幼儿教师态度对幼儿影响的观察研究
教师评价行为对幼儿人格发展影响的研究
教师评价行为对幼儿人格发展影响的研究幼儿时期是人格形成的关键时期，教师的评价行为对幼儿的人格发展具有深远的影响。
本文将从实际工作经验出发，探讨教师评价行为对幼儿人格发展的影响，以及如何优化教师评价行为，促进幼儿健康成长。
一、教师评价行为对幼儿人格发展的影响1.自尊心的培养教师的评价行为直接影响幼儿的自尊心。
正面、积极的评价能够增强幼儿的自信心，让他们感受到自己的价值。
而负面、消极的评价则可能导致幼儿自尊心受挫，产生自卑情绪。
2.情绪管理3.社交能力4.自我认知教师的评价行为对幼儿的自我认知具有重要影响。
正面评价能够帮助幼儿正确认识自己，形成积极的自我形象。
而负面评价则可能导致幼儿对自己的认知产生偏差，影响其心理健康。
二、优化教师评价行为，促进幼儿人格发展1.转变评价观念教师要树立正确的评价观念，关注幼儿的全面发展，而不仅仅是学业成绩。
在评价幼儿时，要注重发现他们的优点，鼓励他们克服不足，激发他们的潜能。
2.采用多元化评价方法教师应采用多元化的评价方法，结合观察、访谈、作品分析等多种途径，全面了解幼儿的发展状况。
同时，要关注幼儿的个体差异，给予个性化的评价。
教师要为幼儿创造一个轻松、愉悦的评价氛围，让他们在评价过程中感受到尊重和关爱。
同时，要引导幼儿正确对待评价，学会从他人的评价中汲取营养，不断完善自己。
4.注重评价的及时性和有效性教师要对幼儿的评价及时、准确，避免拖延或模糊其辞。
在评价幼儿时，要注重评价内容的针对性，让幼儿明确自己的优点和不足，从而更好地改进自己。
5.家园共育，形成评价合力教师要与家长保持密切沟通，共同关注幼儿的发展。
在评价幼儿时，要充分利用家园共育资源，形成评价合力，共同促进幼儿人格发展。
教师评价行为对幼儿人格发展影响的研究幼儿的世界纯真而敏感，他们对周围环境的感知和对他人的评价异常敏感。
作为一名有着多年工作经验的幼儿工作者，我发现教师的评价行为不仅仅是简单的表扬或批评，它深刻地影响着幼儿人格的塑造。
幼儿园老师的态度与行为对孩子的影响
幼儿园老师的态度与行为对孩子的影响幼儿园老师是孩子成长过程中不可或缺的一部分。
他们不仅负责教授知识和技能，更重要的是塑造孩子的态度、价值观和道德观。
因此，幼儿园老师的态度和行为对孩子的影响是巨大的。
首先，幼儿园老师的态度直接影响到孩子的情绪状态。
如果老师充满热情、耐心和关爱，孩子会感到安心、舒适和快乐。
与此相反，如果老师表现出不耐烦、严厉或傲慢，孩子会感到害怕、紧张或不安。
因此，幼儿园老师应该时刻保持温和、友善和亲切，给孩子留下积极的情感体验。
其次，幼儿园老师的行为会对孩子的行为产生相应的影响。
孩子天生具有模仿的本能，他们会模仿老师的言行举止。
如果老师表现出礼貌、守纪律和团结合作的行为，孩子会学会如何与人相处和遵守规则。
相反，如果老师表现出粗鲁、乱喊乱叫和自私自利的行为，孩子会学会错误的价值观和行为方式。
因此，幼儿园老师应该成为孩子的榜样，时刻注意自己的行为和言语，给孩子做出正确的引导。
再次，幼儿园老师的态度和行为对孩子的认知和发展产生重要影响。
幼儿时期是人类认知和发展的关键时期，吸收知识和经验的速度非常快。
幼儿园老师的态度和行为是孩子认知和发展的重要参照。
如果老师积极、乐观、愿意与孩子沟通并提供信息和经验，孩子会感到开心和满足，并且会增强自己的认知和学习兴趣，从而更好地认识自己和世界。
相反，如果老师消极、嗓门大、态度冷淡、不理不睬，孩子会感到受挫和无助，并逐渐失去兴趣和学习的动力。
因此，幼儿园老师应该时刻保持高质量的教育行为和态度，培养孩子的积极认知和学习态度。
