初中语文阅读教学目标的确定和表述
中学语文阅读教学目标设计
中学语文阅读教学目标设计一、引言语文阅读是中学语文教学的核心内容之一，通过阅读，学生能够拓宽视野，丰富知识，提高语言表达和理解能力。
因此，在中学语文教学中，设计明确的阅读教学目标十分重要。
本文将探讨中学语文阅读教学目标的设计，以帮助教师更好地指导学生学习。
二、认识阅读教学目标的重要性阅读教学目标是教育教学活动中的指导性要素，对于提升学生的阅读能力起到至关重要的作用。
通过设定明确的阅读教学目标，可以让学生知道自己要达到何种水平，明确学习的方向和标准，有助于激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
三、中学语文阅读教学目标设计原则1. 知识性目标：阅读教学目标应该包括学生需要掌握的知识和概念，如阅读理解技巧、文化常识等。
2. 技能性目标：阅读教学目标还应该涵盖学生需要掌握的阅读技能，如速读、细读、精读等。
3. 情感态度目标：阅读教学目标还应该培养学生的阅读兴趣和习惯，培养学生积极的阅读态度和情感体验。
四、中学语文阅读教学目标设计示例1. 知识性目标：a) 学生能够理解不同体裁的阅读材料，包括散文、诗歌、小说等。
b) 学生能够理解并掌握不同阅读理解题型的解题技巧，如主旨题、细节题、推理题等。
c) 学生能够理解并运用适当的阅读策略，如预测、概括、推理等。
2. 技能性目标：a) 学生能够熟练使用分析文章结构的方法，理清文章的脉络和逻辑关系。
b) 学生能够辨认和理解文章中的关键词语和重要句子，找出文章的主题和中心思想。
c) 学生能够迅速找出文章中的细节信息，提高阅读的准确性和效率。
3. 情感态度目标：a) 学生能够培养阅读的兴趣，主动阅读不同类型的文学作品，提升情感体验。
b) 学生能够培养批判性思维，审视文学作品中的主题、价值观和人物形象，形成独立的思考和评价能力。
c) 学生能够养成良好的阅读习惯，坚持阅读并记录阅读心得和体会。
五、总结中学语文阅读教学目标的设计对于提升学生的阅读能力非常重要。
通过设立明确的知识性、技能性和情感态度目标，可以帮助学生具备扎实的阅读基础，培养积极的阅读态度和习惯。
八上语文阅读教学计划
八上语文阅读教学计划一、教学目标通过本阶段的语文阅读教学，旨在培养学生的阅读理解能力和思辨能力，提高学生的阅读表达能力和批判思维能力。
二、教学重点1. 培养学生良好的阅读习惯，包括定期阅读、积极思考等；2. 培养学生的文字阅读理解能力，包括信息获取、主旨把握、推理判断等；3. 培养学生的批判思维能力，包括辨析观点、评价论证等；三、教学内容安排1. 选择适合学生阅读的课外读本，包括小说、散文、传记等。
推荐阅读李继宏的《智慧树》、郭敬明的《小时代》等。
2. 引导学生进行主题阅读，通过多角度的思考和议论活动，提高学生的批判思维能力。
3. 设计多样化的阅读活动，如小组讨论、阅读报告、阅读心得分享等，激发学生的阅读兴趣，并锻炼他们的口头表达能力。
4. 注重学生的阅读技巧培养，如快速阅读、精读等，帮助他们更好地理解和应用所读内容。
5. 结合课堂教学和阅读实践，设计相关的作文或写读后感的练习，提升学生的写作能力和思辨能力。
6. 鼓励学生多参加阅读竞赛、演讲比赛等相关活动，提高他们的竞争意识和自信心。
四、教学方法1. 启发式教学法：通过提问、引导学生思考，培养学生的批判思维能力。
2. 合作学习法：组织小组讨论、合作写作等活动，培养学生的团队意识和合作精神。
3. 多媒体辅助教学法：运用多种教学媒体（如投影仪、电脑等）辅助教学，提高学生的学习效果。
五、教学评价1. 采用多元化的评价方式，包括平时表现、作业评定、课堂发言、阅读报告等多个方面。
2. 给予定期的反馈和指导，及时纠正学生的错误，鼓励学生的优点和进步。
六、教学资源1. 教师准备课外读物的选购清单；2. 班级阅读角落的规划；3. 小组讨论、阅读报告的评估表；4. 阅读技巧指导手册等。
