化学校本研修工作总结
化学校本研修工作成果总结
研修心得体会
重视教师专业发展: 通过本次 校本研修活动，教师们深刻体 会到教师专业发展对教学工作 的重要性，明确了进一步提升 自身专业素养的方向和方法。
研修时间与形式: 研修活动持续了一个 学期，包括集中培训、座谈交流和课堂 观摩等形式。
研修成果
研修成果
课程改革创新: 教师们通过研 修，积极探索课程改革的途径 和方法，更新了教学理念，提 高了课程的针对性和实际性出了一些优化意见，从 而使教材更加简明易懂、符合 学生实际需求。
化学校本研修 工作成果总结
目录 引言 研修成果 研修心得体会
引言
引言
校本研修概述: 本次化学校本研修 的目的是促进教师专业发展和教学 水平的提升，通过研修活动，教师 们分享了彼此的经验和教学方法， 取得了一定的成果和收获。
引言
研修范围与主题: 本次研修的范围包括 化学课程的教学理念、教材设计、实验 教学和课堂教学方法等内容。
研修成果
实验教学创新: 通过本次研修，教师们 了解了最新的实验教学方法和设备，积 极创新实验教学内容和形式，提高了实 验教学的效果。
研修成果
课堂教学效果提升: 研修活动中， 教师们进行了课堂观摩和互动交流 ，相互学习和借鉴，使课堂教学效 果显著提升，学生参与度明显增加 。
研修心得体会
研修心得体会
研修心得体会
加强合作与交流: 研修活动促进了教师 之间的交流和合作，教师们通过彼此的 互相学习，取得了共同的进步和发展。
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高中化学校本研修总结报告
高中化学校本研修总结报告
一、前言
为了适应新课程标准的实施，提高教学质量，促进教师的专业发展，我校于2023组织了一次高中化学校本研修活动。
本次研修活动围绕新课程标准、教学方法、实验技能等方面进行，旨在提升教师的专业素养和教育教学水平。
二、研修内容
1. 新课程标准解读
本次研修活动首先对新课程标准进行了深入解读，帮助教师们理解课程标准的变化，掌握新的教学要求。
2. 教学方法研讨
通过教学方法研讨，教师们交流分享了各自在教学实践中应用的有效方法，共同探讨了如何提高学生的学习兴趣和效果。
3. 实验技能培训
为了提高教师的实验技能，本次研修活动安排了实验技能培训，包括实验操作技巧、实验安全等内容的讲解和实践操作。
三、研修成果
1. 教学设计改进
通过研修活动，教师们对新课程标准有了更深入的理解，对教
学设计进行了改进，更加注重培养学生的学科核心素养。
2. 教学方法创新
教师们学习了新的教学方法，并在实际教学中进行了尝试和创新，提高了教学效果。
3. 实验教学能力提升
通过实验技能培训，教师们的实验教学能力得到了提升，保障了实验教学的安全和效果。
四、总结
本次高中化学校本研修活动取得了良好的效果，教师们的专业素养和教育教学水平得到了提升。
今后，我们将继续组织类似的研修活动，为教师们的专业发展提供更多的机会和支持。
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此致
敬礼！
[学校名称]
[日期]。
化学校本研修工作总结
化学校本研修工作总结一、工作背景介绍：在化学教育的实践活动中，研修是教师提高自身专业素养和实践能力的重要方式。
本次化学校本研修工作是由学校组织，旨在提高本校化学教师的教学水平和科研实践能力。
此次研修着重从教师的专业知识储备、科研能力、教学方法等方面展开，通过探讨和分享教育教学经验，促进教师们的进一步成长。
二、工作内容：本次化学校本研修工作主要分为四个板块：专业知识学习、科研实践、教学方法研讨和总结报告。
1. 专业知识学习：通过集中学习和交流，我们更新了最新的教学内容和教材，加深了对化学基础知识的理解。
我们还研究了一些前沿的科学研究进展，拓宽了我们的知识视野。
2. 科研实践：在科研实践方面，我们深入研究了一些实验项目的设计与实施，同时对科研论文的撰写和发表进行了详细的指导。
通过实践，我们提高了科研能力和实验操作技巧。
3. 教学方法研讨：我们分享了各自的教学方法和案例，探讨了一些教学中的难题和解决方法。
通过交流和互动，我们相互启发，提高了教学效果。
