浅谈如何提高小学数学课堂教学效率---刘米贵
浅谈提高小学数学课堂教学效率的方法
浅谈提高小学数学课堂教学效率的方法发表时间：2011-07-05T14:17:11.227Z 来源：《魅力中国》2011年4月下供稿作者：姚玉华[导读] 课堂教学是教学活动中最重要的方式，教学效率不但涉及到教师教学目标的完成程度。
姚玉华（江苏省兴化市永丰中心校，江苏兴化 225744）摘要：课堂教学是教学活动中最重要的方式，教学效率不但涉及到教师教学目标的完成程度，还关系到学生汲取知识、掌握技能、培养情操的效果，因此备受关注。
本文试从小学课堂教学的课堂学习氛围、数学问题情境、课堂学习过程、数学教学手段、课堂交流机制等五个方面来探讨提高数学课堂教学效率的方法。
关键词：小学数学；提高；课堂效率中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2011）04-0347-01一、创设良好的课堂学习氛围（1）创造宽松和谐的课堂环境。
良好的课堂学习氛围首先要求有一个宽松和谐的教学环境，使得教师和学生都能够全身心投入到教育活动中去，并在学习过程中获得丰富多彩的情感体验。
如果教师表情过于严肃，学生在上课过程中容易处于过度紧张的状态，从而对课堂上的师生交流失去兴趣，甚至于感到害怕。
这样学生即使掌握了相关的数学知识，也会对数学失去兴趣。
“兴趣是最好的老师”，这是教育界的共识，因此，在数学课堂教学中，教师也要学会创造轻松的气氛。
（2）吸引学生的课堂注意力。
学生是课堂的主体，他们对课堂活动在身心上的投入情况很大程度上决定了课堂教学效率。
为了吸引学生的课堂注意力，除了有严格的课堂纪律要求外，还要加入一些能够让学生主动积极参与的“兴奋剂”。
如加入数学游戏，演示数学在解决日常问题时的实用性等例子。
所有这些都能够激起学生的好奇心，更积极地投入到课堂教学中。
（3）鼓励学生，增强学生自信心。
对课堂上答对问题的学生加以表扬没错，但是对答错问题的学生一味的批评却是不可取的。
正确的做法是要对其加以鼓励，表扬其勇气，并可以和大家一起探讨正确解题方法，帮助其改正。
浅谈如何提高小学数学教学效率_4
浅谈如何提高小学数学教学效率发布时间：2021-08-17T15:56:35.313Z 来源：《中小学教育》2021年第10期4月作者：吴健[导读] 课堂是开展教学活动的关键场所，课堂教学是教师培养学生综合能力的关键途径吴健贵州省安顺市西秀区宁谷镇张家井小学561013摘要：课堂是开展教学活动的关键场所，课堂教学是教师培养学生综合能力的关键途径。
课堂效率是指教师和学生在一定时间内所完成的课堂教学任务，即投入的时间、精力和产出的关系。
数学效率是衡量课堂教学有效性的重要指标，对学生的思维能力和数学素养的提高都产生着重要影响。
有一些教师想通过延长课堂教学时间、进行题海战术来提高数学教学质量，结果会给学生带来很大的心理压力，对学生的数学学习产生不利影响。
教师应该以尽量少的时间和精力，使学生获得最好的数学学习效果，这是减轻学生课业负担、提高学生素质的根本所在。
因此，本文就如何提高小学数学课堂教学效率进行了一些思考并提出了建议。
关键词：小学数学；课堂效率；教学策略；高效课堂引言数学是一门抽象的学科，这一属性对于低年级学生来说具有一定的挑战性。
因此，对于低年级数学教师来说，如何化解数学教学的抽象性、降低学习的复杂性，就至关重要。
多媒体、生活、动手操作都是实现这一目标的有效途径，教师在教学中要根据具体的教学内容，灵活选择教学手段，提高教学效率。
1教师要转变教学观念在传统的应试教育中，学生是按照教师设计好的思路去接受知识，学生就相当于盛放知识的容器，课堂中学生基本上没有思考时间，总是被动的跟着教师的思路走，一旦跟不上就会打乱学习的节奏，逐渐地听不懂教师的授课内容，从而感觉数学越来越难学，最后对学习数学失去信心。
在新课程标准教学理念的指导下，教师在教学过程中要充分发挥学生的主体作用，这与现代教育理论倡导的“以人为本”的理念是相一致的。
学生是学习的主体，也就是说学习是学生自己的事，教师所起的作用就是引导，教师应该为学生创设一种和谐、民主、平等的课堂氛围，引导学生主动参与知识的形成过程，培养学生的数学素养，最终达到提升教学效率的目的。
浅谈提高小学数学课堂教学效率的有效途径_3
浅谈提高小学数学课堂教学效率的有效途径发布时间：2021-08-17T15:56:25.643Z 来源：《中小学教育》2021年第10期4月作者：张美运[导读] 近年来，我国的教育教学的发展迅速，数学是一门侧重于培养学生思维能力的学科，通过学习数学可以提高学生的思维能力张美运贵州省盘州市刘官街道中心小学553516 贵州省盘州市摘要：近年来，我国的教育教学的发展迅速，数学是一门侧重于培养学生思维能力的学科，通过学习数学可以提高学生的思维能力。
不过，数学涉及过多的运算、口诀，在学习初期需要学生花费大量的时间进行记忆、运算练习等。
小学生虽然好奇心强，但注意力保持时间短，一开始对数学学习会充满浓厚的兴趣，但千篇一律的计算会让学生感到枯燥无味，逐渐失去兴趣，严重影响课堂教学效率。
