以人为本语文课堂价值观基本内涵论文
以人为本论文：论以人为本的教育价值观
以人为本论文：论以人为本的教育价值观【摘要】以人为本的科学发展观是统领和指导经济社会科学发展、和谐发展的重要思想，这些思想无疑也适用于教育领域，应当成为教育的指导思想。
本文对以人为本的教育价值观从三个方面进行论述，一是以人为本教育价值观的核心内涵，二是当前教育价值观方面存在的主要问题，三是坚持以人为本的教育价值观引领学校价值观转变。
【关键词】以人为本；教育；价值观by humanist education valueshou biao【abstract】the humanist scientific development concept is commands with the instruction economic society scientific progress, the accord development important thoughts, these thought are also without doubt suitable for the educational fields, must become the education the guiding principle. this article carries on the elaboration to the humanist education values from three aspects; first, educates the values humanist the core connotation; second, the current education values aspect exists subject matter; third, insisted that the humanist education values eagerly anticipate the school values transformation.【key words】humanist; education; values教育价值观是指一所学校用于指导教育教学行为与管理活动的最高价值标准与原则，是每个师生为人处世的最高价值导向，也是学校文化的灵魂，其核心与社会主义核心价值体系一致。
语文教师应坚持“以人为本”
语文教师应坚持“以人为本”随着社会的不断发展，人们对于教育的认识越来越深刻，他们也越来越重视教育中的“以人为本”理念，而在教育领域中，语文教师更应该坚持这一理念，因为语文不仅是一门科目，更是人们生活中必不可少的工具。
本文将从以下两个方面探讨语文教师坚持“以人为本”的重要性。
一、发展学生的个性每个学生都是独一无二的，他们在性格、爱好、兴趣等方面存在差异，因此，在教育过程中，教师需要关注每个学生的特点和需求，以便更好地帮助他们成长。
在语文教学中，教师需要针对不同学生的个性，采用不同的教学方法，从而达到更好的教学效果。
例如，有些学生比较外向，喜欢和他人交流，那么教师可以利用小组讨论等方式进行教学；而有些学生则比较内向，不太擅长和他人交流，那么教师就需要给他们更多的个人空间，独立思考的机会，以便他们发挥自己的特长。
只有这样才能保证每个学生都得到恰当和充分的关注，让他们在语文学习中发挥自己的潜力。
二、注重情感教育语文学习不仅是知识的传授，更涉及到情感的培养。
对于一些青少年来说，他们的情感世界非常敏感和脆弱，需要教师以温情和耐心去引导他们的情感发展。
教师需要在教学中变身为他们的良师益友，关心他们的生活、学习和成长，建立良好的师生关系。
如此一来，不仅可以促进学生的情感发展，还可以让他们更好地理解和接受语文知识，并在生活中灵活应用。
总之，语文教师应该坚持“以人为本”的理念，并将其落实到日常教学中去。
只有在注重学生的个性成长和情感发展的同时，才能够让他们在语文学习中获得良好的体验和成果。
这样，学生不仅在语文知识方面得到满足，也能够在人格和情感上得到充分的塑造和培养。
初中语文教学中以人为本初浅认识教育论文