4. 总结报告：每个参与研修的教师都撰写了一份总结报告，详细总结了自己的研修心得和体会。
这些总结报告被收集起来，供以后的研修工作参考。
三、工作收获：通过本次化学校本研修工作，我们获得了以下收获：1. 提高了专业知识和科研能力：通过较为系统地学习和实践，我们在化学知识和科研方面取得了长足进步。
我们对最新的研究进展有了更深的了解，对实验项目的设计和实施有了更加全面的把握。
2. 丰富了教学方法和案例：通过与其他教师的交流和分享，我们学习到了很多创新的教学方法和案例。
这些方法和案例在我们自己的教学实践中得到了很好的应用和效果。
3. 提升了教学水平：通过研修工作，我们不仅提高了自己的教学水平，还增强了自信心。
我们更加熟悉了教材，更加了解学生的实际需求，能够更好地应对和解决教学中的问题。
四、工作不足及改进措施：在本次研修工作中，我们也存在一些不足之处：1. 时间安排过紧：由于时间的限制，我们在一些内容上没有能够探讨得更加透彻。
校本研修化学教研组总结
一、前言校本研修是提高教师专业素养、促进教师专业成长的重要途径。
化学教研组作为学校教学研究的重要组织，肩负着推动化学学科教学发展、提高教学质量的重任。
本学期，我校化学教研组紧紧围绕“提升教学质量，促进教师专业成长”这一主题，积极开展校本研修活动，现将本学期工作总结如下。
二、工作回顾1.加强学习，提高教研组整体素质本学期，化学教研组积极开展理论学习，组织教师学习国家课程方案、课程标准、教材以及相关教育政策法规，提高教师的理论素养。
同时，教研组还组织教师参加各类培训，如“核心素养导向下的化学教学”、“信息技术与化学学科整合”等，使教师们不断拓宽视野，提高教育教学水平。
2.开展教学研讨，促进教师专业成长（1）集体备课：教研组定期组织集体备课活动，教师们共同研讨教学目标、教学内容、教学方法等，确保课堂教学质量。
在集体备课过程中，教师们相互学习、取长补短，共同提高。
（2）观摩课、示范课：组织教师观摩优秀教师的示范课，学习他们的教学经验和方法。
同时，教研组还组织教师上示范课，促进教师之间的交流与合作。
（3）课题研究：本学期，教研组申报了市级课题“核心素养导向下的化学实验教学研究”，组织教师进行课题研究，提高教师的教学研究能力。
3.关注学生，提高教学质量（1）加强课堂教学管理：教师们认真备课，注重课堂氛围营造，关注学生个体差异，提高课堂教学效率。
（2）关注学生作业批改：教师们认真批改学生作业，及时反馈学生情况，针对性地进行辅导。
（3）开展课外活动：组织学生参加化学实验竞赛、知识竞赛等，激发学生学习化学的兴趣。
4.加强家校合作，形成教育合力（1）定期召开家长会：与家长沟通交流，了解学生在家的学习情况，共同关注学生成长。
（2）开展家庭教育指导：邀请专家为家长开展家庭教育讲座，提高家长的教育理念。
（3）建立家校联系群：方便家长及时了解学生在校情况，加强家校联系。
三、工作反思1.加强教研组制度建设，提高教研活动实效性本学期，教研组在制度建设方面取得了一定的成果，但仍需进一步加强。
校本研修活动总结化学
校本研修活动总结化学本次研修活动以化学教学实践为依托，围绕新课程标准下的教学改革进行深入探讨。
活动伊始，我们组织了一次专题讲座，邀请了资深的教育专家来校指导。
专家针对当前化学教学中存在的困惑和挑战，提出了一系列切实可行的改进建议，并分享了先进的教学理念与方法。
此次讲座不仅拓宽了教师们的视野，也为接下来的研讨交流提供了理论支撑。
紧化学组的全体教师分组进行了课题研究。
每个小组选择了一个具体的教学问题作为研究对象，通过查阅文献、设计教案、实施教学实验等环节，积极探索解决问题的有效途径。
在过程中，教师们互相学习、互相启发，共同提升了对化学学科知识的理解和应用能力。
为了确保研修成果的转化应用，我们还特别安排了一次公开课展示活动。
由几位年轻教师执教，他们将自己在校本研修中的所学所感融入到课堂教学之中，展示了富有创意和互动性的化学课堂。
课后，全体参与教师就课堂效果进行了深入的评析，充分肯定了年轻教师的创新尝试，并针对不足之处提出了建设性的意见和建议。
在活动的最后阶段，我们对整个校本研修过程进行了全面的回顾与反思。
通过这次活动，化学组的教师们普遍表示收获颇丰，不仅在专业知识和教学方法上得到了显著提高，更重要的是增强了团队协作和科研探索的能力。