七、教学计划总结通过八上语文阅读教学计划的实施，我们将培养学生良好的阅读习惯和批判思维能力，提高他们的阅读理解能力和阅读表达能力。
希望通过这一阶段的教学，学生能够成为具有终身阅读意识的积极读者，并在阅读中获得更多的思想启示和人生体验。
初中语文阅读指导教学计划
初中语文阅读指导教学计划一、教学目标本教学计划旨在通过阅读指导，培养学生的语文阅读能力，并提升其对文学作品的理解和欣赏水平。
具体目标如下：1. 培养学生的阅读习惯和阅读兴趣；2. 提高学生的阅读理解能力，包括对文章主旨、细节、推理等方面的把握；3. 培养学生的文学鉴赏能力，提升他们对文学作品的欣赏和理解水平；4. 培养学生的批判性思维和鉴别能力，使其能够辩证地看待文学作品；5. 培养学生的表达能力，提升他们的文学才华。
二、教学内容根据教育部颁布的教学大纲，本教学计划将围绕以下内容展开：1. 教学文本的选择：在教学过程中，选择一些经典的文学作品作为教学文本，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等，以及一些当代优秀的文学作品；2. 阅读策略的教授：通过教授一些有效的阅读策略，如预测、推理、概括等，培养学生的阅读理解能力；3. 文学鉴赏的指导：引导学生学习和欣赏文学作品，教授一些文学鉴赏的基本方法和技巧，如对诗歌的韵律、对小说的情节分析等；4. 批判性思维培养：在教学中注重培养学生的批判性思维能力，引导他们从多个角度对文学作品进行思考和评价；5. 创作能力的培养：在课堂中引导学生进行写作练习，提高他们的表达能力和文学创作能力；6. 阅读指导的评估：通过考试、作业等形式对学生的阅读指导效果进行评估，及时发现和纠正问题，推动学生的进步。
三、教学方法本教学计划将采用多种教学方法，包括讲授、示范、讨论、练习等，注重学生的参与和互动。
具体方法如下：1. 讲授法：通过讲解、解读文学作品的基本要素和技巧，引导学生正确理解和欣赏文学作品；2. 示范法：教师选取一些典型的文学作品，示范给学生正确的阅读方法和鉴赏角度；3. 讨论法：安排一些小组讨论活动，鼓励学生在小组内交流彼此的阅读体验和理解，促进思想碰撞和知识的共享；4. 练习法：组织一些练习和作业，包括对文学作品的提问、写读后感等，以巩固学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
语文教学目标的确定与表述(完整版)
语文教学目标的确定与表述(完整版)语文教学目标的确定与表述语文教学目标是指教师在教授一篇课文时预期达到的教学效果，包括知识、技能和情感等方面的目标。
以下是一些确定和表述语文教学目标的方法：确定语文教学目标：1.分析课文：教师需要仔细分析课文，包括课文的主题、结构、语言特点等，以便确定教学目标。
2.确定学生的需求：教师需要了解学生的语文水平、学习风格和兴趣爱好，以便确定教学目标。
3.确定教学目标：教师需要将课文分析和学生需求结合起来，确定教学目标。
表述语文教学目标：1.明确目标：教师需要将教学目标表述得明确、具体，以便学生能够理解。
2.描述行为：教师需要描述学生应该达到的行为，以便学生能够明确自己的学习目标。
3.确定时间：教师需要确定教学目标的时间，以便学生能够及时达到目标。
4.描述标准：教师需要描述评价标准，以便学生能够知道自己是否达到了目标。
总之，语文教学目标的确定和表述是教师进行教学设计的重要环节，教师需要根据学生的需求和课文特点来确定教学目标，并使用明确、具体、可操作、可衡量的表述方式来表述教学目标。
义务阶段语文写作教学目标义务阶段语文写作教学目标是：1.懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。
2.内容具体，感情真实，能根据日常生活需要，写日常应用文。
3.作文要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
4.注重写作过程中体验情感、认知生活、感悟人生；能根据要求进行写作，能独立写作，有创意地表达出自己的观点和想法；不断提高写作技巧和语言表达能力。
