六年级科学上册研究与实践专题三当地生物群落研究青岛版六三制
六年级科学上册 研究与实践 专题一 儿童常见疾病调查 青岛版六三制
研究与实践教材分析：本单元我综合实践课，安排了三个专题。
以第一单元“微小的生物”的教学内容为依托,选择了关系学生身体健康的“儿童常见疾病调查"；以第四单元“太阳、地球和月亮”的进行内容为依托，选取了与学生生活息息相关的“月相”;以第五单元的“密切联系的生物界”为依托,设计了“当地生物群落研究”.活动目标｜：1、了解小学生常见病的种类、特点，掌握常见病的病因及预防措施；养成健康生活的态度和良好的行为习惯。
2、通过一段时间对月亮持续观察、记录,了解月相变化的规律；培养连续观察的能力和记录观察结果的能力,培养实事求是的科学态度;激发观察的兴趣，培养意志力和执着追求科学真理的态度。
3、在调查过程中,让学生综合应用所学知识研究生物群落问题,通过实地考察一定区域内的生物种类及分布特点,深化学生对大自然各种事物之间彼此依赖、相互作用以及生物与非生物之间紧密联系、相互影响的认识；通过接触自然事物感受大自然的美，使学生产生美好的情感体验，逐渐形成乐于欣赏、体验自然美的情感和态度；让学生建立“科学—技术—社会—环境”密切联系的专题一：儿童常见疾病调查活动目的：1、了解小学生常见病的种类、特点，掌握常见病的病因及预防措施；2、养成健康生活的态度和良好的行为习惯，体会到热爱生命，主动预防疾病和关心他人是积极地生命观和健康观的表现。
3、积极向家长宣传，让学生、家长懂得家校配合是共同促进孩子健康成长的重要因素。
教学重、难点：常见疾病的预防措施活动实施过程：一、谈话导入，提出活动主题二、确定调查方法，展开调查活动1、实地调查学生2、调查学生家长三、查阅相关书籍四、外出调查卫生防疫部门五、整理调查资料：常见疾病的种类及预防措施(一）小学生非传染性常见疾病的种类及预防方法小学生非传染性常见疾病的种类有: 近视眼、龋齿、单纯性肥胖、营养不良、贫血、蛔虫感染、脊柱弯曲异常.下面我们就分别来谈谈它们防治方法。
1、近视眼的预防中小学生正处在长身体、长知识时期，由于文化学习的需要，长时间进行视近工作废近距离用眼作业。
青岛版小学六年级科学上册全册教案
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)第一单元微小生物第一课病毒第二课细菌第三课馒头发霉了第四课食用菌第二单元物质的变化第五课蜡烛的变化第六课食盐和水泥第七课铁生锈（两课时）第八课牛奶的变化（两课时）第三单元物体的运动第九课静止和运动第十课时距离和时间第十一课改变物体运动状态第十二课物体的运动方式第十三课动物的运动第四单元太阳、地球和月亮第十四课白天和黑夜第十五课昼夜与生物第十六课四季更替第十七课弯弯的月亮第十八课日食和月食第十九课登上月球第五单元生物与环境第二十课蚯蚓找家第二十一课变色龙第二十二课时植物向哪里长（两课时）第二十三课时密切联系的生物界第二十四课时珍稀动植物第二十五课生物的启示第一单元微小生物第一课病毒一、学习目标：1.通过学生对病毒资料的搜集学习活动，使学生学会查阅、整理从各种途径获得的科学资料；能用自己擅长的方式表达与交流研究结果。
2.通过学生学习活动，使学生愿意合作交流，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动，尊重他人意见，能积极地参与评议，敢于提出不同见解，知道对别人提出的问题进行质疑也认识科学探究的一部分。
3.通过学生学习活动，使学生知道病毒是一类特殊的生物，了解有关病毒传染性传染病的防治措施。
