【课堂新坐标 】(教师用书)高中生物 第1单元 第1章 第1节 人类对细胞的认识同步备课课件 中图版整理1
高。
⇓
步骤 6 ：引导学生以小组合作
形式总结本课时重要知识点并
以网络图形式呈现，互评后参 看【本课知识小结】的网络构 建，然后识记结论语句。
⇓
步骤 7 ：通过【当堂双基
达标】进行当堂检测验 收，课下完成 【课 后 知 能检测】。
演示结束
课
标
解
读
重
第一章 第一节
细胞概述 人类对细胞的认识
教师用书独具演示
●课标要求
1．通过学习细胞发现的过程，列出有关的科学家和他 们的成就。 2．细胞学说的内容，需要正确理解记忆。 3．识记生物的分界。
●课标解读 1．简述细胞发现的过程。 2．说出细胞学说的主要内容及意义。 3．概述生物的分界，举例说明细胞和有机体的关系。
生物，尽管它们或动或静，或大或小，形态特征和生活方式
各不相同，但是它们都和人类一样具有生命，并且绝大多数 都是由细胞构成的。
●教学流程设计
课前自主探究：阅读教材 P3 ～ 6 ，填写【课前自主导
学】，完成“思考交流 1 、 2”。
⇓
步骤1：情景导课：以 【新课导入建议 】 引 出 本节课题。
⇓
步骤 2 ：教师通过【正误
1．细胞学说的内容
(1)所有的动物和植物都是由细胞构成的。 (2)细胞是生物体结构和功能的基本单位。 (3)细胞只能由细胞分裂而来。
2．由细胞学说的建立过程领悟科学发现的特点 (1) 科学发现是很多 科学家共同参与 、 共同努力的 结 果。
(2)科学发现的过程离不开技术的支持。
(3)科学发现需要理性思维和实验相结合。 (4) 科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正 和发展的过程。
3．认识细胞和有机体的关系(连线) ①单细胞生物 a．藓类、鸟类、蘑菇 ②多细胞生物 b．艾滋病病毒、流感病毒
③非细胞生物 c．细菌、绿眼虫、衣藻、酵母菌
【提示】 ①—c ②—a ③—b
1 ． 细胞学说揭示了生物体结构的统一性和差异性 。 (× ) 【提示】 细胞学说揭示了细胞的统一性和生物体结构 的统一性，但并未揭示差异性。
B
3．下列不属于细胞学说观点的是( A．一切动物和植物都是细胞构成的 B．细胞只能由细胞分裂而来 C．细胞有其自己的生命
)
D．细胞对于生物整体的生命不起作用
【解析】 理解。 【答案】 D 要牢记细胞学说的内容，并能联系实际深入
4．(2013·泰安高一期末 )在科学探究过程中如果讲究科
)
B．病毒不具有细胞结构，所以它的生命活动与细胞无 关 C．细胞是生物体结构和功能的基本单位
D．多细胞生物依赖高度分化的细胞密切合作，才能完
成生命活动 【解析】 生命活动离不开细胞。病毒没有细胞结构， 不能独立生活，只有寄生在活细胞中才能表现出生命现象， 所以，细胞是生物体结构和功能的基本单位。
【答案】
点
难
点
1.简述细胞发现的过程。
2.说出细胞学说的主要内容及 意义。 3.概述生物的分界，举例说明 细胞和有机体的关系。 细胞学说的建立过程。( 重难点)
细胞的发现和细胞学说的创立
1.细胞的发现 小昆虫 的整体形态 詹森：发明显微镜→观察到________ ↓ 细胞 木栓结构 发现并命名______ 罗伯特·胡克：观察_________→ ↓ 列文虎克：观察到原生生物、细菌、红细胞、精子
【精讲精析】
①病毒是一类无细胞结构的生物；②病
毒的生活离不开细胞，病毒必须寄生在活细胞中；③单细胞 生物依靠单个细胞完成一切生命活动；④多细胞生物的细胞 有分工，各细胞通过合作共同完成生命活动。总之，一切生 命活动离不开细胞。
【答案】
B
生物探究实验的程序
【问题导思】
①探究实验的程序是怎样的？ ②实验中的变量有哪些？ 1．一般程序