5.作文完成后，能自觉根据作文要求进行修改，形成修改作文的习惯，并乐于与他人分享自己的劳动成果。
语文教学目标体现教学方法在语文教学目标中，体现教学方法是非常重要的。
以下是一些常用的教学方法：1.讲授法：教师通过口头表达，向学生传授知识、发展学生智力的一种方法。
2.谈话法：也称问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，引导学生回答，从而完成教学任务的方法。
初中语文阅读理解教学方案
初中语文阅读理解教学方案引言：初中语文阅读理解是培养学生语文综合能力的重要环节。
通过阅读理解题目的练习，学生不仅可以提高阅读理解能力，还可以培养学生的思维能力和语言表达能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面提出一种初中语文阅读理解的教学方案。
一、教学目标：1. 培养学生良好的阅读习惯和阅读策略。
2. 提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
3. 培养学生独立思考和解决问题的能力。
4. 培养学生的语言表达和写作能力。
二、教学内容：1. 阅读素材的选择应符合学生年龄特点，内容包括故事、科普、社科、文学等各个方面。
2. 阅读理解题目的形式多样，包括选择题、填空题、判断题、连线题等。
三、教学方法：1. 授课法：教师通过讲解阅读策略、解题技巧等提高学生的阅读理解能力。
2. 合作学习法：学生以小组形式进行阅读理解练习，互相交流、合作解题，增强学生的互动和思维能力。
3. 创新教学法：激发学生的兴趣，采用多媒体、实景等形式进行教学，提高学生的学习积极性和参与度。
四、教学步骤：1. 导入阶段：通过提问、讲故事等方式激发学生的阅读兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 预览阶段：教师给学生介绍文章的大意和主题，并引导学生提前了解相关背景知识。
3. 阅读阶段：学生开始阅读文章，可以根据学生情况选择默读或朗读的方式。
4. 理解阶段：教师引导学生回答相关问题，确保学生对文章内容有正确的理解。
5. 解题阶段：学生根据题目要求进行解题，可以辅以讲解解题思路和技巧。
6. 讲解答案：教师对答案进行讲解，解析答题过程和解题思路。
7. 小组合作：学生以小组形式进行讨论、交流，互相帮助解决问题。
8. 订正错误：学生自行纠正错误，并找出错误原因，加深对知识的理解。
9. 归纳总结：教师对本节课的要点进行总结，并引导学生进行归纳总结。
10. 反思提高：学生对自己的学习进行反思，提出改进的意见和建议。
五、教师角色：1. 以导师的身份引导学生，提供正确的学习方法和答题技巧。
阅读教学目标的确定表述与达成
探究性学习要求： 在教学思想上应重发展思维能力而反对机械 记忆； 在教学方法上应重诱导探索而反对越俎代疱； 在教学形式上应重讨论答问而反对单向灌输； 在诱导手法上应重形象思维而反对干枯说教； 在教学原则上应重生疑质疑而反对轻信盲从。
一位教师教《皇帝的新装》，他把教参上概括 的主题公之于众：“本文通过一个昏庸无能而又穷奢 极欲的皇帝受骗出丑的故事，揭露和讽刺了以皇帝为 代表的反动统治阶级的虚伪和愚昧”。 老师把这段 概括公之于众后，问学生：“这个概括是否失之偏颇、 失之肤浅？是否有更恰当的概括？”老师用这些问题 让学生从不同方面展开思维、反复讨论、提出新见解。
第四学段，则提出了综合性的要求： 对课文的内容和表达有自己的心得，
能提出自己的看法，并能运用合作的方 式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 （1）不能用繁冗的讲析与大剂量的训练 来淡化和取代学生的阅读自悟。 阅读是学生自己的事，讲也罢，练也罢， 都不能代替学生读课文，而是要帮助学 生读懂课文。 （2）对课文的内容和表达有自己的心得， 能提出自己的看法。