最后，在幼儿园中，老师不仅是孩子的教育者，更是孩子的伙伴和家长代理人。
幼儿园老师应该时刻关注孩子的需求与处境，并与家长沟通协作，共同关注孩子的成长和发展。
如果幼儿园老师能够积极、友善、专业地与家长合作、共同关心孩子，并辅导孩子克服困难和挑战，孩子的发展将会受益于一个良好、愉快和有益的环境。
总之，幼儿园老师的态度和行为在孩子的成长过程中起着至关重要的作用。
教师言谈对幼儿的情绪影响观察记录表
教师言谈对幼儿的情绪影响观察记录表一、引言教师的言谈是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它对幼儿的情绪有着重要的影响。
在幼儿园教育中，教师言谈不仅是传达知识和技能的工具，更是影响幼儿情绪发展的关键因素。
本文将探讨教师言谈对幼儿情绪的影响，并提供观察记录表以便于实际应用。
二、教师言谈对幼儿情绪的影响1. 语调和语速教师的语调和语速会直接影响到幼儿的情绪。
如果教师说话过于快或者声音过大，会让幼儿感到紧张和恐惧；而如果说话过于缓慢或者声音过小，则会让幼儿感到无聊和不耐烦。
2. 用语方式教师使用什么样的用语方式也会直接影响到幼儿情绪。
如果使用负面词汇或者批评性语言，会让幼儿感到自卑和沮丧；而如果使用鼓励性语言，则可以增强幼儿的自信心和积极性。
3. 情感表达教师的情感表达也会影响到幼儿的情绪。
如果教师表现出焦虑、紧张或者愤怒等负面情绪，会让幼儿感到不安和恐惧；而如果教师表现出愉悦、开朗或者温暖等积极情绪，则可以让幼儿感到快乐和安心。
三、观察记录表为了更好地观察和记录教师言谈对幼儿情绪的影响，可以使用以下观察记录表：观察日期：______________________观察者姓名：____________________被观察班级：____________________1. 教师语调和语速教师姓名：____________________观察时间言谈内容幼儿反应2. 用语方式教师姓名：____________________观察时间言谈内容幼儿反应3. 情感表达教师姓名：____________________观察时间言谈内容幼儿反应四、结论与建议通过以上分析，我们可以得出结论：教师言谈对幼儿情绪有着重要的影响。
为了提高教师言谈对幼儿情绪的积极影响，我们可以采取以下建议：1. 培训教师的沟通技巧，让他们更好地掌握语调、语速和用语方式等方面的技能。
2. 鼓励教师表达积极情感，让他们在工作中保持愉悦、开朗和温暖的态度。
幼儿教师言行对幼儿的影响国内外研究现状
幼儿教师言行对幼儿的影响国内外研究现状幼儿教师言行对幼儿的影响国内外研究现状引言：幼儿期是人类成长发展过程中至关重要的阶段，幼儿教师作为孩子们的第一位教育者，其言行举止对幼儿的发展和学习起着重要的影响。
本文将通过综合国内外的研究现状，探讨幼儿教师言行对幼儿的影响。
第一部分：国内研究现状1. 幼儿教师言行对幼儿情绪发展的影响许多国内研究表明，幼儿教师的积极、温暖和支持性的言行可以促进幼儿情绪发展。
一项调查研究发现，与冷漠或严厉的教师相比，亲切友好的教师能够增强幼儿积极情绪表达和自我调节能力。
2. 幼儿教师言行对幼儿社交技能的影响有多项国内研究证实了幼儿教师在培养幼儿社交技能方面的重要作用。
一项研究发现，教师的积极参与和鼓励可以促进幼儿与同伴的合作和互动，提高他们的社交技能水平。
3. 幼儿教师言行对幼儿学习成就的影响国内一些研究表明，教师的言行对幼儿学习成就有着直接影响。
一项研究发现，教师在课堂上给予积极反馈和鼓励，能够提高幼儿的学习动机和学习成绩。
第二部分：国外研究现状1. 幼儿教师言行对幼儿情绪发展的影响国外研究也证实了幼儿教师言行对幼儿情绪发展的重要性。
