杜甫的青山意象诗歌
诗歌意象集锦
诗歌意象集锦（一）自然万物1．山川风物类。
青山意象”：① 青山”在古典诗歌中具有深隐旷达、雄浑沉稳、亘古不改的特色，因而备受文人喜欢：它是诗人们借以栖息身心的家园。
如“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”（王昌龄《送柴侍御》［② 青山”是故乡的象征，故乡山脉轮廓是游子心中最清晰的印痕。
如不对芳春酒，还望青山郭”（谢朓《游东田》［③ 青山”是历史与永恒的象征。
如英雄一去豪华尽，惟有青山似洛中”（许浑《金陵怀古》）。
月”意象：①对月思亲思乡，引发离愁别绪。
如王建《十五夜望寄杜郎中》：今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
”② 望月思故国，表现亡国之痛。
如小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
”（李煜《虞美人》［③抒发盛衰无常，物事人非的感慨。
如淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”；④花好月圆，团圆喜庆。
如海上升明月，天涯共此时。
”（唐人张九龄《望月怀远》）冰雪”、冰心”意象：比喻心志忠贞、品格高尚、心性高洁。
如应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。
”（张孝祥《洞庭青草》）水”意象：①绵绵愁思，离愁别恨。
如秦观《踏莎行》：离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。
” ②时光流逝。
如滚滚长江东逝水”等。
关山”意象：①关塞山河。
如高适《塞上吹笛》：借问梅花何处落，风吹一夜满关山。
”②历史存在。
如关山度若飞”秦时明月汉时关”。
清风明月白云”意象：①望云思友，见月怀人。
如杜甫《恨别》：思家步月清宵立，忆弟看云白日眠。
”②随遇而安、自由自在、归隐山林。
女口黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
”（崔灏《黄鹤楼》）③沉醉田园，恬淡洒脱。
如明月清风惊鹊”等。
斜阳云烟清霜”意象：①沉郁思古幽情。
如朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜”；②惆怅凄苦悲凉情绪。
如暮霭沉沉楚天阔”。
2．天地草木类。
草木"意象：①以草木繁盛反衬荒凉，抒发盛衰兴亡的感慨。
如阶前碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
”（杜甫《蜀相》）②乐景写哀。
如劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。
”芳草”意象：离恨愁情。
创作诗歌意象
创作诗歌意象诗歌意象集锦（一）自然万物1．山川风物类。
“青山意象”：①“青山”在古典诗歌中具有深隐旷达、雄浑沉稳、亘古不改的特色，因而备受文人喜欢：它是诗人们借以栖息身心的家园。
如“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”（王昌龄《送柴侍御》）②“青山”是故乡的象征，故乡山脉轮廓是游子心中最清晰的印痕。
如“不对芳春酒，还望青山郭”（谢朓《游东田》）③“青山”是历史与永恒的象征。
如“英雄一去豪华尽，惟有青山似洛中”（许浑《金陵怀古》）。
“月”意象：①对月思亲思乡，引发离愁别绪。
如王建《十五夜望寄杜郎中》：“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
” ②望月思故国，表现亡国之痛。
如“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
”（李煜《虞美人》）③抒发盛衰无常，物事人非的感慨。
如“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”；④花好月圆，团圆喜庆。
如“海上升明月，天涯共此时。
”（唐人张九龄《望月怀远》）“冰雪”、“冰心”意象：比喻心志忠贞、品格高尚、心性高洁。
如“应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。
”（张孝祥《洞庭青草》）“水”意象：①绵绵愁思，离愁别恨。
如秦观《踏莎行》：“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。
”②时光流逝。
如“滚滚长江东逝水”等。
“关山”意象：①关塞山河。
如高适《塞上吹笛》：“借问梅花何处落，风吹一夜满关山。
”②历史存在。
如“关山度若飞”“秦时明月汉时关”。
“清风明月白云”意象：①望云思友，见月怀人。
如杜甫《恨别》：“思家步月清宵立，忆弟看云白日眠。
”②随遇而安、自由自在、归隐山林。
如“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
”（崔灏《黄鹤楼》）③沉醉田园，恬淡洒脱。
如“明月清风惊鹊”等。
“斜阳云烟清霜”意象：①沉郁思古幽情。
如“朱雀桥边野草花, 乌衣巷口夕阳斜”；②惆怅凄苦悲凉情绪。
如“暮霭沉沉楚天阔”。
2．天地草木类。
“草木”意象：①以草木繁盛反衬荒凉，抒发盛衰兴亡的感慨。