二、学习重点：学生认识搜集整理资料认识病毒病了解病毒传染性疾病的防治措施的学习活动。
三、学习难点：学生知道病毒是一类特殊的生物的认识学习活动，并在学习中对评议的理解。
四、学习准备：学生准备：小组合作学习材料：课前搜集病毒相关的知识图片资料、调查、了解由病毒感染的引起的疾病及其预防措施资料、科学记录表。
教师准备：病毒相关的知识图片资料（如形态结构、生命活动特点、繁殖特点等）、由病毒感染的引起的疾病及其预防措施资料。
五、学习过程：教师活动学生活动设计意图及二次修改一、导入新课：教师与学生谈话交流，通过自己身边关于服用糖丸、是否患过水痘、腮腺炎等类似的病毒传染的疾病，激发学生学习兴趣，导入本课学习活动。
青岛版科学(2017)六三制六年级上册实验报告单
青岛版科学（2017 ）六三制六年级上册实验报告单一、实验名称：观察洋葱表皮细胞实验目的：了解植物细胞的样子。
实验器材：显微镜、洋葱表皮细胞玻片标本。
实验步骤：1.准备好显微镜，按要求取镜、安放、对光。
2.将洋葱表皮细胞玻片标本放在载物台上，调试直至可以观察到清晰地图像。
3.小组成员轮流观察，并画出洋葱表皮细胞结构图。
4.整理实验仪器。
实验现象：在显微镜中看到了一个一个的小格子形状的结构。
实验结论：洋葱表皮是由多个细胞组成的，每个细胞有明显的细胞壁、细胞质、细胞核。
实验答疑：L显微镜的基本构造包括哪几部分？怎样正确使用显微镜？3.显微镜下的洋葱表皮细胞是什么样子的？小格子中的黑点是什么？二、实验名称：观察天空中的主要亮星和星座实验目的：熟练使用活动星图。
实验器材：活动星盘实验步骤：1.转动活动星图刻度盘，将表示日期的刻度与表示观测时刻的刻度对齐。
2.将活动星图举过头顶，整体旋转活动星图，使活动星图方向与实际方向一致。
3.对照活动星图上的点和天空中的星，进行辨认。
4.找到仙后座中的几颗亮星，将其形状画到纸上。
5..识读北极星周边星图，尝试使用教科书的方法找到仙后座。
实验现象：L仙后座是秋季星空一个耀眼的星座，由5颗较亮的星组成明显的或形。
2- 在北半球的冬季上半夜面朝南观察，最引人注目的是猎户座猎户座，它是由7颗亮星组成的（两肩、左脚、右腿部位有4颗亮星组成一个不规则的四边形，腰带部位3颗亮星斜成一排）。
实验结论：仙后座是秋季星空一个耀眼的星座，猎户座是北半球的冬季最引人注目的星座。
一年中，每天晚上同一时间，许多星座会逐日西移，北斗七星会绕北极星逆时针旋转，一年以后它们会回到原来的位置。
三、实验名称：模拟地球的自转实验目的：知道昼夜现象产生的原因，了解同一地点的昼夜交替现象是由于地球自转形成的。
实验器材：地球仪、手电筒、大头针（或小纸人）。
实验步骤：L用手电筒的光代表太阳光把地球仪照亮。
观察地球仪上是否分成了明暗两部分，思考哪边是白天，哪边是黑夜。
小学科学青岛版六年级上册高效课堂资料《当地生物群落研究》教案——第2课时
小学科学青岛版六年级上册高效课堂资料《当地生物群落研究》教案教学目标1. 识别群落，说出群落水平上研究的问题。
2. 分析群落的物种组成，区别不同的群落。
3. 举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。
4. 说出群落的空间结构。
教学重点其中群落的结构特征是本节的教学重点教学难点从结构与功能相适应的角度描述群落的结构特征是本节课的教学难点。
教学方法设问引导、分析讨论与讲授相结合的教学方法。
课前准备学生准备：1.搜集生物群落中不同生物种群间的种间关系介绍给同学们。
2.了解种群的基本特征，搜集相关的图片及资料。
