高中历史选修四《专题四“亚洲觉醒”的先驱三圣雄甘地》79人民版PPT课件

课堂探究：
（1919年）甘地一方面号召印度人民举行总罢业和绝食…… 另一方面，不准人民群众以暴力手段反对英国殖民统治。 这充分暴露了印度资产阶级的两面性。
（1919年）……甘地在团结印度教徒和穆斯林争取印度民族 独立的斗争中起了很大作用。
以上两段话就甘地在1919年印度民族独立运动中作用的评 价有何差异？
四、评价甘地
地位：政治领袖、精神领袖被尊为“圣雄”、 “国
父”
功绩：领导非暴力不合作运动
推动印度独立 调解教派矛盾
局限：非暴力限制人民革命运动
抵制西方先进物质文明
方法指导
★历史人物评价的几点基本原则
1、依据人物主要活动史实，注意史论结合
2、把人物放在当时特定时代背景下， 分析人物活动是否顺应历史发展潮流， 是否有利于社会进步和生产力发展；
发生暴力 运动停止
食盐专营法
当局妥协 “食盐进军” 运动停止
第三次
商谈二战后自
治问题(二战期间)源自英国退出印度印巴分治 印度独立
归纳:非暴力不合作运动的特点？形式？
评价甘地领导的“非暴力不合作运动” 积极：
打击了英国殖民统治 增强了民族自尊心和自信心 推动了印度的独立
消极：
把民族独立运动局限在非暴力框架内 影响了民族独立运动的进一步发展 印度民族资产阶级动摇性和妥协性
思考：甘地选穿择古老的手纺车来唤起民众斗争 ， “土布土运动”体现了什么精神？ 布
服
装
的 甘
甘地在纺纱
地 拒绝用洋布是一种高贵的美德！
维护民族经济，争取民族独立
民族主义精神。
三、非暴力不合作运动
非暴力
不合作运动 直接原因
主要表现
结果
第一次 (19201922）
第二次
(1930)
阿姆利则惨案
分三步发动
晚年的甘地
晚年还为消除种姓制度、消 灭印度教和伊斯兰教之间的 纷争而斗争，致力于调解印 度各个教派的矛盾，主张各 派合作。
1948年1月30日，
甘地被印度教的 狂热分子刺杀， 时年79岁。
印度总理辛格向 国大党主席索尼
圣雄甘地纪念坛 娅在圣雄甘地纪
抛撒花瓣。
念坛前祈祷。
一想起甘地的忍辱负 重自我牺牲精神，印 度人民就以眼泪和祷 告表示崇敬。
15岁时,甘地偷了哥哥的一小块金子,由于不敢当面 认错,他写了悔过信给父亲.原以为会受到重罚,没想到父 亲竞原谅了他,甘地感动得哭了.他认为,父亲信任与慈爱 的力量远远胜过责打.
甘地在英国留学和南非工作期间,他阅读了许多书 籍.《圣经》中关于不要与恶人作对的教训,给甘地以深 刻的印象.
甘地对俄国作家托尔斯泰等人著作中,以宗教之爱 改革社会、实现人人平等的思想极为认同,认为任何政 治斗争都要以“仁爱”精神为主旨.
思考:影响甘地思想的主要因素？
二、甘地“非暴力思想”
材料一 “对我而言，羔羊生命和人类的生命一样 珍贵。我可不愿为了人类的身体而取走羔羊的性 命。我认为，越是无助的动物，人类越应该保护 它，使它不受人类的残暴侵害。”
材料二 “以眼还眼，以牙还牙只会让世界最终盲 目。”强调爱与真理的统一，即：在坚持真理的 同时，宁愿牺牲自己也不向敌人施加暴力。
思考:甘地“非暴力”思想的主要内容是什么？
有哪些实践？
二、甘地“非暴力思想”
内容:
①政治斗争以“仁爱”精神为主旨。 ②在“坚持真理”（善、爱）的同时，宁愿牺牲 自己也不向敌人施加暴力。
实践:
①为南非印侨而斗争。 ②为印度自由而战。
【概念分析】
材料一 印度悲惨地分担了所有沦为欧洲殖民主义牺牲 品的亚非国家的共同命运。
归纳甘地的哲学思想、政治思想和经济思想三方面的特征。
哲学思想：泛爱论与人道主义相结合。
政治思想：用“不合作”来争取印度的独立，用“非暴力”来限制群众斗 争。
经济思想：反对资本主义的物质文明，崇尚印度文明。
第三层级 “技能应用与拓展”
互动探究二：甘地在一次演说中说：“我们在经济和
工业生活中严重地背离了经济自给自足。假如我们不 曾引进外国的产品，那么今天，印度将满地流淌着牛 奶和蜂蜜。……西方民众正在唯物（物质）主义这个 魔鬼和怪物的铁蹄下呻吟。他们道德的发展已经落后。 今天，他们用英镑、先令和便士来衡量他们的进步。” 根据材料说出甘地为什么要“诅咒西方文明”？
破坏自给自主生产方式 印度沦为商品市场 物质进步而道德沦丧
第四层级 “总结评价与反思”
思维导图构建： 甘地的非暴力抵抗思想是如何形成的？“非 暴力不合作运动”情况如何？甘地在民族解 放运动中有何历史作用？请你自拟一个知识 体系图。
“深化仁爱之心铸成伟大灵魂”
——李克强
高二历史人民版 选修四专题四第三节
圣雄甘地
滨海县明达中学 徐莉
印度甘地
中国孙中山
中外历史人物评说
“ 圣 雄甘 ”地
[课标要求]
1.讲述甘地领导印度国民大会党进行“非 暴力不合作运动”的主要事迹。
2.认识其在印度民族解放运动中的历史 作用。
3.感受甘地为印度民族独立事业而贡献一 生的坚定信念和斗争精神及个人魅力。
3、采取一分为二的辩证法观点
第二层级 “思维探究与创新”
互动探究一：甘地认为爱必须符合真理，要求人们爱 自己、爱别人、爱仇敌、爱人类、爱生物。印度人 应以耐心和善良去制服帝国主义者，靠道德感化使 英国结束在印度的殖民统治。他认为印度应先得到 自治领导地位，进而脱离英国独立。他认为印度不 要“布尔什维克主义”。他崇尚印度文明，包括耕 种的犁、手纺车和印度教文明，提出“回到手纺车 时代去”的口号……
循序渐进 学思结合
第一层级 “知识记忆与理解” 第二层级 “思维探究与创新” 第三层级 “技能应用与拓展” 第四层级 “总体评价与反思”
第一层级 “知识记忆与理解”
学法指导：运用探究式学习方法， 根据“成长——思想——实践——评价”线索 阅读教材及相关材料，培养自主学习能力。
一、甘地成长故事
———詹尼·索弗里《甘地与印度》 材料二 当政府保护你们自尊心的时候，合作才是你们 唯一的职责，同样，当政府不但不保护你们，反而剥夺 你们的尊严时，不合作就是人类的天职。这就是不合作 的真谛。
————甘地《论不合作》
“不合作与非暴力乃是同一棵树上的分枝，同属 非暴力抵抗的根本，是我的立场”
——甘地
身