●教学地位
细胞学说的建立使生物科学进入细胞水平，虽然这部 分内容在高考很少涉及，但是它为以后一系列细胞内的生命 活动的学习奠定了理论基础。
●教法指导 1 ． 细胞的发现和细胞学说的创立这部分内容比较简 单，可采用学生自学的方式特别注意几个特
2．完整内容
(1) 实验名称、目的：明确做什么实验，实验要解决什 么问题。 (2)假设：即对提出的问题作出的一种可检测的解释。 (3) 预期：在检测一个假设之前，先提出实验的预期结
果。
(4)实验：按照设计的实验步骤实施实验。 (5) 观察和收集数据：通过观察、客观如实记录实验现
象，得出实验结果，并通过一定方式将实验结果呈现出来。
选项 B 、 C 中的 “ 预测 ” 是根据观察的
现象和收集的证据及实验等，对所要探究的反应变量作出推
论，这种推论可能符合客观事实，也可能与客观事实和规律
不符。因此，预测的正确与否，尚待可靠的实验证实。 【答案】 C
本课知识小结 网络构建
结论语句 1 ．罗伯特 · 胡克发现并命名了细胞，德国科学家施莱 登、施旺创立了细胞学说。
(6)分析、推论：对记录的数据(包括现象和结果)进行整 理分析，并推导得出结论。 (7)交流：写出书面实验报告与他人交流。
3．“变量”理论 在实验中，变量是指可被操纵的特定因素或条件。据其 在实验中的作用，可分为两类：
(1)实验变量与反应变量
①实验变量：也称为自变量，指实验中由实验者所操纵 的因素或条件。 ②反应变量：亦称因变量，指实验中由实验变量而引起 的变化和结果。
D ．罗伯特 · 胡克和列文虎克的发现开创了细胞研究的
新领域，能清楚地观察到细胞的内部结构，并且陆续地观察 到了一些不同类型的细胞
【解析】 【答案】
受显微镜放大倍数的制约，罗伯特 ·胡克和 D
列文虎克并未清楚地观察到细胞内部结构。
2．下列关于细胞与生命活动的叙述，错误的是(
A．生命活动都离不开细胞
③单细胞生物依靠单个细胞就能完成各种生命活动
④多细胞生物必须依赖各种分化的细胞共同合作才能完 成复杂的生命活动 A．①②③ C．①③④ B．②③④ D．①②③④
【审题导析】
正确解答此题，应从以下两点入手：
(1)结构上，除病毒外，一切生物都由细胞构成。 (2) 功能上，单细胞生物、多细胞生物及病毒的生命活 动都是在细胞中完成。
细胞组成”不等同于“动植物细胞一样”；几乎所有的生物
都具有细胞这一共同的结构基础，根据这一共性的存在，我 们可以推断，这些生物之间存在着亲缘关系。 【答案】 B
细胞和有机体 【问题导思】 ①病毒能独立生活吗？ ②单细胞生物、多细胞生物的生命活动与细胞有何关 系？
1．生物的五界及代表生物
原核生物界：细菌、蓝藻等 原生生物界大部分：原生动物、单 单细胞生物细胞藻类等 真菌界一部分：酵母菌、部分霉 菌等 五界 植物界：藓类、蕨类、各种树木花卉 动物界：腔肠动物、环节动物、昆虫 多细胞生物 类、鸟类、哺乳类等 大型真菌：蘑菇等
细胞分裂 而来。 ③细胞只能由__________
(3)意义：在______ 统一 了复杂的生物 细胞 这个结构基础上______ 界。
2．所有生物都由细胞构成，对吗？为什么？ 【提示】 的。 不对。病毒虽是生物，但不是由细胞构成
细胞和有机体 1. 整 个 自 然 界 的 生 物 可 以 分 为 五 界 ： ___________ 原核生物界 、 动物界 。另外，病 原生生物界 、 _______ 真菌界 、 ________ 植物界 和 ________ ____________ 毒属于特殊的一类生物，没有_________ 细胞结构 。 有机体 除 ______ 病毒 外 ) 结构和功能的基本单 2．细胞是 ________( 生殖 、发育和 ______ 遗传 等生命现象都以 _____ 细胞 为 位，生物的 ______ 基础。
