浅谈高中英语多模态语篇阅读策略
浅谈高中英语多模态语篇阅读策略
作者：钟群
来源：《世界家苑·学术》2019年第08期
摘要：随着信息技术的不断发展，多模态教学已被普遍应用到英语教学中。
英语作为一种语言类学科，其更加注重运用感官的组合以提升对语言理解的能力。
多模态理论背景下的高中英语教学是顺应世界多元化发展的必然产物，为提升学生在英语学习中的综合能力，本文针对高中英语多模态教学进行研究，为促进高中英语教学改革提供动力。
关键词：多模态;高中英语;阅读
多模态是一种人类利用视觉、听觉、触觉等感官与外界事物进行互动的一种方式。
在英语教学中，教师常常以文本的形式为学生进行知识的传授，互动形式单薄，忽视了学生在视觉、听觉等方面对英语学习能力的培养。
通过多模态语篇阅读能培养学生从文本、动画、符号等形式中获取基本信息的能力，通过获取的信息让学生对语篇进行自主分析和理解，从而明确文中的主旨和所要表达的情感。
多模态语篇是一种融合多种传递信息方式的语篇，例如声音、图像。
在进行多模态语篇阅读的过程中，学生要学会具备新的视觉阅读策略才能够对相应的视觉符号进行意义上的解读。
因此本文首先分析多模态识读能力培养在英语阅读中的必要性，进一步针对高中英語多模态语篇阅读策略进行探讨。
1 多模态识读能力培养在英语阅读中的必要性
《普通高中英语课程标准》（2017年版）指出：“语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力”，这是第一次将“看（view）”作为一种语言技能提出来。
“语言技能中的看通常指利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号以及视频等理解意义的技能。
理解多模态语篇除了需要使用传统的文本阅读技能之外，还需要观察图表中的信息、理解符号和动画的意义。
鉴于这种技能在新媒体时代日趋重要，本课程标准在语言技能中增加了“看”的技能。
”因此，多模态阅读能力是时代发展的要求，在经济全球化的今天，当人们想要去获取最新的全球资讯的时候，必然通过相应的英语文章和新闻资讯进行解读。
信息技术的发展为提升多模态识读能力提出了进一步的要求。
因为互联网界面上的多模态性，要求人们具有更好的解读能力。
另外高中英语阅读教学注重学生对于语篇的充分理解，进而获取想要的信息。
越来越多的作者会使用多模态的形式来表述情感思想，因此这也是需要充分理解语篇的需求。
最后由于传统课堂教学只是单一化的通过文字采用满堂灌的形式开展相应的活动，多模态的教学形式能够有效激发学生对语言的学习兴趣，吸引学生的注意力，让学生亲自体验英语阅读学习所带来的乐趣。
2 浅谈高中英语多模态语篇阅读策略
2.1 教师自我突破，加强阅读指导
有效指导学生开展多模态语篇阅读就需要教师在活动开展之前能够有计划有安排地为学生选出一篇合适的文章。
合适文章的选择是一件具有挑战的事情，这就需要教师之间进行分工合作，需要教师形成一个团体发挥力量。
另外教师在开展教学活动设计的过程中，应该注重学生真实的体验。
例如在课堂上可以为学生创设真实的情景，通过角色扮演为学生创造体验的机会，学生在实际的感受中了解文章所要表达的实际情感和价值取向。
在活动开展中，避免传统满堂灌的教学形式，多设计一些游戏或者比赛，例如演讲、朗诵等形式鼓励学生多说、多听，让学生在实际的英语交际中理解和掌握英语语言的学习技巧。