教师准备：课前搜集准备关于的影音资料，收集与种群有关的图片和资料。
使用‘学乐师生’拍照、录像，收集学生典型成果，在‘授课’系统中展示。
课时安排第2课时教学过程一、导入新课出示图片：草原上生活的动物教师提出问题：1.你能认出它们中的那些种类？共有多少种生物？这些生物之间是不是完全独立的？假如生活在该草原中的肉食性动物大量减少，草原上其他种群的数量将会出现怎样的变化？学生读图思考，小组讨论交流并回答问题[设计意图：创设新情景，让学生感受生活在一起的各种生物之间并不是各自独立的，他们之间有着相互依存、相互制约的关系。
]二、新课讲授1.生物群落的概念通过上述的实例可见：共同生活在一个地区的生物大家庭，具有一定的组成和结构，其中的各种生物相互制约，又相互依存，是一个统一的整体。
展示：美国亚利桑那州草原黑尾鹿数量变化的曲线图。
问：1）黑尾鹿数量为什么会发生这样的数量变化？（草场的急剧退化）2）如何恢复退化的草原？是只要人为种草就可以吗？（需要了解草原上有相互关系的各种生物。
）3）你能归纳出群落的概念吗？如果用大小不同的圆表示不同种群的差异，请你画出种群和群落之间关系的概念图。
生分析实例并讨论回答问题，从实例和问题中归纳群落的概念。
通过概念图的方式，认识群落和种群的关系。
[设计意图：通过实例分析，使学生进一步认识生物之间的关系，从而自行构建群落的概念，并与已有知识进行比较。
六三制青岛版六年级科学上册全册全部课件(共25课时)
拓展活动
怎样保护金属资源？
1.防止金属的腐蚀， 3.合理地开采矿物，
2.金属的回收利用， 4.寻找金属的代用品。
青岛版六年级科学上册
活动准备
学生准备：纸杯、纱布、小苏打、纯牛奶一袋、柠檬汁、醋、酱油、啤酒、砂糖、盐； 教师准备：烧杯(6个/组)、玻璃棒、量杯、脱脂牛奶、水槽、自制酸奶、小匙、课件、实验记 录单。
活动过程
名称 实验方法
食盐
加水
水泥
实验现象
实验结论
活动过程
活动一：观察食盐和水泥的变化
3.观察食盐和水泥加热后的变化。
活动过程
方法指导：
• 1.注意安全。 • 2.酒精灯要用灯帽盖灭，要用坩埚钳把坩埚取下，放在石棉网上。 • 3.仔细观察食盐和水泥的变化，并及时记录。 • 4.尽快完成实验后，收拾好桌面。用过的火柴放入桌面上的培养皿里。
—— 蛋白质外壳
———内部的遗传物质
活动过程
病毒可以做什么？
抗生素
生物农药
活动过程
活动过程
怎么预防病毒？
拓展活动
青岛版六年级科学上册
活动准备
显微镜下看到的微小物 体是什么呢？
细菌
活动准备
小组交流： 汇报交流收集到 的资料。
想一想： 你会给细菌分类 吗？
活动准备
A
B
C
D
E
这是在显微镜下观察到的细菌的几种形态， 请你认真观察，并尝试进行分类。
活动过程
名称
实验方法
实验现象
实验结论
蜡烛
活动过程
活动二方法指导：
1.注意安全。 2.仔细观察实验现象、蜡烛的变化，并及时 记录发现。 3.操作时间不宜过长，以免烫伤。 4.实验完成后，收拾好桌面。用过的火柴放 入桌面上的培养皿里。
青岛版六年制小学六年级科学上册教案当地生物群落研究
当地生物群落研究【教学思路】教科书以“密切联系的生物界”为依托，设计了“当地生物群落研究”专题活动。
让学生综合运用所学知识研究生物群落问题，通过实地考察一定区域内的生物种类及分布特点，深化学生对大自然各种生物之间彼此依赖、相互作用以及生物与非生物之间紧密联系、相互影响的认识，真切感受自然界的神奇与生命的伟大，让学生真正意识到人与自然应该和谐相处。
同时，学生通过接触自然事物感受大自然的美，使他们产生美好的情感体验，逐渐形成乐于欣赏、体验自然美的情感和态度。