大家一致认为，校本研修不应止步于形式化的完成，而应成为常态化、系统化的教学改进机制。
本次校本研修活动取得了预期的成功，有效地推动了化学教研工作的深入开展。
通过这一系列的活动，我们不仅增进了教师之间的交流与合作，还实现了教学观念的更新与教学能力的提升。
展望未来，我们将继续以校本研修为抓手，进一步深化教研活动，共同促进学校化学教学质量的持续提升，为学生的成长和发展奠定更加坚实的基础。
化学教研员校本研修总结
一、背景随着我国教育事业的不断发展，教师队伍建设成为提高教育教学质量的关键。
为了提高化学教师的专业素养，促进教师的专业成长，我校化学教研组积极响应上级教育主管部门的号召，开展了校本研修活动。
本次研修活动以“提升化学教师专业素养，促进教育教学质量提升”为主题，旨在通过一系列的研修活动，使化学教师能够掌握最新的教育教学理念，提高教育教学能力。
二、研修目标1. 提高化学教师对教育教学理论的认识，增强教育教学理念。
2. 提升化学教师的专业素养，提高教育教学能力。
3. 促进化学教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 推动化学学科的教学改革，提高教育教学质量。
三、研修内容1. 教育教学理论培训：邀请专家对教育教学理论进行专题讲座，使化学教师了解和掌握最新的教育教学理念。
2. 教学技能培训：组织化学教师参加教学技能培训，提高教师的课堂教学能力。
3. 教学案例研讨：选取优秀的化学教学案例，组织教师进行研讨，分享教学经验。
4. 教学反思与改进：鼓励化学教师进行教学反思，针对教学中存在的问题进行改进。
5. 教学观摩与交流：组织教师观摩优秀化学教师的教学，进行交流与学习。
四、研修过程1. 研修前的准备：成立校本研修小组，制定研修计划，明确研修目标、内容和时间安排。
2. 研修实施：按照研修计划，开展教育教学理论培训、教学技能培训、教学案例研讨、教学反思与改进、教学观摩与交流等活动。
3. 研修总结：对研修活动进行总结，分析研修成果，提出改进措施。
五、研修成果1. 教育教学理念更新：通过研修活动，化学教师对教育教学理论有了更深入的认识，教育教学理念得到了更新。
2. 教学能力提升：教师的教学技能得到了提高，课堂教学效果明显改善。
3. 教学研讨氛围浓厚：教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。
4. 教学质量提高：化学学科的教学质量得到了提升，学生成绩稳步提高。
六、改进措施1. 加强研修活动的组织与管理，确保研修活动的质量和效果。
化学组校本研修总结
化学组校本研修总结我们确立了研修的主题，即“深化化学教学改革，培养学生科学素养”。
围绕这一主题，我们组织了多次专题讲座和研讨会，邀请了多位化学教育领域的专家和学者来校交流。
通过这些活动，教师们对新课程标准有了更深入的理解，特别是在如何激发学生兴趣、培养实验技能和科学探究能力等方面获得了许多宝贵的指导。
在教学方法上，我们鼓励教师们进行创新尝试。
例如，引入了更多的实验操作和小组合作学习，让学生在动手实践中掌握知识，提高了课堂的互动性和趣味性。
同时，我们也重视对学生思维能力的培养，引导他们学会提出问题、分析问题并解决问题。
除了教学方式的改革，我们还注重教师自身的专业发展。
每位教师都制定了个人研修计划，定期参加校内外的培训和研讨，不断提升自己的理论水平和教学技能。
我们还建立了教师之间的互访机制，相互观摩课堂教学，进行批评和自我批评，从而形成了良好的教研氛围。
在评价体系方面，我们积极探索多元化的评价方法。
不再单一依赖于考试成绩，而是结合学生的平时表现、实验报告、课题研究等多方面进行综合评价。
这样的评价体系更能全面反映学生的学习情况，也更加公平和科学。
经过一个学期的努力，我们的校本研修取得了显著成效。
学生们在化学学科的兴趣明显提升，实验技能和科学素养有了大幅度的提高。
教师们的教学理念和方法也得到了更新，课堂更加生动有趣，教学效果显著。
当然，我们也意识到在校本研修的过程中还存在一些不足之处。
比如，部分教师在实施新教学方法时还不够熟练，需要进一步加强实践和探索；学生在自主学习和探究学习方面的能力还有待提高；评价体系的完善也需要进一步的实践和调整。