例如在学习Module 3; Book 6; Interpersonal Relationships--- Friendship 时，在授课前可以播放大家熟知的歌《友谊天长地久》，在熟悉的旋律中，让大家联想到相关电影情节，进一步激发学生对于“友谊”这一话题的兴趣。
或者教师可以让学生用一些简单的词汇描述自己的好朋友，例如brave、lovely等词汇，让其他学生展开猜测。
有趣的引导能充分调动积极参与的兴趣。
另外例如在Module 4 Book 8：; Which English？这个模块中，教师可以以语境、图片导入法入手，利用多媒体展示话题图片，有效激发学习兴趣，让学生共同参与话题讨论中。
2.2 变革学生学习方式
传统的教学大多数是教师在讲，学生在听。
有些甚至满堂灌的教学方式忽视了学生真正独立思考能力的培养。
多模态语篇阅读注重学生自主探究，通过不断总结经验更好掌握文章精髓和所体现的文化。
变革学生的学习方式就是让学生自己成为课堂的主体，利用互联网让学生根据自己的喜好和学习基础，去选择适合自己的有针对性的学习方式，在独立完成知识学习的过程中，培养独立思考、独立总结的能力。
例如教师可以引导学生对文章画出相应的思维导图（mind-map），帮助学生将言语信息图像化，可视化，有助于将大量的信息进行有效分解，有利于学生对于文章篇章结构的理解和掌握一定的语篇知识，同时提升学生的思维品质。
另外为了符合学生身心发展，教师可以为学生创造小组合作的学习模式，通过讨论和分组学习，培养学生资源共享和团结协作的能力。
例如在学习 Moudle4 Book1 A Social Survey — My Neighborhood的阅读学习中，教师可以将学生氛围A、B、C三组，充分利用交际策略，让三组之间进行沟通交流，分享彼此的任务和信息，从而不断激励低等生向高等生的转变。
通过教师的指导和与同学的交流培养自己多模态语篇阅读能力，在以后的文章阅读中提升自己对多模资源的认知度和敏感度，进而有意识的在英语的学习中进行利用，以提升相应的学习效率，从分析多模态语篇中使自己的综合素质得到全面提升。
2.3 整合教学资源，丰富课外阅读
高中学生课堂上接触更多的是课本内容，接触范围有限，因此培养学生多模态阅读离不开丰富的课外阅读资料。
随着网络技术的发展，阅读学习突破了时间和空间的限制，信息技术让课内外知识的交互更加便捷，因此在开发课外阅读过程中应该充分利用互联网所带来的便利。
例如在相关部门的支持下建立交互式的教学资源中心，让学生可以从小说、诗歌等多种那个题材入手，以满足不同学生的需求。
另外教师应该“强制”学生进行课外阅读，通过正确的引导为学生推荐符合学生身心发展的读物，并根据学生不同学习能力提出不同的安排和目标。
在课程体系设计上也应有弹性的根据学生的学习情况进行动态调整，让课内外阅读达到动态平衡。
3 总结
信息化技术的快速发展，形成了越来越丰富的多模态的阅读内容。
为顺应时代的发展，教师应该积极培养学生多模态语篇的阅读能力，积极地探索更多的多模环境。
通过多种途径有效提升学生社会交际能力以及阅读都写能力，让学生通过阅读构建对世界的认知。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2017.
[2] 魏印卿.浅论高中英语阅读策略[J].教育现代化（电子版）2015（19）.
[3] 谢思洁.浅谈高中英语阅读的语篇分析[J].教育界：综合教育研究（上），2017.