让学生建立“科学——技术——社会——环境”密切联系的科学观。
学生在认识群落、研究群落中获得科学认识，关注和研究周围环境中不利于群落和谐生存的生物个体，提出解决问题的办法，优化自然环境，从而培养学生用科学知识改善人们生存状况的科学意识。
【教学目标】1．通过实地考察一定区域内的生物种类及分布特点，深化学生对大自然各种生物之间彼此依赖、相互作用以及生物与非生物之间紧密联系、相互影响的认识，真切感受自然界，让学生真正意识到人与自然应该和谐相处。
2．通过接触自然事物感受大自然的美，使学生产生美好的情感体验，逐渐形成乐于欣赏，体验自然美的情感和态度。
3．让学生建立“科学——技术——社会——环境”密切联系的科学观，培养学生用科学知识改善人们生存状况的科学意识，认识研究生物群落对环境保护和保护濒临灭绝生物的重要性。
【教学重难点】实地考察生物群落。
【教学准备】有关生物群落的图片、教学课件等。
【教学过程】（一）活动引入通过学习，我们已经对“密切联系的生物界”有了一定的认识和了解，在我们周围也有很多动植物，你平时有没有留意到它们之间的联系呢？今天我们就去外面考察一下周围的生物群落！（二）准备阶段1．提出研究的主题（提出问题）。
（1）我们观察到的动物的名字是什么？它们之间有什么关系？（2）我们观察到的植物名称是什么？它们的生长受哪些因素影响？（3）观察到的动物的生活习性有哪些？（4）这些动植物有哪些特征？2．设计研究方案。
青岛版小学科学六年级上册全册备课教案
小学科学六年级上册全册备课一、教材特点；1、以小学生生活经验的发展为主线，以科学探究、情感态度价值观为辅线进行构建，使整套教科书形成综合化、立体化和序列化的结构体系。
2、以科学探究为核心，结构模块化，过程活动化，更具整体性、结构性和探究性。
3、目标弹性化，内容综合化，评价多元化。
4、以学生的自主体验学习为手段，落实“学生是科学学习的主体”的基本理念，力求使教科书成为“学材”。
5、突出以培养小学生的科学素养为宗旨。
6、背景和空间广阔，教科书更具开放性和发展性。
7、科学、技术与社会有机结合，教科书更具人文性。
二、教学内容：本册教材以主题单元的形式编排了“微小的生物”、“物质的变化”、“物体的运动”、“太阳、地球和月亮”、“生物与环境”、“研究与实践”六个单元。
每个单元围绕主题安排了4~6课文，以学生的生活经验为主要线索，以生物的外部表象及内部结构、生成新物质的变化和不生成新物质的变化、物体的运动状态和运动方式、生物与环境及其适应性等为主要内容展开科学探究活动，将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合。
促使学生在“事物宏观的外部表象与微观的内部特征”之间建立联系，进行以“逻辑推理”为主的思维技能训练。
内容结构框图↓↓↓↓↓↓↓↓↓↑↓↑↓↑↘↓三、各单元课时安排第一课病毒教学目标：过程与方法：1、能提出与病毒相关的问题；2、会查阅与病毒相关的书刊和其信息源3、能制作有关病毒的剪贴报.4、会用多种形式表达、交流研究的方法和结果。
科学知识：1、知道一些由病毒感染的病的种类\主要传播途径和防备措施.2、了解病毒是一类什么样的生物.三、教学预备：教师准备：有关病毒的资料学生准备：了解有关病毒的有关知识。
四、教学过程（一）、引入1、教师提问：关于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何预防呢?2、学生交流自己收集的资料。