化学组的校本研修工作虽然取得了一定的成果，但我们也清楚地认识到，教师的专业发展和教学改革是一个持续的过程。
我们将继续努力，不断探索和实践，为学生提供更高质量的化学教育，为教师的专业成长创造更多的机会。
2024年化学校本研修工作总结（2篇）
2024年化学校本研修工作总结____年化学校本研修工作总结一、工作背景和任务描述____年是我校化学研修工作的第一个完整年度，我作为化学教师负责组织和实施一系列研修工作，旨在提高教师的教学水平和学生的学习成果。
本文将总结____年度化学研修工作的主要内容、实施情况以及取得的成绩和问题。
二、工作内容和实施情况1. 教师研修课程设计和组织根据教研组的需求和学校的要求，我设计和组织了一系列针对不同年级和不同主题的研修课程。
通过课程宣传和招生，吸引了大量教师参与。
采用线上线下相结合的方式进行研修，确保教师能够灵活选择适合自己的学习方式。
此外，我还邀请了一些外教和名师进行专题讲座，拓宽了教师的教学视野。
2. 实验教学改革研讨会针对化学教学中实验教学的问题和困难，我组织了一次实验教学改革研讨会。
通过邀请教研组成员和相关专家参与，共同研讨实验教学改革的路径和策略。
研讨会采用小组讨论和经验分享的形式，使参与者有机会互相交流和借鉴经验。
研讨会后，我撰写了一份实验教学改革的实施方案，供教师参考和实践。
3. 教材研究和编写为了适应新的教育教学改革，我组织了一次教材研究和编写工作。
根据新教材的要求和学生的学习需求，我组织了教师们进行教材分析和评价，并提出了修改和完善的建议。
在此基础上，我与教师们合作编写了一本符合新教材要求的化学教材，为学生提供了更好的学习资源。
4. 学科竞赛组织和辅导为了提高化学学科的竞赛成绩，我组织了一系列学科竞赛的辅导活动。
根据不同年级和能力水平，我设置了不同的辅导班，并邀请优秀的学长学姐担任辅导教师。
通过辅导活动，我帮助学生提高了化学知识的掌握和解题技巧，取得了一定的成绩。
5. 培训活动和交流合作为了提高教师的专业素养和教学能力，我组织了一系列培训活动和交流合作。
通过邀请专家进行讲座和教学观摩，教师们得到了新知识和新思路的启发。
同时，也鼓励教师之间相互交流和合作，促进教学经验的共享和借鉴。
三、取得的成绩和存在的问题1. 成绩通过____年度的化学研修工作，取得了以下成绩：（1）增加了教师的专业素养和教学能力，提高了教师的教学水平和学生的学习成果。
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化学校本研修工作总结
任淑艳
研修主题：新课程理念下的“高效化学课堂”教学的探索
主持人：任淑艳
研究人员：化学组全体成员
在新课程标准中明确规定课堂教学的对象是全体学生，教学目标是全体学生在老师的帮助下或自己的努力下达到三维目标，高校课堂教学的含义应该是指在课堂上教师指导全体学生实现三维目标的效益高。
化学学科要思考与实践的东西很多，教材中有很多的内容可以让学生进行充分的交流，从而达到掌握知识、训练思维、提高能力的功效。
而自主性教育是以培养和发展受教育者主体性为主要目标的教育，是塑造和建构学生主体，发展学生主体性的教育。
在整个教学活动中，学生是特定的认识主体和信息交换的主体。
我们化学老师要确定“以学生发展为本”的教育思想，培养学生自主学习能力。
对课堂教学的认识，不应该只是满足让学生把握教材，更主要的是引导他们借助教材的学习来发展思维、情感和分析判断能力等。
通过一堂堂课的学习，让学生不断地修整自己的认知结构，从“一学生为本”的目标出发去组织教学活动，并处处体现师生的相互尊重，相互承认，相互感染，相互探索。
只有这样，学生的主体性才能体现出来，营造和谐的课堂氛围，在师生的思维碰撞中，发挥学生主体性。
课堂教学中学生的主体性的发挥需要教师的引导。
教师要根据教材的不同特点因材施教，在师生的思维碰撞中，训练学生的各种能力。
在和谐的教学
活动中，师生双方都能产生求知的愉悦，学生的主体性才能得到充分的发挥。
一、研修活动过程
1、确定课题，制订研究方案，组建课题组（2009.2—2009.3）
2、理论学习阶段（2009.3—2009.5）