通常，实验变量是原因，反应变量是结果，二者具有因
果关系。
(2)无关变量与额外变量 ①无关变量：也称控制变量，指实验中除实验变量以外 的影响实验现象或结果的因素或条件。 ②额外变量：也称干扰变量，指实验中由无关变量所引
起的变化和结果。显然，额外变量会对反应变量起干扰作
用。 在实验设计和操作中，各实验组中的无关变量应完全相 同，这样就可以避免实验结果的差异是由无关变量引起的可 能性，便于清晰地研究实验变量与反应变量的关系。
1．詹森发明的显微镜并没有观察到细胞，但却为细胞 的发现奠定了基础。 2 ．罗伯特 · 胡克观察到的“小空洞”并不是真正的细 胞，而是死细胞的细胞壁。 3．列文虎克观察到的是真正的细胞。
(2012· 山东省实验中学期末 ) 细胞学说指出： 细胞是一切动植物结构的基本单位，这个学说的科学价值主 要是( ) A．告诉人们所有的生物均由细胞构成
点：①细胞是谁命名的。②细胞学说是谁建立的。 2．引导学生阅读教材P5的表1－1－1，识记五界生物和 它们的代表生物，另外识记病毒的特点。
●新课导入建议
1 ． 通过 PPT 展示四幅学生在做作业时绘制的细胞结构
图即青蛙上皮细胞、水绵细胞、酵母菌细胞及洋葱鲜片叶表 皮细胞，让学生去思考这四幅图，说明这些生物都是由什么 构成的？ 2．在我们的周围有动物、植物，还有肉眼看不见的微
下列关于科学实验的说法错误的是(
)
A．用一种或多种感官去收集信息的过程就是观察 B．预测是根据现有证据和以往实验对将来的事件作出
推论
C．预测必须是正确无误的 D．通过测量，科学家能把观察的结果表达得更加精确 【审题导析】 (1)明确科学实验的一般程序。 (2)掌握各程序的操作方法及目的。
【精讲精析】
2．细胞学说主要内容：①所有的动物和植物都是由细
胞构成的；②细胞是生物体结构和功能的基本单位；③细胞 只能由细胞分裂而来。 3．生物可分为原核生物界、原生生物界、真菌界、植 物界和动物界。
【课堂新坐标 】(教师用书)高中生物 第1单元 有机体中的细胞教案 中图版必修1
【课堂新坐标】（教师用书）2013-2014学年高中生物第1单元有机体中的细胞教案中图版必修1第一章细胞概述第一节人类对细胞的认识(教师用书独具)●课标要求1．通过学习细胞发现的过程，列出有关的科学家和他们的成就。
2．细胞学说的内容，需要正确理解记忆。
3．识记生物的分界。
●课标解读1．简述细胞发现的过程。
2．说出细胞学说的主要内容及意义。
3．概述生物的分界，举例说明细胞和有机体的关系。
●教学地位细胞学说的建立使生物科学进入细胞水平，虽然这部分内容在高考很少涉及，但是它为以后一系列细胞内的生命活动的学习奠定了理论基础。
●教法指导1．细胞的发现和细胞学说的创立这部分内容比较简单，可采用学生自学的方式，让学生通过阅读教材、以时间为线索列出有关的科学家和他们的成就，特别注意几个特点：①细胞是谁命名的。
②细胞学说是谁建立的。
2．引导学生阅读教材P5的表1－1－1，识记五界生物和它们的代表生物，另外识记病毒的特点。
(教师用书独具)●新课导入建议1．通过PPT展示四幅学生在做作业时绘制的细胞结构图即青蛙上皮细胞、水绵细胞、酵母菌细胞及洋葱鲜片叶表皮细胞，让学生去思考这四幅图，说明这些生物都是由什么构成的？2．在我们的周围有动物、植物，还有肉眼看不见的微生物，尽管它们或动或静，或大或小，形态特征和生活方式各不相同，但是它们都和人类一样具有生命，并且绝大多数都是由细胞构成的。
●教学流程设计课前自主探究：阅读教材P3～6，填写【课前自主导学】，完成“思考交流1、2”。
⇒步骤1：情景导课：以【新课导入建议】引出本节课题。
