工业产品设计说课讲稿.pptx
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工业产品造型设计说明 PPT
2010“创意北仑”国际文具设计大赛
总 结：
工业产品造型设计的构成要素主要包括：形态、色彩、 材质三个方面。
1】形态：是由一种物质或结构的外表所提供的因素。 包括：A 概念性形态（又称抽象形态或纯粹形态）
B 现实形态
自然形态 人为形态
内在形态（通过产品特有的属性、 使用材料、合理结构、加工工艺等 综合设计来实现的）
2-C：利用磁场这一环境，构思 设计出创意产品，并画出草图， 产品不少于3种，草图造型方案 不少于5个，时限15分钟。
2-D：针对日常用水环境，构思设计出创意产品，并画出草 图，草图造型方案不少于5个，时限10分钟。
平时成绩积分榜
NO.1 ： 45分——1队 NO.2 ： 44分——2队 NO.3 ： 39.5分——3队 NO.4 ： 39分——4队 NO.5 ：37.5分——5队
1）广义：1970年，由国际工业设计协会（ICSID）定义——工业设计， 是一种根据产业状况以决定制作物品之适应特质的创造活动。
适应物品特质，不单指物品的结构，而是兼顾使用者和生产者双方的观点， 使抽象的概念系统化，完成统一而具体化的物品形象。即着眼于根本的结 构与机能间的相互关系，其根据工业生产的条件扩大了人类环境的局面。
工业设计的核心是产品设计。
工业产品设计，有时又叫做工业产品造型设计。
工业产品设计要注意遵循以下原则： 实用性原则 创新性原则 美观性原则 经济性原则 合理性原则
环保性原则
这些原则是精神功能和物质功能的完美结合。
1.2 工业产品设计的特征
1.2.1 实用性特征及要求
实用是指工业产品适宜人们的使用，并必须具备完整完善的功能，
从以上可以看出，设计的核心是一种创造行为，一种解决问题的过程。
总 结：
工业产品造型设计的构成要素主要包括：形态、色彩、 材质三个方面。
1】形态：是由一种物质或结构的外表所提供的因素。 包括：A 概念性形态（又称抽象形态或纯粹形态）
B 现实形态
自然形态 人为形态
内在形态（通过产品特有的属性、 使用材料、合理结构、加工工艺等 综合设计来实现的）
2-C：利用磁场这一环境，构思 设计出创意产品，并画出草图， 产品不少于3种，草图造型方案 不少于5个，时限15分钟。
2-D：针对日常用水环境，构思设计出创意产品，并画出草 图，草图造型方案不少于5个，时限10分钟。
平时成绩积分榜
NO.1 ： 45分——1队 NO.2 ： 44分——2队 NO.3 ： 39.5分——3队 NO.4 ： 39分——4队 NO.5 ：37.5分——5队
1）广义：1970年，由国际工业设计协会（ICSID）定义——工业设计， 是一种根据产业状况以决定制作物品之适应特质的创造活动。
适应物品特质，不单指物品的结构，而是兼顾使用者和生产者双方的观点， 使抽象的概念系统化，完成统一而具体化的物品形象。即着眼于根本的结 构与机能间的相互关系，其根据工业生产的条件扩大了人类环境的局面。
工业设计的核心是产品设计。
工业产品设计，有时又叫做工业产品造型设计。
工业产品设计要注意遵循以下原则： 实用性原则 创新性原则 美观性原则 经济性原则 合理性原则
环保性原则
这些原则是精神功能和物质功能的完美结合。
1.2 工业产品设计的特征
1.2.1 实用性特征及要求
实用是指工业产品适宜人们的使用，并必须具备完整完善的功能，
从以上可以看出，设计的核心是一种创造行为，一种解决问题的过程。
工业产品造型设计幻灯片PPT
工业产品设计的开展
在生产力水平低下的手工艺时代，产品往往供不应求， 使用者也多半注重实用性和功能性，那个时候的工业 产品往往粗制简陋。
机器大工业〔18世纪60年代)以后，工业化大生产代替 手工劳动，使得市场上的各种产品数量大幅增加，同 时人们的购置力也在增加。这时，人们选择产品的眼 光不仅停留在使用性，也延伸到了产品的造型、色彩、 质地是否符合人们的审美需求上来。至此工业设计登 上了历史的舞台。