为此，教师在小学数学教学过程中，要采取灵活多样的课堂教学模式，不仅教给学生用数学的观点去认识世界，也要让学生意识到数学知识来源于生活实际，使学生了解数学和生活的关系，从而对数学学习产生兴趣，有效提高课堂效率。
关键词：提高；小学数学课堂教学效率；有效途径引言近年来，我国的教育教学的发展迅速，数学一直被认为是小学阶段最重要的一门课程，因为数学承担着培养和发展学生的逻辑思维能力、计算能力、创新能力等重要任务。
而数学对于小学生来说又是一门比较难学习的课，觉得课程内容枯燥、乏味，久而久之，一些学生对待数学课产生了抵触甚至是厌学情绪。
就教育而言，这是无法接受的。
小学生爱说爱动，注意力比较容易分散。
在课堂教学中，教师要结合学生的特点，要用不同的管理方式应对不同学段的学生，大胆解放学生的手脚，充分培养和发展他们的发散性思维。
那么，教师应该如何有效地提高学生学习数学的兴趣以达到良好的教学效果呢？ 1提高小学数学课堂的教学效率重要性想要将小学数学课堂教学与课程改革标准相结合，其首要任务就需要数学教师打破传统思维限制，转变以往在课堂中的主体角色，将学生放在课堂主体中，使学生能够将其主体作用充分发挥出来，进而提升学生自身思维能力，使学生能够专注于课堂，为成长发展起到促进作用。
浅述如何提高小学数学课堂教学效率
38神州教育浅述如何提高小学数学课堂教学效率刘玉香辽宁省盘锦市双台子区文化幼儿园摘要：在小学数学教学中，教师不仅要引导学生善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际生活中去，而且还要引导学生从生活实际引出数学知识的学习，引导学生采用灵活多样的方法解决数学问题。
在数学课堂教学中，要灵活运用教材，切实发挥教材的作用，真正培养学生主动探索、勇于求知的科学精神，要让学生“领悟”出数学知识来源于生活，又服务于生活，能用数学眼光去观察生活实际，培养解决问题的能力。
关键词：小学数学；课堂教学；提高效率数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。
教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。
1 利用学生原有的知识和能力是高效教学的必要条件明确教学目标，首先要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。
通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，由于学生的知识水平和思维发展水平不一样，从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。
”其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识作适当的”降格处理”。
所谓”降格处理”，有的是把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西。
激发学生解决问题的欲望；有的是找准新旧知识的连接点。
学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的。
如：在教学异分母分数加减法时，教师可以启发学生思考：①能不能把它们直接相加？②可以怎么计算？然后让学生独立完成。
通过这样的处理，教师积极的引导学生参与算法的探究过程，能充分利用已有的同分母分数加减法和通分的知识学会异分母分数加减法的计算方法。
2 提高小学数学课堂教学效率，深入解读教材是基础小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。
浅谈小学数学教学中如何提高课堂教学效率
浅谈小学数学教学中如何提高课堂教学效率发表时间：2011-06-29T10:16:10.837Z 来源：《教育学》2011年4月（下半月A版）供稿作者：马义珍[导读] 自学是一种个体的、自觉的活动，开展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机马义珍（贵州省威宁县秀水乡中义小学 553106）数学是一门重要学科，也是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学课堂教学效率对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效率。
教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段。
为此，本文特就小学数学课堂教学中如何提高课堂教学效率作如下探讨。
一、激发学习兴趣，强化学习动机自学是一种个体的、自觉的活动，开展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。
