最新心理咨询师三级考试《发展心理学》+思考题整理

1. 心理发展具有哪些主要特点？121）连续性与阶段性32）方向性和不可逆性3）不平衡性454）个别差异65）关键期76）心理年龄特征892. 何为心理发展的关键期？关键期概念对把握儿童心理发展具有什么意10义？11指人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如在此时给予适当的良12性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致13行为与能力的缺失。

14一般而言，运用关键期这一概念，通常意味着缺失了关键期内的有效刺激，15往往会导致认知能力、语言能力、社会交往能力低下，且难以通过教育与训练得到改进。

在敏感期内，个体比较容易接受某些刺激的影响，比较容易进行某1617些形式的学习。

183. 儿童大脑与神经系统的发育特点如何？19201）脑重量的增加2）脑皮层结构复杂化21223）神经可塑性234）大脑的反射活动24254. 通过双生子研究，发现了哪些有意义的结论？261）人的体征的遗传制约性比行为能力的遗传制约性要大，其中发色、眼色的27遗传最为明显282）不同的心理行为受遗传的制约程度不同，如言语、空间、数等能力的遗传29一般要大于记忆、推理方面的遗传303）人格方面也存在着遗传效应，如美国和以色列的研究人员发现，个性中的31好奇心与第11对染色体上的基因有关系，而在第17对染色体上则存在与焦虑32有关的因素。

33345. 唐氏综合症的主要致病因素与表现特点如何？35唐氏综合症是由于第21对染色体上的偏差所引起。

它归因第21对染色体的36易位或没有分离。

37唐氏综合征是最常见的染色体先天缺陷，它又称为先天愚型、伸舌样白痴。

它是以身体和智力的迟钝为特征的，并且有相当独特的外貌。

患者一般脸形圆3839满，两眼旁开，塌鼻梁，口小舌大，伸舌流涎，耳朵畸形，另外还有一些不正40常的特征，如蹼指或蹼足俗称“通关手”，牙齿一场，用笨拙的扁平脚行走。

他们较易患白血病和心脏病。

大多数唐氏综合征儿童充满感情、安静、性格较4142开朗，婴儿更有可能被关在家里呆很长一段时间。

43446. 试举例说明早期生活经验对儿童心理发展的影响。

45心理学家总结了早期孤儿院孩子的发展状况，认为这些孩子与一般孩子有三46方面的差异。

孤儿院的孩子显著的爱闹事（如脾气暴躁，欺诈偷窃，毁坏财物，47踢打他人），跟依赖大人（需要别人留意，要求不必要的帮助），更散漫和多动。

48研究者认为，与成长与正常家庭环境的孩子相比，生活在孤儿院的孩子往往既缺乏认知与社会性刺激，也缺乏应答性的反应，因而造成情绪与社会性方面的4950缺陷，并且一直持续到成年期。