初中语文教学中以人为本初浅认识教育论文初中语文教学中以人为本初浅认识教育论文“以人为本”简要说：它是一种对人在社会历史开展中的主体作用与地位的肯定，强调人在社会历史开展中的主体作用与目的地位；它是一种价值取向，强调尊重人、解放人、为了人；它是一种思维方式，就是在分析^p 和解决一切问题时，既要坚持历史的尺度，也要坚持人的尺度。
同样，在我们的语文教学中，也要贯彻“以人为本”的思想，也就是要坚持“以生为本”，促进学生的全面开展；也就是要把语文教学的出发点和归宿落实到学生综合素质的进步上来。
一、语文教学坚持“以人为本”的的必要性1、现代社会的需要。
当代社会是一个竞争的社会，具有高度科学文化素养和人文素养的人，对于21世纪人类开展具有越来越关键的意义。
所谓具有高度科学文化素养和人文素养的人，必须具备两个条件：一是要掌握根本的学习工具，即阅读、书写、口头表达、计算和问题解决；二是要具备根本的知识、技能，以及正确的价值观和态度。
只有这样，他才具有可以生存下去，有尊严地生活和工作，改善自己的生活的质量，充分开展自己的才能。
才能积极参与社会的开展，并能终身学习。
其中，不管是劳动者素质的进步，还是民族凝聚力的增强，或是正确价值观和态度的培养，无一不需要“以人为本”的初中语文教学。
2、克制传统教学弊端的需要。
传统的语文教学是一种以知识为本位的教学，过于追求理性化，片面强调道德的灌输和行为的训练而忽略了学生作为生命个体本身的情感需要，忽略了学生自由自觉的活动,也忽略了学生所处的现实生活。
结果学生重知识轻生活，重认知轻情感，重服从轻自主等倾向。
从根本上失去了对人的生命存在及其开展的整体关心，从而使学生成为被肢解的人，甚至被窒息的人。
也就是说，传统教学只关注知识的承受，学生成了盛装知识的容器，而不是详细的有个性的人——生命主体。
这便是传统教学的根本缺陷。
这种教学形式所造成的后果是严重的，语文教学必须克制这种弊端。
3、学生个体心理和自身开展的需要。
以人为本话作文
以人为本话作文“以人为本”，是一种价值观，强调人的尊重和关怀。
在社会发展中，以人为本的理念被广泛应用于各个领域。
无论是教育、医疗、环境保护还是企业经营，都应追求以人为本。
本文将从教育、医疗和环境保护这三个方面来阐述以人为本的重要性。
以人为本在教育领域中体现着它的重要性。
在传统的教育理念中，强调知识的灌输和学生的机械记忆。
以人为本的理念强调发展学生的整体素质和潜能。
它注重培养学生的思维能力、创造力和人际交往能力，使学生成为具有独立思考和自主学习能力的人。
以人为本的教育还注重关注学生的身心健康，为学生提供一个良好的学习环境和个性化的教学方式。
只有以人为本的教育，才能真正培养出具有创造力和社会责任感的人才，推动社会的发展。
以人为本在医疗领域中也有着重要的意义。
传统的医疗模式注重疾病的治疗，忽视了病人的心理需求和身心健康的维护。
而以人为本的医疗理念则强调全人医学，将照顾病人的心理和身体看作同等重要的事情。
它关注医患关系，注重沟通和信任。
以人为本的医疗模式注重预防和健康教育，通过提升人们的自我保健和健康意识，减少疾病的发生。
以人为本的医疗模式还注重个性化的医疗服务，尊重患者的意愿和选择，提供更加人性化的治疗方式。
只有以人为本的医疗，才能真正关心病人的需求，提供更加全面和高效的医疗服务。
以人为本的理念在环境保护中也有着重要的作用。
传统的环境保护模式注重经济发展，忽视了人类活动对环境的影响。
以人为本的环境保护理念将人类的健康和生活质量放在首位，将经济发展与环境保护相结合。
它注重减少污染物的排放，保护大自然生态系统的平衡。
以人为本的环境保护还注重环境教育，提高人们的环保意识和责任感。
只有以人为本的环境保护，才能保护人类的健康和未来的可持续发展。
以人为本的理念在教育、医疗和环境保护中都有着重要的意义。
它强调人的尊重和关怀，注重个体的发展和健康。
只有以人为本，才能实现人的全面发展和社会的可持续发展。
在社会发展中，我们应该积极推广和应用以人为本的理念，让人民的福祉始终放在第一位。
以人为本初中语文教学论文
以人为本的初中语文教学浅谈《语文课程》标准明确指出：九年义务教学阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的素养。