一项美国的长期追踪研究发现，亲切友好、支持性的教师可以预测到孩子们更高水平的情绪调节能力和心理健康。
2. 幼儿教师言行对幼儿语言发展的影响研究显示，教师的言行对幼儿语言发展有着重要影响。
一项英国的研究发现，教师的丰富语言输入和积极的对话方式可以促进幼儿词汇量的增加和语言表达能力的提高。
3. 幼儿教师言行对幼儿认知发展的影响国外研究还发现，教师的言行对幼儿认知发展起着关键作用。
一项加拿大的研究表明，教师在课堂上提供具有挑战性和启发性的学习环境，可以促进幼儿思维能力和问题解决能力的培养。
结论：综合以上国内外研究现状可以看出，幼儿教师的言行举止对幼儿全面发展起着重要作用。
他们亲切友好、支持性和积极参与的态度有助于促进幼儿情绪、社交、学习和认知等多个方面的发展。
教师礼仪对幼儿影响的研究
教师礼仪对幼儿影响的研究报告一、引言教师是幼儿成长过程中的重要引导者，其言行举止、礼仪修养都可能对幼儿产生深远的影响。
近年来，随着人们对幼儿教育的重视，教师礼仪在幼儿教育中的重要性逐渐凸显。
本报告旨在探讨教师礼仪的内涵与特点，分析其对幼儿的影响，以及在幼儿教育中的重要性，并提出在实践中的应用与提升策略。
二、教师礼仪的内涵与特点教师礼仪是指教师在教育过程中所表现出的道德品质、行为举止、言谈举止等方面的礼仪规范。
它具有以下特点：1. 示范性：教师是幼儿模仿的对象，其言行举止都会对幼儿产生影响。
2. 尊重性：教师尊重幼儿的人格和权利，以平等、公正的态度对待每一个幼儿。
3. 关爱性：教师关心幼儿的成长和发展，关注他们的情感和心理健康。
4. 教育性：教师通过自身的行为和言辞，对幼儿进行潜意识的教育和引导。
三、教师礼仪对幼儿的影响教师礼仪对幼儿的影响主要表现在以下几个方面：1. 培养良好的行为习惯：教师通过自身的行为示范，帮助幼儿养成文明礼貌、尊重他人的行为习惯。
2. 促进幼儿的认知发展：教师通过运用礼貌用语、规范行为等，引导幼儿学习社会交往规则，促进他们的认知发展。
3. 塑造幼儿的个性品质：教师的言传身教影响着幼儿的个性品质，如自信、自尊、自律等。
4. 培养良好的情感态度：教师通过关爱、尊重和倾听，培养幼儿积极的情感态度，如爱、感恩、同情等。
四、教师礼仪在幼儿教育中的重要性教师礼仪在幼儿教育中具有以下重要性：1. 塑造幼儿良好的人格品质：教师通过自身的行为和言辞，引导幼儿学习如何做人、如何做事，塑造他们良好的人格品质。
2. 促进幼儿的全面发展：教师礼仪能够促进幼儿在社会性、认知、身体和情感等方面的发展，为他们的全面发展奠定基础。
3. 提升幼儿教育的质量：教师礼仪能够营造和谐的教育氛围，提高幼儿教育的效果和质量。
五、教师礼仪在实践中的应用与提升为了在实践中更好地应用和提升教师礼仪，我们可以采取以下措施：1. 加强教师的职业道德教育：通过培训、讲座等形式，增强教师对职业道德的认识和理解，提高他们的道德素质。
教师的行为对幼儿的影响
教师的行为对幼儿的影响教师是幼儿园中非常重要的一个角色，他们的行为对幼儿的影响非常大。
教师在幼儿园中的行为会对幼儿的身心成长产生深远的影响，这些行为包括教育活动、言传身教、言行一致等方面。
本文将从以下几个方面探讨教师的行为对幼儿的影响。
1. 倡导积极向上的态度教师的态度是影响幼儿最大的因素之一。
教师应该展示积极向上的态度，激励幼儿在学习和生活中保持着正确、积极的心态。
教师在与幼儿互动时，应注意表情、语言和动作等多个方面。
积极向上的态度会对幼儿的情绪产生积极的影响，使其更愿意学习、探索、创新和接受新鲜事物。