二、阅读教学目标的表述与达成阅读教学的 总目标
具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读 方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注 重情感体验，发展感受力和理解力。能阅读 日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰 富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易 的文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年 课外阅读总量应在400万字以上。
（二）学会运用多种阅读方法 阅读的方法有很多，比如程序阅读系统中的认读、
解读、赏读、译读、记读、用读；完全阅读系统中 的视读、听读、说读、默读、写读、行读；基础阅 读中的选读、精读、问读、略读、浏览、参读、速 读；应用阅读系统中的导读、研读等。这些方法均 可资借鉴。其中，最重要的也是《义标》中强调的 朗读、默读、精读、略读、浏览、背诵等。
关于语文的阅读教案初中
关于语文的阅读教案初中一、教学目标：1. 提高学生的阅读理解能力，使学生能够理解文章的主要内容、结构和写作手法。
2. 培养学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯。
3. 提高学生的文学素养，让学生更好地感受文学的魅力。
二、教学内容：1. 选择适合初中生阅读的文学作品，如散文、小说、诗歌等。
2. 通过阅读教学，使学生掌握一定的阅读技巧和方法，如快速阅读、精细阅读、批判性阅读等。
3. 结合课文内容，进行文学鉴赏和审美教育。
三、教学过程：1. 导入：激发学生的阅读兴趣，引导学生进入阅读状态。
可以通过提问、讨论等方式引起学生的关注。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，理解文章的主要内容、结构和写作手法。
可以设置一些问题，让学生边阅读边思考。
3. 文学鉴赏：引导学生从语言、形象、情感等方面欣赏课文，感受文学的魅力。
可以让学生分享自己的阅读心得，进行交流和讨论。
4. 阅读技巧训练：根据课文内容，教授一些阅读技巧和方法，如快速阅读、精细阅读、批判性阅读等。
让学生在实践中掌握这些技巧和方法。
5. 总结与拓展：对本次阅读教学进行总结，强调阅读的重要性，鼓励学生在课后继续进行阅读。
可以推荐一些适合学生阅读的书籍，进行拓展阅读。
四、教学评价：1. 学生阅读理解能力的提高，可以通过课后作业、阅读测试等方式进行评价。
2. 学生阅读兴趣和习惯的培养，可以通过观察学生的阅读行为、阅读笔记等方式进行评价。
3. 学生文学素养的提升，可以通过文学鉴赏、写作等方式进行评价。
五、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，让学生在解决问题的过程中提高阅读理解能力。
2. 运用信息技术手段，如网络、多媒体等，丰富阅读教学的形式和内容。
3. 结合课文内容，进行阅读拓展，提高学生的综合素养。
4. 注重个体差异，因材施教，让每个学生都能在阅读教学中得到提高。
总之，初中语文阅读教学应注重激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读理解能力和文学素养。
初中语文阅读教学计划
初中语文阅读教学计划一、引言语文阅读是学生语文素养培养的重要组成部分，也是培养学生综合阅读能力的关键环节。
为了提高初中阶段学生的语文阅读能力，本教学计划旨在设计一套全面有效的语文阅读教学方案。
二、教学目标1. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