517. 怎样科学的理解遗传与环境的辩证关系？5253首先，正常的心理活动必须具备正常的生理基础和遗传素质。

遗传与生理成54熟为个体的心理发展提供了可能性，而环境将这种可能性变成现实性。

55其次，环境对于某种心理特性或行为的发生发展所起的作用，往往有赖于这56种特性或行为的遗传基础。

由于个体心理发展的内部条件不同，环境的效应也57就不同。

58最后，遗传和环境对心理发展的相对作用在个体发展的不同阶段和不同领域59所产生的作用都不一样。

在低级阶段，以及较简单的初级心理机能方面，遗传60与成熟的制约性较大。

而高级阶段，以较复杂的高级心理机能方面，则更多的61受环境和教育的制约。

628. 你是如何理解行为主义发展观的？6364华生认为，心理的本质就是行为，心理学研究的对象就是可观察到的行为，65而不是意识。

华生否认一床在个体成长中的作用，认为一切行为都是刺激（S）-反应（R）的学习过程，通过刺激可以预测反应，通过反应可以推测刺激。

6667在华生看来，心理学研究的目的是为了“预测人的行为，并控制人的行为”。

68而斯金纳在华生的基础上继续传承。

他认为，行为分为两类，一类是应答性69行为，另一类是可操作性行为。

斯金纳认为人的行为大部分是可操做性的。

可70以通过强化来塑造儿童的行为。

所以，他的行为发展观在行为矫正和教学实践71中产生了巨大的影响。

72739. 试述弗洛伊德和埃里克森发展观的异同。

747510. 一个4岁大的孩子害怕黑暗，晚上不愿意去睡觉。

若要对该问题是如何76形成的加以解释，心理分析学家与行为主义者的观点会有怎样的不同？77787911. 依据相互作用论的观点，同化与顺应是心理发展的主要机制。

你是如何80理解的？试举例说明。

81同化是指将环境刺激纳入到机体已有的格式，以加强和丰富机体的动作，引82起格式量的变化。

但机体的格式不能同化客体，须建立新的格式或调整原有格83式，一起格式质的变化以适应环境，就是顺应。

84同化与顺应既相互对立，又彼此联系。

85举例见：P23786在个体哦成长发展过程中，会不停的遇到外来刺激，通过同化与顺应机制，87机体的格式从相对较低水平的平衡，到该平衡被打破，发展到相对较高水平平88衡的建立，个体的心理水平也相应达到了一个新的台阶。

8912. “最近发展区”观点对儿童心理发展与教学有怎样的启示？9091最近发展区是一种介于儿童看得见的现实能力和并不是显而易见的潜在能力92之间的潜能范围。

换句话说就是指一种儿童无法依靠自己来完成，但可在成人和更有技能的儿童帮助下来完成的任务范围。

9394最近发展区是一个动态的概念，处于某一年龄阶段的儿童，他的最近发展区95在一定条件下转变为下一个年龄阶段的现实发展水平，而下一个阶段又有自己96的最近发展区。

所以，教学应走在发展的前面，有两层含义：一是教学的发展97中起主导作用，决定着儿童的发展，决定着发展的内容、水平、速度及治理活98动。

二是教学创造着最近发展区。

教学一方面要适应学生的现有水平，但更重99要的是发挥教学对发展的主导作用。

10010113. 生态系统理论如何解释个体心理的发展？102在生态系统理论看来，发展既不是有外界环境所控制的，也不是有个体的内部倾向性说决定的。

而应当说，儿童既是环境的产物又是环境的缔造者，儿童103104与环境共同建构起一个相互依赖、共同作用的网络。

人与环境之间达到最佳拟105合有利与心理发展，如果拟合不理想，仍旧会通过适应，塑造或更换环境来提106高拟合度。

关注人～环境的拟合度，为现实状态下个体的心理发展研究提供了107新思路。

10814. 按照皮亚杰的观点，儿童在不同的认知发展阶段各有什么特点？皮亚杰109110的理论有何影响和局限？1111）感知运动阶段。

（1）感知运动阶段的六个分阶段（2）客体永久性2）前运算阶段。

1121133）具体运算阶段1144）形式运算阶段？11511615. 你对儿童认知发展与教育有何看法？11711811912016. 如何看待智商的稳定性与可变性？1211）婴儿时期的智力测验结果不能很好的预测以后的智力。