2. 细致体贴的关爱幼儿对关爱的依赖最大，他们需要教师的呵护和关注，而且这些细致体贴的关注会对幼儿的个性和行为产生深远的影响。
教师应该时刻观察幼儿的行为，给他们及时的指导和鼓励。
通过定期关注，教师可以更好的了解幼儿的需求和成长状况，为他们提供更好的教育和关怀。
3. 推崇学习的态度学习态度是幼儿未来发展的重要因素之一。
幼儿园的教师应该推崇学习的态度，鼓励幼儿主动学习并且创造学习的机会。
教师们可以通过给幼儿讲故事、游戏等方式，让幼儿了解到学习的乐趣，促进他们的好奇心和求知欲。
同时，教师们应该根据幼儿的性格特点和学习背景，制定合适的教育计划，为他们提供专门的环境和资源。
4. 语言的影响教师的语言在幼儿园教育活动中起着非常重要的作用。
教师的语言直接影响幼儿的语言和沟通能力。
如果教师使用恰当的语言，幼儿会更愿意和他们沟通并表达自己的思想。
但如果教师的语言严重不恰当，幼儿可能会模仿不好的语言，影响其语言发展和人格成长。
5. 身体示范的重要性教师的身体示范也是重要因素之一。
教师还应该对自己的行为进行反思，不断调整和改进自己的表现，不断提高自己的专业水平，在教育活动中发挥良好的示范作用。
教师的身体示范可以帮助幼儿形成良好的行为模式，并在他们成长和发展中发挥重要作用。
结论总之，教师的行为对幼儿的影响是非常深远的，它们会直接或间接很大程度影响幼儿的身心发展。
教师的行为对幼儿的影响
教师的行为对幼儿的影响教师是幼儿园教育中最重要的一环，他们的行为举止对幼儿的成长和发展起着至关重要的影响。
教师的言行举止、态度和情绪不仅能够直接影响幼儿的情感态度、行为习惯等，还会在潜移默化中影响幼儿的认知、智力、情感、社交等方面。
在教育幼儿的过程中，教师应充分认识到自己的行为对幼儿的影响，提高自身的素质和专业水平，做到以身作则，做好榜样，引导幼儿健康成长。
教师的言行举止对幼儿起着榜样作用。
幼儿正处于模仿期，他们会模仿教师的一言一行，习得教师的言行举止。
所以，教师的良好品德和优秀的素质能够成为幼儿模仿的榜样。
如果教师言行不一、言传身教不恰当，那么很容易对幼儿产生负面影响，让幼儿逐渐养成不良的行为习惯。
教师应该做到言传身教，用自己的实际行动影响幼儿，指导他们正确的行为举止。
教师的态度和情绪会直接影响幼儿的情感态度和行为习惯。
教师的态度和情绪是直接面对幼儿的，它们会给幼儿留下深刻的印象。
如果教师面对幼儿时态度和善、情绪平和，那么幼儿会感受到来自教师的温暖和关爱，从而培养出积极向上的情感态度和行为习惯。
反之，如果教师面对幼儿时态度冷漠、情绪不稳定，那么幼儿可能会产生抵触情绪，影响他们的情感态度和行为习惯。
教师应该保持良好的情绪和态度，用阳光的心态面对工作和幼儿，给予他们更多的爱与关怀。
教师的言行举止会直接影响幼儿的认知和智力发展。
教师在与幼儿的交往中，言传身教地教育幼儿，他们的言语、行为和思维方式会影响幼儿的认知和智力发展。
如果教师言行不当，可能会误导幼儿，导致他们产生错误的认知和思维方式，影响幼儿的智力发展。
教师在言行举止中应该以理智、科学的态度对待幼儿的认知和思维发展，引导幼儿正确的认识和思维，促进其智力发展。
教师的行为对幼儿的影响是全方位的。
教师的良好品德和优秀的素质能够成为幼儿的模范榜样，引导他们正确的道德规范和行为习惯。
教师的良好情绪和积极态度能够给予幼儿更多的爱和关怀，促进他们的情感和社交发展。
教师表扬对小班幼儿影响的调查研究
教师表扬对小班幼儿影响的调查研究摘要】就当今社会来说，幼儿教育已经成为中国教育事业中最为重要的一个环节。
因此研究幼儿教育也成为当今社会的热潮。
我本次的主题主要是研究在幼儿教育中教师表扬对小班幼儿的影响。