（作者单位：四川省成都市航天中学校）。
多模态语篇的阅读教学
多模态语篇的阅读教学摘要：在英语教学中，语篇是最基本的资源，也是最基本的知识来源。
以语篇为基础的教学，指的是以主题意义为指导，以语篇类型为基础，将对语言和文化知识的学习与对语言技巧的训练融合在一起，指导学生对特定语篇的结构和语言特点进行观测并进行分析，让学生在与文本进行交互的过程中，不断的培养学生的语篇意识和思维质量，从而提升学生对语篇含义的认识和建构语篇的能力。
关键词：多模态；阅读教学；英语引言：英语的听说读看写翻译是培养学生综合运用能力的重要环节。
随着资讯科技的飞速发展，研究发现，在日常生活中，有很多可以使用到的音像资料，在英语的阅读过程中，通过音像资料来构建多模态语篇，可以有效的提升学生的课堂学习效果。
一、多模态语篇（一）多模态语篇研究背景在一个多模态的社会里，人们不但要学会一种潜在的语言能力，而且要学会从不同的符号体系中挖掘出潜在的含义。
将多媒体材料应用于英语阅读教学，注重教学活动的开展，注重学生的主体的位，注重教师与学生之间的交互作用，有利于提高英语语言能力，提高思维能力，增强跨文化交流能力。
将多媒体技术等与英语文本相结合，注重学生的主体的位和教师与学生之间的交互作用，有利于提高学生的语言水平、文化意识、思维质量和学习能力。
（二）多模态语篇在英语教学中的重要性新时期的初中学生在学习语文知识的同时，应加强对语文知识的多种类型的认识，并能运用图片，图表，歌曲，视频，电影等多种方式获取知识。
因特网上存在着多种文本，经过仔细的选择与整理，能够将这些文本运用于中学英语课上，从而扩大并充实了教师的教学内容。
多媒体资源能有效的调动学生的积极性、充实课堂气氛、充实课程内容。
建立一个以中学英语课本为基础的音像资料库，可以弥补看听技能训练的不足，让孩子们获得更多生动的知识，提高孩子们的信息获取和理解的能力，从而提高孩子们的英语知识水平。
在中学英语课堂上，怎样运用音像资料来进行阅读，是一个值得所有教师去探讨的课题。
多模态理论在高中英语阅读教学中的有效应用
多模态理论在高中英语阅读教学中的有效应用摘要：在高中英语教学中，阅读教学占有十分重要的地位，是培养学生英语阅读能力的重要课程。
在新课改的推动下，多模态理论在教育领域逐渐被广泛应用，对高中英语教学也同样产生了重要的影响。
本文将以高中英语阅读教学为例，探讨多模态理论的应用策略，以供参考。
关键词：多模态理论；高中英语；英语阅读教学；应用策略在新课改的推动下，高中英语正在探索教学的新理念和新方法，不断研究提高学生英语能力的有效措施。
目前，多模态理论在高中英语教学中的应用研究正在如火如荼的进行，以期为提高高中英语教学质量提供新的思路。
所谓多模态理论，就是指在教学活动中充分调动学生的多个感官作用，以提高学生的学习效率[1]。
多模态理论产生于上个世纪末，以其为基础的高中英语阅读教学转变了传统模式下教师讲授学生听讲的方法，而是运用多媒体等现代信息技术，提高学生不同感官在学习中的参与度，激发学生的学习热情，提高学生的学习能力，从而达到提高课堂教学质量的目标[2]。
一、通过多模态理论进行英语阅读热身活动利用多模态理论进行阅读热身，是指在学生进行阅读之前，英语教师利用图片、音频、视频、简笔画等形式导入阅读知识，让学生对即将阅读的英语材料有初步认识，了解英语阅读材料的创作背景和文化背景。
一般情况下，英语教师借助多媒体工具为学生创设一个真实的阅读情境，带领学生简单认识阅读材料，并对阅读材料的具体内容进行合理推测。