学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果。
学习动机是直接推动学习活动的内部动力。
教师要在平时课堂教学中注意这方面的引导和鼓励，以便形成正确的学习动机。
教师在培养学生自学数学能力时，一方面要对学生说明进行自学数学的意义，另一方面要让学生在数学学习中，获得成功的体验，以增强自学数学的兴趣，从而去认真学习数学。
数学活动课是增强学习兴趣、激发学习动机的一个主战场。
教师要充分利用数学活动课的优势，对学生进行学习兴趣、学习动机的引导和强化。
使学生在成功后有了学习兴趣，在失败时能更加明确学习目标，强化学习动机。
使学生从教师“指路”学习，变成自己“找路”学习。
二、使用学具，可促进学生数学概念的形成心理学研究表明，儿童认识规律是“感知——表象——概念”，而操作学具符合这一规律，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。
如在教学“平均分”这个概念时，可先让学生把8梨（图片）分成两份，通过分图片，出现四种结果：一人得1个，另一得7个；一人得2个，另一人得6个；一人得3个，另一人得5个；两个人各得4个。
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率 刘远贵
教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。在数学课堂教学中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能；对教改程序的有效进行，有控制功能；对知识与能力的双向发展，有协调功能；对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率功能；对教改工作的科学评价和管理，有竞争功能；对统一标准大面积提高教学质量，有稳定功能。
传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。
三、教学பைடு நூலகம்法科学化
教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。
教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理，注意体现如下四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。
六、基本训练序列化
小学数学课堂教学中一条成功的经验是加强双基（基础知识教学、基本能力训练），什么时候加强双基，教学质量就高；什么时候削弱双基，教学质量就下降。加强基本能力的训练应注意如下问题：①首先应确定哪些是基本训练的内容，然后根据各年级的教学要求，由浅入深地安排，形成一个符合小学数学特点和儿童特点的基本训练序列；②训练的时间多长，数量多少，都要根据教材内容和学生的实际来确定，以便在不增加学生学习时间的条件下，取得最好的训练效果；③习题的编排应做到低起点、小步子、快节奏、大容量，使每个学生都能得到成功的喜悦；④应针对学生存在的问题，精心选编习题。例如：为引人新课，选编知识衔接题；为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错，选编判断题、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题，等等，从而实现训练目标。
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率 刘青
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率刘青摘要】在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。
【关键词】生活化、创新意识、学生发展、评价方式、紧密连接中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）04-094-01一、把生活作为学生学习数学的大课堂教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解的问题，也就是说，将数学"生活化"。
数学源于生活，又服务于生活；让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中巩固学到的数学知识；鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。
这既是数学学习的价值体现，又有利于培养学生初步的创新能力。
如"元、角、分"的教学，结合教材中的实践活动，我创设了"小小百货商店"的情景：把学生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等标上价钱。