根据我的调查研究,发现教师表扬在幼儿教育中的影响特别重要,对幼儿日后的学习和生活有非常深刻的影响。
【关键词】幼儿；教师表扬；影响1.1 研究的缘起我在幼儿园工作的过程中，发现表扬在幼儿园实际生活的运用更为广泛，甚至在幼儿园部分老师的口头禅就是“xxx，你太棒啦”“老师真的很喜欢你”“你怎么这么厉害呀”；当然，部分老师也会细心观察，恳切的表扬幼儿，“xxx，你今天在科学活动中表现得很专注，也很有耐心，老师表扬你”等两种截然不同的表扬方式。
但在幼儿教师如此大量的使用表扬的情况下，幼儿依旧期待表扬吗？答案是肯定的。
表扬对幼儿的作用巨大，几乎所有的幼儿都很期待得到教师的表扬与认可，表扬甚至可以帮教师纠正幼儿的不良习惯，引导幼儿向很好的方向发展。
1.2 核心概念界定马斯洛的需要层次理论中将人的需求分为五类，由低到高分别是生理的需求，安全的需求，情感和归属的需求，尊重的需求和自我实现的需求。
其中自我实现为最高层次的需要，幼儿作为一个单独完整的个体也是有自我实现的需要的。
表扬可以在一定程度上满足幼儿这种自我实现的需求。
幼儿教师也将“表扬”这一手段广泛应用。
表扬是一个人对另一个人积极的评价[1]，幼儿教师在应用这种手段时也期望得到积极的结果。
1.3 文献综述国内外许多学者就表扬这一手段作出了许多优秀的研究，并对其产生的积极效果予以了肯定。
樊睿则在《“有效的表扬”——让幼儿扬起自信的风帆》[2]一文中研究了不同的表扬对幼儿产生的不同影响，并着重描写怎样的表扬更有效；陆丽丽的《幼儿教师表扬行为研究——以武汉市A园为例》[3]中对中外幼儿教师表扬行为进行了研究比较。
2 现状描述根据幼儿活动的属性，把幼儿园一日活动划分为四种类型：生活活动、体育活动、自主游戏活动和学习活动[4]，那么在这四个部分运用不同的表扬方式会对同一个幼儿产生怎样的影响。
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项目
男孩甲 男孩乙 女孩甲 女孩乙
主动参加活动
有
无
有
无
主动亲近教师
有
无
有
有
主动亲近同伴
有
有
有
无
主动表现自我
有
无
有
无
主动攻击同伴
无
有
有
无
三、结论 根据观察结果显示，教师对幼儿的不同态度对幼儿的 行为影响是不同的。其中幼儿教师积极关注的幼儿对参加 幼儿园各项活动的表现尤为积极，表现出更愿意亲近教 师、亲近同学和更爱表现自己的行为；得不到幼儿教师应 有关注和关怀的幼儿在活动中更容易产生攻击他人的行
一、研究过程
师态度对幼儿心理及行为的影响，教师对幼儿态度不明显
此次研究是笔者带领学前教育专业大专生去 A 市一 的幼儿的表现没有进行记录。结果显示：教师积极关注的
所公立幼儿园见习过程中进行的，为使观察数据更具准确 幼儿在教学活动和游戏中表现不积极仅有 1 个，占该群体
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 厅、酒吧、网吧、游戏厅，观看淫秽录象、读物的学生有针对 纪的今天，竟然还有些学校出现教师体罚、伤害学生的事
的文化活动、社会实践活动等激发学生的求知欲、探索精 教育,以抵制市场经济所引发的个人主义、利己主义思想
神和创新思维。因此，要精心策划组织校园活动，大力开展 的不良影响和西方价值观的侵蚀；家庭要密切关注自己孩
学生喜闻乐见、丰富多彩、积极向上、有意义的校园文化活 子的心理问题；教师在做德育教育工作的过程中, 懂得运
其中，教师积极关注的幼儿为“甲”，教师不积极关注的幼
儿为“乙”，教师无明显关注的幼儿为“丙”。结果显示，教师
三种不同态度对待下幼儿的行为表现有差异：幼儿“甲”表
现出更多的亲近教师与同伴的行为，主动性强，善于表现