例如，在阅读《Teenage Life》的课文内容时，教师可以引导学生先对教材中的图片进行观察，也可以向学生展示青少年的生活照片，让学生积极地讨论现实生活中像他们这样的青少年会过怎样的生活、参加什么样的学习活动和社团活动，从而对阅读材料题目“Teenage Life”的含义有初步认，教师向学生提出问题，让学生积极的发表自己的看法，例如提问：“What kind of school club would you choose ？”教师让学生在班级中进行分组讨论，学生可以很快得出许多不同的回答，例如football club、basketball club、Literary Club等。
基于阅读语篇多模态的高中英语教学探究
Vol.18No.11引言阅读教学是英语教学的核心，语篇是阅读教学的主要载体，如何帮助学生有效理解语篇至关重要。
传统阅读教学很少对语篇进行深层次加工，仅仅停留在对语篇表层信息的理解上，不能有效激发学生的阅读兴趣，阅读效率不高。
因此，阅读教学设计应注重激发学生的阅读兴趣。
利用阅读语篇的多模态形式激发学生的阅读兴趣是较为有效的方法。
语篇的多模态形式包含文字、图示、歌曲、音频、视频等（教育部2017）。
在本文中，笔者以人教版高中英语教材为例探讨如何在阅读教学中运用语篇多模态。
教材中的所有阅读语篇都配有音频，部分语篇配有视频，教师可以充分利用这些资源，对其加工和改编，把它们充分融入教学设计中。
教师如果能根据语篇的特点和教学目标进行加工、改造并利用，一定能提升学生的阅读兴趣，提高阅读教学的有效性。
本文将着力阐述如何利用阅读语篇的多模态激发学生的阅读兴趣，从而提高阅读效率。
一、阅读语篇多模态教学的理论依据《普通高中英语课程标准》指出：语言教学中的语篇通常以多模态形式呈现，包括音频和视频（教育部2017）。
在高中英语阅读教学中，教师要利用阅读语篇的多模态整合语言知识、发展学生的语言技能，落实培养学生英语学科核心素养的目标。
帕齐·莱特伯恩和尼娜·斯帕达（Patsy M.Lightbown &Nina Spada，2002：57）指出：学生通常对不同的活动、任务和材料具有较强的好奇心，学习兴趣较高。
利用阅读语篇的多模态可以为学生提供不同的活动、任务等，有利于激发他们的兴趣。
克拉申指出，二语学习者的输入是通过“情感过滤器”进行的。
当情感过滤器被提升时，它可以限制语言输入流向学习者；当它被降低时，学习者更容易接收信息。
当学生的兴趣被激发时，“情感过滤器”随即被降低，将更利于学生的学习。
学习兴趣越浓，学习态度越积极。
当学生的兴趣被激发时，就会产生内在动机。
因此，在高中英语阅读教学中，利用阅读语篇的多模态，有利于激发学生的阅读兴趣，从而提高阅读效率。
多模态环境下高中英语课外阅读实施策略浅探
是通 过多种模态 的组 合来体现 的 ， 阅读多模 态语
篇与 阅读 书面语不 同 ， 后 者根据线性 特点解 释语 篇 的意义 ， 前者则要 求捕捉语篇 的重点和顺序 ｌ ３ ｌ 。 因此 ， 在课 内外 阅读指 导 中教师要尽 量让 学生接
触多模 态语篇 ， 帮助学 生 了解语 言模 态 与其他模
需要关注多元识读 能力 的培养 ，让学生 学会 利用 各种信息渠道 的信息 自主学习并解决 问题 ，全面
提高其综合语言运用 能力 。 开发立体化 的学 习资 源 ，提高学生 的文本 及
背景 ， 探索 了在多模态环境下开展高中英语课外 阅
读指导 ， 培养学生语言读写能力 、 社会 交际能力和
统 的识 读行 为转变 为多元 识读行 为… 。多元识 读 是指 能 阅读所 接触 到 的各 种媒体 和模态 的信息 ，
力 。标准 明确要求除教材外 ， 八级 目 标 的课外阅读