语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确提高语文素养这个语文教学的根本目的，《语文课程标准》提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这种学习方式是达到语文教学目’的的基本策略。
我们在实施这个基本教学策略时，必须以学生为主体从以下几方面：1．学生学习自主性。
“授人以鱼，不如授人以渔。
”而现代教育新观念将其延伸为：“授人以渔，不如授人以渔场。
”什么意思呢？就是说与其教给他捕鱼的方法，不如给他一个可以捕鱼的场所，让其自主探索，用最适合于自己的办法捕鱼。
捕鱼如此，教学亦然。
在课堂教学中，创设良好的学习情境，引导学生自主学习，显然比单单教给学生学习方法更为重要更为有效。
学生是学习和发展的主体，语文学习是学生的个性化行为。
学生学习语文的过程是主动建构知识的过程，而不是被动接受外界的刺激。
因此，语文学习的过程不是对新信息的直接吸收和积累，而是新旧知识间的相互作用。
为了充分发挥学生学习语文的自主性，教师一是要营造良好的、有利于学生自主学习的氛围，保护好学生的学习积极性，使每个学生的学习兴趣和主动意识得到长久的保持，做到乐意学，主动学，学有所得，越学越爱学；二是要积极探讨有利于学生主动学习的方式。
如可以让学生根据学生学习能力的差异，自由选择一些能自如驾驭的文体来写作文。
2．同学学习的合作性。
以当今社会的发展来看，要完成重要的事业，需要团队精神和合作精神。
从这个角度讲，为了中华民族的生存和发展，我们需要培养学坐学会与人合作，愿意与人合作。
合作精神和合作能力是21世纪人才必须具备的基本素养。
在语文教学中，通过学生之间，师生之间的合作学习，不仅可以相互取长补短，促进师生知识的丰富和能力的提高，而且可以培养学生合作精神和合作能力，为促进学生的可持续发展提供原动力。
例如我在班内上了一堂综合性学习课——说不尽的桥。
浅谈小学语文“以人为本”
浅谈小学语文“以人为本”在小学教育中，语文作为一门基础学科，对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。
而“以人为本”的教育理念在小学语文教学中的融入，更是为这门学科赋予了新的活力和意义。
“以人为本”，简单来说，就是以学生的需求、兴趣和特点为出发点，关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，让教育真正服务于学生的成长。
在小学语文教学中，这一理念体现在诸多方面。
首先，“以人为本”要求教师充分了解每个学生的学习状况和特点。
每个孩子都是独一无二的，他们有着不同的家庭背景、性格特点和学习能力。
有的孩子可能擅长阅读，有的可能在写作方面表现出色，还有的可能对口语表达更感兴趣。
教师要通过课堂观察、作业批改、与学生交流等方式，深入了解每个学生的优势和不足，为他们提供个性化的学习指导。
比如，对于阅读能力较弱的学生，教师可以推荐一些适合他们阅读水平的书籍，并给予具体的阅读方法指导；对于写作有困难的学生，可以从基础的词汇和句子练习开始，逐步提高他们的写作能力。
其次，教学方法的选择也要“以人为本”。
传统的“满堂灌”教学方式往往难以激发学生的学习积极性和主动性。
在以人为本的理念下，教师应采用多样化的教学方法，如情境教学、小组合作学习、探究式学习等。
情境教学可以让学生在具体的情境中感受语文的魅力，例如在学习描写春天的课文时，教师可以带学生到校园里感受春天的气息，观察春天的景色，让学生有更真切的体验。
小组合作学习能够培养学生的团队合作能力和交流能力，让他们在相互讨论中碰撞出思维的火花。
探究式学习则鼓励学生自主思考、自主探索，培养他们的创新精神。
再者，课程内容的设置也要体现“以人为本”。
小学语文教材中的内容虽然经过了精心筛选，但也不能完全满足每个学生的需求。
教师可以根据学生的实际情况，适当补充一些与生活密切相关、富有时代气息的内容。
比如，在学习诗歌时，可以引入一些现代儿童诗，让学生感受诗歌的多样性；在学习童话故事时，可以让学生自己创作简单的童话，发挥他们的想象力。