第三节 工业产品造型设计的要素
一、工业产品造型设计三要素 物质功能、物质技术条件、产品造型艺术
〔P5〕 三者同时存在于一件产品中，他们的关系
是相互依存、相互制约和相互渗透的。我们 在设计一件产品时也要很好的把握三者的关 系。
二、物质功能、精神功 能与使用功能
任何一件工业产品在 创造出来的同时都应该 兼具使用功能和精神功 能，即 既要满足使用 需要也要给人视觉、触 觉或心理的愉悦感。 满足精神功能这一方面 一般通过产品的外观来 实现：优美的造型、适 宜的色彩等。
为了到达这样的设计目的，我们需要掌握的知识体系 有：
美学法那么/平面构成〔第三章〕；色彩设计/色彩构 成〔第四章〕；人机工程学〔第六章〕。
假设我们需要设计一款冰箱
我们的设计思路
根据使用环境设计冰箱的形状/ 确定高度宽度尺寸/ 冰箱外壳的材质、内胆的材质/ 冰箱外壳色彩
依此类推 其它工业产品也应该是 这样的设计思路。
产品的功能设计应该包括：①适当的功能范 围〔功能过于庞大
费和本钱的提高〕
是对材料的浪
能〔稳定、耐久、
②优良的工作性
平安性能等〕
③科学的使用功
本章完
在现在的消费市场上，产品的造型设计已经成为竞争 的有力手段。
工业产品艺术设计讲稿_第二章_工业产品的形态设计
30
• • • •
三维动画技术，主要有三个方面： 1.物体造型：描述和构造一个三维物体。 造型分为二维造型和三维造型。 二维造型指在二维空间中描绘出物体的平面形 状。 • 三维造型指在三维空间中建造出的物体的形状。 • 三维造型物体可以从不同视点去观察，与现实 世界完全一样。
31
• 2.运动控制：在一个时间段内，物体的位 置或形状发生改变。 • 三维动画软件动画制作方法有：
7
线的分类（按性质分）：
• • • •
直线──水平线、垂线、斜线； 曲线──函数曲线、任意曲线。
线的形式变化给人的心理感受： 1) 直线──是点的定向运动的轨迹，其具有 运动感和方向感，给人以严谨、秩序、明 快的感觉。直线有时还象征刚直、统一、 坚固、有力。粗壮的直线具有厚重、强壮 之感；而细线有敏锐的视觉感；锯齿状的 直线具有不安与神经质的感觉。
• 2.立体构成──是在三维空间里，将形态要素 按照一定的原则组成立体的过程。 • 作为基础训练的立体构成，要涉及到对 材料、材料力学、几何学、心理学、美学等 方面的了解和运用。 • 立体构成主要研究三个内容： • 1) 从形体、色彩、肌理等美的心理效能角度 研究造型对人的视觉和触觉的作用。
24
• 2) 从材料的强度、力学、结合方式，以 及加工等物理效能角度研究造型材料的 基本规律。 • 3)从构成过程研究创造形态的正确的思 维方式。 • 基本构造： • 造型材料的分类、应力、荷重、结合、 • 造型材料的强度
20
构成是造型设计的基础，一般可分为平面 构成、立体构成和色彩构成三类。 • 1.平面构成──. 是研究平面形态学的最基本部 分，是研究二维图形的组合问题。 • 其构成目的，是研究抽象几何形态在平面 上的排列组合关系，运用逻辑思维方法，创造 出形象以及它们之间的许多构成关系，并在排 列组合中创新造型，将形象有意识地编排、组 合成尽可能多的设计方案，从而建立一种正确 21 的设计思维与技法。
• • • •
三维动画技术，主要有三个方面： 1.物体造型：描述和构造一个三维物体。 造型分为二维造型和三维造型。 二维造型指在二维空间中描绘出物体的平面形 状。 • 三维造型指在三维空间中建造出的物体的形状。 • 三维造型物体可以从不同视点去观察，与现实 世界完全一样。
31
• 2.运动控制：在一个时间段内，物体的位 置或形状发生改变。 • 三维动画软件动画制作方法有：
7
线的分类（按性质分）：
• • • •
直线──水平线、垂线、斜线； 曲线──函数曲线、任意曲线。
线的形式变化给人的心理感受： 1) 直线──是点的定向运动的轨迹，其具有 运动感和方向感，给人以严谨、秩序、明 快的感觉。直线有时还象征刚直、统一、 坚固、有力。粗壮的直线具有厚重、强壮 之感；而细线有敏锐的视觉感；锯齿状的 直线具有不安与神经质的感觉。