量应累计达 ３ ０ 万词以上 。 但遗感的是 ， 高中生英语 课外阅读始终是一个薄弱环节。 英语课 内外 阅读 内
基础教育参考 ・ ２ ０ １ ４ ／ ６ ３ ５
名 师 讲 堂
利 州 图书馆 、 计算 机 和互联 网等 ， 歼展 报 刊 图文
阅读 、 数 字 化 图文 阅读 、 音频 阅读 和视 频 阅读 等 全 方位 、 多 层级 的 阅读 活 动 ， 培 养学生 的语 言 读
意 义多模态建构 的趋势 ， 在盐城 市组织 了 次 课
外 阅读指导研讨 活动 ， 通过指导 教师或 自己上 课 示范， 和教师一起思 考符合 时代 和素质 要求 的能
写能力 、 技术读写能力 和社会交际能 力。
构建综合式 的教学模 式 ， 培养学生的批判性思 维和表达能力。虽然课外 阅读通常 由学生 自主进 行 ，但并 非所有 的学生都具备独立进行 阅读 的能 力， 这就需要教师充分利用课堂时间进行指导。孙 有 中教授说 ， 学习外语要三件事情一起做 ， 就是把 语言 、 内容与思辨融合起来 。因此 ， 在课 内外阅读教 学指导中教师除了要培养学生获取信息 的能力 、 阅 读速度 、 阅读 的持久注意力和 阅读 习惯外 ， 还要通 过采用综合式的教学模式 引导学 生参 与大量 多模 态 的以听促说 、 以读生写 的语言交 际活动 ， 培养 学 生解读各种符号 和图像意义等的能力 ， 提高学生在 多模态环境下对庞杂的网络资源 ， 以及超文本 内容
多模态信息技术下高中英语阅读教学研究
多模态信息技术下高中英语阅读教学研究一、引言随着信息技术的不断发展和普及，多模态信息技术逐渐应用于高中英语教学中，给学生提供了更多的学习途径和更丰富的学习资源。
在英语阅读教学中，多模态信息技术的应用，可以丰富学生的学习体验，增强他们的阅读能力和理解能力。
本文将从多模态信息技术在高中英语阅读教学中的应用出发，探讨其对学生阅读能力的影响，并提出相应的教学策略。
1. 多媒体教学资源的应用多媒体教学资源包括图像、视频、音频等多种形式的信息呈现方式，可以大大丰富教学内容，激发学生的兴趣。
在英语阅读教学中，教师可以通过多媒体资源呈现相关的文章、图表、视频等，帮助学生更直观地理解和掌握阅读材料。
教师可以利用图片和视频来展示相关的场景和情景，帮助学生更好地理解所阅读的故事情节或描述，从而提高他们的阅读理解能力。
2. 互动式学习环境的创设多模态信息技术还可以帮助教师创设丰富多样的互动式学习环境，激发学生的学习兴趣和参与度。
通过互动式学习环境，学生可以通过文字、图像、声音等多种形式的信息传递方式参与到阅读活动中，从而更主动地探索和理解阅读材料。
教师可以设计一些互动式的阅读活动，让学生在阅读过程中通过点击、拖拽等方式参与到故事情节的展开中，增强他们的阅读体验和理解能力。
3. 线上资源的运用利用线上资源进行阅读教学，可以让学生在课堂之外也能够进行自主学习和阅读拓展。
教师可以引导学生利用互联网资源、电子书籍等线上工具进行阅读活动，通过多模态信息技术的呈现方式，帮助学生更好地理解和掌握阅读材料。
线上资源的运用还可以扩大学生的阅读范围，丰富他们的阅读内容，提升他们的跨文化阅读能力。
1. 提高学生的阅读动机和兴趣2. 提升学生的阅读理解能力四、多模态信息技术在英语阅读教学中的教学策略1. 教师应该充分发挥多模态信息技术的作用，创造丰富多样的信息呈现方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
教师可以通过多媒体教学资源的应用，将丰富的图像、视频、音频等形式的信息呈现给学生，帮助他们更直观地理解和掌握阅读材料。