1222）过了婴儿期，不同年龄儿童的IQ之间的相关存在显著正相关。

（1）智商123的稳定程度随年龄间隔的增加而降低。

（2）随着儿童年龄的增长，相同年龄间隔间的IQ相关呈增加趋势。

因此，随着年的增长，儿童的智力趋于稳定。

1241253）就同一名儿童来说，追着年龄的增长，其智商亦不是一成不变的，绝大多126数儿童的智商均出现了一定程度的变动。

总之，IQ有其稳定性，且随着儿童年龄的增加，IQ趋于更加稳定。

但IQ也127128是可变的，有时甚至会发生剧烈变化。

如：智力个体差异，测试题目过分强调某些方面。

129130另外，随着个体生命历程上会发展变化，随着历史的前进。

人类的整体智力131也在逐步提高，按照每10年3个百分点的速度递增。

13213317. 举例说明智力发展过程中有哪些个体差异和群体差异。

134个体差异：在智力测验中，一个常见的现象是，相同年龄的儿童其智商并不135一定相等。

在同龄整群中，按智力发展的水平，可以将儿童划分为智力超常、136智力中等和智力缺陷三类。

137群体差异：从性别差异和文化间差异角度，分析智力发展的全体差异1381）智力发展的性别差异。

2）智力发展文化间差异。

13914014118. 最初三年里，儿童交流和言语发展的主要特征是什么？142语言，与直立行走和工具使用一样，在人类进化和个体发展历程中具有极其143重要的地位。

语言是人类赖以交流的工具和手段，在儿童早期，语言就以令人144叹为观止的速度飞速发展：1岁左右的儿童会用含糊语称呼熟悉人并表达自己的145意愿。

2岁左右的儿童会将单词联合用以与他人进行交流；三四岁的儿童基本掌146握本民族的口头语言。

14719. 举例说明什么是词义的扩展与缩小。

148149儿童的早期的单词学习通常是将某一具体名称赋予某一具体客体，例如称宠150物狮子狗为“狗狗”。

接着，儿童开始将其名字延伸到同一类事物其他例子，151以“狗狗”称在日常生活中看到的。

这种延伸表明儿童正在形成一个由某些特152征界定的角“狗狗“的范畴153还有一种是缩小，儿童通过于狭小的应用某一称谓，例如：“桌子”就特质自154己家里的小圆桌。

‘鸟“就单指小燕子和麻雀。

这种过度缩小在语言产生中比155过度扩展少见，但在理解中可经常见到。

15615720. 举例说明单词句和双词句的主要特点。

158单词句特点：1）单音重叠1591602）意义不明确1613）与动作紧密结合1624）词性不确定163双词句特点：这样的句子没有可有可无的功能词。

如冠词和介词，也略去了164单词的一些部分，如结尾和无重音的音节，虽然比单词句表达的意识明确，但165其表达形式是断续的、简略的、结构不完整的，好像成人的电报用于，故被称166为”表报句”。

16716821. 儿童句法结构的发展呈现哪些特点？1）句子的功能从混沌一体到逐渐分化。

1691702）句子的结构从简单松散到复杂严谨。

1713）句子的类型从陈述句到非陈述句。

17217322. 比较各种语言习得理论之间的异同，并谈谈你的看法。

1741）先天论，人类习得语言是生理上预先设定好的，言语能力仅仅是一种由基175因携带、按某种生物时间表自然展现的遗传能力。

1762）强化说，是行为主义最有影响的解释儿童语言发展的理论，在20世纪40 177年代和50年代初非常盛行，主要代表人物是著名的行为主义者斯金纳。

斯金纳提出语言像人类任何其他行为一样，都是通过操作条件作用获取的。

儿童学习178179语言，是他们自主或无意的发音受到父母或家人强化的结果，并且在此基础上180模仿成人发音、词汇以及语法应用过程。

3）相互作用说，可以被认为是语言的先天论与后天论的折中理论。

人类之所181182有言语能力，一方面是因为大脑中先天就有专司言语功能的特殊结构，具有处理抽象语言符号的能力。

另一方面则是因为后天经验的作用和语言环境的影响。

183184综合分析儿童语言获得的研究资料，许政援提出了影响儿童语言获得普遍性185和特殊性四个因素；1861）因素是语言本身1872）因素是人类所特有的大脑和言语器官1883）因素是儿童的认知发展4）因素是成人对儿童的言语教授和儿童相应的选择、模仿学习，以及儿童本189190身在语言获得过程中的抽象概括能力，即儿童的积极主动性和创造性。