自我；幼儿“乙”主动性差，不善于表现自我，疏远教师，且
有攻击性行为；幼儿“丙”主动性差，不善于表现自我，疏
第 2011 03
年 ·期
太原城市职业技术学院学报 Journal of TaiYuan Urban Vocational college
期 总第 116 期
Mar2011
幼儿教师态度对幼儿影响的观察研究
付先全
（泸州职业技术学院，四川 泸州 646000）
［摘要］对 A 市一所公立幼儿园的 26 名幼儿进行为期一周的行为观察，以考察教师不同对待态度下
（一）爱每一个幼儿 “教育是人学”。 教师对学生的爱在性质上讲是一种 只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的 爱，在原则上讲是一种严慈相济的爱。这种爱是教师教育 学生的感情基础。幼儿教师的劳动对象是有着丰富情感和 人格尊严的、具有主观能动性的、具体的幼儿，他们虽然年 幼，但对教师的态度却有极强的敏感性，会对老师的积极 或消极反应做出与之对应的反应。 （二）尊重每一个幼儿 我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生说“蹲下来与孩子讲 话”，意思就是教师应当把幼儿看作是与自己平等的人。幼 儿年纪虽小，但作为独立存在的个体，他们有自己独立的 人格和自由的意志，所以，幼儿教师应该尊重他们多姿多 彩的选择，尊重他们主动活泼的呈献。在幼儿园的一日活 动和教育中，教师应该像对待朋友一样尊重幼儿、重视幼 儿、欣赏幼儿，倾听他们的意见，接纳他们的感受，包容他 们的缺点，分享他们的喜悦。 （三）宽容每一个幼儿 幼儿教育需要教师的严格，但更需要教师的“爱”和宽 容。宽容是一门教育艺术，它能使教师不厌其烦地对幼儿 坚持耐心的多方式教育，给幼儿以自我反思、认识、改正错 误的机会。作为幼儿教师，在幼儿园里每天都会遇到发生 在小朋友身上的一些过错行为，教师只有持有一颗宽容之 心，才能充分理解这是受该年龄阶段儿童心理与道德发展 的水平较低所限制，换句话来说，幼儿很多的过错都是“无 心之错”。所以教师应该充分体谅幼儿的“不成熟”，宽容他 们的一时过错。 （四）发现每一个幼儿的闪光点 美国著名心理学家罗森塔尔说过：“每一个孩子都可 能成为非凡的天才，而一个孩子能不能成为天才，取决于 家长和老师能不能像对待天才那样爱他、期望他、教育 他。”作为幼儿教师，要善于发现幼儿的闪光点，用多视角 的眼光看待充满生机活力和个性化的幼儿，允许每个幼儿 自由地发展和个性充分地张扬，并善于用欣赏的眼光去发 现、去培养有独特个性、富有想象和创新精神的幼儿。
为，喜欢捣乱，不遵守秩序且不喜欢表现自己。 四、建议与措施 幼儿园的孩子来自各个不同的家庭，个性各异，在幼
儿园的表现也不一样。因此，在日常工作中，教师对不同的 幼儿往往会不自觉地流露出不同的情感和态度：对聪明、 漂亮、听话的幼儿表现为偏向和疼爱；对表现一般的幼儿 情感平淡；对不伶俐、不听话、不卫生的幼儿则感到疏远或 厌恶。对某事、某物持喜欢或讨厌的态度为人之常态，本无 过错，但从现有观察结论中可以看出，作为教育活动发出 者的教师，其不自觉间表露出的对幼儿的态度会明显或潜 在地影响幼儿的心理与行为，这对幼儿的终身发展是极为 不利的。为此，幼儿教师应提高认识，尝试在工作中与幼儿 相处时做到以下几点：
参考文献： ［1］瓦·阿·苏霍姆林斯基.给教师的建议［M］.杜建坤，译.北
京：教育科学出版社，1981. ［2］陈国眉.学前心理学［M］.北京：人民教育出版社，2003. ［3］黄人颂.学前教育学［M］.北京：人民教育出版社，2001.