⇒步骤2：教师通过【正误判断】，以学生抢答的方式检查课前预习效果。
⇒步骤3：结合教材，通过【课堂互动探究】探究1，帮助学生理解并掌握细胞学说的内容，利用例1巩固提高。
⇓步骤7：通过【当堂双基达标】进行当堂检测验收，课下完成【课后知能检测】。
⇐步骤6：引导学生以小组合作形式总结本课时重要知识点并以网络图形式呈现，互评后参看【本课知识小结】的网络构建，然后识记结论语句。
【课堂新坐标】(教师用书)高中生物 第1章 植物生命活动的调节课后知能检测 浙科版必修3
【课堂新坐标】（教师用书）2013-2014学年高中生物第1章植物生命活动的调节课后知能检测浙科版必修3一、选择题1．下图是一组探究金丝雀草苗尖端生长情况的实验，每组处理方法不同，其中能说明“感受光刺激的部位在苗尖端”的是( )A．②与③B．①与②C．①与③D．②与④【解析】①③两组的单一变量是有无将苗尖端遮光，①苗尖端未经处理，会弯向光源生长，③苗尖端遮光，会直立生长，说明感光部位在苗尖端。
【答案】 C2．(2012·广州检测)下图直接可以得出的结论有( )甲乙A．生长素能促进植物生长B．生长素的成分是吲哚乙酸C．单侧光照射引起生长素分布不均匀D．感受光刺激的部位是胚芽鞘尖端【解析】甲组含生长素，乙组不含，一段时间后甲组生长，乙组不生长，说明生长素有促进生长作用；该两组实验无法说明生长素的成分是吲哚乙酸，因没对成分进行分析；两组实验没有单侧光照，也没有出现弯曲现象，不能说明单侧光引起生长素分布不均匀；两组实验材料均为去尖端的胚芽鞘，所以实验过程不能说明感受单侧光的部位是胚芽鞘尖端。
【答案】 A3．(2011·海南高考)取某植物的胚芽鞘和幼根，切除胚芽鞘尖端和幼根根尖的尖端(即切除根冠和分生区)，然后将胚芽鞘(近尖端向上)和幼根(近尖端向上)直立放置，分别在两者切面的左侧放置含有生长素的琼脂块(生长素浓度为促进胚芽鞘生长的最适浓度)，培养在黑暗条件下，幼根和胚芽鞘弯曲生长且方向相反，关于这一现象的说法，合理的是( ) A．胚芽鞘向左弯曲生长，生长素在胚芽鞘中是极性运输B．胚芽鞘向右弯曲生长，生长素在胚芽鞘中是极性运输C．幼根向左弯曲生长，生长素在胚芽鞘中是非极性运输D．幼根向右弯曲生长，生长素在胚芽鞘中是非极性运输【解析】生长素由胚芽鞘形态学上端运输到形态学下端属于极性运输，去尖端的胚芽鞘左端放含生长素的琼脂块，胚芽鞘左侧得到促进生长的生长素可向右弯曲生长；由于同一植物的不同器官对生长素的敏感程度不同，而对幼根来说，该浓度的生长素具有抑制根生长的作用，所以根向左弯曲生长。
【课堂新坐标】(教师用书)高中生物 第1章 第1节 身边的生物科学同步备课课件 苏教版必修3
【精讲精析】
物种在长期进化过程中适应了某种特定
的栖息环境而产生了特别的习性，叫做物种特化，大熊猫主
要以箭竹为食正是物种特化的实例。
【答பைடு நூலகம்】 B
科学合理地保护动物，防止外来
物种入侵 【问题导思】 ①如何科学合理地保护动物？ ②如何防止外来物种入侵？
内容进行命题考查，但考查频度较低。
●教法指导 先让学生课下收集有关生物绝灭的实例及国家有关自然
保护区的资料，在课堂上进行展示，再分组讨论所展示生物
绝灭的原因，每个自然保护区所重点保护的动物，通过层层 设疑讨论解答的方式，展开本课时的教学。
●新课导入建议 可展示几种濒危、绝灭动物的图片进行设问：
1 ．这几种动物目前的生存状况及种群数量怎样？ 2. 造
科学合理地保护动物 1.目标 保护和利用 动物，实现人与动物的和谐 科学合理地______________ 共处。
2．保护措施
(1) 加强教育和法制管理：营造 _________________ 全社会保护动物 的氛 围，对动物保护观念淡漠的人晓之以理，对触犯相关法律的 人绳之以法。