如“阶前碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
”（杜甫《蜀相》）②乐景写哀。
青山处处埋忠骨的教学设计教学教案
《青山处处埋忠骨》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《青山处处埋忠骨》的诗句。
（2）了解诗人杜甫的生活背景及其诗歌创作特点。
（3）学会分析古诗中的意象和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古诗的韵律美和意境美。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对国家、民族的忠诚和热爱。
（2）领悟忠诚、奉献、担当的价值观。
（3）培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点1. 诗句的理解与背诵。
2. 诗人杜甫的生活背景及其诗歌创作特点。
3. 分析古诗中的意象和表达技巧。
三、教学难点1. 诗句的深刻含义和情感表达。
2. 古诗中的意象和表达技巧的鉴赏。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗歌全文、诗人杜甫的生平介绍、相关背景资料等。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习心得和感悟。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师出示诗句：“青山处处埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。
”引导学生欣赏诗句的韵律美。
1.2 学生分享对诗句的初步理解。
2. 自主学习2.1 学生自主阅读诗歌，理解诗句含义。
2.2 学生结合注释和背景资料，了解诗人杜甫的生活背景。
3. 合作探讨3.1 学生分组讨论，分析诗歌中的意象和表达技巧。
3.2 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验4.1 学生品读诗句，感受诗人的情感。
4.2 学生分享自己的学习感悟，教师引导培养学生爱国情怀。
5. 课堂小结5.1 教师总结本节课的学习内容，强调诗句的深刻含义和情感表达。
5.2 学生背诵诗句，巩固学习成果。
6. 课后作业6.2 学生收集其他杜甫的诗作，进一步了解诗人的创作特点。
六、教学反思6.1 教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足。
6.2 教师根据学生的反馈和作业情况，调整教学策略，为下一节课做好准备。
七、作业布置7.1 学生回家后，背诵《青山处处埋忠骨》的诗句。
古诗歌常见意象归纳举例
❖ 《泊船瓜州》）
❖ 料得年年肠断处，明月夜，短松冈。苏轼《江城子》
❖ B、明月还常常蕴涵边人的悲愁。 “回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。”（唐-李益 《夜上受降城闻笛》）的悲亢幽怨。
❖ C、古典诗歌表现了捣衣与砧声意象，也塑造 了这种意象。它不仅感染、感动着置身情境之 中的思妇与游子，即使平常诗人，也往往喜欢 把这种声音作为自己诗歌的背景音乐，表达种 种复杂的情感： “深院静，小庭空，断续寒砧断续风。无奈夜长 人不寐，数声和月到帘栊。”（十国南唐??李煜 《捣练子》） “砧清秋巷迥，灯白夜堂凉。此意无人会，重城 醉梦乡。”（林景熙《夜意》）
❖ 李商隐的《木兰花》： 洞庭波冷晓侵云，日日征帆送远人。 几度木兰舟上望，不知元是此花身。
B、与“漂泊”之感相对，中国古典诗歌中“船”意 象的另一典型内涵是“自由”。
❖ 钓罢归来不系船，江村月落正堪眠。 纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。 ————司空曙《江村即事》
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 ————韦应物《滁州西涧》
❖ “性本爱丘山”的陶渊明在弃官之后，“采菊东 篱下，悠然见南山”（《饮酒》），把自己完全 交托给自然。被排挤出朝廷的李白说：“问余何 意栖碧山，笑而不答心自闲”（《山中问答》） 。 C、同样，“青山”意象在诗歌中也经常被用于 暗示浓烈的情感。
“远送从此别，青山空复情。几时杯重把？昨夜 月同行。”（杜甫《奉济驿重送严公四韵》）
❖ A、因水具有柔和清冷的特点，故常用水比喻 月色之类虽具体可感却难以把握 的事物。
❖ “天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星”（杜牧 《秋夕》），诗人借水的清冷，从侧面反映 了封建时代妇女的悲惨命运。
描写青山白云的古诗
描写青山白云的古诗
哎呀，说起描写青山白云的古诗，那可真是让人心醉神迷！就像李
白的“众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
”你想想，那鸟儿都飞走了，只剩下一片孤云悠悠飘荡，而诗人和敬亭山相互凝视，这不就是一幅宁静又神秘的画面吗？
还有王维的“行到水穷处，坐看云起时。
”难道你不觉得这种随意漫步，然后悠然看着白云升起的场景，简直太惬意了吗？仿佛时间都为
这一刻停住了脚步。