• 2.立体构成──是在三维空间里，将形态要素 按照一定的原则组成立体的过程。 • 作为基础训练的立体构成，要涉及到对 材料、材料力学、几何学、心理学、美学等 方面的了解和运用。 • 立体构成主要研究三个内容： • 1) 从形体、色彩、肌理等美的心理效能角度 研究造型对人的视觉和触觉的作用。
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• 2) 从材料的强度、力学、结合方式，以 及加工等物理效能角度研究造型材料的 基本规律。 • 3)从构成过程研究创造形态的正确的思 维方式。 • 基本构造： • 造型材料的分类、应力、荷重、结合、 • 造型材料的强度
20
构成是造型设计的基础，一般可分为平面 构成、立体构成和色彩构成三类。 • 1.平面构成──. 是研究平面形态学的最基本部 分，是研究二维图形的组合问题。 • 其构成目的，是研究抽象几何形态在平面 上的排列组合关系，运用逻辑思维方法，创造 出形象以及它们之间的许多构成关系，并在排 列组合中创新造型，将形象有意识地编排、组 合成尽可能多的设计方案，从而建立一种正确 21 的设计思维与技法。
工业产品设计-课件
洗衣机后边的支架用来移动时辅助用的，空调的 一些支架等
2、从消费者的角度设计
v 储存：也是在产品的实用功能中值得重视的因素 之一。如在多种条件下使用的椅子，需要使用， 不需要使用如何储存，不同材质的餐具如何保存 等
v 使用
v 报废：最好是回收利用。考虑范围包括是否对环 境有害，是否有噪音，是否浪费能源和原材料， 是否是生态环保型产品，是否可以回收利用。
2、从消费者的角度设计 v H型课桌椅的存储
2、从消费者的角度设计
v 评价产品使用功能的重要指标 p 实用性：满足人的基本需求功能
p 可控性：涉及人体工学和宜用性问题，一定要 试用
p 安全性：尤其是儿童用品 p 关爱性-维护性：为保持产品的正常使用状态，
它必须得到很好的维护，而且这种维护越简单 越好。容易伺候。
v 设计程序（略） v 设计任务规划别产品机会（SET）分
析 v 技术分析法 v 产品分析法（VS,HS分析
法）
命题
主题/原点
道具/物品
表现形式
产品
创造突破性产品
v 原点法 p 定义：设计创意的出发点，可以从产品自身的目的与 功能来细分，这里的功能包括物质与精神功能。 p 物质功能：产品的使用目的与用途，其他诸如产品造 型、结构，使用方式、人机工程、操作界面等等因素 也包括。 p 精神功能：与物质功能相联系的或是独立地完成产品 在使用、操作过程中的心理需求的设计要求。 p 设计师自身观念思想的展现，国外比较常见，。摆脱 了企业行为的痕迹，摆脱了突出产品自身特有的使用 功能的痕迹，更多的表现和展露出设计师在产品中所 要表达的思想和观念，更像是艺术品，但是具有产品 的特性，如飞利浦斯塔克榨汁器
创造突破性产品
功能/结构 时态/观点 道具/物品
2、从消费者的角度设计
v 储存：也是在产品的实用功能中值得重视的因素 之一。如在多种条件下使用的椅子，需要使用， 不需要使用如何储存，不同材质的餐具如何保存 等
v 使用
v 报废：最好是回收利用。考虑范围包括是否对环 境有害，是否有噪音，是否浪费能源和原材料， 是否是生态环保型产品，是否可以回收利用。
2、从消费者的角度设计 v H型课桌椅的存储
2、从消费者的角度设计
v 评价产品使用功能的重要指标 p 实用性：满足人的基本需求功能
p 可控性：涉及人体工学和宜用性问题，一定要 试用
p 安全性：尤其是儿童用品 p 关爱性-维护性：为保持产品的正常使用状态，
它必须得到很好的维护，而且这种维护越简单 越好。容易伺候。
v 设计程序（略） v 设计任务规划别产品机会（SET）分
析 v 技术分析法 v 产品分析法（VS,HS分析
法）
命题
主题/原点
道具/物品
表现形式
产品
创造突破性产品