多模态理论在高中英语语篇分析中的应用
ENGLISH ON CAMPUS2022年46期总第642期多模态理论在高中英语语篇分析中的应用摘 要：现阶段，随着新课程改革愈发深入，高中英语教学越发完善。
在高中英语阅读教学中，教师可以结合多模态理论，充分利用语篇分析，提高学生阅读能力，增强学生英语核心素养，帮助学生逐渐形成英语学习逻辑思维，促使学生在新时代学习中稳定发展。
本文根据多模态理论在高中英语语篇分析中的应用展开分析。
关键词：多模态；高中；英语；策略作者简介：姚建华，江苏省高邮市第二中学。
在高中英语教学中，教师需要重视对学生阅读能力的培养，应用多模态理论，逐渐优化学生学习现状，通过科学合理的方式，激发学生学习兴趣，增强高中英语语篇分析的作用，使学生形成自主阅读意识，从而为其未来发展奠定良好的基础。
一、高中英语阅读概述阅读是能够有效提升学生文化意识的直接手段，通过阅读能够帮助高中生增强文化积累。
学生在英语阅读学习中逐渐形成文化意识，可以更好地完善自身对于各民族文化的理解以及学习，高中学生正处于价值观念成熟的重要阶段，在英语阅读教学中帮助学生培养文化意识能够有效帮助学生学习到中西方不同的价值观念以及民族文化，学生在学习中会逐渐培养自身的文化意识，逐步完善自身的文化素养。
英语阅读教学不仅能够帮助学生提高英语语感，而且可以积累丰富的英语语言经验，进而提高自己学习英语的兴趣。
语篇虽然是由几个不同的段落或者句子衔接而成，但整体语义是连贯的，它所表达的信息也是与文章相关的信息。
另外，在英语阅读的教学中，往往要求学生快速阅读并提取整体观点，一定程度上提高了学生归纳总结和逻辑思维的能力，而且可以使学生更深入地理解和记忆所阅读的英语内容。
现代语言观认为语篇是语言最基本的单位，而英语当中的语音、词汇、语法体系、具有象征意义的字母等都可以是最基本的语篇单位，也可以是语篇的组成单元。
语篇可长可短、短则如一段简单的摘要，长则如一篇小说、戏剧等等。
语篇的出现代表着英语文章基本形式有更加确切的定义，而语篇分析在高中英语教学中的应用体现在教师指导学生学习的英语教材内容中，语篇分析旨在帮助学生逐步拆解文章，将文章拆分成一系列的小单元，将单词词汇、语法结构进行拆解以及组合，帮助学生形成对文章的有效感知以及对文章的分析意识。
基于多模态语篇的高中英语阅读教学策略研究
基于多模态语篇的高中英语阅读教学策略研究摘要：随着科学技术的飞速发展，英语教学的策略也发生了翻天覆地的变化，多模态语篇在英语阅读教学中得到了广泛应用。
如何深入地探讨基于多模态语篇的英语阅读教学策略成为当务之急，且如何充分利用课本上的多模态资源也一直是高中英语教师所面临的难题。
笔者在结合前人英语阅读教学经验的基础上，结合自身的教学实践，阐述了多模态的概念，探讨了阅读教学中存在的问题并提出了教学策略，希望能解决多模态语篇下英语阅读教学中的一些问题。
关键词：多模态语篇；高中英语；阅读教学引言在我国，高中阶段的英语教育十分重要，对学生影响巨大。
一方面，它关系到学生的高考成绩；另-方面，也关系到学生大学英语的学习和工作岗位上英语的熟练运用。
在高中英语教学中，阅读教学又是重要组成部分。
基于此，本文以教材中的阅读部分为例，探讨了高中英语阅读教学的策略。
1.多模态语篇的概念随着社会的不断进步，人们在社会交际时经常同时运用各种符号工具来表达意思或创造信息。
“多模态”(multimodality)还有一种说法叫“多符号”(multi-semiotic),其具体内涵指运用口头语语、书面语、图像、图表、空间以及其他可以用来表示意义的多种符号资源。