（二）、新授1、流感的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?2.学生讨论指名回答.3.教师讲解.4.狂犬病的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?5.脊髓灰质炎的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?6.麻疹的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?7. 病毒是一类什么样的生物?8. 学生讨论后教师讲解.（三）、拓展延伸（网上学习）1、教师讲述：关于病毒，你还知道些什么？请回去以后在网上自主学习。
青岛版(六三制)小学六年级科学上册《当地生物群落研究》同步练习
A 人们的生活水平提高
B 粮食增产
C 害虫增多
2.鱼必须生活在水里是因为（ C ）。
ห้องสมุดไป่ตู้
A 生物影响环境
B 生物改变环境
C 生物依赖环境
选择题
3.下面不在食物链中的是（ C ）。
A 蔷薇
B 瓢虫
C 花坛
4.下列不属于池塘生物群落的食物链是（ D ）。
A 水草→虾→鲇鱼
B 水草→草鱼→鲇鱼
C 浮游植物→浮游动物→鲢鱼
D 麦子→田鼠→蛇
判断题
1.环境污染、盲目的物种引进、大量捕杀动物和砍伐
森林都可能造成部分地区的生态灾难。 （ √ ）
2.当环境改变的时候，植物具有一定的适应环境的能
力。
（√）
3.如果生态系统中的一个环节受到了破坏，整个生态
系统就会失去平衡。
（√）
判断题
4.自然界没有植物，动物照样能生存下去。 （ × ）
5.只要没有自然灾害，就不会有动植物灭绝。（ × ）
6.生物不会改变它所生存的环境。
（×）
结束
《当地生物群落研究》同步练习
填空题
1.生活在一定区域内，相互间具有直接或间接联系的 各种生物的总体叫做 生物群落 。
2.某种生物经自然或人为途径侵入到另一个新的环境， 对入侵地的生物多样性、农林牧渔业生产以及人类 健康造成损失或生态灾难的过程叫 生物入侵 。
选择题
1.大量捕食青蛙带来的后果是（ C ）。
六上研究与实践 专题3 当地生物群落研究
考察后：交流考察结果
在水草 丰茂的微 山湖里， 生活着鸭、 鹅、鹭、 鱼、虾、 蟹，还有 蚯蚓、鱼 鹰、蜣螂、 细菌、真 菌等各种 生物。
不同植物的季节性变化
实地考察
考察后：交流考察结果
考察后：交流考察结果
考察后：交流考察结果
考察后：交流考察结果
微山湖物产丰富鱼类现有78种，以鲤鱼为主，还有鲫 鱼、黄鱼、乌鳢、红鳍鲌、长春鳊等，底栖动物包括软体动 物、节肢动物、环节动物、昆虫等63种，浮游植物共116 种，，浮游动物248种，水生维管束植物74种。
微山湖是迁徙水禽及其重要的越冬栖息地，共有鸟类 205种，其中国家一、二级重点保护鸟类主要有大鸨、大天 鹅、白枕鹤、灰鹤、鸳鸯等26种，山东省重点保护鸟类35 种。
湿地植被以禾本科，菊科，莎章科，豆科，寥科和眼子 菜科为主的植物构成。有"水下森林"的美誉。受国家一，二， 三级保护的植物主要有水蕨，粗梗水蕨，中华秸缕草和野大 豆等9种。
青岛版六年级《科学》上册《研究与实践》 山东省滕州市级索镇韩桥小学六年级一班 丁仁富
活动目标
考察前：制定考察方案 实地考察
考察后：交流考察结果
考察前：制定考察方案
考察前：制定考察方食物链
生物与非生物环境的关系
生物群落在结构上的分层 现象
不同动物的生活习性
当地生物群落研究
群落结构
群落演替