v 原点法 p 定义：设计创意的出发点，可以从产品自身的目的与 功能来细分，这里的功能包括物质与精神功能。 p 物质功能：产品的使用目的与用途，其他诸如产品造 型、结构，使用方式、人机工程、操作界面等等因素 也包括。 p 精神功能：与物质功能相联系的或是独立地完成产品 在使用、操作过程中的心理需求的设计要求。 p 设计师自身观念思想的展现，国外比较常见，。摆脱 了企业行为的痕迹，摆脱了突出产品自身特有的使用 功能的痕迹，更多的表现和展露出设计师在产品中所 要表达的思想和观念，更像是艺术品，但是具有产品 的特性，如飞利浦斯塔克榨汁器
创造突破性产品
功能/结构 时态/观点 道具/物品
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②班级里有一部分计算机学习能力和分析能 力较强的学生，我可以利用他们的特长来进 行“引导”式教学。
③对于普通学生，我主要以“多媒体材 料，以及现场的解说演示的方式来进行辅助 教学。
2.教学方法
2.2 3S教学方法
认识
主要以介绍此次项目教学的目标。在采取实物、图像等多媒 体教学方法后，使学生对于项目目标有深刻的感性认识，并 具有一定的了解。
2、）软件介绍：Windows XP SP3 (中文版) Office 2007(中文版) Autodesk Inventor 2010（中文版） Autodesk 3Ds Max Design 2010（中文版）
1.7 安全规程
（1）遵守机房的规章制度， 文明操作。上课不能随意 走动，打闹，有秩序的离 开机房。
创意学习法
让学生自主实践操作，发挥想象并创 作，最后通过学生个人作品的交流， 可以让学生完成各类型扫掠部分的练 习。
4.教学过程
问 题
环节一 项目引导
5分钟
观 察
环节二 项目示范 15分钟
环节三 布置任务
5分钟
分析
收
欠
创
获
缺
意
环节五 展示讲评 15分钟
环节四 引导提示 50分钟
4.教学过程
项目评价考核标准
1.教学内容
1.2 项目介绍
《基本零件设计（扫掠）》项目是在学生了解、 熟悉Autodesk Inventor 2010基本操作界面后 继创建实体模型部分“拉伸、旋转、放样”的第 四部分，也是今后复杂零部件制作的重要手段之 一。扫掠部分的技能掌握不仅对前期的三部分是 一种承前，也对日后复杂零部件不规则曲面等问 题是启后。
演示
提供出对应的基础技巧，进行演示，并使学生基本掌握各类 技巧，以备后用。
提示
老师全程只是作为技术指导，对于学生的自主创意进行引导 并根据不同设计特点加以辅助，最后选优秀作品进行点评。
3.学习方法
问题学习法
通过项目引导部分的提问，激发学生思考兴趣。
比对学习法
让学生观察演示案例，分析自己操作失误与 不足。
难点：扫掠过程中轨迹线、辅助平面、扫 掠图形的空间定位 （在扫掠中很多学生对于三维绘图的空间 感知能力较弱，扫掠图形、轨迹线、与辅 助平面等的空间定位成为学生们操作的难 点）
1.教学内容
1.6 设施设备
项目教学地点：校多媒体教室 项目教学环境：内部局域网 项目教学设备：计算机1台/人 1、）硬件介绍：处理器：Intel双核2.6GHz 内存：2 GB 磁盘：320 GB 独立显卡：Nvdia GeForce 6200 显存256MB
考核项目 职业素养
操作技能 自主创新
评分标准 是否遵守相关规章制度； 是否认真完成自主创意部分； 是否养成良好操作习惯； 项目作品是否符合基本设计标准； 项目作品是否独立完成； 项目作品是否存在不足与残缺； 项目作品造型美观 项目作品创意独特
得分 30
50 20
5.教学反思
特色：以实物和问题为引导，通过老师示范基本操作， 达到学生自主学习为主的目的。教学采用一体化项目教 学法，以任务为引导，使学生能将理论和实际有机的结 合，培养学生的实践操作能力，培养学生的观察、模仿、 创新的学习模式。引导学生观察生活，学会从生活，生 产中寻找问题并摸索规律，最终解决问题的德育要求。
技能目标： 1、学会分析图纸中尺寸公差及细节； 2、熟练掌握基本扫掠功能； 3、分析并创作出自己设计的扫掠零件。
德育目标：善于观察，不断探索，积极创 新。
情感目标：让学生在创作中不断提成自我 成就感，激发学习动力与创作灵感。
百
炼
成
崇 德
钢 ！