再看看杜牧的“白云生处有人家”，在那白云缭绕的地方居然还有人家，这是多么奇妙的景象呀！就好像在仙境之中突然发现了人间烟火，是不是特别惊喜？
在这些古诗里，青山白云不再只是简单的自然景观，它们像是诗人
心灵的寄托，承载着无尽的思绪和情感。
难道不是吗？
我觉得呀，这些描写青山白云的古诗，让我们能穿越时空，感受到
古人眼中那片宁静而美丽的天地，真的是太珍贵啦！。
我问青山何时老原作者及全诗赏析
我问青山何时老原作者及全诗赏析我问青山何日老(组诗)我问青山何日老，青山问我何时闲。
我见众山皆草木，唯有见你是青山。
青山已随晚风却，我与沧海化桑田。
朝阳落幕霞光胜，云海浅薄秋雨残。
明代诗人，字少游，号东山居士，他的诗文在中国文学史上占有重要地位，被誉为“元诗坛之泰斗”。
“我问青山何时老”这一句描写了诗人与青山之间的情感纠葛。
这首诗中，作者描写了诗人、青山和诗人的相互关系以及在人生道路上遇到的种种困难，以及最终获得成功的喜悦心情。
全诗共十四句。
第一句写青山，写春天一座巍峨庄严的山，使人联想到自己内心深处，也仿佛看到了自己身在苍穹之下，心驰神往、意气风发的美丽心情，这种美丽心情是多么渴望能实现；第二句写春景，之中充满了喜悦，洋溢着一种欢快与喜悦。
接着描绘了山从春色到秋色，再到冬色等等自然景物；第三句则以春景为抒情对象，是诗人的情绪转移后表达出来的一种自然意趣；第四句即“春风吹又绿江南岸，明月照青山依然净”，最后表达了诗人对南宋朝廷腐败无能、百姓蒙受苦难、人生没有希望之苦的失望心情。
一、作者简介张栻(1472-1507),字少游，号东山居士，世称张海，江西吉安人。
是中国历史上一位杰出却又不受重用的地方官，因得罪于权贵，被贬至赣州。
他与朱熹合称为“南宋理学三祖”，与王守仁、朱熹合称为“宋明理学三宗”。
张栻早年好文，能诗。
永乐十年（1412年）考中进士，入翰林院修撰。
张栻性格开朗豪爽，与好友杨士奇、方孝孺等人都有诗文唱和之作。
后人称他“一介儒者”。
1、《三吏三别》三吏三别，客路难相别。
一夜一秋风，三晨三夜雨。
三吏即吏役、关役。
三晨三晚雨。
三晨三夜雨，三晨三夜雨，此乃人生风雨之常也。
2、《送龙阳张浚》两川风雨不相忘，莫把离愁别恨作归去，留得青山在不愁云。
张浚，字浚之，自号龙阳居士。
官至四川按察使，后被贬赣州（今江西赣州),卒于赣州府龙冈。
张浚与江西龙冈人张栻关系密切，结为诗友，同饮琼浆，相欢切磋诗艺。
后来，因受到权贵猜忌而被贬。
以青山为意象的诗的赏析
以青山为意象的诗的赏析摘要：一、引言1.青山意象在诗歌中的重要性2.文章赏析的诗歌背景及作者简介二、青山意象的诗歌表现1.描述青山的自然美景2.分析青山意象的象征意义a.生命力与永恒b.人与自然的和谐共生c.诗人的精神寄托三、具体诗歌赏析1.诗句中青山意象的呈现2.诗人情感与青山意象的关系3.诗歌中青山意象的创新之处四、青山意象在诗歌史上的传承与发展1.古代诗歌中的青山意象2.现代诗歌中的青山意象3.青山意象在当代诗歌中的演变五、结论1.青山意象在诗歌中的独特价值2.青山意象对诗人创作的启示3.青山意象对读者审美体验的影响正文：以青山为意象的诗的赏析在中国诗歌史上，青山一直是一个具有重要象征意义的意象。
它既是自然美景的生动描绘，又是诗人们抒发情感、表达思想的有效载体。
本文将从四个方面对以青山为意象的诗歌进行赏析，分析其在诗歌中的独特价值。
首先，我们要了解青山意象在诗歌中的重要性。
青山的形象源于自然，象征着生命力和永恒。
在诗歌中，青山往往与绿水、白云等自然景象相互映衬，展现出大自然的神奇魅力。
同时，青山还是人与自然和谐共生的象征，表达了诗人对美好生活的向往。
这种意象的运用，既丰富了诗歌的审美内涵，又提升了诗歌的艺术价值。
接下来，我们通过具体诗歌来赏析青山意象的表现。
在诗句中，青山意象的呈现方式多样，有的直接描绘山体的巍峨壮丽，如杜甫的《望岳》：“岱宗夫如何？齐鲁青未了。
”这里的“齐鲁青未了”直接传达了青山的雄伟壮观。
有的则在诗句中寄寓诗人情感，如白居易的《赋得古原草送别》：“离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
”这里的青山象征着诗人的坚韧精神和对生活的热爱。
青山意象在诗歌史上的传承与发展也是值得我们关注的话题。
古代诗歌中，如王之涣的《登鹳雀楼》：“白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
”这里的青山意象表现出诗人的豪情壮志。
现代诗歌中，如徐志摩的《再别康桥》：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。
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杜甫的青山意象诗歌
远送从此别，青山空复情。
几时杯重把？昨夜月同行。
——杜甫《奉济驿重送严公四韵》
诗人们喜欢以“青山”意象入诗，其原因除了山性的深隐旷达、山色的亘古不改，也不排除他们对“青”字本身的喜爱。
在汉语表示颜色的词汇中，“青”是最抒情、最富于诗意的颜色之一，甚至在很多时候被用来暗示一种缠绵哀婉的情感：“青青河畔草，绵绵思远道。
远道不可思，宿昔梦见之”（汉乐府《饮马长城窟行》），绵绵表草牵惹起离人绵长的思念，以致于梦魂萦绕；“苕之华，其叶青青。
知我如此，不如无生”（《诗经·小雅·苕之华》），凌霄花嫩叶青青，自己的青春生命却在苦难中虚度，诗人甚至痛苦地希望自己从未出生！同样，“青山”意象在诗歌中也经常被用于暗示浓烈的情感。