2014——2018中央民族大学研究生入学考试651教育学科综合真题

2014年中央民族大学教育学院研究生入学统一考试

651教育学科综合

本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。

必答题部分（共270分）

一、列举题（共5小题，每小题4分，共20分）

1. 请列举不同的教育发展阶段的具有代表性的教育学家及论著。

答：（1）在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的<<学记>><<学记>>中:”道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”

（2）1632-捷克教育家－夸美纽斯－<<大教育论>>－近代最早的一部教育著作－普及初等教育＋班级授课.

（3）1806-赫尔巴特－继承了康德的教育学讲座－<<普通教育学>>－标志着教育学已开始成为一门独立的学科.

（4）1861－英国资产阶级思想家，社会家－斯宾塞－<<教育论>>－具有明显的功利主义色彩.

（5）6.19世纪末－20初－美国－杜威－实用主义教育学说

<<民本主义与教育>>－教育即生活－教育即生长－教育即社会－从做中学－有有经验主义色彩

（6）西方教育学－赫尔巴特（传统教育学）－杜威（现代教育学）

（7）1956年－美国心理学家－卢姆－<<教育目标的分类系统>>-认知目标－情感目标－动作技能目标.

（8）1963－美－教育心理学家－布鲁纳－<<教育过程>>－结构主义教育思想.

2. 请列举常用而有效的品德培养方法。

答：包括说服、榜样示范、群体约定、价值辨析和赏罚控制。

3.请列举影响人们审美观点的主要因素。

答：审美观点是指人们在审美活动中所持有的态度和看法。由于人们的经济地位、生活经历、文化背景、思想倾向、审美素养不同，他们的审美观点也不相同。

4.请列举现代学制的主要类型。

答：双轨学制、单轨学制、分支型学制。

5.请列举几种重要的教育研究方法。

答：量化研究、质性研究、思辨性研究。

二、名词解释（共5小题，每小题10分，共50分）

1. 德育过程

答：德育过程是指在教师有目的有计划地教导下，学生主动积极地进行道德认识和

道德实践，逐步提高自我修养能力、形成社会主义品德的过程。德育过程与品德发

展过程之间

2.教学机智

答：教学机智是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。

比如在处理事前难以预料而又必须特殊对待的问题时，以及对待处于一时激情状态的学生时，教师所表现出的能力。尽管教学机智是瞬间的判断和迅速的决定，但教学机智往往是教师在教学过程中面对特殊的教学情境最富灵感的“点睛之笔”。

3. 教育的个体享用功能

答：教育的个体享用功能，是指教育成为个体生活的需要，受教育过程是需要满足的过程，在满足需要的过程中，个体可以获得自由和幸福，获得一种精神上的享受。从广义的教育来讲，人的成长必修接受教育。教育教人成为人，是满足人的生命需要的最基本形式。从学校教育而言，受教育过程是一个通过促进个体发展不断追求自由的过程。教育通过知识的传授，教人“求真“、“向善“、“粹美“，促进人的知情意、德智体等全面发展，从而造就一种自由人格，造就活动中的自由人。受过教育的人，是自由之人，也是幸福之人。教育通过使受教育者人格得到提升和完善，使他们体验到精神上的幸福。教育的享用功能是教育个体发展功能的必然延伸。

4.形成性评价

答：形成性评价(formative evaluation) 是指在教学过程中为了解学生的学习情况，及时发现教和学中的问题而进行的评价。形成性评价常采用非正式考试或单元测验的形式来进行。测验的编制必须考虑单元教学中所有重要目标。通过形成性评价，教师可以随时了解学生在学习上的进展情况，获得教学过程中的连续反馈，为教师随时调整教学计划、改进教学方法提供参考。

5.美育

答：培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，也称美感教育或审美教育，是全面发展教育不可缺少的组成部分。

我国社会主义学校的美育是为建设社会主义精神文明和培养学生心灵美、行为美服务的。通过美育可以促进学生的德、智、体的发展。它可以提高学生思想，发展学生道德情操；它可以丰富学生知识，发展学生智力；它可以增进人们的身心健康，提高体育运动的质量；它可以鼓舞学生热爱劳动、热爱劳动人民，并进行创造性的劳动。

三、简答题（共4小题，每小题20分，共80分）

1、举例说明个体身心发展的不均衡性表现在哪些方面？

答：（1）同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。例如，青少年的身

高体重有两个生长的高峰。第一个高峰在出生后的第一年，第二个高峰在青春发育期。

（2）不同方面发展的不平衡性，有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。如在生理方面，神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后。

2. 怎样理解发展学生智力、体力和创造才能的教学任务？

答：（1）发展学生智力、体力和创造才能不仅是顺利地、高质量地进行教学的必要条件，而且也是培养全面发展的新人的要求，因而这是现代教学的一项十分重要的任务。

（2）教学不仅要使学生掌握知识，而且要发展以思维为核心的认识能力；不仅要发展学生智力，而且要发展学生的体力，注意教学卫生，保护学生视力，增强学生的体质，养成自觉锻炼的习惯。特别是要通过发展性教学，启发诱导学生进行推理、证明、探索和发现，培养学生独立学习的能力、分析和解决问题的能力，以适应科学技术发展的时代要求。

3.简述《中华人民共和国教师法》对教师权利的规定。

答：（1）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验。

（2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见。

（3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩。

（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假。

（5）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理。

（6）参加进修或者其他方式的培训。

4.布鲁纳对发现教学的教学设计提出的四项原则

答：1,教师要把学习情境和教材性质向学生解释清楚.

2,要配合学生的经验组织教材.

3,要根据学生心理发展水平安排教材难度与逻辑顺序.4,确保材料难度适中,以维

持学生的内部学习动机.材料太容易,学生缺乏成就感;材料太难,学生容易产生失

败感.

四、辨析题（共3小题，每小题20分，共60分）

1. 人是教育的产物

答：这个观点是错误的。

这是一种教育万能论的观点，以18世纪法国唯物论者爱尔维修为代表。教育万能论是西方教育史上一种十分有影响力的教育思潮，它否定了遗传对人的发展的影响，认为教育对人的发展起着决定性的作用，教育是改造社会的重要手段。

教育万能论存在着明显的局限性，过分强调教育对人的发展所起的作用，完全否了遗传的因素，走上了极端。这是由当时科学发展水平和时代的阶级局限性所致。