随着科技不断进步，人们沿用多年的交际模态以及交际媒体都发生了巨大的变化。
多模态话语模式冲击了传统意义上文字在社会交际领域中的核心地位。
在许多情景下，语言与其它符号资源平分秋色，一起构建了语言的意义。
1.高中英语阅读教学中存在的问题（一）教学模式僵化在传统的教育体制下，英语教师教学方法一成不变，不能根据时代的发展推陈出新。
许多英语教师在阅读教学时，让学生通读全文，然后讲文中的单词，再讲文中的重点句子，整节课会花费大量的时间来分析句子的语法，在这样枯燥无聊的课堂中，学生必然会无心学习，甚至会打瞌睡、开小差。
（二）教师并未关心学生的学习情况高中阶段，有很多学生在阅读课中都面临着同样的问题：明明觉得自己都看懂了，但却做不对课后习题。
高中英语多模态阅读教学探究
高中英语多模态阅读教学探究摘要：高中英语教学中阅读能力的培养是教学的主要任务，而且学生阅读能力的提升对于学生英语语言整体水平提升有着重要的意义。
但是传统高中英语阅读教学存在很多弊端，难以提升学生学习的兴趣和自信心，教师可以打造一个多模态阅读教学模式，这样能丰富课堂教学资源，让课堂气氛得到进一步的活跃，有效地激发学生对英语阅读的兴趣，启迪学生思维。
本文就高中英语多模态阅读教学策略进行分析论述。
关键词：高中英语；多模态；阅读教学多模态属于一种全新的教学模式，借助多媒体技术来创造新颖的阅读模式，为学生构建完整知识框架，打造多元化的英语阅读课堂，这种教学模式可以在很大程度上解决目前高中英语阅读教学中存在的各种问题，活跃整个课堂气氛，让学生的英语阅读能力得到有效地提升和发展。
本文就高中英语阅读教学中多模态教学模式的具体应用策略进行分析论述，希望能够给一线的高中英语教师一些教学启发和教学参考。
1.高中英语阅读教学中应用多模态的意义1.有助于实现学生的自我发展随着经济全球化趋势不断地加剧和进一步的发展，英语的用途变得更加的广泛。
很多信息在传递的过程中都开始借助英语作为主要的传播渠道和基本的语言。
为了适应时代的发展，学生必须要具备英语读写能力。
高中阶段是培养学生阅读能力关键的时期，为了让学生可以得到更好的发展，必须要不断地提升学生的阅读能力和英语语言交际能力。
为了实现这一教学目标，教师有必要采取多模态教学模式，这样可以让学生更好地完成英语读和写的任务，实现学生英语综合能力的提升，这样也可以为社会培养更多英语方面的人才，真正地实现学生的自我发展。
1.有助于提高学生的阅读理解能力在英语阅读中一定要提高学生对文本的理解能力，让学生可以借助文本获取需要的信息。
在多模态教学模式下，学生对文本的理解有了新的诠释。
之前对文本的理解仅限于对文字的理解，但是在多模态教育理念下开展的阅读活动会让文本通过多种形态呈现出来，有音频也有视频还有动画等等，这样可以有效地帮助学生扫除文本理解中的各种障碍，让学生可以通过更为自由的方式来进行阅读，学生在理解文本的过程中也会变得更加的感兴趣，而且这样可以让学生获得多种思维的发展，提高学生的综合读写水平。
多模态理论在高中英语阅读教学中的有效应用
多模态理论在高中英语阅读教学中的有效应用摘要：多模态倡导的是多种感官的协同工作，即可以提高学生的学习兴趣，又可以提高教师的教学效率，从而使教与学达到一个双赢的状态。
在高中英语阅读教学中，应用多模态理论可以促进阅读效率的提高，促进学生多方面能力的提升。
本文结合教学实践，对多模态理论在高中英语阅读教学中的有效应用进行了探究，给出了一些可行的建议。
