗中却显得格外明亮。
然后，他把手电筒交给我，说：“你拿去用吧，明天我还要去战斗。
”我接过手电筒，心中充满了感激和敬仰。
那个夜晚，我靠着那微弱的灯光，走完了那段路程。
每当我看到灯光，就会想起那个年轻的战士，他的精神像那灯光一样，永远照亮我的人生道路。
《灯光》课文赏析：《灯光》这篇课文通过描绘一个普通战士在深夜学习、并用手电筒照亮道路的故事，展现了革命战士坚韧不拔、无私奉献的精神风貌。
首先，课文通过环境描写，营造出一种黑暗、寒冷、寂静的氛围，以此反衬出战士手中灯光的明亮和温暖，寓意在艰难困苦的环境中，革命战士的精神犹如灯光，照亮前行的道路。
其次，通过对战士的语言和行为的描绘，表现了他的高尚品质和坚定信念。
他在深夜坚持学习，是为了更好地为人民服务，这种无私奉献的精神令人敬佩。
他用手电筒照亮道路，象征着他用自己的行动为他人指明方向，体现出他的责任感和使命感。
最后，课文通过“我”对战士的感激和敬仰，表达了对革命战士的崇高敬意和深深怀念。
每当“我”看到灯光，就会想起那个年轻的战士，他的精神像那灯光一样，永远照亮“我”的人生道路，这既是对战士个人的赞美，也是对所有为人民解放事业付出牺牲的革命先烈的崇高致敬。
部编版小学语文《灯光》课文原文及赏析
部编版小学语文《灯光》课文原文及赏析《灯光》课文原文：那是1947年的初秋，我在阵地上值班。
天黑了，我点燃了一支蜡烛。
微弱的灯光下，我正在看一张地图。
突然，一阵猛烈的炮火打破了夜晚的寂静。
我赶紧熄灭蜡烛，躲进战壕。
在黑暗中，我想起了过去的岁月。
那时候，家里只有一盏煤油灯，灯光昏暗，但那是我们唯一的光明。
每当夜幕降临，全家人就围在煤油灯下，我父亲会给我讲许多英雄的故事。
他说，那些英雄们为了我们的幸福生活，不惜牺牲自己，他们的精神就像那盏煤油灯，虽然微弱，但却照亮了我们前进的道路。
此刻，我在战场上，心中充满了对那些英雄们的敬仰和感激。
我想，我也要像他们一样，为了祖国的光明未来，不怕牺牲，勇往直前。
于是，我重新点燃了蜡烛。
虽然灯光依然微弱，但它在我心中却如同璀璨的星辰，照亮了我前进的道路。
我知道，无论前方有多少困难和危险，我都会坚持下去，因为我知道，我的背后有无数的人在期待着光明的到来。
《灯光》课文赏析：《灯光》这篇课文以战争为背景，通过“我”在战场上的亲身经历，展现了人们对光明的渴望和对英雄的敬仰。
文章以“灯光”为线索，既象征了希望和勇气，也寓意了英雄的精神。
课文首先描绘了战争的残酷和紧张气氛，然后通过回忆过去家中煤油灯下的情景，对比出战争环境下灯光的珍贵和重要。
作者通过父亲讲述的英雄故事，表达了对英雄们的深深敬意和感激之情。
在文章的后半部分，“我”在黑暗中重新点燃蜡烛，象征着在困难和危险面前，人们仍然坚守信念，勇往直前的决心。
最后，“我”心中的灯光如同璀璨的星辰，照亮了前进的道路，寓意着希望和勇气的力量。
总的来说，《灯光》这篇课文以其深沉的情感和生动的形象，向读者传达了对英雄的敬仰、对光明的向往和对生活的热爱，具有很高的教育意义和艺术价值。