(2)依靠科学和技术来保护动物
因。(重难点) 2.科学合理地保护动物
的方法，如建立野生动物保护区 的方法。(重点) 等。
生物多样性丧失(物种绝灭的原因)
1.生物多样性丧失的内因
物种特化 或 ________ 功能基因的丧失往往是物种绝灭的内在原 _________ 因，如大熊猫、朱鹮。
2．生物多样性丧失的外因 (1) 直接原因：乱捕滥猎是物种濒危和绝灭的直接原因 之一。
(2)重要原因：
栖息地 的破坏和丧失是导致物种濒危和绝灭的重要 ① _______ 原因。
【课堂新坐标】(教师用书)高中生物 第1单元 第1章 第1节 生长素的发现及其作用课后知能检测 中图版必修3
【课堂新坐标】（教师用书）2013-2014学年高中生物第1单元第1章第1节生长素的发现及其作用课后知能检测中图版必修3一、选择题1．(2012·上海春招)受到单侧光照的燕麦胚芽鞘会表现出向光弯曲生长。
经以下4种处理的燕麦胚芽鞘，若给予单侧光照，会表现出向光弯曲的是( )A B C D【解析】胚芽鞘产生生长素和感受单侧光刺激的部位是尖端；生长的部位是下部的伸长区；云母片会阻断生长素的运输。
【答案】 B2．如下图所示，将燕麦胚芽鞘的尖端用单侧光照射后，分成a、b两部分，将a、b两部分分别放在切去尖端的燕麦胚芽鞘c、d上，结果c生长快于d。
该现象说明( )A．a侧生长素浓度大于b侧，该浓度生长素对燕麦胚芽鞘的生长有抑制作用B．a侧生长素浓度大于b侧，该浓度生长素对燕麦胚芽鞘的生长有促进作用C．a侧生长素浓度小于b侧，该浓度生长素对燕麦胚芽鞘的生长有促进作用D．a侧生长素浓度小于b侧，该浓度生长素对燕麦胚芽鞘的生长有抑制作用【解析】本题考查单侧光照对生长素分布的影响及生长素的生理作用。
单侧光照可引起生长素背光一侧多于向光一侧，所以a侧生长素浓度大于b侧，而c生长快于d，说明该浓度生长素对燕麦胚芽鞘的生长具有促进作用。
【答案】 B3．(2013·济南高二期末)对胚芽鞘甲做如图所示的处理，形成胚芽鞘乙，光照后它的弯曲情况是( )甲乙A．Q处向左B．Q处向右C．P处向右D．不弯曲【解析】图中形态学的上端为P，下端为Q，所以生长素只能由P向Q运输。
在胚芽鞘乙中，P和Q颠倒，使生长素不能向下运输，所以胚芽鞘既不生长也不弯曲。
【答案】 D4．水平放置在地面的植物，一段时间后，会发生的现象是( )A．靠近地面一侧较远离地面一侧生长素浓度高，根向下弯曲生长B．靠近地面一侧较远离地面一侧生长素浓度低，根向下弯曲生长C．远离地面一侧较靠近地面一侧生长素浓度高，茎向上弯曲生长D．远离地面一侧较靠近地面一侧生长素浓度高，茎向下弯曲生长【解析】水平放置的植物靠近地面的一侧生长素浓度较高，但根、茎对生长素的敏感程度不同，从而出现茎向上弯曲、根向下弯曲的现象。
《课堂新坐标》高考生物大一轮复习配套讲义：必修3 第一单元 生命活动的调节(教材梳理)
第一单元生命活动的调节第1讲人体的内环境和稳态(对应学生用书第161页)体内细胞生活在细胞外液中1．体液的组成(如图)①细胞外液；②血浆；③淋巴；④组织液；⑤细胞内液。
2．内环境：由细胞外液构成的液体环境。
【判断】(1)抗体与抗原的特异性结合发生于内环境。
(√)(2)淋巴细胞所处的内环境是淋巴。
(×)【提示】淋巴细胞所处的内环境是淋巴和血浆。
细胞外液的成分及理化性质1．成分比较②与③④最主要的区别在于②中含有较多的蛋白质。
2．理化性质(1)②的渗透压的大小主要与无机盐和蛋白质的含量有关。
(2)②的pH一般为7.35～7.45。
(3)对于由②③④构成的人体细胞外液的温度一般维持在37_℃左右。
3．作用：内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