2. 提升学生的阅读理解能力，使其能够准确把握文章的主旨，理解文章的信息和情感。
3. 培养学生的阅读表达能力，帮助他们能够用准确、流畅、具有感染力的语言进行表达和交流。
4. 培养学生的阅读批判性思维，使他们能够分析和评价所阅读的文章。
三、教学内容1. 阅读策略教学- 指导学生掌握阅读方法，如快速浏览、略读、精读等，针对不同阅读目的选择不同的策略。
- 教授学生如何运用上下文推测词义、通过对比猜测词义等词汇理解策略。
- 引导学生学习归纳、概括、总结等阅读理解策略。
2. 阅读理解训练- 配置丰富多样的文本材料，包括散文、小说、诗歌、新闻报道等，涵盖多个主题和文体。
- 设计针对不同阅读目的的练习，如主旨理解、事实细节、推理判断等，逐步提高学生的阅读理解能力。
- 引导学生进行主题阅读和跨文本阅读，培养他们对比、联系、分析不同文本的能力。
3. 阅读表达训练- 组织学生进行课外读书报告，培养他们对所阅读书籍的理解和感悟的表达能力。
- 引导学生进行文章改写、文学创作等写作训练，提升他们的语言表达能力和创造力。
- 培养学生进行团体讨论和演讲，提高他们用口语进行阅读理解和表达的能力。
4. 批判性阅读培养- 引导学生学习文学批评的基本方法和常用评价标准，培养他们对文学作品的独立分析和评价能力。
- 组织阅读小组讨论，引导学生进行文本解读和互动交流，培养他们的批判性思维能力。
- 鼓励学生阅读当前热点话题和社会问题的文章，引导他们通过阅读思考、分析和评论。
四、教学方法1. 合作学习法：鼓励学生在小组中进行合作讨论和学习，通过交流和合作提高阅读能力。
2. 多媒体辅助教学法：利用多媒体资源，如影音资料、网络文本等，丰富阅读教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
中学语文阅读理解教学计划
中学语文阅读理解教学计划一、教学主题中学语文阅读理解是培养学生综合语文素养的重要环节。
通过系统的阅读理解教学，学生能够提高文学鉴赏能力、思辨能力，培养逻辑思维和创造性思维，更好地理解和运用语文知识。
二、活动安排1.引入活动：以绘本故事为引子，让学生从小学语文阅读过渡到中学语文阅读。
通过引导学生观察图画、猜测故事情节，培养学生的想象力和联想能力。
2.课堂讲解：通过讲解阅读理解的基本概念和技巧，如标题理解、主旨理解、细节理解、推理判断等，让学生掌握科学有效的阅读理解方法。
3.小组合作：组织学生进行小组阅读理解活动，通过共同探讨和交流，激发学生的思维，培养学生的合作意识和团队精神。
4.个人实践：布置适当的阅读理解任务，让学生在课外进行个人实践。
教师可以根据学生的实际情况选择不同级别的阅读材料，提高学生的自主学习能力。
5.集体分享：学生完成个人实践后，组织集体分享活动，让学生互相借鉴和学习，进一步提高自身的阅读理解水平。
三、教材使用1.选用经典文学作品作为教材：如《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》等。
通过阅读和分析这些经典作品，学生可以拓宽视野，提高文学鉴赏能力。
2.选用日常生活、社会热点等相关材料：通过选取与学生现实生活和社会热点相关的文章，培养学生的实际阅读能力和批判思维。
3.选用优秀阅读理解题库：引入一些优秀的阅读理解题库，让学生在解答问题的同时，提高对文章的理解和分析能力。
四、教学目标通过中学语文阅读理解教学计划的实施，培养学生以下能力：1.掌握阅读理解的基本概念和技巧。
2.提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.培养学生逻辑思维和创造性思维。
4.增强学生的合作意识和团队精神。
5.培养学生的自主学习能力和批判思维。
五、教学评价1.通过平时作业、小组活动、个人实践以及课堂表现等多个方面对学生进行综合评价。
2.注重对学生思维能力和创新思维的评价，关注学生的思维逻辑性和批判性思维。
3.通过优秀学生的作品展示和学生间的互评，激励学生并提高学生的自我评价能力。