生物群落总是处于不断的变化之中，有昼夜的改变，也有季节的改变， 还有年际的波动，但这种改变和波动并不引起群落的本质的改变，它的某些 基本特征还是保持着。但有时在自然界也常见到另一种现象：一个群落发育 成另一个完全不同的群落，这叫群落演替或生态演替。例如，北京附近的撂
生物群落：一定时间内（ ）在一定（ ）或环境内各 种（ ）的集合。它虽由（ ）、（ ）、和（ ）等各 种生物有机体构成，但仍是一个具有一定（ ）和（ ）比较 一致的组合体。 世界主要生物群域有： ①（ ）：热带雨林、热带季节林和季风林、亚热带常绿 林、温带落叶阔叶林、泰加林或北方针叶林、多刺林、亚热带 灌丛、热带稀树草原、温带草原、冻原、荒漠、极地-高山荒漠。 ②（ ）：内陆沼泽（包括酸沼和普通沼泽）、 沿海沼泽（盐沼，包括热带亚热带的红树林）。 ③（ ）：静止淡水（湖泊、池塘）、流动淡水(河流)、 河口湾、沿岸海、大洋或深海。
学术界对外来种入侵发生的原因并不清楚，大致可以分两个方面来讨论。 一是从入侵者的角度分析，二是从被入侵的生态系统去考察。生物入侵要经 历传播、定居、生长繁衍几个阶段。外来物种通过人们的活动，被有意或无 意地带到以前没有生存过的地方。一部分成功地扎下了根开始生长，而有些 就因“水土不服”等原因落得个“出师未捷身先死”。建立了根据地的物种 渐渐适应了当地的环境，慢慢地开始利用其自身的优势不断扩大占领区，有 效利用资源，排斥和驱逐本地物种。
生态系统组成成分
生态系统的组成成分:非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者。 其中生产者为主要成分。不同的生态系统有：森林生态系统、草原生态系统、 海洋生态系统、淡水生态系统（分为湖泊生态系统、池塘生态系统、河流生 态系统等)、农田生态系统、冻原生态系统、湿地生态系统、城市生态系统。 其中，无机环境是一个生态系统的基础，其条件的好坏直接决定生态系统的 复杂程度和其中生物群落的丰富度；生物群落反作用于无机环境，生物群落 在生态系统中既在适应环境，也在改变着周边环境的面貌，各种基础物质将 生物群落与无机环境紧密联系在一起，而生物群落的初生演替甚至可以把一 片荒凉的裸地变为水草丰美的绿洲。生态系统各个成分的紧密联系，这使生 态系统成为具有一定功能的有机整体。 生物与环境是一个不可分割的整体，我们把这个整体叫生态系统。
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专题三：当地生物群落研究
活动目的：
1、通过实地考察一定区域的生物种类及发布特点，深化学生对大自然各种生物之间彼此依赖、相互作用以及生物与非生物之间紧密联系、相互影响的认识，真切感受自然界，让学生真正意识到人与自然应该和谐相处。
2、通过接触自然事物感受大自然的美，使学生产生美好的情感体验，逐渐形成乐于欣赏，体验自然美情感和态度。
3、让学生建立“科学—技术—社会—环境”密切联系的科学观，培养学生用科学知识改善人们生存状况的科学意识，认识研究生物群落对环境保护和保护频临灭绝生物的重要性。
活动实施过程：
一、活动引入
二、准备阶段
1、提出研究的主题（提出问题）
我们观察到的动物的名字是什么？它们之间有什么关系？
我们观察到的植物名称是什么？它们的生长受那些因素影响？
观察到的动物的生活习性有那些？
这些动植物有那些特征？
2、设计研究方案
分组：根据自己选择的主题，自由组合成研究小组。
制订小组研究方案。
3、明确考察注意事项
（三）活动实施阶段
1、在组长的带领下实地考察
2、搜集、整理资料
（四）交流成果阶段
1、各小组汇报交流记录
2、各小组可以用不同的方式来展示研究成果
3、师生共同评价。
教学反思：
1。