【判断】(1)细胞外液的各种无机盐离子中Na＋、HCO－3的含量占明显优势。
(×) 【提示】应为Na＋、Cl－的含量占明显优势。
(2)血红蛋白、血浆蛋白及DNA聚合酶均属于内环境的成分。
(×) 【提示】只有血浆蛋白属于内环境的成分。
(3)剧烈运动后，血浆的pH未发生剧烈的变动。
(√)内环境稳态的生理意义1．动态变化内环境的每一种成分和理化性质都处于动态平衡中。
2.3．生理意义：机体进行正常生命活动的必要条件。
4．稳态失调(连线)①血糖平衡失调a．发热、中暑②pH失调b．组织水肿③渗透压失调c．酸中毒、碱中毒④体温失调e．低血糖、糖尿病【提示】①－e②－c③－b④－a【判断】(1)内环境是细胞之间进行物质交换的媒介。
(√)(2)内环境的变化会引起机体通过神经系统自动调节器官和系统的活动。
(×) 【提示】应通过神经—体液—免疫调节网络进行调节。
(对应学生用书第162页)1.2．具体细胞生活的内环境(如下表)3.辨析血浆、血清与血液(1)血液——一种疏松结缔组织，由三种血细胞(红细胞、白细胞、血小板)和“细胞间质”——血浆组成。
《课堂新坐标》高中生物人教版必修一(课件) 第一章 走近细胞 第1章第1节
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3．多细胞生物的生命活动 (1)依赖各种 分化的细胞 密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。 (2)生命活动的基础 ①生物与环境之间物质和能量交换的基础： 细胞代谢 。 ②生物生长发育的基础： 细胞增殖、分化 。
细胞内基因的传递与变化 。 ③生物遗传与变异的基础：
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【答案】 B
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系统的层次是(
)
A．种群 C．生态系统
B．群落 D．生物圈
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【解析】 图中给出植物、动物、微生物等生物因素与光等非生物因素， 故该图表示生态系统。
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[合作探讨] 探讨1：是否所有的生物体都由细胞构成？
提示：并不是所有的生物体都由细胞构成，如病毒没有细胞结构。
探讨2：生产流感疫苗时，要先培养流感病毒。结合病毒的生活特性，请 分析能否直接用富含有机物的普通培养基来培养病毒？
提示：不能。病毒无细胞结构，营寄生生活，只有在活细胞中才能完成 正常的生命活动，因此必须用活细胞来培养，如活鸡胚。
) 【导学号：19040001】
A．原子、分子、细胞器、细胞 B．细胞、组织、器官、系统 C．元素、无机物、有机物、细胞 D．个体、种群、群落、生态系统
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【解析】 生命系统最基本的结构层次为细胞，原子、分子、元素、无 机物、有机物均不属于生命系统的结构层次，选项 A、C 错误；选项 D 中涉 及种群、群落、生态系统等较大的生命系统结构层次，超出了个体结构层次 的范畴，故选项 D 错误；人体的结构层次从小到大依次为细胞、组织、器官、 系统，选项 B 正确。
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【课堂新坐标 】(教师用书)高中生物 第1单元 有机体中的细胞单元归纳提升 中图版必修1