关键词：多模态；高中英语；阅读教学在我们日常的教学中，语言教学中的语篇通常以多模态形式呈现，既包括口头的和书面的，也包括音频的和视频的，并以不同的文体形式呈现，因此我们在平时的教学中也要选择合适的多模态素材，帮助学生理解语篇主题。
多模态理论在高中英语阅读教学中有很大的应用价值，以下仅简要阐述其价值，并对具体的策略展开论述。
一、多模态理论在高中英语阅读教学中的应用价值在课堂上运用电脑所呈现的视觉、听觉等多种模态可以帮助学生发展多模态交际能力。
老师恰当地利用图像、声音等结合文本和其他互动方式，可以激发学生在学习中的多种感官体验。
学生对多模态文本（图像、视频、可视化游戏）的兴趣远大于纸质书。
图像、视频更容易让学生从视觉和听觉等多维度进行语言和信息的输入。
有趣的、与学生生活紧密联系的图像和视频文本可以大大提高学生语言输出和自我表达的欲望，有效提高课堂的教学效率。
图像和视频具有非常强的记忆协助功能，所以多模态文本可以帮助学生记忆新的知识。
二、多模态理论在高中英语阅读教学策略1.有效运用英文歌曲，活跃课堂氛围一般而言，知识的学习应该建立在理解性记忆的前提下，死记硬背的方式是不可取的。
虽然这种方式在某种程度上也会让学生准确记忆教材上的相关内容，但这种记忆只是停留在表面的、相对肤浅的记忆，无法实现对知识点的深刻理解与把握。
而我们加强对学生理解性记忆的教学工作便能有效地优化这一问题，特别是在教学过程中充分利用英文歌曲活跃课堂气氛，给学生带去更加良好的学习体验，最终实现课堂整体教学效率的提高。
多模态教学模式在高中英语阅读教学中的运用探究
多模态教学模式在高中英语阅读教学中的运用探究发布时间：2023-07-20T03:02:31.035Z 来源：《中小学教育》2023年7月3期作者：王乐怡朱艳林[导读] 对于多模态教学模式，其主要是凭借视觉、听觉以及触觉等感觉，通过多媒体、语言以及图像等手段进行学习，其可以让学习呈现多种形式，学生在此模式下学习可以培养自身对知识的整合和分析等能力。
（山东省淄博第十中学山东淄博 255129；山东省淄博第十中学山东淄博 255129）摘要：阅读是英语教学中的重点也是难点，英语教师在进行阅读教学时，主要目标就是培养学生的阅读能力。
在英语阅读内容复杂多样，能够在一定程度上增强学生综合能力，不仅可以提升自身的英语语言，还可以积累陌生的单词，丰富自身的英语知识。
尤其是学生到了高中阶段，英语阅读的学习就显得至关重要。
但是以往的英语阅读教学还是存在不足，英语阅读教学方法的单一性制约了学生学习与发展，也不能提升学生的英语阅读能力。
但是在新课程改革以后，衍生出一种新的教学模式，也就是多模态教学。
关键词：多模态教学模式；高中英语；阅读教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）7-108-01对于多模态教学模式，其主要是凭借视觉、听觉以及触觉等感觉，通过多媒体、语言以及图像等手段进行学习，其可以让学习呈现多种形式，学生在此模式下学习可以培养自身对知识的整合和分析等能力。
从学生的英语阅读能力就可以看出其英语中的综合能力如何，学生阅读能力的培养与提高对于其自身语言能力的强化有着促进作用，但是在传统的高中英语教学中，教师的方法过于单一，无法调动学生主观能动性，教学质量的提高受到了阻碍。
而通过这一教学手段，能够使学生学习资源更具丰富性与多样性，营造活跃的教学氛围，让学生对英语阅读产生更大的兴趣。
因此如何在高中英语阅读教学中对这一教学模式合理应用越来越成为研究重点。
一、基于多模态模式做好课前准备工作英语阅读教学中，为了能够提高多模态教学有效性，教师需要将课前准备工作落到实处，并深入分析研究教材内容。