（1）“高效化学课堂”理论依据知识学习阶段（2009.3—2009.4）（2）“高效化学课堂”式教学应坚持的几个原则知识学习研究阶段（2009.4—2009.5）
3、研究阶段（2009.6—2010.12）
组织全组教师，开展课堂教学“高效化学课堂”研讨活动，主要以集体备课—主讲人说课——课上实践—大家评课—反思交流活动。
二、研修活动总结
1、首先，我们学习了英国科学家波普尔理论，他指出：“科学知识的增长永远始于问题，终于问题——越来越深化的问题，越来越能启发新问题的问题。
”人们在认识客观事物的过程中，问题是联系已知和未知的桥梁，人们的知识是在不断发现问题和解决问题的矛盾中向前发展的。
从某种意义上讲，发现并提出有价值的问题比解决问题更有创建性。
问题是思维的前提、是科学探究的源泉、是培养学生思维的金钥匙。
因此，问题意识是我们教学过程的起始和归宿。
其次，我们学习了现代教育理论，认为：教育是培养人的活动，教学的主要目的不是让学生记住老师和教材上所讲的内容，而是要把知识学活、把能力学实、把脑子雪灵。
教学活动应该能引导学生进行积极主动的问题
探究，让学生在问题探究的过程中构建该化学的知识体系。
化学学习动机的发生需要兴趣，而问题探究正是兴趣的发生之源，探究解决问题的过程则始终充满兴趣。
因而“高效化学课堂”式教学是一种激发学生原动力的教学方法，是教育“人本论”思想的体现，是强调内外互动、以人为本的教学方法。
2、“高效化学课堂”式教学我们应坚持的几个原则：
（1）学生主体性原则以学生为本是“高效化学课堂”式教学的根本原则，教学的各个环节都应体现学生的主体地位。
“问题“有教师的精心设计，更有学生的积极参与和发现——教师通过对教材内容和相关知识的创造性处理，使之转化成富有启发性的问题，让学生带着问题自学、讨论、实验，并不断发现心得问题，从而进行更深入的学习。
“探究”有师生交流，还要有学生之间的讨论，在此过程中教师不应高高在上，袖手旁观，应当热情地走到学生中间，做她们的引导者和同路人。
（2）启发性原则问题的设计要具有启发性，也就是说设计的问题要有一定的四位深度，要能够成为学生思维的引发剂和促进剂。
教师要时刻注意以充分发挥学生的主观能动性为出发点，创造一切条件让学生参与知识的研究，亲身体验知识发生、发展的全过程，让学生在手、眼、脑并用的研究过程中学会发现问题，分析问题，发现矛盾，质疑解难。
（3）可接受性原则问题的提出应考虑学生的可接受性，即正确估计学生现有的知识水平和能力水平，从学生的实际出发，把目标定在
学生跳一跳能够得着的高度。
因为如果问题过于简单，学生会感觉没有兴趣和挑战性，过难的话，学生会失去信心和学习兴趣。
（4）坚持以表扬为主的原则。
教学过程中教师要坚持以表扬为主，创造条件，使不同层次的学生在课堂内部都有机会表现处我，体验学习的快乐感和成功感。
激发全体学生的兴趣和争取上进的心理。
三、问题与思考在研修过程中，我们有时采取的“研修者主讲，被研修者听”的单一的“灌输式”的研修方式，必然导致交流的封闭性，也必然使被研修者失去学习的兴趣；我们在日常的研修活动中常常忽略教师已有的经验，认为只要将先进的教育思想和观念传授给教师，教师就会认同，就会接受，就会付诸实践。
其实教师作为一名学习者，他需要一个体验、接受的过程，才能将正确的观念内化，然后才能带来教育行为的变化。
如何使校本研修逐步走上系统化、规范化、制度化、现代化，以什么样的形式展开，还需要探索。
对以后的校本研修，我们将提出如下理念：研修规格上追求“教师即研究者”——充分利用教师现有经验，改进而不是改造教师及其教学行为。
我们提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推动工作，把研究成果落实在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化专业发展”之路——学校应该是教师专业化发展的最佳场所和舞台，是一个开放的学习化社会的窗口；研修策略上采用“科研先导、课题带动”；研修内容上偏重于实施新课程的条件性知识和实践性知识。
对校本研修我们还要确定如下原则：持续性，即终身教育；针对性，即按需施训；主体性，即主动参与；合作性，即校内外的合作与交流；一致性，即教师个体
发展与学校发展的统一。