【课堂新坐标】（教师用书）2013-2014学年高中生物第1单元有机体中的细胞单元归纳提升中图版必修11．(2013·市中区高一期中)下列生物中，属于原核生物的一组是( )①蓝藻②酵母菌③草履虫④小球藻⑤水绵⑥青霉菌⑦葡萄球菌⑧链霉菌A．①⑦⑧B．①②⑥⑧C．①③④⑦ D．①②⑥⑦⑧【解析】支原体、细菌、蓝藻、放线菌，属于原核生物。
【答案】 A2．植物细胞作为植物有机体结构和功能的基本单位，区别动物细胞的结构是( ) A．叶绿体、线粒体、液泡B．细胞壁、细胞膜、液泡膜C．液泡、叶绿体、中心体D．细胞壁、叶绿体、液泡【解析】植物细胞特有的结构有细胞壁、大液泡和叶绿体。
【答案】 D3．下列选项中不能作为区分蓝藻和衣藻依据的是( )A．线粒体B．叶绿体C．染色体D．核糖体【解析】蓝藻属于原核细胞，衣藻属于真核细胞，原核细胞与真核细胞共有的是核糖体，二者虽然都能进行光合作用，但蓝藻中无叶绿体，蓝藻虽然能进行有氧呼吸，但无线粒体，虽然有DNA分子但未构成染色体。
【答案】 D4．(2013·章丘高一测试)如图为生物种类的概念图，对a、b、c所代表的生物种类分析正确的一项是( )A．a—原核生物、b—细菌、c—流感病毒B．a—原核生物、b—细菌、c—乳酸菌C．a—真核生物、b—植物、c—蓝藻D．a—真核生物、b—真菌、c—大肠杆菌【解析】乳酸菌和大肠杆菌属于细菌，细菌是原核生物，蓝藻也是原核生物，植物和真菌属于真核生物，病毒没有细胞结构。
【答案】 B5．下列关于颤藻和水绵的描述，错误的是( )A．生活状态下颤藻呈蓝绿色，水绵呈绿色B．相同长度丝状体中颤藻细胞个数少于水绵C．颤藻细胞内有色素，水绵中有带状叶绿体D．滴加碘液后，水绵细胞内呈现出黄色结构，颤藻则无【解析】颤藻和水绵分别属于原核生物和真核生物。
原核细胞与真核细胞相比，一般体积较小，因此相同长度丝状体中颤藻细胞个数应多于水绵的；颤藻属于蓝藻的一种，无叶绿体，但有光合色素，水绵是多细胞的藻类植物，有叶绿体；碘液可以把细胞核染成黄色，颤藻无成形的细胞核，则不会被碘液染成黄色。
【课堂新坐标】高考生物第一轮复习 第一单元 第1讲 走近细胞名师课件 新人教版必修1
(2)结构：都具有细__胞__膜___、细__胞__质___、核__糖__体___。
(3)遗传物质：都以_D_N__A__作为遗传物质，且遗传密码 通用。
(4)能源物质：都以_A_T_P___ 作为直接能源物质。 (5)增殖方式：都以细胞分裂的方式增殖。
2．比较两图回答下列问题 (1)与酵母菌相比，图中两类细胞有哪些特点？ 【提示】 无核膜、核仁和染色体，除核糖体外无其 他细胞器。 (2)图中两类细胞与真核细胞在结构方面的统一性表现 在哪些方面？ 【提示】 都有细胞膜、细胞质和核糖体。
(3)蓝藻细胞无叶绿体，但能进行光合作用，请分析其 原因。
【提示】 蓝藻细胞含有藻蓝素和叶绿素，以及与光 合作用有关的酶，故能进行光合作用。
科学家
成就
①虎克
a．创立细胞学说
②施莱登、施旺
b．提出细胞通过分裂
产生新细胞的观点
③魏尔肖
c．发现并命名细胞
【提示】 ①—c ②—a ③—b
2．基本内容 (1)细胞是一个有机体，一切动植物都是由_细__胞____发
育而来，并由细胞和_细__胞__产__物_____所构成。 (2) 细 胞 是 一 个 _相__对__独__立___ 的 单 位 ， 既 有 它 自 己 的 生
[答案] BD
角度2 从细胞的统一性角度考查 4．下列关于原核细胞和真核细胞统一性的说法错误的 是( ) A．都可进行细胞分裂 B．都具有由核酸和蛋白质构成的细胞器 C．都以DNA为遗传物质 D．都能自然发生基因突变和基因重组