初中语文阅读理解教学方案
初中语文阅读理解教学方案一、背景介绍在初中语文教学中，阅读理解是一个重要的教学内容。
它不仅能够帮助学生提高阅读理解能力，还能够培养学生的思维能力和文学欣赏能力。
因此，制定一套科学的初中语文阅读理解教学方案对于提高学生的语文水平具有重要意义。
二、教学目标本教学方案的教学目标是：1. 提高学生的阅读理解能力，使他们能够准确理解文章的内容；2. 培养学生的批判性思维能力，使他们能够进行推理和分析；3. 培养学生的文学欣赏能力，使他们对文学作品有更深入的理解和体验。
三、教学内容本教学方案的教学内容包括以下几个方面：1. 阅读技巧的讲解：教师将介绍不同类型的阅读题型，如细节题、推理题、主旨题等，并针对不同类型的题目给出相应的解题技巧；2. 文学常识的学习：教师将引导学生学习一些基本的文学常识，如文学体裁、修辞手法等，以提高学生对文学作品的理解；3. 语言表达的训练：通过课堂演讲、写作等方式，培养学生的语言表达能力，使他们能够准确、流畅地表达自己的观点；4. 阅读材料的选择：教师将根据学生的实际情况选择适合的阅读材料，以便学生能够更好地理解和欣赏。
四、教学方法本教学方案通过以下几种教学方法来实施：1. 教师讲解法：教师将结合课堂教学，对阅读理解的相关知识进行详细讲解，引导学生掌握解题技巧；2. 合作学习法：通过小组合作学习的方式，让学生互相讨论、交流，提高解题能力和思维能力；3. 多媒体教学法：利用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，使学生对阅读材料有更直观的理解；4. 实践探究法：通过阅读真实的文章或实践活动，让学生亲自实践和探究，提高阅读理解的能力。
五、教学评价本教学方案将采用多种形式的教学评价方式，包括平时表现评价、作业评价和考试评价等。
教师将根据学生的表现和进步情况，及时调整教学策略，帮助学生更好地掌握阅读理解的技巧和方法。
六、教学资源本教学方案所需要的教学资源主要包括教材、练习题、多媒体设备等。
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关键词 ： 中语文 初
阅读教 学 教学 目标 展需要的 目标要求 。 ３ ． 文本的体裁 、 内容和特点 新课程倡导为学生而设计教学 ， 因此结合
拓宽文化视野和思维空间 ， 积极参与先进文化 的传播和交流 ， 开展文化专题研究。 五个层次分别显示 着阅读教 学的五个不
阅读教学 目标是语文 阅读教学 的出发点 和归宿点。它是教与学双方通过一 系列的教学
一
最终 目标 发挥积极 的作用 。要从文本出发 ， 充分发挥教学 目标在教学活动中的指 向、 激励
变化包括 知识 、 技能 、 情感 态度与价值观等方 实实在在地去落实教学任务。
面的变化 ， 这些变化具有 可观测性 、 可测量性 二、 阅读教学 目标的层次性
和评估作用。以马杰（ ． ｎｅ） ＲＭａｇｒ行为 目标理论
过程。阅读是学生的个性化行 为， 不应以教师 性 阅读和创 造性 阅读 的能力 ，提倡多角度地 、 不是教师的教学行为 ， 要清楚表 明达成 目标的
的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主 有创 意地阅读 ， 利用 阅读期 待 、 阅读反思和批 行为主体是学生。
动积极 的思维 和情感 活动 中，加 深理解和体 判等环节 ， 拓展思维 空间 ， 提高阅读质量。” 在 ２行为动词 （ ｅａｉ ） ． Ｂ ｈｖ ｒ ｏ
学设计理论 ， 作以讨论。
一
达形式、 文本特点与风格 、 阅读方式指导等 。 所 有利于阅读 目标 的制订、 执行 和评价。
谓“ 立足文本 ” 是指 注重对文本 内容的理解和 三、 阅读教学 目标 的表述 为 了强调“ 教是为 了学 ， 一切从学生 出发”
、
阅读教学 目标的确定依据
一
．
个 切实可行 的教学 目标应 当在 体现课 领悟。一句话 ， 就是读懂文本 ， 以文本为 中心 ，