·120·
校园德育环境的优化，除了学校的努力和领导重视，
不断提高师生的素养，创设愉快合作的学习环境、多彩生 同时还要发挥教师的主导作用和社会及家庭的认真配合。
动的活动环境和友爱融洽的人际环境。我们知道，良好的 只有这样，才能有效组织和完成校园德育教育活动任务。
学风也是良好校风的体现。学风建设也需要学校通过丰富 例如，媒体大力开展爱国主义、集体主义、社会主义的宣传
幼儿表现出来的行为。调查结果表明：教师对待幼儿的态度对幼儿的课堂表现积极性、社会行
为以及心理都会有一定的影响。
［关键词］幼儿教师态度；影响；观察研究
［中图分类号］G61
［文献标识码］A
［文章编号］1673-0046（2011）03-0119-02
教育学、心理学知识告诉我们幼儿期是个体身心高速 性和有效性，界定一个班级进行追踪调查，对幼儿每天从
诸方面的内在精神需要，使学生的才能和创造性都得到全 多矛盾，这也说明了校园德育教育环境的优化任务是艰巨
面而充分的表现并健全学生的心理品质，才有利于学校培 的。只有充分发挥学生的主体作用，只有德育教育渗透到
养合格的人才,培养德智体全面发展的学生。只 有 让 师 学生的日常生活中, 并使这种行为成为学生的一种自觉行
性地进行崇高理想与健康心理教育。在校园里只有充分发 件，这应该引起社会的关注。因此，学校有责任加强教师队
挥德育教育工作的传统和德育优势，才能更好地避免许多 伍的建设，教师也有责任不断提高自己的思想政治品德素
如上网成瘾、网络暴力、道德责任削弱、自由意识泛滥等负 质、知识素质和能力素质。只有教师的人格魅力得到学生
深入调查研究幼儿教师对待幼儿的不同态度对幼儿心理、
二、结果与分析
行为的影响，能帮助幼儿教师认清自己的角色价值，在教
根据幼儿入园、离园及一日活动中教师对幼儿的言语
育教学活动中端正自己的角色态度，更好地促进幼儿健康 及行为表现，归纳出该班 26 个幼儿中，教师积极关注的幼
发展。
儿有 8 名，不积极关注的幼儿有 6 名。为较好研究幼儿教
动，建设以爱国主义为主旋律，以民族文化为主体，健康生 用心理学知识, 对学生心理活动规律进行探讨和分析，控
动的校园文化环境，培养学生的人文素质。只有重视学校 制和引导学生行为, 提高德育教育的针对性和实际效果。
的文化建设，才能更好地保证每个学生在德、智、体、美、劳 我们知道，德育教育是一项教育人的工作, 其中充满着诸
面的影响，让学生自觉抵制不良环境因素的诱惑。
的尊重,为人师表,关心学生,并具备良好的师德和业务水
三、重视学校的文化建设，营造良好的校风和学风环境 平,才能使学生不知不觉地受到良好人格和思想品德的影
不可否认，校风是校园文化的本质表现，主要体现在 响和感染，建立与教育者一致的人格和思想品德。
师生的精神风貌、治学态度、工作作风等方面，而这就需要
发展时期，这时期的教育会对其未来产生重要影响。3- 6 入园到离园一整天的生活进行了为期一周的观察，重点是
岁儿童的生活绝大部分是在幼儿园渡过的，作为与幼儿朝 观察记录幼儿教师对待幼儿的态度，并在不同态度影响下
夕相处的教师，他们对幼儿的态度就显得尤为重要。为此， 幼儿参加活动的积极性和所表现出来的社会行为。
北师范大学出版社，2005.
会的化身，教师的一言一行都在默默地感染着学生。可见， ［2］孙彩平.教育道德与道德阈限［J］.教育理论与实践，2002，
校园德育教育环境的优化，教师起着关键的作用。而 21 世
（1）：56- 59.
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人数的 12.5%；害怕幼儿教师的为 0 个，占 0%；表现出故 意伤害伙伴行为的幼儿有 1 个，占该群体人数的 12.5%。 而教师不积极关注的幼儿在教学活动和游戏中表现不积 极的有 4 名，占该群体人数的 67%；害怕幼儿教师的有 3 个，占该群体人数的 50%；表现出故意伤害伙伴行为的幼 儿有 2 个，占该群体人数的 33%（见表格 1）。
项目
积极关注 占所属群 不积极关 占所属群 （人） 体比例（%） 注（人） 体比例（%）
不积极参 加活动
1
12.5%
4
67%
害怕幼儿
0
0%
3
50%
教师
故意伤害 伙伴
1
12.5%
2
33%
为更详细地分析幼儿教师的态度对幼儿的影响，笔者
从教师积极关注幼儿、不积极关注幼儿和无明显关注的幼