以人为本论文
以人为本论文
以人为本，是一个关于关注和尊重个体需求、尊重个体
权益和尊重个体尊严的理念。
这个理念涉及各个领域，包括教育、健康、经济、政治等。
以人为本理念的核心是将个体放在首位，将个体的需求和权益放在重要位置，并且将社会的发展与个体的满足结合起来。
在教育领域，以人为本理念强调教育应该关注每个学生
的个体需求和兴趣。
学校应该为学生提供多样化的教育资源和教学方法，以满足他们不同的学习需求。
教育政策应该重视每个学生的发展，关注他们的身心健康和全面发展。
在健康领域，以人为本理念强调医疗机构应该以患者为
中心。
医疗机构应该提供高质量的医疗服务，关注患者的需求和权益，尊重患者的自主决策权。
同时，医疗机构也应该注重预防和健康教育，促进人们的健康意识和健康生活方式。
在经济领域，以人为本理念强调经济活动应该服务于人
的发展和福祉。
经济政策应该关注为人们创造就业机会，提供公平的收入分配机制，保障人们的基本生活需求。
企业也应该关注员工的工作条件和福利，提供良好的工作环境和发展机会。
在政治领域，以人为本理念强调政府应该听取人民的声音，尊重人民的权益，为人民提供公正和高效的公共服务。
政府应该建立有效的民主机制，促进人民的参与和决策权。
政府的权力应该受到限制，以确保不滥用权力，损害人民的利益。
总之，以人为本理念是一个关注个体需求和权益的理念。
无论是教育、健康、经济还是政治，都应该将个体置于首位，
关注他们的发展和福祉。
只有以人为本，我们才能建设一个更加人性化、公正和可持续的社会。
打造以人为本中职语文课堂论文
打造以人为本的中职语文课堂[摘要]在中职语文课堂教学、课堂管理中，教师应尊重学生的人格地位、个性发展和认知规律，以学生为中心，重视学生非智力因素的培养，培养学生成为全面发展的高素质人才。
[关键词]课堂教学课堂管理以人为本以人为本就是尊重人的价值。
它包含三层含义，即以人的生命为本，以人的发展为本，以人的自我实现为本。
它强调一切从人出发，一切以人为归宿的精神，这是高度重视人的价值和尊严的一种思想态度。
具体到教育上，就是要把学生最美好的价值通过教育体现出来，促进学生的发展。
这就是“以人为本”的教育理念。
一、中职语文课堂为什么需要以人为本的教育理念1、中职教育自身发展的需要。
众所周知，职业教育的发展进入了高度重视的春天，中职教育的自身建设和发展也呈现了良好的态势，社会对中职毕业生的人文素养提出了更高的要求，而学生人文素养的培养，语文学科的作用功不可没。
2、中职学校提高教育教学质量的需要。
提高教育教学质量是中职学校生存发展的根本和核心，“以人为本”的教育理念，将作为学校培养岗位需要能力的导向，引导学校朝着目标努力，提高教育教学质量和学校品味。
3、中职学生个体发展的需要。
为了培养学生的职业素质和人文素养，中职语文教学需要树立全新的教学理念，以人为本，制定教学措施、改进教学内容，为中职语文学科重新定位，充分发挥语文人文性和工具性的优势。
二、中职语文课堂教学中如何实现以人为本1、从教学内容上，整合课内外的教育资源，尤其发挥选修课、活动课和潜在课程的作用，重视实践性环节中职语文课堂教学要不仅仅满足于教材上的知识，要课内外沟通，真正实践“大语文”的理念。
但在实践过程中，要以课内知识教学为主，适当补充“课外拓展”的内容，拓宽知识和思维能力的同时，锻炼学生语文能力的生活化和实践化。
2、在教学目标上，重视学生非智力因素的培养，把学生学习的积极性和情趣充分调动起来非智力因素包括情感、意志、兴趣、动机和性格等。
重视非智力因素的培养，首先应重视培养学生学习语文的兴趣，激发他们学习语文的积极性。
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以人为本的语文课堂价值观的基本内涵
摘要:语文课堂应该以人为本,体现对人的尊重,不能延续以
知识为中心的做法,要把学生的情感体验,健康心态,主动发展期望,
作为关注点,出发点。
以学生的健康成长为前提,以学生的主动发展
为根本。
关键词:以人为本;语文课堂;价值观;内涵
中图分类号:g620 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)02-00-105-01