尚
技
，
1.教学内容
1.5 重点难点
重点：如何使学生熟练掌握扫掠功能 （只有学生能够掌握基本的扫掠技巧后， 才能够加工设计较为复杂的零部件。而且 对他们的识图，动手能力都是一个阶段性 的提升）
新疆钢铁学校
汇报人：陈晨 2011年5月7日
项目介绍
教学内容 分析
学法
教学过程 教学反思
教法
1.教学内容
1.1 教辅用书
《2010年全国中等职业学校信息技 术应用能力培训 Inventor讲义（第 一版）》 此版教材是根据中等职业学校基础技 能需求由企业数字化技术教育部工程 研究中心的各位老师结合欧特克软件 （Autodesk Inventor 2010）编 写的试行培训教辅用书。该书需要根 据老师具体的课程安排及班级的情况 略作删减。
1.教学内容
1.3 项目要求
①掌AutodeskInventor2010 “拉伸、旋转、放样”等的基本操 作； ②结合老师示范方法，掌握扫掠特 征的应用； ③根据学生自主创新，教师适当提 示学生思考方法及操作要领。
1.教学内容
1.4 项目目标
认知目标： 1、掌握基本零件三视图识图方法； 2、了解“扫掠”功能的基本操作方法。
（2）上机需按操作规程， 爱护机房设备，计算机出 现故障需找老师解决。
（3）正确开关电源，严禁 擅自使用外来的U盘和软 件，以免造成电脑感染病 毒或机器故障。
2.教学方法
2.1 学情分析
①教授对象是10秋机械制造班的学生。他们 在第一学期就已经学习了《机械制图》与 《机械基础》等课程。基础的机械知识与基 本识图能力均有所掌握，所以这学期的 《CAD工业产品设计》对于他们来说基本上 不算很难。
• 2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二〇年八月五日2020年8月5 日星期三
不足：学生设计思路较为狭窄，大部分学生还没有创新 意识。教师无法提示或引导全部学生。
主讲教师：陈晨 2011年5月7日
请各位老师批评指正
谢谢
新疆钢铁学校
新疆新钢疆铁高钢级铁技学工校学2汇0校1报1年人：5月陈7晨日
• 1、Genius only means hard-working all one's life. (Mendeleyer, Russian Chemist) 天才只意味着终身不懈的努力。20.8.58.5.202011:0311:03:10Aug-2011:03
③对于普通学生，我主要以“多媒体材 料，以及现场的解说演示的方式来进行辅助 教学。
2.教学方法
2.2 3S教学方法
认识
主要以介绍此次项目教学的目标。在采取实物、图像等多媒 体教学方法后，使学生对于项目目标有深刻的感性认识，并 具有一定的了解。
2、）软件介绍：Windows XP SP3 (中文版) Office 2007(中文版) Autodesk Inventor 2010（中文版） Autodesk 3Ds Max Design 2010（中文版）
1.7 安全规程
（1）遵守机房的规章制度， 文明操作。上课不能随意 走动，打闹，有秩序的离 开机房。
创意学习法
让学生自主实践操作，发挥想象并创 作，最后通过学生个人作品的交流， 可以让学生完成各类型扫掠部分的练 习。
4.教学过程
问 题
环节一 项目引导
5分钟
观 察
环节二 项目示范 15分钟
环节三 布置任务
5分钟
分析
收
欠
创
获
缺
意
环节五 展示讲评 15分钟
环节四 引导提示 50分钟
4.教学过程
项目评价考核标准
1.教学内容
1.2 项目介绍
《基本零件设计（扫掠）》项目是在学生了解、 熟悉Autodesk Inventor 2010基本操作界面后 继创建实体模型部分“拉伸、旋转、放样”的第 四部分，也是今后复杂零部件制作的重要手段之 一。扫掠部分的技能掌握不仅对前期的三部分是 一种承前，也对日后复杂零部件不规则曲面等问 题是启后。
演示
提供出对应的基础技巧，进行演示，并使学生基本掌握各类 技巧，以备后用。
提示
老师全程只是作为技术指导，对于学生的自主创意进行引导 并根据不同设计特点加以辅助，最后选优秀作品进行点评。