学生四人一组进行买卖商品的模拟活动，让其中的一人当售货员，其他的同学当顾客，"顾客"要把选中的商品的价钱准备好再交给"售货员"，若给的钱数不对，其他同学要指出，角色要互换。
然后，我拿着一支标价9元7角4分，让学生进一步思考：你若想卖这支笔打算怎样付钱？有几种不同的付钱方法？同学们情绪高涨，纷纷说出自己的想法。
这样不仅有助于学生学习元、角、分的知识，而且还培养了学生实际运用知识的能力。
二、建立和谐的师生关系，培养学生创新意识教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热情高涨，参与课堂教学活动的积极性才会更高。
在课堂上应给学生提供大量观察、实验、活动的机会，使教学更容易体现"提出问题--相互交流--汇报总结--巩固、实践"的开放式课堂教学模式。
浅析何提高小学数学课堂教学效果
浅析如何提高小学数学课堂教学效果贵州省镇宁县马厂小学严春秀乘着新课改风帆，我们广大教师作为学生的导航者带着学生们在素质教育的航线上不断航行、前进。
而课堂教学正是我们实施素质教育的主航船。
我们作为导航者怎样把握好航向，正确引导学生准确、准时轻松愉快的在四十分钟之内达到学习目标，到达目的地呢？我经历了十来年的小学数学教学工作。
在教学实践过程中，通过对教学工作的不断总结和反思，对小学数学教学有一些浅薄的看法和教学观点。
一、密切联系学生生活实际，创设教学情境。
引导学生实践练习，激发学生学习兴趣。
让抽象化、理论化的数学知识变得客观实际。
使学生的逻辑思维与具体形象思维相结合。
通过实际情境的创设既激发了学生的学习兴趣，也化繁为简、化难为易让学生感到知识容易接受很好理解，学习起来也比较轻松，同学们的学习兴趣也自然而生。
学习的航船自然顺风而行，要取得良好的课堂教学效果自然不是难事。
例如：在小学三年级下册第一单元：“位置与方向”的第一个课题的教学中。
我首先把同学们集中到操场上，让他们找出每天太阳升起的方向（东方），然后让同学们面对东方伸出双臂，在已有的空间方位知识（面对太阳前面是东、后面是西、左面是北、右面是南）的基础上找出另外三个基本方向。
再让同学们分别面对北方、西方和南方分别找出另外的三个方向。
通过两、三次的练习使同学们能掌握好根据一个已知的方向找出另外三个方向的方法。
知道东与西相对，南与北相对。
之后再让同学们回到教室观看教科书上的插图。
引导学生将自己置身于图中，用刚才在操场上找方向的方法找出图上每个建筑物所在的方向。
通过实际练习与看图理解相结合，同学们很快就在图上根据一个已知的方向找出了另外的三个方向了。
这样学生既学得轻松掌握得又牢固。
再如；四年级下册第三单元简便算法中的连减算式的简便算法的教学。
有些学生很难理解一个数连续减去两个数可以先把后两个数相加，在用这个数去减去他们的和。
如；528-53-47=528-（53＋47 ）1358-（358＋400）=1358-358-400 我就引导学生联系生活实际去体会和感受。
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浅谈如何提高小学数学课堂教学效率
府谷镇第二学区——刘米贵课堂是学校教学的主阵地，课堂教学是教学活动中最重要的方式，教学效率不但涉及到教师教学目标的完成程度，还关系到学生汲取知识、掌握技能、培养情操的效果。
因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题，结合多年的教学经验，本文试从小学课堂教学的课堂学习氛围、数学问题情境、课堂学习过程、数学教学手段、课堂交流机制等五个方面来探讨提高数学课堂教学效率的方法。
一、创设良好的课堂学习氛围
（1）创造宽松和谐的课堂环境。
良好的课堂学习氛围首先要求有一个宽松和谐的教学环境，使得教师和学生都能够全身心投入到教育活动中去，并在学习过程中获得丰富多彩的情感体验。
如果教师表情过于严肃，学生在上课过程中容易处于过度紧张的状态，从而对课堂上的师生交流失去兴趣，甚至于感到害怕。
这样学生即使掌握了相关的数学知识，也会对数学失去兴趣。
“兴趣是最好的老师”，这是教育界的共识，因此，在数学课堂教学中，教师也要学会创造轻松的气氛。
（2）吸引学生的课堂注意力。
学生是课堂的主体，他们对课堂活动在身心上的投入情况很大程度上决定了课堂教学效率。
为了吸引学生的课堂注意力，除了有严格的课堂纪律要求外，还要加入一些能够让学生主动积极参与的“兴奋剂”。
如加入数学游戏，演示数学在
解决日常问题时的实用性等例子。
所有这些都能够激起学生的好奇心，更积极地投入到课堂教学中。
（3）鼓励学生，增强学生自信心。
对课堂上答对问题的学生加以表扬没错，但是对答错问题的学生一味的批评却是不可取的。
正确的做法是要对其加以鼓励，表扬其勇气，并可以和大家一起探讨正确解题方法，帮助其改正。
这样不但可以提高学生对学习数学的热情，而且可以让学生在课堂上放得开。
二、营造生动的问题情境
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的重要理念之一。