[解析] 本题考查原核细胞和真核细胞的特点、基因突 变和基因重组，考查理解能力。原核细胞和真核细胞都能发 生基因突变，但基因重组发生在有性生殖过程中，原核细胞 自然情况下不能发生基因重组。
高中课堂新坐标生物教案
高中课堂新坐标生物教案
主题：细胞的结构和功能
教学目标：
1. 了解细胞的基本结构和功能。
2. 掌握细胞的组成部分及其功能。
3. 理解细胞是生物体的基本单位。
教学重点：
1. 细胞的基本结构。
2. 细胞的主要功能和作用。
教学难点：
1. 掌握细胞器的结构和功能。
2. 理解细胞的运作原理。
教学准备：
1. 教材：《生物》教材第一单元。
2. 多媒体设备。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 出示一张细胞的结构图，让学生观察并讨论细胞的组成部分。
2. 引出本节课的主题：细胞的结构和功能。
二、讲解（15分钟）
1. 讲解细胞的基本结构和功能，包括细胞膜、细胞质、细胞核等。
2. 介绍细胞器的结构和功能，如内质网、高尔基体、线粒体等。
三、练习（15分钟）
1. 分发练习题，让学生进行练习，巩固所学内容。
2. 解答学生提出的问题。
四、拓展（10分钟）
1. 让学生自主学习细胞的其他知识，并分享给其他同学。
2. 引导学生思考细胞在生物体内的重要性。
五、总结（5分钟）
1. 总结本节课的内容，强调细胞是生物体的基本单位。
2. 提醒学生复习所学知识，做好作业。
六、作业布置（5分钟）
1. 布置练习题，并要求学生在下节课前完成。
2. 鼓励学生多查阅资料，加深对细胞的理解。
【教案结束】
以上是一份高中课堂新坐标生物教案范本，具体内容可根据实际情况做适当修改和调整。
希望能对您有所帮助，祝教学顺利！。
【课堂新坐标】(教师用书)高中生物 第1单元 第1章 第2节 植物体内的其他激素同步备课课件 中图版整理3
1．各种植物激素的化学本质不是蛋白质，植物激素的合 成还受基因控制吗？
【提示】
受基因控制，植物激素虽然不是蛋白质，但
植物激素的合成需要酶的催化，酶是蛋白质，是基因控制合 成的。
植物激素的相互作用 共同调节 植 一般情况下， 各种植物激素通过复杂的途径，
物的生命活动。如植物顶端优势的形成就是 生长素 和
【精讲精析】 细胞分裂素促进细胞的分裂，在果实生 长发育中起促进作用，A 正确；生长素能促进果实发育，B 错误；乙烯能促进果实成熟，C 错误；脱落酸促进果实的衰 老和脱落，不促进细胞分裂，D 错误。
【答案】
A
植物激素间的相互作用
【问题导思】 ①各种植物激素间具有什么样的相互作用？ ②相互协同的植物激素有哪些？ 植物的各种生命活动都不是受单一激素的控制，而是各 种激素相互作用的结果，如下图：
生理功能
幼嫩的芽、嫩 叶、发育着的 种子
幼芽、幼根和 未成熟的种子 根尖、萌发的 种子等 根冠和萎蔫的 叶片
①促进扦插枝条生根②促进植 物生长和果实发育③防止落花 落果
①促进细胞伸长，从而引起植 株增高②促进种子萌发 促进细胞分裂和组织分化，延 缓衰老
①抑制细胞分裂②促进叶和果 实的衰老和脱落③抑制种子萌 发
(1)从图中可以看出________对种子的萌发起抑制作用， 在种子破除休眠的过程中，赤霉素与脱落酸之间存在 ________关系。各种激素含量的变化说明了_____________。 (2)马铃薯块茎收获后也存在类似的休眠现象，要破除休 眠使之提前萌发应使用图中的____________处理，但在生产 上人们常使用的是人工合成的此类激素的类似物，因为该类 物质__________________________。 (3)导致种子休眠和萌发过程中各种激素变化的根本原 因是______________________。