3.学习方法
问题学习法
通过项目引导部分的提问，激发学生思考兴趣。
比对学习法
让学生观察演示案例，分析自己操作失误与 不足。
难点：扫掠过程中轨迹线、辅助平面、扫 掠图形的空间定位 （在扫掠中很多学生对于三维绘图的空间 感知能力较弱，扫掠图形、轨迹线、与辅 助平面等的空间定位成为学生们操作的难 点）
1.教学内容
1.6 设施设备
项目教学地点：校多媒体教室 项目教学环境：内部局域网 项目教学设备：计算机1台/人 1、）硬件介绍：处理器：Intel双核2.6GHz 内存：2 GB 磁盘：320 GB 独立显卡：Nvdia GeForce 6200 显存256MB
考核项目 职业素养
操作技能 自主创新
评分标准 是否遵守相关规章制度； 是否认真完成自主创意部分； 是否养成良好操作习惯； 项目作品是否符合基本设计标准； 项目作品是否独立完成； 项目作品是否存在不足与残缺； 项目作品造型美观 项目作品创意独特
得分 30
50 20
5.教学反思
特色：以实物和问题为引导，通过老师示范基本操作， 达到学生自主学习为主的目的。教学采用一体化项目教 学法，以任务为引导，使学生能将理论和实际有机的结 合，培养学生的实践操作能力，培养学生的观察、模仿、 创新的学习模式。引导学生观察生活，学会从生活，生 产中寻找问题并摸索规律，最终解决问题的德育要求。
技能目标： 1、学会分析图纸中尺寸公差及细节； 2、熟练掌握基本扫掠功能； 3、分析并创作出自己设计的扫掠零件。
德育目标：善于观察，不断探索，积极创 新。
情感目标：让学生在创作中不断提成自我 成就感，激发学习动力与创作灵感。
百
炼
成
崇 德
钢 ！
尚
技
，
1.教学内容
1.5 重点难点
重点：如何使学生熟练掌握扫掠功能 （只有学生能够掌握基本的扫掠技巧后， 才能够加工设计较为复杂的零部件。而且 对他们的识图，动手能力都是一个阶段性 的提升）
新疆钢铁学校
汇报人：陈晨 2011年5月7日
项目介绍
教学内容 分析
学法
教学过程 教学反思
教法
1.教学内容
1.1 教辅用书
《2010年全国中等职业学校信息技 术应用能力培训 Inventor讲义（第 一版）》 此版教材是根据中等职业学校基础技 能需求由企业数字化技术教育部工程 研究中心的各位老师结合欧特克软件 （Autodesk Inventor 2010）编 写的试行培训教辅用书。该书需要根 据老师具体的课程安排及班级的情况 略作删减。
1.教学内容
1.3 项目要求
①掌AutodeskInventor2010 “拉伸、旋转、放样”等的基本操 作； ②结合老师示范方法，掌握扫掠特 征的应用； ③根据学生自主创新，教师适当提 示学生思考方法及操作要领。
1.教学内容
1.4 项目目标
认知目标： 1、掌握基本零件三视图识图方法； 2、了解“扫掠”功能的基本操作方法。
（2）上机需按操作规程， 爱护机房设备，计算机出 现故障需找老师解决。
（3）正确开关电源，严禁 擅自使用外来的U盘和软 件，以免造成电脑感染病 毒或机器故障。
2.教学方法
2.1 学情分析
①教授对象是10秋机械制造班的学生。他们 在第一学期就已经学习了《机械制图》与 《机械基础》等课程。基础的机械知识与基 本识图能力均有所掌握，所以这学期的 《CAD工业产品设计》对于他们来说基本上 不算很难。
• 2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二〇年八月五日2020年8月5 日星期三
不足：学生设计思路较为狭窄，大部分学生还没有创新 意识。教师无法提示或引导全部学生。
主讲教师：陈晨 2011年5月7日
请各位老师批评指正
谢谢
新疆钢铁学校
新疆新钢疆铁高钢级铁技学工校学2汇0校1报1年人：5月陈7晨日
• 1、Genius only means hard-working all one's life. (Mendeleyer, Russian Chemist) 天才只意味着终身不懈的努力。20.8.58.5.202011:0311:03:10Aug-2011:03