问题情境设置的好坏，很大程度上决定了是否可以激发学生的学习兴趣、引发学生的独立思考。
我认为创设问题情境应该满足以下三个条件：（1）教学情境应与实际情况相似；（2）应以解决实际问题为目标；（3）情境教学内容要尽量真实。
数学教学应该立足于解决生活中遇到的问题，因此创设的情境应该来源于生活，又要高于生活，让学生觉得学习数学不是不关己的事情，而是与每个人都密切相关的，这样学生就有了学习的源动力。
情境教学不可以简单化，要让学生体验不同的情境，以此培养学生的探索精神以及解决实际问题的能力。
对于一些数学概念、定理、定律的教学，教师应该列举一些日常生活实例加以引导，通过学生总结等方式来提炼、验证，这样可以有效地锻炼学生的独立思考能力。
三、引导学生的课堂学习过程
（1）调动学生学习积极性。
学习积极性是学好数学的重要保障，
也是贯彻新课标为学生提供“做”数学的机会这一重要理念的前提。
调动学生学习积极性的关键在于，要让学生在学习数学的过程中获得成功感，让他们意识到上完每节课后，自己的数学能力有了进步，使学生乐学。
（2）给予学生体验、思考空间。
评判一堂课成功的标准，不仅要看学生通过这堂课获得了多少知识，更要看这堂课给学生思想上带来了多少收获。
在课堂上，教师除了要创设正确的问题情境、引发学生的思考外，还要给学生预留充足的思考空间。
切不可每次向学生提出问题后，点名让学生起立回答，这样学生不能真正的投入到思考问题的过程中。
四、采用适当的教学手段
小学生由于年龄的原因，客观上存在着活泼好动、注意力不易集中等特点。
而课堂时间较长，为了让学生在课堂上保持良好的注意力，既要在教学条件、设备上加以保证，又要求教师采取更加现代的知识传授方式。
（1）应用适当的教学设备。
条件允许的地区可以采用现代化的多媒体设备，如电脑、投影仪、音响等设备。
这些设备对学生的视觉、听觉能形成充分的刺激，使得教学过程形象直观、印象深刻，可以有效地提高教学效率。
另外，教学教具具有外表直观、容易操作的优点，在课堂中适当地应用教具，可以有效提高教学效率，同时还能提高学生的空间思维能力。
如在讲授“观察物体”这节课时，通过教具摆放成多种形状，先让学生思考从不同的方向来观察物体会得到的图形，
再让学生细心观察来验证并画图。
（2）运用探索性学习方式。
新课标强调要改变课堂教学传统、单一的知识传递形态，倡导探索性的学习方式。
在探索性教学过程中，教师根据教学内容的变化，采取合适的学习方式。
课程设置上要充分发挥学生主人翁的意识，让其以探索的态度去学习、发现、获取新知。
这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以锻炼其思维能力。
在探索性学习过程中，师与生、生与生的交流互动是必不可少的，这样交流互动有利于培养学生独立思考、团结合作的优秀品质，从而提高课堂教学的效率。
五、建立和谐的课堂交流机制
（1）建立良好的师生关系。
好的师生关系可以有助于发挥学生的主体作用，激发学生的求知欲，从而提高学生“学”的效率。
教师对学生抱着良好的情感，可以让教师保持一个良好的工作状态，以此提高“教”的效率。
只有这样，“教”与“学”才能得到进一步的融合与升华。
要建立良好的师生关系，主动权在教师。
因此教师必须加强自身的修养，塑造人格魅力，提高对学生的感召力。
教师的感召力来自于教师的人格魅力，来自于教师对于学生的爱与宽容。
教师要时刻注意自身的言行举止，要保持崇高的师德风范。
其次，教师要不断加强自身的专业修养，增强知识底蕴。
要坚持不懈地虚心学习，不断地反思自己的教育行为，不断地更新自己的知识结构，才能赢得学生的尊敬与热爱。
（2）运用小组合作交流学习方式。
小组合作学习的方式是新课
标倡导的学习方式之一，它有利于全体学生主动参与到课堂教学中来，开发每位学生的创造潜能，提高课堂教学效率。
在小组合作交流学习中，每个学生都能选择符合自己爱好的课题参与进去，既发挥了自身的潜能，又获得了新知识，还提高了思维能力。
因此小组合作学习是一种高效的组织形式。
开展小组合作交流学习，教师要注意创设适合于交流合作的问题情境。
在活动开展前，必须要让学生对讨论的问题有一个初步的认识，还要让学生有一个思考的空间和时间。
不同的学生对同一个事物的理解是有差异的，通过小组合作交流学习，可以让学生了解其他人不同的看法，让个人的智慧可以为大家所共享。
教师作为小组合作学习的策划者，在活动中，既要尊重学生思维的多样性，还要对学生不正确的认知过程加以指导。
如在常见的数学解题过程中，教师可以引导学生讨论不同的计算方法，并比较它们的优缺点，从而使学生学会在交流中取长补短，以达到良好的课堂教学效率。
小学数学是一门充满趣味性、丰富多彩的课程，因此提高其课堂教学效率的方法也是具有多样性的。
在实际教学过程中，教师不但要掌控全局，还要注重细节。
学习氛围的好坏、问题情境的优劣、学习过程的正误、教学手段的新旧、交流机制的顺畅，这些方面都会对课堂效率造成巨大的影响。
正确利用这些因素的有利影响，就可以大大提高课堂教学效率，获得更加良好的教学效果。