目前大部分教师对教育价值的选择停留在传递知识上,“课程的
基本价值取向便提出:为了每一个学生的发展。
这也是我国素质教
育课程体系的根本要求。
”,我们的语文课堂应该以人为本,应该体
现对人的尊重,而决不能再延续以知识为中心的做法,要把学生的
情感体验,健康心态,主动发展期望,作为我们的关注点,出发点。
一、以学生的健康成长为前提
健康成长是每个生命个体的预期,自由与权力,也是最基本的生
存要求,作为学科课之一的语文课堂教学不应忽视这一最基本的价
值所在。
以传递知识为价值取向的传统的语文教学往往忽视了接受
知识的学生个体是否愉悦,是否需要等问题。
语文教学应该为学生
的健康成长从以下几个方面努力:“使学生能触入到同一语系的社
交圈中,渐渐成为社会人;使学生具备随心所欲地表情达意的能力,
成为心灵的主人;使学生能与中外的贤人雅士对话,成为人情练达
的明白人;使学生能够欣赏并追求真、善、美,成为高雅且富有情趣
的人。
”语文教学,就是要使学生认识社会生活,感受人类文明,丰富个体的人文内涵,培养个体健康成长。
二、以学生的主动发展为根本
人不同于一般生物,人作为宇宙中万物之灵长,具有一系列其他动物不具备的行为特征:其本质力量是人具有自觉、自主的选择、策划和创造的能力。
教育要立足人的主动发展,学科课程中的重中之重——语文当然肩负着重要的责任,需要达到这个目标,以下策略是不可放弃的选择
1、教学设计中要预留学主动参与的时间与空间
教师在事先策划教学过程时,要有弹性,要为学生的主动参与作好准备。
前面说了,教学过程就是生命中的重要历程,而不是舞台上的表演。
但是时下却有一股恶劣的风气,教师在设计公开课的时候,往往设计好精细的提问,预定好标准答案,排练好了教师上课要讲的每一句话,甚至每一环节分配的时间精确到了秒,这样上课就变得跟演戏没有区别。
[教例]一个小学教师教《小蝌蚪找妈妈》,整堂课由看动画,教师朗读、识字、写字、带读,学生讲故事组成,最后留三分钟的时间背课文,做作业之前,教师随意问了句:“同学们还有什么问题?”小朋友没准备,没人提问,教师又鼓励一句:“我们看哪个的问题最好?”于是课堂活跃了起来。
由于预先策划没有考虑到学生主动的参与,当课堂摩擦出创造的火花时,教师措手不及,只好不了了之,多么可惜!所以在教学设
计时,预留时间与空间,顾及学生之间的差异性,也考虑期望目标与实际结果之间的差异,更重要的是每一节课都应该是师生的互动生成,课的内容随时会重新组合,多向激活,为学生的主动发展创造条件。
2、促使学生形成自主学习的习惯
要主动发展,就要讲究自主学习。
自主学习包括对问题的探究和发现;主动策划自己的学习行为;能调控自己的学习行为;在合作交流中体现主动。
不过,目前的语文教学实际却是远离了“主动”二字,学生扮演的角色,要么是“填鸭式”的鸭,要么是“牵牛式”的牛,多数情况下都是被动接受。
教师完全控制了课堂的内容和形式,学生则昏昏欲睡,久而久之,形成厌学心理,出现了老师家长求学生学的现象,这是极不利于学生主动发展的。
为改变这种局面,很多有识之士作了积极的探索,如特级语文教师魏书生老师课堂“六步教学法”,定向——自学——讨论——答题——自测——自结充分注意了学生的主动发展。
3、按需要重组教学内容
语文教学的最佳方式应该是在教学设计时对教材内容和知识体系按教师本人和学生实际进行重组和加工。
一是以文本为单位组织教学,要根据结构的逐步复杂组织教学的认知主线;二是在教学某个知识时,将其分为两个教学阶段,第一个阶段是教学以知识为载体的某一结构的阶段,第二阶段是学生运用这一结构,学习和拓展类似的相关知识的阶段。
这种处理方式能使学生在教学过程中主动
地投入学习,形成主动学习的心态与能力。
很多实践都证明,要让学生掌握学习的主动权,最有效率的是掌握和运用知识结构。
知识结构具有较知识要强得多的组织和迁移能力,当学生对与知识结构相关的知识能牢固掌握和熟练运用之后,他们就可能具有灵活使用知识结构的能力,从而具有自主发现能力。
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