程标准 的要求 、分析学生特点和和阅读需求 、 去分析 和鉴赏。学生只有正确地理解和领悟 了 的宗 旨， 教学 目标 阐述 中必须用学习 目标代替
针对不同的阅读文本的基础上制订 出来 。
活动达到的 目标 ， 同时也是检查 、 价教学活 学情对 阅读文 本进 行分析是 制订 目标 的重要 同水准 ， 评 它们都 以前一层次为基础 ， 逐级深入 。 动效果的参照物 。那 么在 初中语文 阅读 教学 步骤 。阅读 内容在教材 中主要 以文本形 式呈 从 以上划分可以看出 ， 阅读五个层次的提法不
息、 认识世界 、 发展思维 、 获得审美体验的重要 综 合能力 的培养 ， 学段可 以有所侧 重 ， 各 但不 １ 。 行为主体（ ｕｉｎｅ Ａ ｄｅｃ ） 教学 目标所描述 的是 学生 的学 习行 为而
途径。阅读教学是学生 、 教师 、 文本之问对话的 应把它们机械地割裂开来 。 逐步培养学生探究
３ ． 悟道层次 ： 使学生知晓“ 怎样写 的” 。 ４体验 层次 ： ． 使学 生在 阅读 中“ 体悟 到什
Байду номын сангаас
课 程标准、学生特 点和文本体裁类型来制订。 方法等都存在差异 ， 这些差异都直接或间接影
阅读教 学 目标 的陈述 应该对象 明确 、 内容清 响到学生学习的效果 。所 以， 制订 目标时即要 么 ”进 而灵感得到激发 ， ， 理解得 到深化 ， 达成 晰， 应该具 有观测性、 可测量性和 可操作性并 体 现学生学 习的主体性 ，还要考虑 个体差异 程度上的解读共 鸣。 且有利于教学评价。 性。 让不同层次和水平的学生达到适合 自己发 ５研究层次 ： ． 通过选读古今 中外文化论著 ，
出发点和归宿点。它是教与学双方通过 一系列 读需要、 通过阅读鉴赏 ， 让学 生 自觉做出审美 阅读习惯 以及 阅读经历等等 。对每个 个 内容 ，
的教学 活动达 到的 目标 ， 同时也是检查 、 评价 学生来讲 ， 他们各 自的知识结构 、 人生经历 、 生 判断和评价 。 教学活动效果 的参照物。阅读教学 目标要依据 活阅历 、 情感倾 向、 个性 特色、 学习习惯和学习
为基础 的行为 目标 Ａ Ｃ Ｂ Ｄ表述法 ， 能够较好地
和可操作性。《 义务教育语文课程标 准》 以下 （
课程标 准指 出 ： 阅读 教学的重点 是培养 发挥教学 目标的这些作用 。 “ 应用行为 目标表述
简称 “ 课程标准” ）指 出： 阅读是搜集处理信 学生具有感受、 “ 理解 、 赏和评价的能力。这种 教学 目标时要考虑以下 四个要素 ： 欣
２１年５ ８ ００ 月２ 日
《 新课程》
初 中 语 文 阅 读 教 学 目标 的 确 定 和 表 述
⑩安徽省太和县 三塔 中心学校 关文明
摘
要： 阅读教 学 目标是语文 阅读教 学的 学生的特点 ， 如学生 的认知特征 、 阅读兴趣 、 阅
２鉴赏层次 ： ． 这个层次包含鉴别和欣赏两
文本 的内容 ，才能真正提高对作 品 的理解 深 教学 目标。学习 目标是对学生通过教学以后应
１ ． 语文课程标准是阅读目标确定的理论指南 度 。 以， 所 在确定教学 目标时 ， 应当注重对文本 该 达到的行为状 态（ 化 ） 变 的一种 明确而具体 教学 目标是教学活动的预期结果 ， 也就是 内容的理解 ， 让知识传授和能力训练为达到这 的表述 。对每节课教学 目标的准确表述 ， 以 可 教学活动后学生行为和特征的预期变化。这些
中， 怎样制订一个 切实可行 的教学 目标 ， 又怎 现 ， 文本 类型和体裁不 同 ， 教学方式也应该 仅符合师生阅读 由浅入深 的认知规律 ， 其 符合 由 样对这些 目标进行 恰当表述 ， 才能够真正发挥 有所 区别。如选文 的 目的、 文本 写作的背景及 形象到抽象的思维过程 ， 也符合文本 由形式到 目标的作用呢？本文结合语文新课程理念和教 有关材料 、 更 文章体裁、 主要 内容和主题 、 主要表 内容的本质属性 ，有利于三维 目标 的落 实，